國家制度和社會治理 導言課教學設計 教學設計-2023-2024學年高中歷史統(tǒng)編版（2019）選擇性必修一

國家制度和社會治理導言課教學設計教學設計--2023-2024學年高中歷史統(tǒng)編版（2019）選擇性必修一主備人備課成員教學內容本節(jié)課的教學內容來自2023-2024學年高中歷史統(tǒng)編版（2019）選擇性必修一，第3課“國家制度和社會治理導言”。本節(jié)課的主要內容是讓學生了解中國古代的政治制度和社會治理模式，以及這些制度和模式對中國歷史發(fā)展的影響。具體內容包括：

1.古代中國的政治制度：君主專制制度、科舉制度、封建制度等。

2.社會治理模式：儒家思想的影響、地方自治、民族融合等。

3.國家制度和社會治理的關系：制度對社會治理的作用，以及社會治理對制度的反作用。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標在于提升學生的歷史學科核心素養(yǎng)，具體包括：

1.時空觀念：通過學習古代中國的政治制度和社會治理模式，幫助學生建立歷史時空觀念，了解這些制度和模式在不同時期的特點和發(fā)展。

2.史料實證：引導學生運用史料實證的方法，分析古代政治制度和社會治理模式的歷史背景、形成過程及其影響。

3.歷史解釋：培養(yǎng)學生的歷史解釋能力，讓學生能夠對古代政治制度和社會治理模式進行客觀、全面的歷史解釋。

4.歷史思維：通過分析國家制度和社會治理的關系，培養(yǎng)學生的比較思維、辯證思維等歷史思維能力。

5.價值引領：引導學生認識到國家制度和社會治理對歷史發(fā)展的重要性，培養(yǎng)學生的國家觀念和社會責任感。重點難點及解決辦法本節(jié)課的重點難點如下：

1.重點：古代中國的政治制度和社會治理模式。

2.難點：理解國家制度和社會治理之間的關系，以及這些制度和模式對中國歷史發(fā)展的影響。

解決辦法：

1.針對重點，采用案例教學法，選取具有代表性的古代政治制度和社會治理模式進行詳細講解，如君主專制制度、科舉制度等，通過具體案例使學生深入了解這些制度和模式的特點及其運作方式。

2.對于難點，采用問題驅動法，引導學生思考國家制度和社會治理之間的關系，如何通過制度來社會治理，以及社會治理對制度的反作用。通過提問、討論等方式，激發(fā)學生的思考，幫助學生突破難點。

3.利用多媒體教學手段，如歷史地圖、圖片、視頻等，為學生提供豐富的視覺信息，直觀地展示古代中國的政治制度和社會治理模式，增強學生的直觀感受，提高學習效果。

4.組織課堂討論和小組合作，讓學生在討論和合作中思考國家制度和社會治理之間的關系，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和歷史思維能力。

5.結合課后作業(yè)，布置相關的歷史研究性課題，讓學生通過查閱資料、撰寫論文等方式，深入研究國家制度和社會治理之間的關系，提高學生的研究能力和歷史解釋能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的統(tǒng)編版高中歷史選擇性必修一教材。

2.輔助材料：收集并整理與古代中國政治制度和社會治理相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如君主專制制度的演變過程、科舉制度的實施情況等。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗操作，無需準備實驗器材。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，將教室布置為適合小組討論和展示的環(huán)境，設置分組討論區(qū)，以便學生進行課堂討論和合作學習。同時，預留空間用于展示學生的歷史研究性課題成果。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對“國家制度和社會治理”的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道什么是國家制度和社會治理嗎？它們與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于國家制度和社會治理的圖片或視頻片段，讓學生初步感受這些概念的魅力或特點。

簡短介紹國家制度和社會治理的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.國家制度和社會治理基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解國家制度和社會治理的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解國家制度和社會治理的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹國家制度和社會治理的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.國家制度和社會治理案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解國家制度和社會治理的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的國家制度和社會治理案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解這些概念的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何運用國家制度和社會治理解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與國家制度和社會治理相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對國家制度和社會治理的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調國家制度和社會治理的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括國家制度和社會治理的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調國家制度和社會治理在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用這些概念。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于國家制度和社會治理的短文或報告，以鞏固學習效果。學生學習效果1.理解并掌握國家制度和社會治理的基本概念、組成部分和原理。學生能夠準確地描述古代中國的政治制度和社會治理模式，并理解這些制度和模式對中國歷史發(fā)展的影響。

2.培養(yǎng)合作能力和解決問題的能力。通過小組討論和合作，學生能夠學會與他人共同探討問題，分享觀點，并能夠提出創(chuàng)新的解決方案。

3.提高表達能力和歷史思維能力。通過課堂展示和點評，學生能夠更好地表達自己的觀點，并通過分析國家制度和社會治理的關系，培養(yǎng)比較思維、辯證思維等歷史思維能力。

4.培養(yǎng)對國家制度和社會治理的興趣和責任感。通過學習古代中國的政治制度和社會治理模式，學生能夠認識到國家制度和社會治理對歷史發(fā)展的重要性，增強對國家和社會的責任感。

5.提高研究和歷史解釋能力。通過課后作業(yè)撰寫短文或報告，學生能夠進一步深入研究國家制度和社會治理，提高獨立研究和歷史解釋的能力。內容邏輯關系-古代中國的政治制度：君主專制制度、科舉制度、封建制度等。

-社會治理模式：儒家思想的影響、地方自治、民族融合等。

-國家制度和社會治理的關系：制度對社會治理的作用，以及社會治理對制度的反作用。

2.關鍵詞：

-君主專制制度

-科舉制度

-封建制度

-儒家思想

-地方自治

-民族融合

-國家制度

-社會治理

3.重點句：

-“君主專制制度是中國古代政治制度的一種，其特點是皇帝集中一切權力，實行世襲制度?！?/p>

-“科舉制度是中國古代的一種選拔官員的制度，通過考試選拔有才能的人才，促進了社會的流動。”

-“封建制度是中國古代社會的一種土地制度，封建地主擁有土地，農民則依附于地主。”

-“儒家思想是中國古代的一種主流思想，強調君臣、父子、夫妻之間的關系，對社會治理產生了深遠影響。”

-“地方自治是中國古代社會治理的一種模式，地方政府在一定程度上具有自治權，能夠根據(jù)本地情況制定政策。”

-“民族融合是中國古代社會治理的一種目標，通過政策和制度促進不同民族之間的融合和統(tǒng)一?！?/p>

-“國家制度和社會治理之間存在著密切的關系，制度對社會治理有著重要的指導作用，而社會治理也需要適應制度的變革?！?/p>

板書設計：

①古代中國的政治制度

-君主專制制度

-科舉制度

-封建制度

②社會治理模式

-儒家思想的影響

-地方自治

-民族融合

③國家制度和社會治理的關系

-制度對社會治理的作用

-社會治理對制度的反作用教學反思本節(jié)課結束后，我對教學過程進行了深刻的反思。首先，我意識到在導入新課時，提出的問題和展示的圖片、視頻等素材引起了學生的興趣，使他們積極參與到課堂中來。這是一個成功的教學起點，但也需要注意在導入中不要過于花費時間，以免影響后續(xù)課程的進度。

其次，在基礎知識講解環(huán)節(jié)，我通過講解和圖表相結合的方式，讓學生較好地理解了國家制度和社會治理的基本概念及其組成部分。但在講解過程中，我注意到部分學生對于一些概念的理解仍存在困難，因此在今后的教學中，我需要更加細致地引導學生掌握這些概念，可以通過舉例、對比等方法幫助他們更好地理解和記憶。

在案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個具有代表性的案例進行分析，讓學生深入了解國家制度和社會治理的特性和重要性。但同時，我也發(fā)現(xiàn)部分學生對于案例的分析較為表面，未能深入思考其背后的原理和影響。針對這一點，我計劃在今后的教學中，引導學生更加深入地分析案例，鼓勵他們提出自己的觀點和思考，以提高他們的歷史思維能力。

在學生小組討論環(huán)節(jié)，我看到了學生們積極討論、分享觀點的場景，這使我感到很高興。但同時，我也發(fā)現(xiàn)部分學生在討論中過于依賴他人，未能充分發(fā)揮自己的思考和分析能力。因此，在今后的教學中，我需要更加引導學生們獨立思考，培養(yǎng)他們的解決問題的能力。

在課堂展示與點評環(huán)節(jié)，學生們能夠較好地表達自己的