新人教版七年級(jí)下冊(cè)生物全冊(cè)教案

新人教版七年級(jí)下冊(cè)生物全冊(cè)教案

【教案/試卷/課時(shí)練為word文檔可編輯修改】

科目：生物

適用版本：新人教版

適用范圍：【教師教學(xué)】

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第一節(jié)人類(lèi)的起源和發(fā)展

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：

知道人類(lèi)起源于森林古猿；

了解人類(lèi)是在與自然環(huán)境的斗爭(zhēng)中逐漸進(jìn)化而來(lái)。

2、過(guò)程與方法：

通過(guò)觀(guān)察比較四種類(lèi)人猿，概述類(lèi)人猿和人類(lèi)的異同點(diǎn)，了解在科學(xué)研究

中通過(guò)比較找出事物異同點(diǎn)的方法；

了解在探尋人類(lèi)祖先蹤跡時(shí)，地質(zhì)考察、尋找化石和遺物證據(jù)的方法尤為

重要；

收集整理資料，參加討論和交流，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，提高觀(guān)

察能力、分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

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3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)態(tài)度認(rèn)識(shí)人類(lèi)的起源和發(fā)展問(wèn)題，樹(shù)立人類(lèi)起源和發(fā)展的

辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)；

加強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)生命、保護(hù)生物圈的意識(shí)，樹(shù)立人與自然和諧發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)；

通過(guò)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)是不斷發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)會(huì)區(qū)分事實(shí)和觀(guān)

點(diǎn)；

通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生交流與合作、團(tuán)結(jié)與互助精神。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

①運(yùn)用比較的方法找出人類(lèi)與類(lèi)人猿的異同點(diǎn)；

②認(rèn)識(shí)到古人類(lèi)化石和遺物等對(duì)研究人類(lèi)起源的重要性；

③認(rèn)同現(xiàn)代人類(lèi)是在與自然環(huán)境的長(zhǎng)期斗爭(zhēng)中進(jìn)化來(lái)的觀(guān)點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備

教師：查閱、搜集有關(guān)生物進(jìn)化論和神創(chuàng)論觀(guān)點(diǎn)的資料及現(xiàn)代類(lèi)人猿

生活的錄像片等。

學(xué)生：搜集,有關(guān)人類(lèi)起源和進(jìn)化的資料、現(xiàn)代類(lèi)人猿的分布以及生活

狀態(tài)的圖片資料。

課時(shí)分配2課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

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學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

創(chuàng)設(shè)情境：各抒已見(jiàn)，提出自己的想法、觀(guān)點(diǎn)關(guān)于人類(lèi)起源的爭(zhēng)論有數(shù)

百年的歷史，現(xiàn)在仍有許

多1可題是懸而未解的。在

這方面你們都知道些什么

呢？想了解些什么呢？

一、人類(lèi)的起源敘述課前搜集的有關(guān)人類(lèi)起源的相說(shuō)到人類(lèi)的起源，就不得

人類(lèi)和現(xiàn)代類(lèi)人猿關(guān)資料和內(nèi)容，小組之間相互交不提到進(jìn)化論的建立者達(dá)

的共同祖先：森林流。爾文和他的《物,種起

古猿源》。請(qǐng)各小組同學(xué)交流

傾聽(tīng)教師有關(guān)生物進(jìn)化論與神創(chuàng)論一下課前搜集的這方面材

的介紹，并發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。料。

組織交流、評(píng)價(jià)，并補(bǔ)

交流：

充。

介紹有關(guān)生物進(jìn)化論觀(guān)點(diǎn)

1.達(dá)爾文出版了《物種起源》一

與神創(chuàng)論觀(guān)點(diǎn)的爭(zhēng)論，引

書(shū)

導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在科學(xué)發(fā)展

2.科學(xué)家赫胥黎與威爾伯福斯蘭教的歷史中，存在著唯物觀(guān)

關(guān)于人類(lèi)起源的辯論和唯心觀(guān)點(diǎn)的斗爭(zhēng)。

你們知道人類(lèi)和類(lèi)人猿共

3.人類(lèi)和類(lèi)人猿共同祖先是森林古同祖先是什么呢？

認(rèn)識(shí)觀(guān)察現(xiàn)代類(lèi)人猿

猿

指導(dǎo)學(xué)生閱讀圖書(shū)和觀(guān)看

錄像，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)

觀(guān)看現(xiàn)代類(lèi)人猿生活的錄像片。題、思索、回答，并補(bǔ)

通過(guò)對(duì)比找出現(xiàn)代類(lèi)人猿與人的異充。

同點(diǎn)。類(lèi)人猿在形態(tài)結(jié)構(gòu)上確實(shí)與鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)動(dòng)方

人類(lèi)有許多相似之處，但和人有根式、捕食等方面大膽進(jìn)行

本的區(qū)別生：（觀(guān)察、討論、交想像，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)

流、回答）充。

觀(guān)察幾種現(xiàn)代類(lèi)人猿圖片

1.運(yùn)動(dòng)方式不同：類(lèi)人猿主要是四和錄像，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)回

肢行走；而人類(lèi)則是直立行走。答下列問(wèn)題：這些類(lèi)人猿

2.制造工具.的能力不同：類(lèi)人猿可今天分布在地球的哪些地

使用自然工具但不會(huì)制造工具；人方？它們的生活方式有什

類(lèi)可制造并使用各種簡(jiǎn)單和復(fù)雜么共同點(diǎn)？

的工具。

3.腦發(fā)育的程度不同：類(lèi)人猿腦的

推測(cè)森林古猿當(dāng)時(shí)容量約為400mL,無(wú)語(yǔ)言能力；

的生活狀況人腦的容量約為1200mL,具有很

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強(qiáng)的思維能力和語(yǔ)言能力。

通過(guò)觀(guān)察圖片和錄像片，小組以合

作的方式嘗試性地描述森林古猿的人類(lèi)起源于森林古猿，是

生活情況。森林古猿在茂密的森林動(dòng)物進(jìn)化到最高階段的產(chǎn)

里，主要過(guò)著樹(shù)上生活，以群居生物，但人類(lèi)已超出了動(dòng)物

活為主，以樹(shù)上的果實(shí)等為食物。界，人與動(dòng)物有著本質(zhì)的

區(qū)別。在距今1200多萬(wàn)

年前，森林古猿廣泛分布

在非、亞、歐地區(qū)，尤其

是非洲的熱帶叢林。請(qǐng)同

學(xué)們觀(guān)察森林古猿及其生

活的圖片，嘗試著描述出

它們的生活狀況。

:（閱讀）東非大裂谷兩側(cè)的生那么，究竟是什么原因使

態(tài)環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，一部分得森林古猿的一支逐漸進(jìn)

熱帶雨林變成了稀樹(shù)草原，使得化成為人類(lèi)呢？組織學(xué)生

一部分森林古猿被迫到地面上生分析，教師進(jìn)行補(bǔ)充、糾

活。分析課本中的資料，小組之間正。

互相質(zhì)疑、討論，達(dá)成共識(shí)：地殼

森林古猿下地生活的劇,烈運(yùn)動(dòng)，使自然環(huán)境發(fā)生變

的原因化，促使一部分森林古猿下地生

環(huán)境的變化（地殼活。

的運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致）在東非大裂谷地帶，古人

類(lèi)學(xué)家發(fā)現(xiàn)了世界上最多

的早期古人類(lèi)化石，也就

是石化了的遺體、遺物

討論回答：可以說(shuō)明人類(lèi)的始祖在

等。想一想，為什么在這

非洲。

里會(huì)有這么多的早期古人

類(lèi)化石呢？

觀(guān)察早期的古人類(lèi)化石，發(fā)現(xiàn)并提請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)察下面這幾幅

出問(wèn)題，根據(jù)書(shū)上的提示，分析古生物學(xué)家挖掘出的不同

“露西”和“東非人”所生活的時(shí)時(shí)期古人類(lèi)化石的圖片。

古人類(lèi)起源和進(jìn)化期及進(jìn)化狀況、進(jìn)化的地位。你們能發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？

的證據(jù)及歷程（1）從“露西”少女的骨骼來(lái)看，（1）就“露西”少女的骨

她的上肢比較細(xì)短，下肢比較粗骼來(lái)看，她的上肢和下肢

長(zhǎng)，具有粗長(zhǎng)的下肢骨，骨盆上下是否有區(qū)別？根據(jù)四肢和

進(jìn).化的主要證據(jù)：扁，左右闊，說(shuō)明她很可能采取直骨盆的形態(tài)，想像一下她

化石立行走的運(yùn)動(dòng)方式；（2）“東非的運(yùn)動(dòng)方式是怎樣的？（

人”所用的石器明顯經(jīng)過(guò)加工，分2）“東非人”用圖中所示

別呈斧狀和鑿狀，可當(dāng)作工具來(lái)砍石塊做什么？從石塊的形

砸和削刮物體，由此推測(cè)“東非人”狀來(lái)推測(cè)，“東非人”在使

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在逐漸適應(yīng)直立行走的過(guò)程中，已用工具方面已經(jīng)具有什么

具有制造和使用工具的能力了。能力？

小組討論、分析交流：人類(lèi)在起源指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察圖中的要點(diǎn)

和發(fā)展過(guò)程中，在形態(tài)、勞動(dòng)、使（骨骼的長(zhǎng)短、粗細(xì)，骨

用工具、語(yǔ)言等方面的變化。盆的形態(tài)等）并進(jìn)行分

1:生活在裂谷東部高地的森林古析，引導(dǎo)答疑，樹(shù)立進(jìn)化

猿，本來(lái)生活在茂密的森林中，后的觀(guān)點(diǎn)。

來(lái)由于環(huán)境的劇烈變化，森林面積

的大量減少，一部分森林古猿不得根據(jù)上述化石以及它們的

不下地生活。到地面上生活的那部遺物，請(qǐng)你們推測(cè)一下古

分森林古猿，由于環(huán)境的,改變和自人類(lèi)當(dāng)時(shí)?的生活狀況？

身結(jié)構(gòu)的變化，一代一代地向直立

行走的方向發(fā)展：下肢用來(lái)支撐體強(qiáng)調(diào)人類(lèi)進(jìn)化過(guò)程中幾個(gè)

重和行走，逐漸變得粗壯有力；而方面的重要變化。

前肢則解放出來(lái)，能夠使用樹(shù)枝、

石塊等來(lái)獲取食物、防御敵害，臂

和手也逐漸變得靈巧。

2：“露西”時(shí)代的古人類(lèi)就處于這教師補(bǔ)充：又經(jīng)過(guò)若干萬(wàn)

個(gè)階段。他們能夠使用工具，相當(dāng)年，古人類(lèi)制造的工具越

于使自己的四肢得以延伸，捕獵來(lái)越復(fù)雜；復(fù)雜而精巧的

和御敵能力都大大增強(qiáng)了。

工具的制造和使用，又促

3：“東非人”時(shí)代的古人類(lèi)，不僅進(jìn)了腦的發(fā)展，使他們能

能使用工具，還能制造簡(jiǎn)單的工夠想出各種辦法來(lái)解決困

具，提高了工具的效能。

難；在勞動(dòng)中產(chǎn)生了語(yǔ)

言，而且大腦的語(yǔ)言中樞

日益完善；豐富的語(yǔ)言，

使他們相互之間能更好地

交流與合作。

提醒學(xué)生在生活中應(yīng)很好

（觀(guān)察、小組討論交流）地運(yùn)用語(yǔ)言與他人交流。

1：運(yùn)動(dòng)方式使人的形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生

了變化：半直立行走一直立行走。下面在你們觀(guān)察人類(lèi)起源

2：勞動(dòng)改善了人類(lèi)的生存條件：.與發(fā)展的示意圖后，請(qǐng)指

不會(huì)使用工具一使用天然工具一制出人類(lèi)在進(jìn)化過(guò)程中，哪

造和使用簡(jiǎn)單的工具一制造和使用些方面是逐漸變化的？

包括電腦在內(nèi)的各種復(fù)雜工具。

3：赤身裸體一懂得御寒、遮羞。

討論回答：

不能。現(xiàn)代類(lèi)人猿已經(jīng)適應(yīng)了現(xiàn)在

現(xiàn)代類(lèi)人猿還能進(jìn)化成人

的環(huán)境，不能再進(jìn)化成人類(lèi)了。

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嗎？

I小組討論：.在同大自然嚴(yán)酷的斗爭(zhēng)

人類(lèi)起源于森林古猿，是在與自然中，人類(lèi)變得越來(lái)越強(qiáng)

環(huán)境的長(zhǎng)期斗爭(zhēng)中逐漸進(jìn)化來(lái)的：大。人類(lèi)現(xiàn)在被稱(chēng)為“生物

適應(yīng)環(huán)境的生存下來(lái);不適應(yīng)環(huán)境圈的主宰者“，改變環(huán)境的

的被淘汰掉。人類(lèi)雖然是生態(tài)系統(tǒng)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其他的生

中的重要一員，但人類(lèi)的一切活動(dòng)物。人類(lèi)是否應(yīng)與自然界

必須尊重生態(tài)規(guī)律，人類(lèi)應(yīng)與自然和諧發(fā)展？

界和諧發(fā)展。

當(dāng)今，為什么人類(lèi)的數(shù)量

（小組討論、組間交流、補(bǔ)充）在急劇增加，而類(lèi)人猿的

1:人類(lèi)具有發(fā)明和創(chuàng)造各種技術(shù)數(shù)量卻在日益減少呢？請(qǐng)

和工具的本領(lǐng)，使得人類(lèi)適應(yīng)自談一下你們的觀(guān)點(diǎn)。

然、改造自然、改善生存條件以及

利用醫(yī)藥衛(wèi)生加強(qiáng)自身保健的能力

不斷加強(qiáng)，這些都使人口數(shù)量急劇

增加。相反，現(xiàn)代類(lèi)人猿不具備這

些能力。

2：人類(lèi)不斷開(kāi)發(fā)現(xiàn)代類(lèi)人猿賴(lài)以

人與自然應(yīng)當(dāng)和諧生存的森林，人類(lèi)對(duì)現(xiàn)代類(lèi)人猿的

發(fā)展亂捕亂殺和環(huán)境的嚴(yán)重污染等，都

曹植有首詩(shī)，批評(píng)哥哥曹

使現(xiàn)代類(lèi)人猿的數(shù)量減少。

丕對(duì)他的迫害：“箕在釜下

首詩(shī)以形象生動(dòng)的比喻，說(shuō)明兄弟燃，豆在釜中泣。本是同

本來(lái)像手足一樣生于一體之上，所根生，相煎何太急.！”結(jié)

以不應(yīng)該互相殘殺。人猿同祖，合本節(jié)課，應(yīng)當(dāng)怎樣理

人猿應(yīng)友好相處。我們有責(zé)任保護(hù)解？

好珍稀、瀕危的現(xiàn)代類(lèi)人猿。

人猿同祖，現(xiàn)代類(lèi)人猿是

人類(lèi)應(yīng)加大對(duì)現(xiàn)代類(lèi)人猿等各種野人類(lèi)的近親，也是生物圈

生生物的保護(hù)措施，如加強(qiáng)宣傳中的成員，同樣享有在地

的力度，貫徹執(zhí)行野生動(dòng)物保護(hù)球上生存、繁衍的權(quán)利，

法，建立自然保護(hù)區(qū)，保護(hù)它們生我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)保護(hù)。具體

活的森林環(huán)境，堅(jiān)決制止一切破壞應(yīng)該怎樣做呢？

它們生存的行為等。

教育學(xué)生樹(shù)立人與自然和

諧發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)。滲透保護(hù)

珍稀、瀕危動(dòng)物的情感教

育。

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第二節(jié)人的生殖

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能

1.概述男性生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能

2.概述女性生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能

3.描述受精過(guò)程和胚胎發(fā)育的過(guò)程

過(guò)程與方法

1.通過(guò)小組活動(dòng)培養(yǎng)合作能力；

2.通過(guò)觀(guān)察圖片、看錄象提高觀(guān)察能力及處理問(wèn)題的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，樹(shù)立正確的倫理觀(guān)和價(jià)值觀(guān)；增強(qiáng)孝敬父母的情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

男女生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能；受精和胚胎發(fā)育

【教學(xué)難點(diǎn)】

胚胎的發(fā)育過(guò)程

【教學(xué)過(guò)程】

教學(xué)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

流程

創(chuàng)設(shè)

r1符制

情境學(xué)生看圖片，說(shuō)出

他們的名字及作品通過(guò)學(xué)生熟知的影視

導(dǎo)入

演員以及采訪(fǎng)活動(dòng)導(dǎo)

師：同學(xué)

新課們認(rèn)識(shí)這兩個(gè)人嗎？知道他們是什

么關(guān)系嗎？入新課，激發(fā)學(xué)生的

學(xué)生看錄像，喚起學(xué)習(xí)興趣

葛老曾說(shuō)過(guò)：“最好的作品是葛兒時(shí)地記憶，并思

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優(yōu)”我們每個(gè)人都是父母最好的、考回答人是從哪來(lái)

獨(dú)一無(wú)二的作品，我們到底是從哪的

來(lái)的呢？我們先聽(tīng)聽(tīng)幼兒園小朋友

是怎么回答的吧！（播放生物興趣

小組的采訪(fǎng)錄像）

你認(rèn)為人是從哪來(lái)的呢？

過(guò)渡：我們每個(gè)人都是來(lái)源于一個(gè)

細(xì)胞的，這個(gè)細(xì)胞又是由兩個(gè)生殖

細(xì)胞一精子和卵細(xì)胞結(jié)合形成的。

看來(lái)，是精子和卵細(xì)胞的碰撞燃起

生命

了生命之火，它們是生命的火種

（板書(shū)）

的火

通過(guò)圖片費(fèi)料，使學(xué)

設(shè)疑：生命的火種是什么樣的?它們

種有什么樣的特點(diǎn)呢？（屏幕出示精

生對(duì)精子和卵細(xì)胞形

子和卵細(xì)胞的圖片）

學(xué)生看圖片，說(shuō)成感性認(rèn)識(shí)

出精子和卵細(xì)胞

的形態(tài)特點(diǎn)

知識(shí)

,過(guò)

探究渡：生命的火種是從哪來(lái)的？----

來(lái)源于生殖系統(tǒng)

（—

通過(guò)自主學(xué)習(xí)和小組

）生自主學(xué)習(xí)，了解男

屏幕出示知識(shí)探究題:

合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)

殖系說(shuō)女生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)

統(tǒng)

出男

功握男、女生殖系統(tǒng)的

統(tǒng)的各部及功能

能。

組成及功能

組成

及功就

能小組合作學(xué)習(xí)，標(biāo)

2.為什么說(shuō)睪丸和卵巢分別是

男、女生殖系統(tǒng)中的主要器出側(cè)面圖各部分名

官？

稱(chēng)

【考眼力】你能標(biāo)出男、女生殖系

統(tǒng)側(cè)面圖中各器官的名稱(chēng)嗎？

學(xué)生思考、歸納

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【想一想】以下三組器官在功能上

有什么共同點(diǎn)？.

--、過(guò)渡：生命的火種由睪丸和卵巢產(chǎn)

生以后，它們的相遇孕育出了神奇

而偉大的生命，這是自然界中奇妙

而美麗的約會(huì)（板書(shū)一生命的約

生命

會(huì)）

的約

1.播放flash動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生回顧綠觀(guān)看雙受精作用的采用類(lèi)比的方法，借

色開(kāi)花植物的雙受精作用。

會(huì)flash動(dòng)畫(huà)，回顧并助被子植物雙受精作

描述雙受精的過(guò)程用這一學(xué)生熟知的知

識(shí).，幫助學(xué)生理解人

的受精作用

矢口識(shí)

一同學(xué)進(jìn)行.角色扮

探究2.人的受精過(guò)程和它類(lèi)似，但只演一精子的自述”

經(jīng)歷了精子和卵細(xì)胞的結(jié)合，結(jié)合人的受精過(guò)程

（二它們是怎樣結(jié)合的呢？一起欣動(dòng)畫(huà)，講述精子的

賞【角色扮演】一精子的自述歷程

）

通過(guò)角色扮演，使學(xué)

生進(jìn)一步理解受精作

用的過(guò)程及場(chǎng)所，增

受精

加學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉

'同時(shí)學(xué)生的表達(dá)能力，同

作用思考：學(xué)生交流、釋疑時(shí)使學(xué)生體會(huì)到.新生

談感想命的形成是多么不容

1.精子和卵細(xì)胞是在什么地方結(jié)易，多么珍貴！

合的？

2.受精的過(guò)程是怎樣的？

3.你對(duì)新生命的誕生有了什么樣

的認(rèn)識(shí)呢？

三、過(guò)渡：受精卵的形成，標(biāo)志著一個(gè)

新生命的誕生，這一個(gè)小小的細(xì)胞

又是怎樣發(fā)育成一個(gè)可愛(ài)的嬰兒的

呢？我們進(jìn)入第三板塊的學(xué)習(xí)（板

生命”通過(guò)小組合作交流學(xué)

書(shū)一生命的雕塑）

的雕習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)

設(shè)疑：1.受精卵接下來(lái)要發(fā)生什么以小組為單位，合

變化？逐漸發(fā)育成什么？最終植入

塑什么部位？直到出生會(huì)經(jīng)歷那些階題、解決問(wèn)題的能力

作學(xué)習(xí)，共同探究

段呢？

知識(shí)2.胎兒的營(yíng)養(yǎng)和廢物是如何獲得和通過(guò)概括總結(jié)，培養(yǎng)

排出的？觀(guān)看視頻，加深對(duì)

探究學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和

以上問(wèn)題的理解

（三歸納能力

播放胚胎發(fā)育過(guò)程的視頻

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)引導(dǎo)學(xué),生歸納、交流回答、交流使學(xué)生明白良好生活

習(xí)慣的養(yǎng)成和堅(jiān)持也

胚胎學(xué)生思考.、回答

質(zhì)疑：一位準(zhǔn)媽媽?xiě)言衅陂g抽是對(duì)新生命的承諾

煙、喝酒對(duì)胎兒會(huì)不會(huì)有影響？為

的發(fā)

什么？

育

自主學(xué)習(xí)，描述分

師：懷孕280天左右，胎兒就發(fā)育娩的過(guò)程

成熟了，成熟的胎兒是怎樣生出來(lái)

的呢？

四、

交流師：分娩過(guò)程雖然簡(jiǎn)單，但對(duì)母親交流調(diào)查問(wèn)卷、.課前設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，

來(lái)說(shuō)卻十分不易，課前咱們同學(xué)都談感受讓學(xué)生跟媽媽有針對(duì)

對(duì)媽媽進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，下面請(qǐng)同性地進(jìn)行交流，再通

問(wèn)卷

學(xué)交流過(guò)課上的交流，對(duì)學(xué)

生進(jìn)行體味母愛(ài)的教

育

活動(dòng)

學(xué)生反背書(shū)包，進(jìn)

師：母親在孕育我們的過(guò)程中，也行體驗(yàn)

體驗(yàn)經(jīng)歷了很多生理和心理上的重負(fù)

（屏幕出示準(zhǔn)媽媽?xiě)言袝r(shí)的一組數(shù)滲透對(duì)學(xué)生的情感教

據(jù)）我們也來(lái)體驗(yàn)一下吧！育，感受母親的偉

美,

專(zhuān)家?guī)煟荷鼇?lái)之不易，我們都應(yīng)當(dāng)珍聆聽(tīng)專(zhuān)家的忠告

惜生命，珍愛(ài)自己，正步入青春期

導(dǎo)航的我們，應(yīng)怎樣對(duì)待兩性之間.的交使學(xué)生慎重對(duì)待兩性

往呢？之間的深度交往，培

養(yǎng)審慎的人生態(tài)度

播放采訪(fǎng)錄像

盤(pán)點(diǎn)傾聽(tīng)、引導(dǎo)，進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)從知識(shí)、能力、情總結(jié)提升，加深印象

感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三方

收獲面總結(jié)收獲，進(jìn)行

表達(dá)與交流

知識(shí)課件出示鞏固練習(xí)題做課堂練習(xí)，鞏固鍛煉知識(shí)的運(yùn)用能力

闖關(guān)所學(xué)知識(shí)

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教師結(jié)合板書(shū)大大的人字，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)

本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的

小結(jié)學(xué)習(xí)，我們.不得不贊嘆生命的偉大

與神奇！是精子和卵細(xì)胞的碰撞燃

起了生命之火，它們是生命的火

種，而它們發(fā)源于人的生殖系統(tǒng)。

精子和卵細(xì)胞的相遇孕育出了神奇

而偉大的生命，這是自然界中奇妙

而美麗的約會(huì)。受精卵發(fā)育成自然

界最美的活的雕塑，最終形成一個(gè)

完整的生命，成為一個(gè)健全的人！

教師經(jīng)歷疼痛，才有生命的誕生，經(jīng)歷到時(shí)斤，才有美麗的人生。同學(xué)們，你們都是唯

寄語(yǔ)一的，都是最棒的。希望你們能關(guān)愛(ài)?生命，珍惜親情，不斷,進(jìn)取，去怒放生命的

美麗，創(chuàng)造生命的奇跡！（在歌曲《怒放的生命》中結(jié)束課程）

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

第三節(jié)青春期

教學(xué)目標(biāo)

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知識(shí)與技能

1.能描述青春期生理和心理的發(fā)育特點(diǎn)。

2.知道青春期男、女生出現(xiàn)的生理現(xiàn)象：遺精與月經(jīng)及生理期衛(wèi)生。

過(guò)程與方法

會(huì)分析、繪制坐標(biāo)曲線(xiàn)圖，培養(yǎng)觀(guān)察、分析、對(duì)比與總結(jié)能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

1.通過(guò)討論和交流，關(guān)注自己和同學(xué)的身體變化，共同健康地度過(guò)青春期。

2.培養(yǎng)健康的審美觀(guān)和正確的道德觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。

重點(diǎn)

青春期生理和心理’的發(fā)育特點(diǎn)。

，難點(diǎn)

分析、繪制坐標(biāo)曲線(xiàn)圖。

教學(xué)過(guò)程

【創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題】

同學(xué)們正在步入一個(gè)重要的發(fā)育時(shí)期——青春期，這是個(gè)人生長(zhǎng)發(fā)育發(fā)生

變化的重要時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期自己和同學(xué)們身上發(fā)生了哪些變化？以后還會(huì)有

哪些變化呢？“怎樣面對(duì)這些‘變化？”是我們健康度過(guò)青春期的關(guān)鍵。

【問(wèn)題.引導(dǎo)自主探究】

結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行自主探究，并解決以下問(wèn)題。

一青春期的身體變化

1.分析課本P14的坐標(biāo)曲線(xiàn)圖并解決相對(duì)應(yīng)的討論題。

2.青春期身體變化的顯著特點(diǎn)有哪些？

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3.進(jìn)入青春期后,隨著性器官的迅.速發(fā)育，男、女生出現(xiàn)的生理現(xiàn)象分別是什

么？

4.男女生為什么會(huì)出現(xiàn)遺精和月經(jīng)現(xiàn)象？女生在月經(jīng)期應(yīng)注意那些衛(wèi)生狀況？

-青春期的心理變化及其衛(wèi)生

5.對(duì)照課本P14圖結(jié)合自身實(shí)際，與同學(xué)交流討論，青春期出現(xiàn)過(guò)哪些心理矛

盾？應(yīng)當(dāng)怎樣正確處理？

【展示交流釋疑解惑】

根據(jù)問(wèn)題提綱自主學(xué)習(xí)r小組內(nèi)交流。

師生之間共同分析、感悟、提升：

1.根據(jù)坐標(biāo)曲線(xiàn)圖中橫縱坐標(biāo)所代表的意義顯示曲線(xiàn)變化的內(nèi)涵：男、女

生身高突增的年齡不相同，女生早于男生；男、女生睪丸和卵巢開(kāi)始迅速發(fā)育

的時(shí)間也不相同，女生也早于男生；而且男、女生身高突增的年齡與相對(duì)應(yīng)的

睪丸和卵巢開(kāi)始迅速發(fā)育的時(shí)間是相一致的。所以說(shuō)男孩和一女孩體型的變化

與睪丸和卵巢的發(fā)育有關(guān)，睪丸和卵巢的發(fā)育還影響著男、女生的第二性征發(fā)

育變化。

2.青春期生理的變化影響著男、女生心理的變化，在這一過(guò)程中我們要以

科.學(xué)、積極向上的思想面對(duì)這種變化，自尊、自愛(ài)、自重，形成健康的審美

觀(guān)，正確的價(jià)值觀(guān)、思想觀(guān)和道德觀(guān)。

【視野拓展感悟提升】

1.在我國(guó)古代封建社會(huì)的皇宮內(nèi)，生活著一類(lèi)特殊的人群——太監(jiān)，.他們既

不像女性，又不具備男性的第二性征；常言道：“女大十八變，越變?cè)胶?/p>

看。，請(qǐng)你利用本章所學(xué)知識(shí)解釋以上兩種現(xiàn)象。

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提示：睪丸和卵巢分泌的雄性與雌性激素影響男女的第二性征發(fā)育變化。

2.青春期是人一生中身體發(fā)育和智力發(fā)展的黃金時(shí)期，對(duì)剛剛步入青春期

的我們?cè)谏?、學(xué)習(xí)、交友、娛樂(lè)等方面有什么樣的要求、目標(biāo)、建議、困

惑、矛盾……與家長(zhǎng)和老師交流，請(qǐng)你以一封.信的形式寫(xiě)一寫(xiě)，讓家長(zhǎng)和老師

幫我們健康順利的度過(guò)青春期吧！

【鞏固訓(xùn)練自我檢測(cè)】

1.完成鞏固訓(xùn)練，進(jìn)行自我檢測(cè)。

2.推薦學(xué)生代表回答，學(xué)生互評(píng)。（個(gè)別題目說(shuō)出做題思路）

【梳理總結(jié)反思升華】

1.回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)，將本節(jié)知識(shí)進(jìn)行梳理。

顯著了點(diǎn)：身高突增，神經(jīng)系統(tǒng)、心臟和肺等器官功能增強(qiáng)。

船變化V

突出特點(diǎn)：性器官迅速發(fā)育，男女分別出現(xiàn)遺精和月經(jīng)等第二

性征。

青春期、

特點(diǎn)：性意識(shí)萌動(dòng)，愿與異性接近，對(duì)異性產(chǎn)生朦朧依戀皆屬

正常。

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心理變化

衛(wèi)生：與同學(xué)互相幫助，與家長(zhǎng)、老師多交流，健康度過(guò)青春

期。

2.談?wù)劚竟?jié)課的學(xué)習(xí)收獲及感悟。

3.青春期是人一生中身體發(fā)育和智力發(fā)展的黃金時(shí)期，我們要正確認(rèn)識(shí)

自己身體的變化，理智地對(duì)待學(xué)習(xí)、生活和異性，能夠自尊自重，培養(yǎng)自己多

方面的興趣，使生活內(nèi)容健康、充實(shí)、積極、向上。

第一節(jié)食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)

第1課時(shí)三大有機(jī)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和能量

教材分析及教學(xué)方法：

本節(jié)教材內(nèi)容包括食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和測(cè)定食物中的能量以及資料

分析、探究活動(dòng)及進(jìn)一步探究等學(xué)生活動(dòng)。

本節(jié)課利用課本資源，在查閱活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生查閱資料的能力，

這使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高。學(xué)習(xí)的自覺(jué)性加強(qiáng)。同時(shí)也可使學(xué)生

利用所學(xué)的方法來(lái)解決生活中有關(guān)這方面的問(wèn)題。

對(duì)于探究活動(dòng)，由于實(shí)驗(yàn)條件的限制，其測(cè)定的數(shù)量并不準(zhǔn)確。在

這個(gè)教學(xué)過(guò)程中。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析時(shí)。應(yīng)注意首先是定

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性（有無(wú)能量），第二才是定量（有多少能量），這樣就能發(fā)揮探究活動(dòng)

的作用，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到人體，生命活動(dòng)能量的來(lái)源。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：說(shuō)出人體需要的主要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。

2.過(guò)程與方法：運(yùn)用科學(xué)探究方法測(cè)定食物中的能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：認(rèn)同人類(lèi)的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)主要來(lái)自生物圈的其他生

物。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

1.營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的類(lèi)別、作用和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的食物來(lái)源。

2.探究的一般過(guò)程及對(duì)探究數(shù)據(jù)的處理。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

探究活動(dòng)的組織及如何減少實(shí)驗(yàn)的誤差。

五、課前準(zhǔn)備：.

教師準(zhǔn)備：

1.學(xué)生分組及分配工作，準(zhǔn)備好測(cè)定某種食物中的能量的各種材料、

用具。

2.多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：

1.調(diào)查當(dāng)?shù)厝藗兌汲３阅男┦澄铩?/p>

2.以小組為單位討論，不模仿教材中現(xiàn)成的裝置，利用廢棄物制作實(shí)

驗(yàn)裝置（其中，錐形瓶、溫度計(jì)、試管夾、鐵勺由教師提供）。

六、教學(xué)過(guò)程：

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學(xué)習(xí)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)預(yù)期效果

課程引入展示圖片學(xué)生講述發(fā)生在身引起疑問(wèn)：人為

邊的實(shí)例什么要吃食物？

弓1申出食物中營(yíng)

養(yǎng)的重要作用，

為本節(jié)內(nèi)容的深

入作好鋪墊。

提出問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)學(xué)生查閱教課書(shū)第1.通過(guò)學(xué)生的.自

生查閱有關(guān)表格。41-42頁(yè)“常見(jiàn)的食主合作，掌握人

在學(xué)生.研討時(shí)教物成分表''以小組為體需要的主要營(yíng).

師巡視指導(dǎo)。單位研討教師提出養(yǎng)物質(zhì)。

研討題：的思考題，相互交.通過(guò)食物中的

食物的營(yíng)養(yǎng)物2

.你們組所確定的流，達(dá)成共識(shí)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)來(lái)源于

質(zhì)1

1-2種常吃的食全班交流，對(duì)相關(guān)什么，體現(xiàn)人與

物中各含有那些內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑、釋生物圈的統(tǒng)一

營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)？疑。性。

2.不同食物所含營(yíng)1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)到

養(yǎng)物質(zhì)的種類(lèi)是否良好飲食的重要

相同？數(shù)量呢？給性，從而養(yǎng)成合

你的啟示是什么？理的飲食習(xí)慣，

3.細(xì)胞的生活離不不挑食、不偏

開(kāi)物質(zhì)和能量，食。

那么，食物中的2.在學(xué)生研討交

營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)與人體流過(guò)程中，培養(yǎng)

細(xì)胞所含物質(zhì)有學(xué)生查閱、分

什么關(guān)系？析、團(tuán)結(jié)協(xié)作及

4.食物中的營(yíng)養(yǎng)物表達(dá)交流能力。

質(zhì)歸根結(jié)底來(lái)源于體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快感

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什么？-O

糖類(lèi)、脂肪、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)在教師指導(dǎo)下看書(shū)使學(xué)生了解糖

蛋白質(zhì)的作用生看書(shū)。組織小組自學(xué)并與同學(xué)交類(lèi)、脂肪、蛋白

和來(lái)源討論交流，引導(dǎo)學(xué)流。舉出含糖類(lèi)、.質(zhì)的作用。同時(shí)

糖類(lèi)、脂肪、生提出問(wèn)題，解釋脂肪、蛋白質(zhì)較多培養(yǎng)學(xué)生利用所

蛋白質(zhì)都是組問(wèn)題。的食物，寫(xiě)在圖的學(xué)知識(shí)解釋生活

成細(xì)胞的主要旁邊，并利用這些中實(shí)際問(wèn)題的能

物質(zhì)，并且為知識(shí)解釋一些生活力。加強(qiáng)學(xué)生的

生命活動(dòng)提供中常見(jiàn)的問(wèn)題。健康意識(shí)，養(yǎng)成

能量，來(lái)源廣良好的飲食習(xí)

泛。慣，尤其對(duì)肥

胖、減肥形成一

思考：食物中的營(yíng)

些正確的認(rèn)識(shí)和

養(yǎng)物質(zhì)與體細(xì)胞所

看法。

含物質(zhì)和能量有什

么關(guān)系？

引發(fā)進(jìn)一步探究

的欲望。

探究：.測(cè)定為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)材各小組根據(jù)教材提掌握食物中含有

某種食物中的料和用具，指導(dǎo)學(xué)出問(wèn)題，并確定問(wèn)能量，不同的食

能量。生完善探究方案。題。物含的能量多少

提出問(wèn)題提示學(xué)生注意安全在教師的引導(dǎo)下，不同。

和盡量減小實(shí)驗(yàn)誤明確在探究食物中

差。的能量時(shí)，可以從

巡視并對(duì)探究過(guò)程不同的角度提出問(wèn)

培育學(xué)生提出問(wèn)

予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。題；提出的問(wèn)題不

題、作出假設(shè)的

同，作出的假設(shè)也

能力，以及收集

作出假設(shè)就不同，實(shí)驗(yàn)的方

和處理數(shù)據(jù)的技

制定實(shí)施計(jì)劃法步驟也會(huì)有區(qū)

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別。能。

充分討論后作出假

設(shè)。

根據(jù)小組確定的探

得出結(jié)論究課題，制定探究

表達(dá)交流計(jì)劃。對(duì)制定的計(jì)

劃進(jìn)行討論、完善

后，各小組用自制

的裝置和教師提供

的材料器具，按照

課前的分工進(jìn)行操

作。

對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行記

錄、和分析，得出