創(chuàng)新思維在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)中的養(yǎng)成途徑分析

在新課改的要求下，進(jìn)行小學(xué)教育教學(xué)工作的主要任務(wù)就是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。在進(jìn)行高素質(zhì)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，一定不能夠忽視的就是學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)。加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力以及創(chuàng)新思維能力，能夠在一定程度上提高學(xué)生的想象力以及創(chuàng)新意識(shí)。從而為學(xué)生今后的成長(zhǎng)以及更加深入地學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。一、把握創(chuàng)新思維特質(zhì)，思考培養(yǎng)需要環(huán)境創(chuàng)新能力是學(xué)生綜合能力的一種體現(xiàn)形式，通常情況下，進(jìn)行創(chuàng)新能力提高以及培養(yǎng)的過(guò)程中，是需要已有的知識(shí)作為基礎(chǔ)并且在客觀需求的推動(dòng)下，從而能夠?qū)σ呀?jīng)獲得的信息進(jìn)行不同方式的思考，然后得到新的觀點(diǎn)以及新的方法。進(jìn)而讓認(rèn)識(shí)以及實(shí)踐能夠得到突破性進(jìn)展的一種思維方式。針對(duì)小學(xué)生來(lái)講，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的生活以及學(xué)習(xí)都有著極其重要的影響。創(chuàng)新思維能力一方面能夠讓學(xué)生的個(gè)人優(yōu)勢(shì)以及自我才華得到充分的發(fā)揮和展現(xiàn)，另一方面還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力。但是，形成創(chuàng)新思維也需要一定的環(huán)境。(一)學(xué)生創(chuàng)新思維生成的社會(huì)環(huán)境不管是學(xué)生還是其他人，思維能力和其生活的環(huán)境是有著緊密聯(lián)系的，并且和其所處的社會(huì)環(huán)境更是息息相關(guān)的。環(huán)境對(duì)于學(xué)生思維能力的形成是有著直接的影響的。所以，如果學(xué)生生活的社會(huì)環(huán)境是文明科學(xué)的，那么學(xué)生思維能力的發(fā)展就會(huì)向高尚高雅的方向發(fā)展。此外，教師也要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所處的社會(huì)環(huán)境進(jìn)行辯證的思考和看待。然而在學(xué)生的家庭情況以及家長(zhǎng)的管教方式上對(duì)學(xué)生的影響才是最為主要的。如果學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的要求更加苛刻的話，學(xué)生就會(huì)形成畏手畏腳的行為以及思考習(xí)慣。這樣環(huán)境影響下的學(xué)生在創(chuàng)新能力發(fā)展方面就會(huì)較差。相反如果學(xué)生的家庭環(huán)境較為和諧，這樣環(huán)境下的學(xué)生創(chuàng)新能力就會(huì)稍微強(qiáng)一些[1]。(二)學(xué)生創(chuàng)新思維生成的學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)校是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)以及知識(shí)掌握的主要地點(diǎn)，在教育部門的要求下，各個(gè)地區(qū)的學(xué)校都在加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育。因?yàn)楦用裰鞑⑶逸p松的教學(xué)環(huán)境能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。所以相關(guān)的語(yǔ)文教師一定要注意積極地進(jìn)行教學(xué)觀念以及教學(xué)方式上的革新。在開(kāi)展實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師要注意和學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，為學(xué)生營(yíng)造更加活躍并且充滿創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍。例如在進(jìn)行《影子》這一課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要采取合理的教學(xué)引導(dǎo)法，在課程開(kāi)始之前讓學(xué)生能夠?qū)τ白拥男螤钜约邦伾M(jìn)行大膽的猜想，從而能夠得到多種多樣的觀點(diǎn)和看法。教師的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想，讓學(xué)生能夠在大膽猜測(cè)的過(guò)程進(jìn)行創(chuàng)新思維的鍛煉。在學(xué)生猜想結(jié)束之后，教師再進(jìn)行實(shí)際課程的講解。這樣的教學(xué)方式一方面能夠大大提高學(xué)生的上課熱情和吸引學(xué)生的興趣，另一方面能夠在一定程度上鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力的提升奠定基礎(chǔ)[2]。二、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)創(chuàng)造思維在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑和問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的提問(wèn)也能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在教育教學(xué)不斷改革和發(fā)展的過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)新時(shí)代的教育事業(yè)。在新的教育觀念之下，更加強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)學(xué)生能夠解放思想、活躍自己的思維。并且能夠?qū)⒄n程學(xué)習(xí)過(guò)程中疑難問(wèn)題提出來(lái)，從而讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體。這樣的教育模式能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維以及創(chuàng)新思維。從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展以及創(chuàng)新能力的提升[3]。例如在進(jìn)行荷葉圓圓這一章節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，在正式課程開(kāi)始之前，教師就要引導(dǎo)學(xué)生想一想為什么荷葉是圓圓的呢，問(wèn)題的答案并不重要，重要的是引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)ι磉呉约皩W(xué)習(xí)中的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，然后再進(jìn)行大膽的猜想。通過(guò)這樣的提出問(wèn)題，然后猜想解決問(wèn)題的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。特別需要教師注意的一點(diǎn)是，在學(xué)生提出問(wèn)題的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，不管學(xué)生的問(wèn)題是否合理，教師都要對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，從而鼓舞學(xué)生能夠在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，也能夠?qū)⒆约翰幻靼谆蛘呤遣焕斫獾膬?nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，并且進(jìn)行大膽的猜想。進(jìn)而達(dá)到鍛煉學(xué)生思維能力的目的?？偠灾?，在教育教學(xué)不斷發(fā)展和改革的過(guò)程中，教育部門加大了對(duì)于小學(xué)生創(chuàng)新能力