8 賣火柴的小女孩 教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年語文三年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版

8賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年語文三年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容《8賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年語文三年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版。本章節(jié)內(nèi)容選自語文三年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版第八單元，主要內(nèi)容包括：

1.學(xué)習(xí)生字詞：火、柴、姑、娘、疼、冷等；

2.熟悉課文內(nèi)容，理解小女孩賣火柴的情景；

3.分析課文中小女孩的心理變化，體會(huì)作者通過對(duì)比手法表達(dá)的情感；

4.學(xué)習(xí)課文中的比喻、擬人等修辭手法；

5.感受作者對(duì)貧苦人民的關(guān)愛和同情之情，培養(yǎng)關(guān)愛他人的品質(zhì)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生語言理解與運(yùn)用能力，通過分析課文內(nèi)容，理解故事情節(jié)，把握人物情感；

2.提高學(xué)生文學(xué)鑒賞能力，感受課文中的比喻、擬人等修辭手法，領(lǐng)略文學(xué)之美；

3.增強(qiáng)學(xué)生思維品質(zhì)，通過對(duì)比手法分析小女孩的心理變化，鍛煉思維能力；

4.培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)，了解故事背景，體會(huì)作者對(duì)貧苦人民的關(guān)愛，傳承人文精神；

5.塑造學(xué)生健全人格，感悟故事主題，培養(yǎng)關(guān)愛他人、富有同情心的品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-故事情節(jié)的把握：學(xué)生能理解《賣火柴的小女孩》的主要情節(jié)，把握故事發(fā)展的脈絡(luò)，特別是小女孩在寒冷的新年夜里賣火柴的情景。

-修辭手法的識(shí)別：學(xué)生能識(shí)別并理解課文中使用的比喻、擬人等修辭手法，以及它們?cè)诒磉_(dá)情感上的作用。

-情感體驗(yàn)的傳達(dá)：學(xué)生能夠體會(huì)到作者對(duì)小女孩的同情和關(guān)愛，以及對(duì)社會(huì)底層人民的關(guān)注。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-對(duì)小女孩心理變化的理解：學(xué)生需要深入分析小女孩由孤獨(dú)、無助到渴望溫暖、幸福心理變化的細(xì)膩過程，這對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說是一個(gè)難點(diǎn)。

-修辭手法的應(yīng)用：學(xué)生不僅要識(shí)別修辭手法，還要能夠理解它們?nèi)绾卧鰪?qiáng)語言表達(dá)效果，這在實(shí)際應(yīng)用中是一個(gè)挑戰(zhàn)。

-情感共鳴的激發(fā)：引導(dǎo)學(xué)生從小女孩的命運(yùn)中產(chǎn)生共鳴，體會(huì)到作者傳達(dá)的人文關(guān)懷，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的同理心是一大難點(diǎn)。

舉例說明：

-在分析小女孩心理變化時(shí)，可通過討論她在不同情境下的內(nèi)心活動(dòng)，如她在擦燃火柴時(shí)的幻想，以及這些幻想與現(xiàn)實(shí)的對(duì)比，幫助學(xué)生理解其心理變化。

-在講解修辭手法時(shí)，可以具體分析文中“火柴像小小的精靈一樣在她手中跳舞”這樣的句子，讓學(xué)生明白比喻手法如何使語言更加生動(dòng)形象。

-情感共鳴的激發(fā)可以通過討論學(xué)生在生活中遇到的類似情感體驗(yàn)，或是通過角色扮演等方式，讓學(xué)生設(shè)身處地地感受小女孩的心情。教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法選擇：

-講授法：教師通過生動(dòng)講述故事，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，分析人物心理變化。

-討論法：組織學(xué)生分組討論，共同探討課文中的修辭手法及作用，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力。

-案例研究：以課文為案例，分析小女孩的形象特點(diǎn)，深入理解作者的創(chuàng)作意圖。

2.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

-角色扮演：學(xué)生扮演課文中的角色，體驗(yàn)小女孩的心情，增強(qiáng)情感共鳴。

-互動(dòng)游戲：設(shè)計(jì)關(guān)于課文內(nèi)容的問答游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固知識(shí)點(diǎn)。

3.教學(xué)媒體使用：

-利用多媒體課件展示課文插圖，幫助學(xué)生形象地理解故事情節(jié)。

-播放課文朗讀音頻，提高學(xué)生的聽力理解能力，感受語言韻律美。

-使用白板等教具，直觀展示課文中的修辭手法，便于學(xué)生理解和模仿。教學(xué)過程設(shè)計(jì)總用時(shí)：45分鐘

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：通過展示寒冷冬夜的圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象在這樣一個(gè)夜晚，一個(gè)小女孩在街頭賣火柴的情景。

-提出問題：詢問學(xué)生是否有過在寒冷中感到無助的經(jīng)歷，引發(fā)學(xué)生對(duì)故事主角的同情和興趣。

2.講授新課（15分鐘）

a.故事梗概介紹（5分鐘）

-簡(jiǎn)要介紹安徒生及《賣火柴的小女孩》的背景。

-概述故事主要情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小女孩的遭遇。

b.情節(jié)分析與心理變化探討（10分鐘）

-通過講述故事，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小女孩的心理變化。

-分析課文中的比喻、擬人等修辭手法，如“火柴像小小的精靈一樣在她手中跳舞”，討論這些手法如何表達(dá)情感。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-角色扮演：分組讓學(xué)生扮演故事中的角色，再現(xiàn)小女孩賣火柴的場(chǎng)景，體驗(yàn)角色心理。

-課堂提問：針對(duì)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，檢查學(xué)生對(duì)故事情節(jié)、修辭手法的理解和掌握。

4.互動(dòng)討論（10分鐘）

-小組討論：討論小女孩心理變化的過程，分享對(duì)修辭手法的理解。

-教師點(diǎn)評(píng)：對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)他們深入思考，解決問題。

5.核心素養(yǎng)能力拓展（5分鐘）

-創(chuàng)作練習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課文中學(xué)習(xí)的修辭手法，創(chuàng)作一段描述自己感受的文字。

-分享展示：學(xué)生展示自己的創(chuàng)作，大家共同欣賞、評(píng)價(jià)。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

-鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)底層人民的生活，培養(yǎng)關(guān)愛他人的品質(zhì)。

7.課后作業(yè)（課后自主完成）

-完成一篇關(guān)于《賣火柴的小女孩》的讀后感，要求運(yùn)用課文中的修辭手法。

-搜集更多關(guān)于安徒生的童話作品，了解其創(chuàng)作風(fēng)格。

教學(xué)過程中，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)雙邊互動(dòng)，提高學(xué)生的參與度和興趣。通過以上教學(xué)過程設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生深入理解課文，提高學(xué)科核心素養(yǎng)。拓展與延伸1.拓展閱讀材料

-安徒生其他著名童話作品，如《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小男孩》等，以加深學(xué)生對(duì)安徒生童話風(fēng)格的理解。

-關(guān)于童話創(chuàng)作的社會(huì)背景及其反映的社會(huì)問題的文章，幫助學(xué)生了解童話故事背后的深意。

-收集不同版本的《賣火柴的小女孩》插畫，比較不同藝術(shù)家的表現(xiàn)手法，探討插畫對(duì)故事情感的表達(dá)。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究

-鼓勵(lì)學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的童話故事，分析其中的修辭手法和情感表達(dá)，撰寫分析報(bào)告。

-組織學(xué)生進(jìn)行“我心中的童話故事”創(chuàng)作活動(dòng)，鼓勵(lì)他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)作屬于自己的童話故事。

-探究安徒生童話中的角色特點(diǎn)，分析這些角色如何反映了作者對(duì)社會(huì)的觀察和思考。

-研究安徒生童話在不同文化背景下的接受情況，了解童話故事的普遍價(jià)值和時(shí)代意義。重點(diǎn)題型整理1.簡(jiǎn)答題：請(qǐng)描述《賣火柴的小女孩》中，小女孩擦燃火柴后看到的幻想場(chǎng)景，并分析這些場(chǎng)景與小女孩現(xiàn)實(shí)生活的對(duì)比。

答案：小女孩擦燃火柴后，看到了溫馨的火爐、美味的烤鵝、美麗的圣誕樹以及她已故的祖母。這些場(chǎng)景與小女孩的現(xiàn)實(shí)生活形成了鮮明對(duì)比，突顯了她在現(xiàn)實(shí)生活中的孤獨(dú)、饑餓和寒冷。

2.分析題：分析課文中“火柴像小小的精靈一樣在她手中跳舞”這句話中的比喻修辭手法，并說明其作用。

答案：這句話運(yùn)用了比喻修辭手法，將火柴比喻為“小小的精靈”。這個(gè)比喻形象生動(dòng)地描繪了火柴在小女孩手中燃燒的情景，同時(shí)表達(dá)了她對(duì)溫暖和幸福的渴望。

3.應(yīng)用題：請(qǐng)運(yùn)用課文中的比喻修辭手法，描述一下你心中的夢(mèng)想。

答案：（示例）我的夢(mèng)想就像一顆閃耀的星星，照亮我前行的道路，讓我在黑暗中不再迷失。

4.討論題：結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)小女孩心理變化過程的理解。

答案：小女孩在故事中經(jīng)歷了從孤獨(dú)、無助到渴望溫暖、幸福心理變化的過程。她在寒冷的新年夜里，通過擦燃火柴幻想出了溫馨的場(chǎng)景，反映出她對(duì)家庭、關(guān)愛和幸福的渴望。

5.寫作題：請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，以“關(guān)愛身邊的弱勢(shì)群體”為主題，寫一篇短文。

答案：（示例）在我們身邊，有許多像賣火柴的小女孩一樣的弱勢(shì)群體。他們需要我們的關(guān)愛和幫助。讓我們從現(xiàn)在開始，關(guān)心身邊的人，傳遞溫暖，讓這個(gè)世界變得更加美好。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的參與程度、積極性和注意力集中情況。評(píng)價(jià)學(xué)生在聽講、討論和角色扮演等活動(dòng)中的表現(xiàn)，鼓勵(lì)積極參與、主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生。

-學(xué)生能認(rèn)真聽講，對(duì)故事情節(jié)和人物心理變化有較好的理解。

-學(xué)生在討論中能積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，與同學(xué)互動(dòng)交流。

2.小組討論成果展示：評(píng)估學(xué)生在小組討論中的合作能力和對(duì)課文內(nèi)容的深入理解。關(guān)注學(xué)生在展示過程中的表達(dá)能力和對(duì)修辭手法的運(yùn)用。

-學(xué)生分組討論時(shí)，能圍繞主題展開，各抒己見，達(dá)成共識(shí)。

-展示環(huán)節(jié)，學(xué)生能清晰表達(dá)觀點(diǎn)，運(yùn)用課文中的修辭手法。

3.隨堂測(cè)試：通過課堂提問、作業(yè)和隨堂小測(cè)驗(yàn)等方式，檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容、修辭手法和人物心理變化的理解和掌握程度。

-課堂提問中，學(xué)生能正確回答問題，展示對(duì)課文內(nèi)容的理解。

-課后作業(yè)和小測(cè)驗(yàn)中，學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，完成相關(guān)題目。

4.創(chuàng)作練習(xí)與展示：評(píng)價(jià)學(xué)生在創(chuàng)作練習(xí)中的表現(xiàn)，關(guān)注他們的創(chuàng)新思維和語言表達(dá)能力。

-學(xué)生在創(chuàng)