五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案13

河?xùn)|區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

主備人講課

王備人王紅時(shí)間1-4周年級(jí)五學(xué)科科學(xué)

第一單元

單元所需

第（五上）冊(cè)第（一）單元生物與環(huán)境

名稱課時(shí)4

分析重點(diǎn)

“生物與環(huán)境”單元從內(nèi)容上分三個(gè)部分：通過“綠豆種子發(fā)芽和

生長”“蚯蚓的選擇”研究生物的生存和非生物環(huán)境的關(guān)系。第二

主

部分引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生態(tài)群落中生物之間的食物鏈和食物網(wǎng)，并

要

通過對(duì)生態(tài)瓶的制作、觀察，探究生態(tài)群落中生物和生物、生物和

內(nèi)

非生物相互依存的關(guān)系。第三部分內(nèi)容，是把以上認(rèn)識(shí)拓展到自然

容

界，通過典型事例的分析，認(rèn)識(shí)到保護(hù)大自然、維護(hù)生態(tài)平衡的重

要性。

科學(xué)概念

■通過對(duì)種子發(fā)芽和種子生長的觀察研究，認(rèn)識(shí)植物與無生命

環(huán)境的關(guān)系，了解植物的生存是需要一定條件的。

單

元

分

析■通過對(duì)蚯蚓與環(huán)境的研究，認(rèn)識(shí)動(dòng)物與無生命環(huán)境的關(guān)系，

了解動(dòng)物是會(huì)根據(jù)自身生存的需要對(duì)環(huán)境條件進(jìn)行選擇的。

■通過認(rèn)識(shí)和研究食物鏈與食物網(wǎng)，將植物和動(dòng)物聯(lián)系起來，

教

認(rèn)識(shí)到生物之間是互為生長環(huán)境的，它們是相互依存、相互

學(xué)

要影響的。

求

■通過建造生態(tài)瓶和模擬實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)在一定區(qū)域內(nèi)生活的生物

需要一個(gè)和諧、平衡的環(huán)境，平衡的改變會(huì)對(duì)生物的生活產(chǎn)

生很大的影響。生態(tài)平衡是十分重要的。

■通過研究植物對(duì)環(huán)境的需要、動(dòng)物對(duì)環(huán)境的需要，生物之間

的相互依存、相互作用的研究，建立起初步的生物與環(huán)境關(guān)

系的認(rèn)識(shí)。

過程與方法

?通過簡單的推測、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和驗(yàn)證活動(dòng)獲得結(jié)果。

?經(jīng)歷一個(gè)典型的“觀察一發(fā)現(xiàn)一推測一驗(yàn)證”的科學(xué)探究活

動(dòng)過程。

?按一定要求進(jìn)行簡單的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)。

?學(xué)習(xí)用控制變量的方法，探索生物與環(huán)境的關(guān)系。

?學(xué)會(huì)建造生態(tài)瓶和模擬實(shí)驗(yàn)。

?建立起初步的生物與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

情感態(tài)度價(jià)值觀

?養(yǎng)成對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察的興趣。

?體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，保持和發(fā)展探究周圍事物的興趣和好

奇心。

?認(rèn)識(shí)到對(duì)比實(shí)驗(yàn)、嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)、重復(fù)實(shí)驗(yàn)的重要性。

?認(rèn)識(shí)到閱讀、收集更多的相關(guān)信息資料，能豐富自己的認(rèn)識(shí),

修正、完善原有的認(rèn)識(shí)。

?在實(shí)驗(yàn)中理解控制變量的科學(xué)方法和思想。

?意思到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性同它們的生活環(huán)境是相適

應(yīng)的。

?懂得方法的改進(jìn)有利于研究的順利進(jìn)行。

?學(xué)習(xí)利用數(shù)據(jù)分析解釋現(xiàn)象，懂得數(shù)據(jù)的重要性。

?體會(huì)自然事物是相互聯(lián)系的。

主備人王紅修改人年級(jí)五學(xué)科科學(xué)

第（五上）冊(cè)第（1）單元第（1）課課題種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)（一）

知識(shí)

種子發(fā)芽需要一定的條件

與技能

教學(xué)過程經(jīng)歷設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的過程，用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法觀察、記錄影

目標(biāo)與方法響種子發(fā)芽的條件

情感、態(tài)

養(yǎng)成對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察的興趣

度、價(jià)值觀

教學(xué)

學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)中控制某個(gè)條件的方法，研究影響種子發(fā)芽的條件

重點(diǎn)

教學(xué)能根據(jù)要求設(shè)計(jì)出自己的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃

難點(diǎn)

一、討論種子發(fā)芽的條件

二、設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)：

教學(xué)

三、閱讀書4面種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：

模式

四、布置實(shí)踐作業(yè)和下節(jié)課內(nèi)容提示：

學(xué)生已有種植鳳仙花的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)植物生長的必要條件也有所了解，但對(duì)于種子

學(xué)情

的發(fā)芽條件進(jìn)行過的研究的不多。所以本課從學(xué)生熟悉的綠豆發(fā)芽所需條件實(shí)

分析

驗(yàn)開始研究。

教學(xué)

綠豆種子若干，實(shí)驗(yàn)計(jì)劃單（參考書3面），實(shí)驗(yàn)記錄表（參考書4面）

準(zhǔn)備

教學(xué)程序

教學(xué)

師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

環(huán)節(jié)

一、討論種

1、談話導(dǎo)入：植物的一生是從種子發(fā)芽開始的。

子發(fā)芽的

條件：那么，你覺得種子發(fā)芽需要哪些條件呢？

預(yù)設(shè)：要種到土里獲得養(yǎng)

2、學(xué)生自由討論，教師摘要板書。

料，需要澆水，需要合適

3、進(jìn)一步引導(dǎo)（拿起一顆綠豆種子）：這是一的溫度，需要陽光，需要

空氣等。這時(shí)候教師不要

顆完好的綠豆種子，如果要讓它發(fā)芽，剛才大家說

給予取舍，保留學(xué)生的各

的這些條件是不是都需要呢？哪些是綠豆種子發(fā)芽種觀點(diǎn)

的必須條件呢？（說明：從種子發(fā)芽過渡到具體的

綠豆種子發(fā)芽，這樣的討論更有針對(duì)性，而且更合預(yù)設(shè)：制訂周密的實(shí)驗(yàn)計(jì)

劃，只能改變一個(gè)條件

理，因?yàn)椴煌N子需要的條件是有些區(qū)別的。）

等。

4、師：大家的意見不一樣，看來我們必須通過實(shí)驗(yàn)

來判別了。

預(yù)設(shè)：水組，光組，溫度

1、師：該怎樣用實(shí)驗(yàn)來證明呢？大家說說要注組，土壤組等，可在此適

當(dāng)排除不適合課堂研究

意什么？

的內(nèi)容。

二、設(shè)計(jì)種2、師點(diǎn)撥：為了把實(shí)驗(yàn)做好，建議大家選擇自

子發(fā)芽實(shí)

己最想研究的一個(gè)條件進(jìn)行研究，而且在研究之前

驗(yàn)：

要設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案。

3,學(xué)生自由選擇研究內(nèi)容，及時(shí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

4、以其中一個(gè)組為范例，集體討論如何設(shè)計(jì)實(shí)

驗(yàn)計(jì)劃。

(1)你們想研究什么問題，你們計(jì)劃怎樣做？

(2)你們預(yù)測結(jié)果會(huì)是怎樣的？

(3)你們的研究中，改變了什么條件？

(4)哪些條件是沒有改變的？

(5)怎樣知道改變的條件是不是對(duì)種子發(fā)芽產(chǎn)

生了影響？

(6)在實(shí)驗(yàn)研究過程中還應(yīng)該注意什么？

5、分發(fā)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃單，學(xué)生完成自己的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，

教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)選擇相同條件的同學(xué)互相交流。

1、進(jìn)一步閱讀教材上的舉例，教師引導(dǎo)關(guān)注其

中的注意點(diǎn)，比如綠豆的大小應(yīng)該差不多，為什么

要在每個(gè)盒子分別放入2-3顆綠豆，為什么要墊紙

巾等。

2、教師提供表格，共同討論如何進(jìn)行記錄。

三、閱讀書1、鼓勵(lì)學(xué)生回家認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)，并做好觀察記

4面種子錄。

發(fā)芽實(shí)驗(yàn)

內(nèi)容：2、下節(jié)課將對(duì)我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，請(qǐng)大

家準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)計(jì)劃單和實(shí)驗(yàn)記錄表，將對(duì)認(rèn)真完成

實(shí)驗(yàn)的同學(xué)加星評(píng)價(jià)。

3、有能力、有條件的同學(xué)還拍攝綠豆種子發(fā)芽各個(gè)

四、布變化的照片，嘗試撰寫研究報(bào)告。

置實(shí)踐作

業(yè)和下節(jié)

課內(nèi)容提

示：

反饋形式

回家后繼續(xù)完成觀察實(shí)驗(yàn)認(rèn)真填寫記錄表。

及效果

板書種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)(一)

設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)：只能改變一個(gè)條件

研究什么問題

計(jì)劃怎樣做

預(yù)測結(jié)果

改變了什么條件，沒有改變的條件

實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意

課后

反思

主備人王紅修改人年級(jí)五學(xué)科科學(xué)

第（五上）冊(cè)第（1）單元第（2）課課題種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)（二）

知識(shí)

綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度

與技能

教學(xué)過程

學(xué)習(xí)整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論

目標(biāo)與方法

情感、態(tài)

認(rèn)識(shí)到對(duì)比實(shí)驗(yàn)、嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)、重復(fù)實(shí)驗(yàn)的重要性

度、價(jià)值觀

教學(xué)

通過實(shí)驗(yàn)知道綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度

重點(diǎn)

教學(xué)

學(xué)習(xí)整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論

難點(diǎn)

一、交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)：

教學(xué)二、整理分析實(shí)驗(yàn)信息：

模式三、交流實(shí)驗(yàn)信息：

四、種植綠豆芽：

這課，學(xué)生們?cè)谡碜约簩?shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，還有與做同一實(shí)驗(yàn)的其他同學(xué)交流。

學(xué)情

在這個(gè)過程中，學(xué)生將會(huì)發(fā)現(xiàn)不是所有的種子都會(huì)發(fā)芽，有些種子不發(fā)芽可能

分析

是由于外界條件不具備，也有可能是種子自身的原因。

教學(xué)

實(shí)驗(yàn)計(jì)劃單和實(shí)驗(yàn)記錄表，實(shí)驗(yàn)信息統(tǒng)計(jì)表（參考書5面）

準(zhǔn)備

教學(xué)程序

教學(xué)

師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

環(huán)節(jié)

一、交流1、我們種下的綠豆種子都發(fā)芽了嗎？其他小組導(dǎo)入

實(shí)驗(yàn)中的綠豆種子呢？

的發(fā)現(xiàn)：

參考資料：種子發(fā)芽

二、1、教師分發(fā)實(shí)驗(yàn)信息統(tǒng)計(jì)表，由組長負(fù)責(zé)收集

的基本條件是：

整理分相同實(shí)驗(yàn)小組的實(shí)驗(yàn)信息。

一是溫度。種子萌發(fā)

析實(shí)驗(yàn)2、分析實(shí)驗(yàn)信息：

的最低溫度為6-7℃,

信息：(1)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的數(shù)據(jù)有什么不同？

12-14℃能正常發(fā)芽,最

(2)從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中我們可以得出結(jié)論嗎？

適溫度為20-25C,最高

(3)實(shí)驗(yàn)結(jié)論和我們實(shí)驗(yàn)前的猜測一致嗎？

為35℃。

1、認(rèn)真聽取其他不同實(shí)驗(yàn)小組介紹他們的實(shí)驗(yàn)二是水分。一般需吸

方法和獲取的信息。收相當(dāng)于種子自身風(fēng)干

2、和其他的小組交流，了解他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中有什重的120T40%的水分才

二、

么發(fā)現(xiàn)，聽聽他們?cè)鯓佑脭?shù)據(jù)來解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果的。能萌發(fā)。

交流實(shí)

3、匯集全班同學(xué)的實(shí)驗(yàn)，分析綠豆種子發(fā)芽需三是充足的氧氣。

驗(yàn)信息：

要的條件。對(duì)大家有異議的內(nèi)容進(jìn)行辨析。

4、小結(jié)：綠豆種子發(fā)芽的必需條件是溫度、水分和

空氣。

1、引導(dǎo)：已經(jīng)發(fā)芽的綠豆芽怎么處理？

2、確定任務(wù)：把綠豆芽種植在花盆中，放到適

合的地方，讓綠豆芽生長一段時(shí)間。

3、預(yù)測哪些條件會(huì)影響綠豆芽的生長。

四、種植4、建議對(duì)綠豆芽的生長做觀察日記或者記錄。

綠豆芽：

反饋形繼續(xù)培養(yǎng)綠豆芽，并對(duì)綠豆芽的生長做觀察日記或者

式及效記錄。

果

板書種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)(二)

設(shè)計(jì)交流:相同點(diǎn)、不同點(diǎn)、

分析：形成原因

研討：改進(jìn)方法

課后

反思

主備人王紅修改人年級(jí)五學(xué)科科學(xué)

第（五」二）冊(cè)第（1）單元第（3）課課題觀察綠豆芽的生長

知識(shí)植物的生長需要合適的環(huán)境條件。當(dāng)環(huán)境條件改變的時(shí)候，植物具

與技能有一定的適應(yīng)環(huán)境的能力

教學(xué)過程設(shè)計(jì)綠豆芽生長需要陽光的實(shí)驗(yàn)，用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法觀察，記錄影

目標(biāo)與方法響植物生長的條件

情感、態(tài)

意思到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性同它們的生活環(huán)境是相適應(yīng)的

度、價(jià)值觀

教學(xué)

設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)

重點(diǎn)

教學(xué)

在設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量，并注意收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說話

難點(diǎn)

一、交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)：

二、實(shí)驗(yàn)一：綠豆芽生長需要陽光嗎？

教學(xué)

模式三、實(shí)驗(yàn)二：綠豆芽生長對(duì)水的需求

四、觀察更多的植物適應(yīng)環(huán)境的圖片（書8面）：

在這一課中，學(xué)生將先來對(duì)綠豆芽的生長進(jìn)行觀察。細(xì)心的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，并不是

種到土壤中的綠豆芽都長得一樣好。這就意味著學(xué)生又將經(jīng)歷一個(gè)提出問題，設(shè)

學(xué)情計(jì)實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，觀察記錄，整理分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)說明問題的過

分析程。學(xué)生們經(jīng)歷的活動(dòng)將為他們進(jìn)一步發(fā)展對(duì)生命的認(rèn)識(shí)奠定基礎(chǔ)。因此，需要

教師克服困難，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究生物與環(huán)境關(guān)系的機(jī)會(huì)，并引導(dǎo)他們不斷提

出新的、有價(jià)值的問題，以促進(jìn)探究活動(dòng)逐步深入下去。

教學(xué)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃單和實(shí)驗(yàn)記錄表（參考書7面），三四天前做好的綠豆芽對(duì)水的需要的

準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)

教學(xué)程序

教學(xué)

師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

環(huán)節(jié)

交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)

、1、說說自己種下的綠豆芽生長的怎樣了。

交流實(shí)2、為什么大家的綠豆芽生長的不一樣呢，怎樣

驗(yàn)中的才能讓綠豆芽生長的更好呢？

發(fā)現(xiàn)：3、討論影響綠豆芽生長的因素，教師隨機(jī)板書。

1、討論：綠豆種子發(fā)芽可以不需要陽光，那么

綠豆芽的生長需要陽光嗎？設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)一

——、

2、該怎樣來設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

實(shí)驗(yàn)一：

重點(diǎn)指導(dǎo)：

綠豆芽

(1)我們只能改變哪些條件？不改變哪些條

生長需

件？

要陽光

(2)兩組的綠豆芽需要一樣多嗎？

嗎？

(3)改變了條件是不是對(duì)綠豆芽生長產(chǎn)生了影

響，我們?cè)鯓硬拍苤溃?/p>

3、學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)方案，交流。

4、提供實(shí)驗(yàn)記錄表，引導(dǎo)學(xué)生做好觀察記錄。

(采用圖畫和文字記錄下綠豆芽的高度、莖葉的顏

色，莖的粗細(xì)等)

1、拿出事前做的綠豆芽對(duì)水需求的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)

設(shè)計(jì)對(duì)比

生進(jìn)行觀察。教師介紹實(shí)驗(yàn)：在一個(gè)盤子里鋪上幾層實(shí)驗(yàn)二

吸水紙，把5粒剛發(fā)芽的綠豆并排放在吸水終上，保

三、持吸水紙一端濕潤。

實(shí)驗(yàn)二：2、討論：這5粒綠豆種子的生存的環(huán)境有什么

綠豆芽不同？不同的環(huán)境對(duì)綠豆種子會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？

生長對(duì)為什么我們這樣推測？仔細(xì)觀察還有什么發(fā)現(xiàn)？

水的需3、概括：植物的生長需要一定的環(huán)境，當(dāng)環(huán)境

求改變后它們會(huì)努力的適應(yīng)環(huán)境的變化。

1、比較香蕉、松樹、仙人掌的葉的不同。

2、香蕉、松樹、仙人掌分別生長在什么地方？

3、這三種植物的葉同它們的生活環(huán)境有什么關(guān)

系？

4、說說平時(shí)還看見有關(guān)植物適應(yīng)環(huán)境的例子。了解更多的植物適應(yīng)不

同環(huán)境

四、

觀察更

多的植

物適應(yīng)

環(huán)境的

圖片（書

8面）：

反饋形

式及效說說平時(shí)還看見有關(guān)植物適應(yīng)環(huán)境的例子。

果

觀察綠豆芽的生長

板書影響綠豆芽生長的因素：陽光、水、適宜的溫度

設(shè)計(jì)

采用圖畫和文字記錄

記錄：綠豆芽的高度、莖葉的顏色，莖的粗細(xì)等

課后

反思

主備人王紅修改人年級(jí)五學(xué)科科學(xué)

第（五上）冊(cè)第（1）單元第（4）課課題蚯蚓的選擇

教學(xué)知識(shí)動(dòng)物生活需要一定的環(huán)境條件

目標(biāo)與技能

過程

掌握對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法

與方法

情感、態(tài)

體會(huì)自然事物是相互聯(lián)系的

度、價(jià)值觀

教學(xué)

設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)

重點(diǎn)

教學(xué)

在設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量，并注意收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說話

難點(diǎn)

一、談話導(dǎo)入：

二、實(shí)驗(yàn)一：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境？

教學(xué)

模式三、實(shí)驗(yàn)二：蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環(huán)境？

四、動(dòng)物對(duì)環(huán)境的需要和適應(yīng)：

在這節(jié)課中，學(xué)生將通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)，了解蚯蚓生活需要的環(huán)境條件。學(xué)生將經(jīng)歷

兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。第一個(gè)實(shí)驗(yàn)是把蚯蚓放入半邊明半邊暗的紙盒里,觀察蚯蚓往哪邊爬。

學(xué)情在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，盒子里的溫度、濕度條件都一樣，只有光的條件不一樣。第二個(gè)

分析實(shí)驗(yàn)是把蚯蚓放在干土和濕土之間，觀察蚯蚓往哪邊爬。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，只有土

的干濕條件不同，其他條件都相同。通過以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)蚯蚓需要

黑暗、潮濕的環(huán)境。

教學(xué)每組一份：長方形扁紙盒兩個(gè)，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15條、干土、

準(zhǔn)備濕土

教學(xué)程序

教學(xué)

師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

環(huán)節(jié)

、導(dǎo)入

1、見過蚯蚓嗎？一般在什么地方見到它們？你

談話導(dǎo)

們覺得蚯蚓喜歡怎樣的環(huán)境？

入：

2、學(xué)生自由發(fā)表。

二、

1、我們先來研究蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境，

實(shí)驗(yàn)一：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

該怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

蚯蚓喜

2、學(xué)生說說自己的想法，引導(dǎo)他們進(jìn)行對(duì)比實(shí)

歡黑暗

驗(yàn)，并注意控制條件。

還是光

3、出示實(shí)驗(yàn)器材，討論實(shí)驗(yàn)步驟：

亮的環(huán)

(1)把長方形盒子一端剪去一部分，蓋上玻璃

境？

片，再在另一端用黑布包住。

(2)在盒底放入塑料薄膜，以保護(hù)蚯蚓，方便

它爬行。

(3)把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。

(4)5分鐘以后打開盒蓋，做好觀察和記錄.

(5)再做2次。

4、分發(fā)記錄單和相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教

師巡回指導(dǎo)。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)

5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡黑暗

的環(huán)境。

1、過渡：那么，蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環(huán)境

呢，讓我們也來設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

2、學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自由發(fā)表。

三、學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

3、教師隨機(jī)出示材料，在交流中概括出比較合

實(shí)驗(yàn)二：

理的實(shí)驗(yàn)步驟：

蚯蚓喜

(1)在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質(zhì)的泥

歡干燥

土，不同的是一邊干燥，一邊濕潤。

還是濕

(2)把10條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。

潤的環(huán)

(3)5分鐘以后打開盒蓋觀察，記錄。

境？

(4)再做2次。

4、分發(fā)記錄單和相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教

師巡回指導(dǎo)。

5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡濕潤學(xué)生實(shí)驗(yàn)

的環(huán)境。

1、讓學(xué)生歸納：蚯蚓適合怎樣的生活環(huán)境？

2、過渡：跟蚯蚓一樣，各種動(dòng)物都喜歡生活在

一定的環(huán)境里。

歸納與總結(jié)

3、學(xué)生看書11面的圖片，說說這些動(dòng)物是怎樣

適應(yīng)環(huán)境的？

四、

4、拓展：當(dāng)環(huán)境不適應(yīng)動(dòng)物生存的時(shí)候，它們

動(dòng)物對(duì)

會(huì)重新選擇合適的環(huán)境生活，否則它們將難以生存。

環(huán)境的

誰能說說相關(guān)的例子嗎？

需要和

適應(yīng)：

學(xué)生看書11面的圖片，說說這些動(dòng)物是怎樣適

反饋形

應(yīng)環(huán)境的？拓展：當(dāng)環(huán)境不適應(yīng)動(dòng)物生存的時(shí)候，它

式及效

們會(huì)重新選擇合適的環(huán)境生活，否則它們將難以生

果

存。誰能說說相關(guān)的例子嗎？

蚯蚓的選擇

板書

設(shè)計(jì)蚯蚓需要的環(huán)境條件：陰暗、潮濕

動(dòng)物生活需要一定的環(huán)境條件

課后

反思

主備人王紅修改人年級(jí)五學(xué)科科學(xué)

第（五上）冊(cè)第（1）單元第（5）課課題食物鏈和食物網(wǎng)

知識(shí)

薔薇花叢中動(dòng)植物之間存在著食物能量交換關(guān)系

與技能

教學(xué)過程

通過分析討論，發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系和相互影響

目標(biāo)與方法

情感、態(tài)

形成善于聽取別人的意見、虛心向別人學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度

度、價(jià)值觀

教學(xué)研究動(dòng)植物之間的食物關(guān)系，認(rèn)識(shí)食物鏈和食物網(wǎng)

重點(diǎn)

教學(xué)建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個(gè)整體”

難點(diǎn)的認(rèn)識(shí)

一、談話導(dǎo)入：

教學(xué)二、誰吃誰：

模式

三、水田的食物網(wǎng)：

本課將側(cè)重研究生物體與生物體之間的關(guān)系,初步涉及動(dòng)植物及微生物之間的依

學(xué)情存關(guān)系，對(duì)動(dòng)植物間的食物關(guān)系進(jìn)行重點(diǎn)研究。學(xué)生將從觀察熟悉的“薔薇花叢”

分析開始，研究“花叢”中動(dòng)植物間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)；研究它們之間的食物聯(lián)系，

認(rèn)識(shí)食物鏈和食物網(wǎng)。

教學(xué)

校園常見動(dòng)植物樣本或圖片

準(zhǔn)備

教學(xué)程序

教學(xué)

師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

環(huán)節(jié)

、1、提問：生物的生存需要些什么？（水、陽光、導(dǎo)入

談話導(dǎo)空氣等）。

入：2、引導(dǎo)：生物的生存除了需要一定的自然條件

外，它們彼此之間也是相互依賴、互相影響的。這段

時(shí)間我們重點(diǎn)研究這方面的知識(shí)。

1、教師出示校園常見動(dòng)植物樣本（也可以借鑒

—＞、書本的圖片），說：這是在一簇花叢中發(fā)現(xiàn)的生物，

認(rèn)識(shí)食物鏈

誰吃誰：有薔薇、小草、樹葉、蜴蟲、瓢蟲、蚯蚓、毛毛蟲、

小鳥等。

2、問：為什么在同一個(gè)區(qū)域會(huì)出現(xiàn)這些動(dòng)物和

植物呢？它們之間有什么關(guān)系呢？

3、學(xué)生自由說，教師隨機(jī)用簡單的文字和箭頭

表示這種關(guān)系。（薔薇或草一一財(cái)蟲一一瓢蟲一一小

鳥；落葉----蚯蚓----小鳥；薔薇----毛毛蟲----小

鳥）

4、講述：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，

叫做食物鏈。食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產(chǎn)

者，直接或者間接消費(fèi)別人制造的食物的生物叫消費(fèi)

者。（讓學(xué)生劃出書中12面相關(guān)句子）

5、讓學(xué)生指出上面幾條食物鏈中的生產(chǎn)者和消

費(fèi)者。并發(fā)現(xiàn)大多數(shù)食物鏈都是從植物開始的。

6、學(xué)生再根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說幾條食物鏈。

1、竹林村的同學(xué)在稻田上發(fā)現(xiàn)了許多生物，讓

我們一起來認(rèn)識(shí)一下。（書13面圖，生物有：水稻、

稻螟蟲、蝗蟲、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鳥、蛇、老鷹、

三、青蛙、白鷺、魚、蝦、田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹等。）認(rèn)識(shí)食物網(wǎng)

水田的2、找一找，這些生物之間存在著怎樣的食物關(guān)

食物網(wǎng)：系，用箭頭表示出相關(guān)的食物鏈。

3、學(xué)生交流補(bǔ)充，不斷完善自己的食物鏈，數(shù)

一數(shù)有多少條。特別注意一下水稻和蛇，看看它們被

吃了幾次或者吃多少種食物。

4、概括：同一種植物會(huì)被不同的動(dòng)物吃掉，同

一種動(dòng)物也可以吃多種食物，生物之間這種復(fù)雜的食

物關(guān)系形成了一個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。

5、說一說：萬一其中的一種生物滅絕了，會(huì)產(chǎn)

生怎樣的影響？

6、拓展：觀察身邊的生態(tài)群落，畫一個(gè)食物網(wǎng)。

說一說：萬一其中的一種生物滅絕了，會(huì)產(chǎn)生怎

反饋形樣的影響？

式及效拓展：觀察身邊的生態(tài)群落，畫一個(gè)食物網(wǎng)。

果

板書食物鏈和食物網(wǎng)

設(shè)計(jì)食物鏈

薔薇或草一場蟲一瓢蟲f小鳥；

落葉一蚯蚓一小鳥；

薔薇一毛毛蟲一小鳥

食物網(wǎng)

同一種植物會(huì)被不同的動(dòng)物吃掉，同一種動(dòng)物也可以吃多種食物，生物之間這種

復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。

課后

反思

主備人王紅修改人年級(jí)五學(xué)科科學(xué)

第（五上）冊(cè)第（1）單元第（6）

課題做一個(gè)生態(tài)瓶

課

知識(shí)

生物在一定區(qū)域內(nèi)相互影響、相互依存，會(huì)形成一個(gè)生態(tài)群落

與技能

教學(xué)過程根據(jù)設(shè)計(jì)方案及實(shí)際條件制作生態(tài)瓶，并堅(jiān)持對(duì)生態(tài)瓶進(jìn)行管理和

目標(biāo)與方法觀察

情感、態(tài)

認(rèn)識(shí)到相互聽取意見、共同協(xié)作、好象管理和觀察的必要性

度、價(jià)值觀

教學(xué)

能設(shè)計(jì)一個(gè)生態(tài)瓶建造方案

重點(diǎn)

教學(xué)

根據(jù)設(shè)計(jì)方案及實(shí)際條件制作生態(tài)瓶，并堅(jiān)持對(duì)生態(tài)瓶進(jìn)行管理和觀察

難點(diǎn)

一、認(rèn)識(shí)真正的池塘里的生物環(huán)境：

教學(xué)

二、設(shè)計(jì)生態(tài)瓶：

模式

三、制作生態(tài)瓶：

本課是前一課的繼續(xù)，進(jìn)一步研究生物與環(huán)境之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)生物與生物之間

是相互依存、相互作用和相互制約的，特別是認(rèn)識(shí)到一種動(dòng)物或植物可能就是另

學(xué)情

一種動(dòng)物或植物生存所依賴的條件。到目前為止，學(xué)生已經(jīng)了解了一些生物與生

分析

物之間存在的食物關(guān)系，在這一課中，學(xué)生將通過簡單的方案設(shè)計(jì)來研究生態(tài)群

落。

教學(xué)

大飲料瓶、剪刀、建造生態(tài)瓶需要的材料、活動(dòng)記錄本

準(zhǔn)備

教學(xué)程序

教學(xué)

師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

環(huán)節(jié)

認(rèn)識(shí)真正的自然界里的生

一、認(rèn)1、看書14面的池塘圖，討論池塘中的生物關(guān)系：

識(shí)真正物環(huán)境

的池塘(1)池塘有哪些水生生物？(有水生植物如水了解生態(tài)群落

里的生藻水草，魚類，蝦，軟條類如田螺河蚌，水鳥類

物環(huán)

境：如鴨，水生昆蟲，青蛙等)

(2)水生植物需要哪些生存條件？

(3)池塘里的植物為動(dòng)物提供了哪些幫助？

(4)動(dòng)物為植物生長做了哪些貢獻(xiàn)？

(5)我們還可以在池塘里找到哪些非生物？它

們對(duì)生物有什么作用？(非生物主要有空氣、水、

泥土、巖石等)

2、概括：像池塘里的這些生物和非生物這樣，

互相作用、互相依存，形成一個(gè)密不可分的整體，

我們可以把它們看成一個(gè)生態(tài)群落。一片樹林，

一塊草地，一個(gè)湖泊，一個(gè)海洋等都可以看成是

一個(gè)生態(tài)群落。

1、說明：我們現(xiàn)在要模擬池塘群落建造一個(gè)生

態(tài)瓶，研究其中的關(guān)系。

設(shè)計(jì)生態(tài)瓶

2、學(xué)生討論：該怎樣設(shè)計(jì)這個(gè)生態(tài)瓶呢？問題

二、設(shè)提示：

計(jì)生態(tài)

瓶：(1)你們準(zhǔn)備讓哪些生物來生活？

(2)什么樣的生物可以在這個(gè)有限的空間里生

活？

(3)如果要有動(dòng)物，那它們的食物來源是什么？

(4)除了加生物外，還需要其他一些東西嗎？

(5)生物放入的順序需要考慮嗎？

3、為了讓這些生物在生態(tài)瓶里生活的更好一些，

我們還應(yīng)該考慮些什么？(生物品種搭配和數(shù)量多少

問題)

4、給每個(gè)小組發(fā)設(shè)計(jì)紙，用圖文結(jié)合法記錄下

設(shè)計(jì)方案，注意標(biāo)出生物和非生物的種類、數(shù)量等。

1、說明制作步驟：

(1)先在瓶底裝入一層淘洗干凈的沙(如要加

幾塊小石子也就在這時(shí)候放)。

(2)裝入半瓶自然水域的水。

(3)往瓶里種上自己準(zhǔn)備的水草。制作和改進(jìn)

(4)再放入小動(dòng)物。

(5)把本組成員的名字做才標(biāo)簽貼在生態(tài)瓶的

三、制

作生態(tài)外面。

瓶：2、根據(jù)討論的設(shè)計(jì)方案，選擇材料完成制作生

態(tài)瓶。

3、小組商量決定生態(tài)瓶放置的地方并分工進(jìn)行

管理和觀察記錄。(16面的生態(tài)瓶觀察記錄表)，提醒

注意每天觀察生態(tài)瓶里發(fā)生的變化，并做好記錄。

小組商量決定生態(tài)瓶放置的地方并分工進(jìn)行管

反饋形理和觀察記錄。(16面的生態(tài)瓶觀察記錄表)，

式及效

果提醒注意每天觀察生態(tài)瓶里發(fā)生的變化，并做好

記錄。

做一個(gè)生態(tài)瓶

設(shè)計(jì)生態(tài)瓶

哪些生物

動(dòng)物的食物

板書其他一些東西

設(shè)計(jì)放入的順序

制作步驟：

(1)先在瓶底裝入一層淘洗干凈的沙(如要加幾塊小石子也就在這時(shí)候放)。

(2)裝入半瓶自然水域的水。

(3)往瓶里種上自己準(zhǔn)備的水草。

（4）再放入小動(dòng)物。

（5）把本組成員的名字做才標(biāo)簽貼在生態(tài)瓶的外面。

課后

反思

主備人王紅修改人年級(jí)五學(xué)科科學(xué)

第（五」二）冊(cè)第（1）單元第（7）課課題改變生態(tài)瓶

知識(shí)

減少水和添加動(dòng)物、植物會(huì)引發(fā)生態(tài)群落的變化

與技能

教學(xué)過程

嚴(yán)格控制條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，堅(jiān)持進(jìn)行觀察記錄

目標(biāo)與方法

情感、態(tài)

認(rèn)識(shí)到控制條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，細(xì)致、準(zhǔn)確地記錄到的現(xiàn)象的必要性

度、價(jià)值觀

教學(xué)

嚴(yán)格控制條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，堅(jiān)持進(jìn)行觀察記錄

重點(diǎn)

教學(xué)

在設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量，并注意收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說話

難點(diǎn)

一、交流生態(tài)瓶，確定實(shí)驗(yàn)方案：

二、實(shí)驗(yàn)一：減少生態(tài)瓶里的水：（參17面記錄單）

教學(xué)

模式三、實(shí)驗(yàn)二：增加生態(tài)瓶里的生物：（參18面記錄單）

四、總結(jié)拓展：

這一課也是學(xué)生初次研究生態(tài)平衡的活動(dòng)。學(xué)生通過前面的研究，可能對(duì)生物與

環(huán)境之間的關(guān)系，已經(jīng)有了一些理解，但還缺乏實(shí)際的感受。比如生物和生物之

學(xué)情間，生物和非生物之間恰當(dāng)?shù)臄?shù)量比例等。本課將讓學(xué)生來研究這些問題，通過

分析本課的活動(dòng)學(xué)生將對(duì)生物與環(huán)境之間的關(guān)系，生物與生物之間是相互依存、相互

作用和相互制約的，一種動(dòng)物或植物可能就是另一種動(dòng)物或植物生存所依賴的條

件有一個(gè)更深入的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)

準(zhǔn)備若干魚、水、水草等材料

準(zhǔn)備

教學(xué)程序

教學(xué)

師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

環(huán)節(jié)

一、交流1、交流：生態(tài)瓶里的生物生活得還好嗎？導(dǎo)入交流

生態(tài)瓶，2、展示，比一比哪些生態(tài)瓶里的動(dòng)植物生活的

確定實(shí)比較好。

驗(yàn)方案：3、思考：如果改變生態(tài)瓶中的一些條件會(huì)怎樣

呢？

4、引導(dǎo)：減少生態(tài)瓶里的水是改變生態(tài)瓶的非

生物環(huán)境，增加生態(tài)瓶里的生物是改變生物的數(shù)量。

5、學(xué)生小組自由選擇其中的一種方案。

1、實(shí)驗(yàn)方法：選擇2個(gè)生態(tài)瓶，盡量一樣的，

一個(gè)生態(tài)瓶的水減少一半，另一個(gè)水量不變，兩個(gè)生

態(tài)瓶的生物數(shù)量都不變。

二、實(shí)驗(yàn)一

2、引導(dǎo)：要觀察生物有什么變化，我們可以采實(shí)驗(yàn)結(jié)果：由于水量減

實(shí)驗(yàn)一：少，動(dòng)植物的生存空間減

用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數(shù)。

減少生少，氧氣量減少，水少的

3、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀察記錄。小魚浮出水面的次數(shù)比

態(tài)瓶里較多。

的水：

（參17

面記錄實(shí)驗(yàn)二

植物過多，影響植物對(duì)光

單）的吸收，還會(huì)減少動(dòng)物的

1、實(shí)驗(yàn)方法：選擇2個(gè)生態(tài)瓶，盡量一樣的，活動(dòng)空間，也會(huì)產(chǎn)生不良

一個(gè)生態(tài)瓶的水草增加一倍，另一個(gè)的小魚數(shù)量增加影響。

一倍，其他條件不變。

2、預(yù)測生態(tài)瓶里會(huì)發(fā)生什么變化。

三、

3、同樣采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水

實(shí)驗(yàn)二：

面上來的次數(shù)。

增加生

3、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀察記錄。實(shí)驗(yàn)結(jié)果：水草增加，

態(tài)瓶里

產(chǎn)生的氧氣量就增加，魚浮出水面的次數(shù)會(huì)減少；小

的生物：

魚增加，耗氧量增大，小魚浮到水面的次數(shù)會(huì)增多。

（參18

4、討論：如果小魚增加2倍或者是4倍又會(huì)怎

面記錄

樣呢？（小魚浮出水面次數(shù)更多，甚至?xí)毖跛劳觯?/p>

單）

是不是植物越多越好呢？

1、討論：要讓生態(tài)瓶里的生物生存的更好，我

們要注意什么？

2、回家繼續(xù)觀察生態(tài)瓶，嘗試寫科學(xué)觀察報(bào)告。

四、

總結(jié)拓

展：

反饋形

式及效回家繼續(xù)觀察生態(tài)瓶，嘗試寫科學(xué)觀察報(bào)告。

果

改變生態(tài)瓶

板書

設(shè)計(jì)減少水和添加動(dòng)物、植物會(huì)引發(fā)生態(tài)群落的變化

課后

反思

主備人王紅修改人1年級(jí)五學(xué)科科學(xué)

第（五上）冊(cè)第（1）單元第（8）課課題維護(hù)生態(tài)平衡

知識(shí)自然界里某一區(qū)域生存的生物必須形成一個(gè)平衡和諧的整體，即

與技能生態(tài)系統(tǒng)

教學(xué)過程

應(yīng)用分析推理等思維形式，對(duì)沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析

目標(biāo)與方法

情感、態(tài)

認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性

度、價(jià)值觀

教學(xué)

認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性

重點(diǎn)

教學(xué)

應(yīng)用分析推理等思維形式，對(duì)沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析

難點(diǎn)

一、回顧知識(shí)，引入新課：

教學(xué)

二、草原的生態(tài)平衡：

模式

三、是什么引起了沙塵暴：

四、拓展

到這課為止，學(xué)生已經(jīng)建立了食物鏈、食物網(wǎng)、生態(tài)群落的概念，初步感受了

學(xué)情生態(tài)平衡的意義。這一課學(xué)生將把研究的視角推廣到真實(shí)的大自然中，具體分

分析析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因，推測草原上某種動(dòng)植物增減或某種環(huán)境改變后生

態(tài)平衡狀態(tài)的變化，進(jìn)而建立生態(tài)系統(tǒng)的概念。

教學(xué)

收集有關(guān)沙塵暴的資料

準(zhǔn)備

教學(xué)程序

教學(xué)

師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

環(huán)節(jié)

一、回顧知認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)

1、學(xué)生自己的話舉例說明食物鏈、食物網(wǎng)、生

識(shí)，引入新

態(tài)群落的含義。

課：

2、說明：自然界里某一區(qū)域的生物形成一個(gè)平

衡和諧的整體，叫做生態(tài)系統(tǒng)。

3、提問：如果生態(tài)系統(tǒng)中的某一個(gè)環(huán)節(jié)受到了

破壞，整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)會(huì)怎樣呢？

二、草

1、現(xiàn)在讓我們以草原為例來研究有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)

原的生態(tài)以草原為例來研究有關(guān)

的平衡問題。草原上常見的生物有鷹、兔和草，那生態(tài)系統(tǒng)的平衡問題。

平衡：

如果鷹少了一兔子會(huì)大

么，這三種生物之間的食物鏈?zhǔn)窃鯓幽兀?學(xué)生畫

量繁殖--草很快被吃光

出)——大量的兔子會(huì)餓死

--沒有植被--水土流

2、設(shè)想一下：

失--小氣候惡化，降水

(1)如果鷹少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？減少—植物更難生長

——形成荒漠戈壁——兔

(2)如果兔少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？

子、老鷹死的死，遷徙的

(3)如果草少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？遷徙。

如果兔子少了--大量的

每個(gè)設(shè)想給學(xué)生充分的思考時(shí)間，然后再發(fā)表

鷹會(huì)餓死--草會(huì)瘋長，

意見。植被不合理--可能引發(fā)

草原火災(zāi)…

3、人類的哪些行為會(huì)造成鷹、兔或者草減少

如果草少了一兔子會(huì)減

呢？在書19面表示出來。(可啟發(fā)；為了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，少一一老鷹會(huì)餓死一草原

會(huì)逐漸荒漠化…

人們會(huì)采取哪些手段。)

二、是

1、閱讀書20面有關(guān)沙塵暴的資料。教師可進(jìn)分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡

什么引起