促進五育融合的“多彩”體驗活動的探索與思考

我國基礎(chǔ)教育正在高舉“立德樹人”的偉大旗幟，并在教育教學(xué)模式上已經(jīng)開始注重課程教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，尤其是國家出臺“雙減”政策以后，呼吁構(gòu)建良好的教育生態(tài)和綠色發(fā)展的評價體系，創(chuàng)新課后服務(wù)載體，讓教育回歸本真。五育并舉是落實“立德樹人”教學(xué)理念，實現(xiàn)學(xué)生全方位發(fā)展的內(nèi)在要求。在素質(zhì)教育的當下，相關(guān)教育部門明確指出，要在教育教學(xué)的過程中開展“五育融合”，并強調(diào)教育教學(xué)過程中要占據(jù)主導(dǎo)地位，推動學(xué)生的發(fā)展，這五種教育需要互相促進，互相發(fā)展。五育之間既內(nèi)在統(tǒng)一又獨立關(guān)聯(lián)，落實五育并舉整體全面發(fā)展的教育理念，要把“德、智、體、美、勞”作為一個整體來考慮，彌補五育教育體系中缺失的短板。對于五育應(yīng)同等重視，探究五育并舉、共美的契合策略——促進五育融合的真實體驗活動策略，避免五育失衡，實現(xiàn)整體育人功能。一、三實小開展促進五育融合的“多彩”體驗活動的研究內(nèi)容（一）“多彩”課程通過探究挖掘本地的特色活動資源，創(chuàng)建一套具有三實小特色和閩南傳統(tǒng)文化特色的校本活動課程。融合中高年級語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、體育、科學(xué)、勞動、音樂、道德與法治、綜合實踐等各學(xué)科相關(guān)、相通的活動素材，利用“環(huán)保銀行”“勞動實踐基地”“大課間”“社團活動”等渠道倡導(dǎo)全校師生進行垃圾分類、農(nóng)業(yè)勞作、閩南童玩、綜合實踐等活動，探索活動教育與研究性學(xué)習(xí)有效融合的“多彩”課堂的活動方式，創(chuàng)建校本活動課程，設(shè)立活動必修課和活動周。（二）“多彩”課堂以“主題—活動探究—表達”的方式，以活動性、協(xié)同性、反思性來組織形式多樣的綜合實踐體驗活動，探索活動教育與研究性學(xué)習(xí)有效融合的途徑和策略。各種體驗活動由校園作為起點，推廣到家園、田園、社園，四園攜手聯(lián)合，教師、學(xué)生、家長在諸多活動中共同打造“學(xué)習(xí)共同體”，構(gòu)建互教互學(xué)、智慧成長的活動模式，促進師生角色的轉(zhuǎn)型。（三）“多彩”作業(yè)探索跨學(xué)科、覆蓋五育的實踐性作業(yè)，優(yōu)化設(shè)計富有彈性、個性、層次性、綜合性的實踐作業(yè)。（四）“多元”評價將學(xué)業(yè)成績、活動體驗、勞作技能等情況科學(xué)記錄，反映學(xué)生成長軌跡，探索用各種“多彩”體驗活動來多元評價學(xué)生成長的模式。以“銀行”的運作模式創(chuàng)建三實小“多彩銀行”，發(fā)行“多彩幣”。學(xué)生每項活動都制作獎勵機制，針對學(xué)生參與各種活動的效果，以虛擬銀行貨幣形式對學(xué)生的多元發(fā)展進行獎勵評價。二、三實小開展促進五育融合的“多彩”體驗活動的具體措施（一）專題調(diào)研，形成報告針對三實小以及本地市學(xué)生參與垃圾分類、勞作實踐、陽光運動的現(xiàn)狀，學(xué)校組織調(diào)查問卷，了解了目前學(xué)校及不同家庭、社區(qū)周邊關(guān)于垃圾分類、勞作實踐、運動等方面存在問題，通過調(diào)查分析了解當前學(xué)生物質(zhì)充盈、活動缺乏的現(xiàn)狀，提高學(xué)生和家長對實踐體驗的認識，為后期活動的開展提出可行性、建設(shè)性意見。（二）創(chuàng)建“環(huán)保銀行”，搭建平臺為了讓全校學(xué)生體會進行垃圾分類和資源再生的好處，從而使其自覺參與生活垃圾分類，體驗“舉手之勞”是一種美，學(xué)校成立“環(huán)保銀行”，招聘“銀行職員”，制定“銀行章程”，選舉“銀行行長”。通過職業(yè)體驗的方式調(diào)動了全校師生的熱情，將環(huán)保教育在學(xué)校真正貫徹落實。“環(huán)保銀行”的具體工作流程如下。第一，每周開展專場回收活動1次，要求每班學(xué)生固定在每周五下午第三節(jié)將本周校園內(nèi)收集的可回收的垃圾搬到固定回收處——“環(huán)保銀行”，“銀行”的工作人員將可回收垃圾進行回收、稱重、登記，再存入“環(huán)保銀行”專用“存折”里，給每個存垃圾的班級開具“存單”，注明垃圾的名稱、種類、重量等信息。第二，每月“環(huán)保銀行”的“職員們”負責(zé)將回收的垃圾進行分類整理，并聯(lián)系廢品回收人員上門回收，將收購廢品所得按各班級“存折”記錄回撥給各班級。第三，班級將回收廢品所得的資金，根據(jù)學(xué)校統(tǒng)一安排用于資助本班困難學(xué)生。開展活動一年多來，“環(huán)保銀行”累計收益8千多元，已組織慰問了30多名家庭困難學(xué)生。第四，為激勵全校學(xué)生持續(xù)參與垃圾分類，采取積分累計疊加獎勵的方式。以一學(xué)期為單位，在全校開展生活垃圾分類示范班評選活動，依據(jù)班級一學(xué)期生活垃圾分類積分，評選出垃圾分類文明班級，并由學(xué)校少先隊授予獎狀。通過表彰樹立榜樣，激勵全校更多的學(xué)生參與到垃圾分類中。（三）家校合力，社區(qū)延伸為了更好地多管齊下，引導(dǎo)家長積極支持和參與各種實踐活動，通過家校合力、社區(qū)共建的方式，把體驗活動由校園向家園、田園和社園延伸。將學(xué)校的外延拓展至廣闊的社會與自然，將勞力與勞心相結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)做合一的目標。具體做法如下。第一，通過各班家長委員會，設(shè)立家長接待日，定期接待熱心家長，圍繞如何進行垃圾處理、勞作體驗、閩南童玩、職業(yè)體驗等問題及時交流、溝通，達成共識，形成家校合力。第二，利用家訪、學(xué)校公眾號、微信與家長進行定期動態(tài)探討，了解學(xué)生校外的實踐體驗活動情況，并回收反饋信息，使學(xué)校與家庭密切配合，形成“教育共同體”。第三，鼓勵學(xué)生閱讀國內(nèi)外關(guān)于垃圾分類的新聞或者文章，定期在學(xué)校展開宣傳并加以推廣。第四，聯(lián)系周邊社區(qū)、養(yǎng)老院、福利院等公共資源，通過學(xué)雷鋒志愿服務(wù)或者職業(yè)體驗、社會服務(wù)等方式，開展垃圾分類宣傳、奉獻愛心等實踐體驗。（四）成果展示，營造氛圍學(xué)校利用寒暑假期間，開展“多彩”寒假、“多彩”暑假等一系列主題實踐活動，注重生活、社會教育，踐行垃圾分類，有效帶動廢物資源回流，變廢為寶，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)校已探索的具有本校特色的“多彩”體驗活動系列如下。1.校本地方教材，“多彩”手冊系列《多彩夢》?？?、《多彩夢》校本活動教材、《多彩寒假》綜合實踐活動指導(dǎo)手冊、《多彩暑假》綜合實踐活動指導(dǎo)手冊。例如，“多彩寒假”的實踐體驗活動主題有“一心跟著共產(chǎn)黨”“最美風(fēng)景在家鄉(xiāng)”“我是美食小當家”“紅紅火火過大年”；“多彩暑假”的實踐體驗活動主題有“多彩書簽”“多彩體驗”“紅色之旅——繪本潤童心，共抒愛國情”“多彩閱讀”“多彩運動”等。2.設(shè)立“環(huán)保銀行”，踐行垃圾分類垃圾分類實踐操作方法：“環(huán)保銀行”工作人員負責(zé)將回收的垃圾進行分類整理，聯(lián)系廢品回收人員上門回收，將廢品回收所得按各班級“存折”記錄回撥給各班級。班級又將這些收購廢品所得的資金用于資助班級困難的學(xué)生，或者向孤兒院、養(yǎng)老院、貧困山區(qū)獻愛心。環(huán)保觀念、愛心助困觀念已經(jīng)深深植入學(xué)生的心田，學(xué)生能每天積極主動對垃圾進行分類，充分利用廢物，讓資源回流。學(xué)生樹立了美化校園環(huán)境、美化家園的意識和慈善愛心意識，還形成了節(jié)約勤儉之風(fēng)和熱心公益、樂于奉獻愛心的良好學(xué)校風(fēng)氣和社會風(fēng)氣。3.創(chuàng)建“多彩銀行”，發(fā)行“多彩幣”學(xué)校已經(jīng)創(chuàng)建了具有我校特色的“多彩銀行”，發(fā)行了“多彩幣”。學(xué)生在各項活動中先爭章，再利用各班的獎?wù)聝稉Q“多彩幣”，學(xué)校則注重學(xué)生表現(xiàn)性、過程性評價，對學(xué)生進行多維、多元評價。4.開墾“知行園”研究性學(xué)習(xí)基地以中高年級學(xué)生為實踐對象，在學(xué)校開辟出一塊“知行園”勞動基地，供中高年級學(xué)生參與勞作實踐。（1）主要活動形式：查閱資料、共同規(guī)劃、實踐種植、實地測量、觀察記錄、討論交流、處理信息、總結(jié)經(jīng)驗、交流心得等。（2）活動步驟如下：學(xué)校工作領(lǐng)導(dǎo)小組負責(zé)活動的規(guī)劃安排；班主任負責(zé)班級地塊的種植管理、人員組織；中高年級承擔(dān)種植研究，在種植過程中接受勞動教育，開展研究活動；勞動教師每周及時對學(xué)生進行現(xiàn)場種植知識教育，組織學(xué)生設(shè)立種植研究小組（建議每組一個組長和五個成員，班主任也可根據(jù)實際情況進行安排），學(xué)生每周利用課余時間進行2至3次田間作業(yè)；科學(xué)農(nóng)作物成熟后，組織學(xué)生開展相關(guān)活動，分享勞動成果——舉行義賣，將義賣所得存入學(xué)?！碍h(huán)保銀行”，用于慰問困難學(xué)生。5.規(guī)劃閩南童玩，豐富課后服務(wù)內(nèi)容充分利用課后延時時間，在校園體育館、一樓架空層劃出閩南童玩各種活動項目，如丟沙包、踢毽子、過五關(guān)、滾鐵環(huán)、跳房子等。學(xué)生在閩南童玩中不僅收獲健康和喜悅，還傳承了閩南非遺傳統(tǒng)文化。三、三實小開展促進五育融合的“多彩”體驗活動的深遠意義（一）全面育人回歸學(xué)生本位，從整體上把握學(xué)校課程的結(jié)構(gòu)，走向跨學(xué)科的融合，實現(xiàn)學(xué)科內(nèi)外、課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外的整合，充分挖掘各學(xué)科的綜合育人因素。五育扎根于實踐活動中，讓五育融合成為有源之水、有本之木。（二）以行立德以學(xué)生的個性自由和全面發(fā)展為本，因材施教，學(xué)生的活動體驗從教室的小課堂到校園活動基地的中課堂，再到社會的大課堂。校園、家園、田園、社園都是課堂無法替代的教育場所和教育資源，彌補了課堂教學(xué)之不足。活動樹人，以“多彩”體驗活動健全學(xué)生品格。（三）知行合一讓教育回歸到生活本位，以協(xié)同方式主動參與“多彩”體驗的活動，主動嘗試、創(chuàng)新，在實踐中求知，從行到知，再從知到行，追尋知行合一全面發(fā)展。（四）文化傳承將農(nóng)業(yè)勞作和富有地域特色的閩南傳統(tǒng)童玩引進校園，不僅可以抵擋電子產(chǎn)品對學(xué)生的誘惑，起到強身健體的作用，還可以守護和傳承農(nóng)業(yè)勞作技能和閩南非遺文化。這些真實體驗的“多彩”活動與學(xué)校教學(xué)工作緊密相連，符合教師、家長、學(xué)生的共同意愿，是人心所向、形勢所趨，對學(xué)生的終身發(fā)展、教師的專業(yè)成長、學(xué)校教育質(zhì)量的提高都有深遠影響。四、進一步做好促進五育融合的真實體驗活動的思索（一）小手拉大手，建立長效機制實踐活動在校園雖已深入學(xué)生心底，但許多家長還存在重智輕德、重腦力輕體力的陳舊觀念，未能積極支持各種活動的開展。由校園作為起點，以點帶面，小手拉大手，推廣到家園、田園、社園，四園攜手聯(lián)合，一個人影響一個家庭，帶動社區(qū)。教師、學(xué)生、家長在諸多活動中共同打造“學(xué)習(xí)共同體”，互教互學(xué)、智慧成長。（二）創(chuàng)新方法，拓寬多種教育渠道一