六年級語文上冊 第二單元 5《七律 長征》說課稿 新人教版

六年級語文上冊第二單元5《七律長征》說課稿新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容本節(jié)課的教學內容選自六年級語文上冊第二單元的第5課《七律長征》，新人教版。課文以史詩般的語言，高度概括了二萬五千里長征的艱難歷程，歌頌了中國工農紅軍的革命精神。本詩是毛澤東在1935年10月所作，通過對長征途中重要事件的描繪，展現(xiàn)了紅軍堅定的信念和不屈不撓的斗志。教學時，重點引導學生體會詩中的比喻、擬人等修辭手法，感受詩中所蘊含的深刻情感和革命精神。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標包括：語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。通過學習《七律長征》，學生能夠運用詩歌語言，理解詩中的意象和修辭手法，培養(yǎng)語言表達和鑒賞能力；通過分析詩中的比喻、擬人等修辭手法，提升邏輯思維和批判性思維能力；通過感受詩中的情感和革命精神，培養(yǎng)審美情感和創(chuàng)造思維；通過學習毛澤東和他的詩歌，了解中國革命歷史，傳承中華文化，增強文化理解和人文素養(yǎng)。三、重點難點及解決辦法重點：1.理解《七律長征》的內容和背景，把握詩歌的主題和情感。2.分析詩中的比喻、擬人等修辭手法，體會詩歌的語言美和意象美。

難點：1.對長征歷史的不熟悉，難以理解詩中的具體意象和情感。2.對詩歌修辭手法的理解和運用，特別是比喻和擬人的效果和作用。

解決辦法：1.通過課前資料搜集和課堂分享，讓學生了解長征的歷史背景，幫助理解詩歌內容。2.通過小組討論和課堂提問，引導學生發(fā)現(xiàn)和分析詩中的比喻和擬人手法，體會詩歌的語言魅力。3.利用圖片、視頻等教學資源，形象地展示詩中的意象，讓學生感受詩的美感。4.創(chuàng)設情境，讓學生進行詩歌創(chuàng)作，運用所學的比喻和擬人手法，提高對詩歌修辭手法的理解和運用能力。四、教學方法與策略1.采用講授法結合小組合作學習，教師先行解讀《七律長征》的歷史背景與詩歌內容，隨后學生分組討論詩中的意象與修辭手法，通過小組合作強化學生的探究能力和團隊協(xié)作精神。

2.運用互動式教學策略，如提問和回答，激發(fā)學生的思考與創(chuàng)造力。通過設定問題，引導學生主動探索詩中的比喻和擬人修辭，提高學生的批判性思維。

3.利用多媒體教學資源，如圖片、視頻等，輔助學生形象地理解詩中的歷史背景和意象，增強學生的感官體驗。通過觀看相關長征歷史片段，加深學生對詩歌內容的理解。

4.設計詩歌創(chuàng)作活動，讓學生嘗試自己運用比喻和擬人手法創(chuàng)作，從而深化對詩歌修辭手法的理解和運用。通過創(chuàng)作練習，促進學生的審美鑒賞與創(chuàng)造力發(fā)展。五、教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

情境創(chuàng)設：播放長征相關的音樂或視頻片段，讓學生感受長征的莊嚴與豪邁。

問題提出：教師提問：“你們對長征有什么了解？今天我們將學習一首與長征有關的詩歌《七律長征》，大家猜猜看，這首詩是誰寫的呢？”

2.講授新課（15分鐘）

教師圍繞教學目標和教學重點，講解《七律長征》的歷史背景、詩歌內容、意象和修辭手法。

重點解析詩中的比喻、擬人等修辭手法，如“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”等，引導學生感受詩歌的語言美和意象美。

3.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

教師提問：“請大家談談你們對詩中的意象和修辭手法的理解。”鼓勵學生積極發(fā)言，分享自己的感悟。

學生討論：分組討論詩中的比喻、擬人等修辭手法，分析其效果和作用。

教師點評：針對學生的回答和討論，進行點評和指導，幫助學生鞏固對詩歌修辭手法的理解。

4.鞏固練習（5分鐘）

練習題目：請學生根據(jù)所學，嘗試運用比喻和擬人手法創(chuàng)作一首小詩。

學生互評：讓學生互相評價對方的詩歌，提出改進意見。

教師點評：對學生的詩歌進行點評，給予鼓勵和指導。

5.課堂總結（5分鐘）

教師總結本節(jié)課的重點內容，強調詩中的比喻、擬人等修辭手法在表達情感和描繪景象方面的作用。

學生反思：讓學生談談自己在課堂上的收獲和感悟。

6.作業(yè)布置（5分鐘）

作業(yè)：請學生課后查找更多關于長征的資料，了解長征的歷史背景，加深對《七律長征》的理解。

拓展閱讀：推薦學生閱讀其他有關長征的詩歌或文學作品，提高學生的文學素養(yǎng)。

總計用時：45分鐘

教學過程中，教師要注意關注學生的學習狀態(tài)，積極調動學生的積極性，營造輕松、愉快的學習氛圍。同時，要針對學生的實際情況，靈活調整教學方法和策略，確保學生能夠理解和掌握所學知識。六、教學資源拓展1.拓展資源：

（1）長征歷史資料：為學生提供關于長征的歷史資料，如長征的背景、重要事件、人物等，幫助學生更深入地了解長征的歷史意義和價值。

（2）相關詩歌作品：推薦學生閱讀其他有關長征的詩歌作品，如《長征頌》、《長征組歌》等，讓學生感受不同詩人對長征的描繪和贊美。

（3）長征題材的文學作品：為學生提供一些長征題材的文學作品，如《紅星照我去戰(zhàn)斗》、《紅色娘子軍》等，讓學生從不同角度了解長征的歷史和人物。

（4）長征主題的電影、電視?。和扑]學生觀看一些與長征主題相關的電影和電視劇，如《長征》、《四渡赤水》等，讓學生通過影像資料更直觀地感受長征的艱辛歷程。

2.拓展建議：

（1）組織學生進行長征主題的研究性學習，讓學生通過查閱資料、采訪長輩等方式，深入了解長征的歷史背景和意義。

（2）開展長征主題的詩歌朗誦比賽，鼓勵學生積極參與，提高學生的文學素養(yǎng)和表達能力。

（3）邀請有關長征的歷史專家或親歷者來校進行講座，讓學生聽取第一手資料，加深對長征歷史的了解。

（4）組織學生參觀長征紀念地，如遵義會議舊址、長征出發(fā)地等，讓學生在現(xiàn)場感受長征的歷程和革命精神。

（5）開展長征主題的美術創(chuàng)作活動，讓學生通過繪畫等方式表達自己對長征的理解和感悟。

（6）組織學生進行長征主題的寫作活動，如撰寫長征故事、長征人物傳記等，提高學生的寫作能力。七、教學反思與改進在本節(jié)課結束后，我將組織學生進行教學反思活動，以評估教學效果并識別需要改進的地方。

首先，我會讓學生填寫一份教學反饋問卷，了解他們對本節(jié)課的學習內容、教學方法和教學活動的滿意度。通過學生的反饋，我可以了解他們對詩中比喻、擬人修辭手法的理解和運用情況，以及他們在課堂上的參與度和互動情況。

其次，我會組織學生進行小組討論，讓他們分享彼此的學習心得和對教學的看法。在討論中，我會引導學生關注課堂上的亮點和不足之處，鼓勵他們提出改進建議。通過學生的討論和反饋，我可以了解到他們對教學的期望和需求，以便更好地調整教學方法和策略。

在收集到學生的反饋和討論結果后，我會進行深入的教學反思。根據(jù)學生的反饋和意見，我會評估教學目標的實現(xiàn)情況，檢查教學內容和教學活動的適宜性。如果學生對某個教學活動或內容有疑慮或困惑，我會考慮進行相應的調整和改進，以確保教學能夠更好地滿足學生的學習需求。

同時，我還會反思自己的教學方法和教學態(tài)度，看是否能夠更加生動有趣地講解詩歌內容，更好地引導學生參與和互動。如果發(fā)現(xiàn)自己在教學中有不足之處，我會制定相應的改進措施，并計劃在未來的教學中實施。

例如，如果學生在比喻、擬人修辭手法的理解和運用方面存在困難，我可能會設計更多的實踐活動和練習題目，幫助學生鞏固所學知識。同時，我還會注重培養(yǎng)學生的批判性思維能力，鼓勵他們提出問題和建議，提高他們對詩歌內容的理解和鑒賞能力。

此外，我還會考慮利用更多的教學資源和技術手段，如多媒體教學資源、網(wǎng)絡資源等，以豐富教學內容和形式，提高學生的學習興趣和參與度。八、課后作業(yè)為了鞏固本節(jié)課所學的內容，我設計了以下幾種課后作業(yè)題型，以幫助學生更好地理解和運用所學知識。

1.填空題：

(1)《七律長征》是毛澤東在____年創(chuàng)作的詩歌。

(2)詩中的“金沙水拍云崖暖”一句，通過____和____的修辭手法，形象地描繪了____的景象。

(3)詩中的“大渡橋橫鐵索寒”一句，通過____和____的修辭手法，生動地描繪了____的情景。

2.選擇題：

(1)下列哪個詞語不屬于詩中的比喻手法？

A.云崖B.鐵索C.金沙D.長征

3.簡答題：

(1)請簡要解釋詩中的比喻和擬人手法，并舉例說明。

4.創(chuàng)作題：

(1)根據(jù)詩中的比喻和擬人手法，嘗試創(chuàng)作一首小詩，描述一個自然景象或歷史事件。

5.討論題：

(1)邀請同學一起討論詩中的比喻和擬人手法在表達情感和描繪景象方面的作用和效果。

答案：

1.(1)1935(2)金沙水拍云崖暖(3)大渡橋橫鐵索寒

2.D

3.比喻手法：如“金沙水拍云崖暖”，通過將金沙擬人化，形象地描繪了水拍云崖的景象。擬人手法：如“五嶺逶迤