2022高中化學(xué)課程培訓(xùn)心得體會

2022高中化學(xué)課程培訓(xùn)心得體會中學(xué)化學(xué)課程培訓(xùn)心得體會1

一、對中學(xué)化學(xué)新課程初步相識

1、中學(xué)化學(xué)新課程結(jié)構(gòu)：

中學(xué)化學(xué)課程由若干課程模塊構(gòu)成，分為必修和選修兩類。其中，必修包括2個模塊，指《化學(xué)1》和《化學(xué)2》，選修包括6個模塊，即《化學(xué)與生活》、《化學(xué)與技術(shù)》、《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》、《化學(xué)反應(yīng)原理》、《有機化學(xué)基礎(chǔ)》、《試驗化學(xué)》，是必修課程的進(jìn)一步拓展和延長。每個課程模塊2個學(xué)分，36學(xué)時。

2、中學(xué)化學(xué)新課程要求：

學(xué)生在中學(xué)階段最低必需修滿6個學(xué)分，學(xué)生在學(xué)完化學(xué)1、化學(xué)2模塊之后，至少還應(yīng)學(xué)習(xí)選修課程中的一個模塊，以達(dá)到中學(xué)化學(xué)課程學(xué)習(xí)的畢業(yè)要求。我們浙江省是這樣統(tǒng)一支配的：高一全體學(xué)生共同學(xué)習(xí)必修內(nèi)容后，從高二年級起先，向人文方向發(fā)展的學(xué)生可在化學(xué)與生活和化學(xué)與技術(shù)兩個選修模塊中任選一個模塊；向理工方向發(fā)展的學(xué)生則規(guī)定必需選修有機化學(xué)基礎(chǔ)、化學(xué)反應(yīng)原理和試驗化學(xué)。目前浙江省學(xué)業(yè)考試制度設(shè)想如下：中學(xué)化學(xué)試驗考查時間定為高一其次學(xué)期末，考查內(nèi)容為《化學(xué)1》和《化學(xué)2》必做試驗內(nèi)容；中學(xué)化學(xué)學(xué)業(yè)考試時間定為高二第一學(xué)期末，考試內(nèi)容為前三個必修模塊的教學(xué)內(nèi)容。高考究竟怎么考，到現(xiàn)在專家們也沒有一個說法，詳細(xì)未定。

3、中學(xué)化學(xué)新教材特點：

我們浙江省的中學(xué)化學(xué)采納的是蘇教版的，國內(nèi)有三種版本，還有人教版和山東版。

從教材宏觀的體系結(jié)構(gòu)看：蘇教版《化學(xué)必修1》包含四個專題：專題1化學(xué)家眼中的物質(zhì)世界、專題2從海水中獲得化學(xué)物質(zhì)、專題3從礦物到基礎(chǔ)物質(zhì)、專題4硫氮和可持續(xù)發(fā)展。其專題內(nèi)容的選擇不是單純從化學(xué)學(xué)科學(xué)問體系的角度動身，而是從化學(xué)與社會發(fā)展的關(guān)系入手，其依次的編排，體現(xiàn)了由詳細(xì)到抽象，由簡潔到困難的按部就班的特點。通過專題一學(xué)習(xí)探討化學(xué)的方法思路，而專題二、三、四則是關(guān)注身邊的化學(xué)：與海水、礦物、空氣有關(guān)的物質(zhì)的宏觀性質(zhì)，來學(xué)習(xí)元素及其化合物學(xué)問。

另外，從教材的微觀結(jié)構(gòu)看，《化學(xué)1》借助各種欄目完成了教材內(nèi)容的呈現(xiàn)，如“你知道嗎”、“活動與探究”、“溝通與探討”、“視察與思索”、“問題解決”、“信息提示”、“拓展視野”、“整理歸納”、“化學(xué)史話”等。這些欄目蘊涵著非常豐富的教與學(xué)的方法，體現(xiàn)了新課程理念，假如運用得當(dāng)，既可以變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，又能起到提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、培育學(xué)生科學(xué)探究實力的作用，對學(xué)生適應(yīng)新課程教學(xué)活動起到很好的引領(lǐng)作用。同時設(shè)置的欄目對新課程實施的老師來說課堂行為的科學(xué)有效性和可操作性都有幫助。

再者，從教材的基礎(chǔ)化學(xué)主干學(xué)問來看，教材有新的處理：對于基本概念和基本原理學(xué)問，新教材以主題覆蓋、多元線索、螺旋發(fā)展來促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心學(xué)問與觀念的建構(gòu)，理解力的發(fā)展，認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成；對于元素及化合物這個中學(xué)化學(xué)的主干學(xué)問之一，不再根據(jù)元素自然族來介紹元素化合物學(xué)問，不再追求從結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、存在、制法、用途等方面全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和探討有關(guān)的物質(zhì)，而是從學(xué)生已有的生活閱歷和將要經(jīng)驗的閱歷動身，提倡從“生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會”，“從自然走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會”；對于有機化學(xué)學(xué)問內(nèi)容的處理教材將有機化學(xué)學(xué)問和有機元素化合物的性質(zhì)和應(yīng)用等方面的學(xué)問內(nèi)容主要支配在必修《化學(xué)2》中的“化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展”主題中。

4、正確樹立中學(xué)化學(xué)課程理念

用一句話來形容就是：一切為了學(xué)生的發(fā)展。

二．教學(xué)設(shè)計與實施中應(yīng)留意的問題

1、精確把握學(xué)問的深廣度，避開隨意擴展內(nèi)容

老師頭腦中要有三個階段的學(xué)問，整合核心學(xué)問，提高教學(xué)時效：清晰學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)的內(nèi)容和程度，知道學(xué)習(xí)在必修模塊中要駕馭的程度，了解在選修模塊還有哪些進(jìn)一步的延長。

2、分析欄目功能，合理運用教材中各種欄目

教材中欄目的設(shè)置，蘊含著教與學(xué)的方法，體現(xiàn)了新課程的理念，了解、借鑒教材提倡的教學(xué)基本方法，選取素材創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景、設(shè)計學(xué)習(xí)活動，考慮教學(xué)設(shè)計要點，有助于老師駕馭教學(xué)過程。

3、創(chuàng)設(shè)以探究為核心的多樣化活動

多樣化活動：試驗、探究、溝通探討、調(diào)查參觀、資料收集加工、自學(xué)、文獻(xiàn)探究、網(wǎng)絡(luò)查詢等。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)綜合運用多種學(xué)習(xí)方式。每種學(xué)習(xí)方式各有特長和短處，運用得好都會發(fā)揮其他學(xué)習(xí)方式不能代替的特別功效。

4、正確處理STS學(xué)問，變更教學(xué)策略

學(xué)問情景化：“從生活到化學(xué)，從化學(xué)到社會”；“從自然走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向應(yīng)用”。兩大好處：提高學(xué)生應(yīng)用學(xué)問實力，體會學(xué)問的價值；落實情感看法與價值觀的教學(xué)目標(biāo)。轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，強調(diào)“元素觀”、“分類觀”、“轉(zhuǎn)化觀”。

探討一種物質(zhì)——看組成元素——看物質(zhì)類別——推斷物質(zhì)性質(zhì)——探討不同類別物質(zhì)之間的關(guān)系。

三、我對新課程的幾點困惑

1、教材中某一學(xué)問點的多點分布是否都合理？為了降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，編寫者將某些學(xué)問點內(nèi)容分散排布，例如在P、6出現(xiàn)了有元素化合價改變的化學(xué)反應(yīng)是氧化還原反應(yīng)的概念，在P、45接著出現(xiàn)有電子轉(zhuǎn)移的化學(xué)反應(yīng)是氧化還原反應(yīng)的概念，把原來完整的一個相識過程生硬的一劈為二，是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律？

2、課時不足與教學(xué)容量大的沖突如何解決？雖然我們都經(jīng)過了新課程培訓(xùn)，但是在教學(xué)過程中遇到的'最大問題還是課時不足的問題。必修教材的內(nèi)容涉及面廣，欄目多，老師很難在規(guī)定的課時內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，更何況探究也須要肯定的時間。另外教材重視科學(xué)探究活動，許多結(jié)論在教材中沒有干脆寫明而要求學(xué)生自己歸納，同時教材打破了原有的學(xué)問體系，使得不少學(xué)生不能適應(yīng)而覺得化學(xué)太難、太繁。

3、學(xué)校試驗室的配置是否都能跟上？新教材增加了大量學(xué)生探究試驗，跟據(jù)新教材的意圖有許多時候我們的化學(xué)課最好是搬到化學(xué)試驗室去進(jìn)行。但事實上我們學(xué)校化學(xué)試驗室只有三間，三個年級共享，一般一個年級一次只打算一間，12個班級輪番進(jìn)行，一個試驗要一周左右才可以完成，但有時連著幾節(jié)課都有學(xué)生試驗支配，這個沖突不知道怎么解決。還有試驗一多，僅靠兩個試驗員打算有時人手是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，須要化學(xué)老師的從旁幫助，增加了我們化學(xué)老師的工作量。

4、手頭的資料很少，其中許多還是換湯不換藥的，配套的練習(xí)很難跟找。還有我們也沒拿到后續(xù)的教材，有些內(nèi)容專家說要發(fā)展，我們也不知道該發(fā)展到什么地步？考試大綱到現(xiàn)在還沒確定，不知道高考怎么考？

魯迅先生說“世上本沒有路，走的人多了，也就成了路”。希望通過我們的教學(xué)嘗試，我們的學(xué)習(xí)和摸索，并且通過實踐不斷調(diào)整我們前進(jìn)的方向，我們的化學(xué)新課改之路會越走越寬、越走越遠(yuǎn)！

中學(xué)化學(xué)課程培訓(xùn)心得體會2

新課程培訓(xùn)即將結(jié)束，我仔細(xì)的聽了各位專家對新教材的解讀和分析，并結(jié)合平常的教學(xué)實際，談?wù)勛约旱囊稽c體會：

一、老師的觀念應(yīng)發(fā)生變更中學(xué)化學(xué)新教材學(xué)科難度明顯下降

學(xué)問面和新科技的介紹有大幅度的增加，課時大幅下降、與此同時新大綱所給予化學(xué)教學(xué)的任務(wù)明確指出：化學(xué)教學(xué)的第一任務(wù)，就是要貫徹全面發(fā)展的方針，提高學(xué)生的素養(yǎng)，為國家培育合格的公民、為此擔(dān)當(dāng)化學(xué)新課程改革的詳細(xì)實施者老師的教學(xué)觀念必需轉(zhuǎn)變。要從注意詳細(xì)的化學(xué)學(xué)科學(xué)問點的嚴(yán)謹(jǐn)性、深刻性轉(zhuǎn)變?yōu)檫M(jìn)行化學(xué)教化的大教化。化學(xué)教學(xué)要面對全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能相識多姿多彩、與人類生活休戚相關(guān)的化學(xué)，并能形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)愛好。不能只注意化學(xué)學(xué)科本身的學(xué)問結(jié)構(gòu)，而要幫助學(xué)生理解化學(xué)對社會發(fā)展的作用，使學(xué)生可以從化學(xué)的視角去相識科學(xué)、技術(shù)、社會和生活中的有關(guān)問題，了解化學(xué)制品對人類的貢獻(xiàn)，學(xué)會運用化學(xué)學(xué)問和方法治理污染、合理開發(fā)和利用化學(xué)資源，使化學(xué)教學(xué)更醒悟，充分體現(xiàn)化學(xué)教化的`功能。傳授給學(xué)生的不僅僅是一個個詳細(xì)的化學(xué)學(xué)問點，而更是可以與詳細(xì)化學(xué)背景聯(lián)系的實際問題或思索方法。

二、教材的內(nèi)容和功能發(fā)生了變更中學(xué)化學(xué)新課程與現(xiàn)行和原有課程相比

在課程理念、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課堂教學(xué)、課程和教學(xué)管理、考試評價等各方面都發(fā)生了很大改變。我們必需以主動的心態(tài)面對新課程，要不斷的更新自己教化觀念和學(xué)問體系，剛好補充新學(xué)問，并對原有學(xué)問進(jìn)行整合，更須要調(diào)整自己原有教學(xué)思路和方法，是自己的教學(xué)節(jié)奏適應(yīng)新的教化形式。新課程在教材的取材和功能發(fā)生了巨大改變，學(xué)問體系也隨之發(fā)生了變更。新教材實行模塊式教學(xué)，分選修和必修兩類，實行學(xué)分制，因此新課程表現(xiàn)出模塊化、多元化和層次性。要求老師在教學(xué)過程中更重視學(xué)問的獲得過程和方法，要求老師在教學(xué)時以三條內(nèi)容線索來支撐三維教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)和落實，體現(xiàn)學(xué)問的基礎(chǔ)性、時代性、多樣性和選擇性，要從生活走向化學(xué)，再從化學(xué)回來社會，以高視點、大視野、多角度、多層次地傳授學(xué)問和方法，將化學(xué)溶解于實際生產(chǎn)生活中。

三、教學(xué)方式的不斷變更。

依據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點和不同學(xué)問內(nèi)容的特點，化學(xué)課的課堂教學(xué)必需變更傳統(tǒng)的教學(xué)方法。實行敏捷多樣的形式方能取得事半功倍的效果。課堂教學(xué)可以實行的教學(xué)方法許多，如：探究探討式教學(xué)法、啟發(fā)探討式教學(xué)法、程序教學(xué)法、單元結(jié)構(gòu)教學(xué)法、發(fā)覺法、自學(xué)輔導(dǎo)法、試驗探究法等多種形式并舉?？梢宰兏鼈鹘y(tǒng)的單一的教學(xué)模式，使學(xué)生感到學(xué)而不厭從而進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲同時極大的調(diào)動學(xué)生的主動性和主動性。運用各種不同的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)留意一個問題，那就是肯定要依據(jù)教學(xué)實際，做到形式為內(nèi)容服務(wù)，形式和內(nèi)容統(tǒng)一，并且要強化化學(xué)作為教學(xué)主體的能動作用，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生特點，使教學(xué)形式多樣內(nèi)容新奇，達(dá)到學(xué)生喜聞樂見的效果。

四、學(xué)生的評價方式發(fā)生變更中學(xué)化學(xué)課程實行學(xué)分管理

學(xué)生要達(dá)到中學(xué)化學(xué)課程學(xué)習(xí)的畢業(yè)要求，必需完成必修課程模塊化學(xué)1、化學(xué)2和一個選修課程模塊，即至少要修滿6學(xué)分的化學(xué)課程。對化學(xué)有愛好的學(xué)生，可以再選學(xué)若干個化學(xué)選修課程模塊。激勵學(xué)生尤其是對化學(xué)感愛好的學(xué)生在修滿6個學(xué)分后，選學(xué)更多的課程模塊，以拓寬學(xué)問面，提高化學(xué)素養(yǎng)。有理工類專業(yè)發(fā)展傾向的學(xué)生，可修至8個學(xué)分；有志于向化學(xué)及其相關(guān)專業(yè)方向發(fā)展的學(xué)生，可修至12個學(xué)分。這樣的評價方式使學(xué)生有了更多的選擇空間。此次新課程培訓(xùn)給我感受很大，對新課程的理解又更深一步。在聽取報告的同時，我也結(jié)合自己的教學(xué)閱歷，結(jié)合理論，重新思索，也得到了許多啟發(fā)。信任在今后的教學(xué)當(dāng)中，對新教材的理念有更好的體現(xiàn)。

中學(xué)化學(xué)課程培訓(xùn)心得體會3

通過這段時間的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),我對中學(xué)新課程改革,有了肯定的相識，以下是我進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)的一點體會。今年暑假的這次新課標(biāo)的培訓(xùn)是全國同步進(jìn)行的，國家花了很大的財力、物力、人力，體現(xiàn)了教化改革的決心。這次新課標(biāo)的培訓(xùn)的是中學(xué)化學(xué)課程由若干課程模塊構(gòu)成，分為必修和選修兩類。其中，必修包括2個模塊，指《化學(xué)1》和《化學(xué)2》，選修包括6個模塊，即《化學(xué)與生活》、《化學(xué)與技術(shù)》、《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》、《化學(xué)反應(yīng)原理》、《有機化學(xué)基礎(chǔ)》、《試驗化學(xué)》，是必修課程的進(jìn)一步拓展和延長。每個課程模塊2個學(xué)分，36學(xué)時。學(xué)生在中學(xué)階段最低必需修滿6個學(xué)分，學(xué)生在學(xué)完化學(xué)1、化學(xué)2模塊之后，至少還應(yīng)學(xué)習(xí)選修課程中的一個模塊，以達(dá)到中學(xué)化學(xué)課程學(xué)習(xí)的畢業(yè)要求。

我們省是這樣統(tǒng)一支配的：高一全體學(xué)生共同學(xué)習(xí)必修內(nèi)容后，從高二年級起先，向人文方向發(fā)展的學(xué)生可在化學(xué)與生活和化學(xué)與技術(shù)兩個選修模塊中任選一個模塊；向理工方向發(fā)展的學(xué)生則規(guī)定必需選修有機化學(xué)基礎(chǔ)、化學(xué)反應(yīng)原理和試驗化學(xué)。目前我省學(xué)業(yè)考試制度設(shè)想如下：中學(xué)化學(xué)試驗考查時間定為高一其次學(xué)期末，考查內(nèi)容為《化學(xué)1》和《化學(xué)2》必做試驗內(nèi)容；中學(xué)化學(xué)學(xué)業(yè)考試時間定為高二第一學(xué)期末，考試內(nèi)容為前三個必修模塊的教學(xué)內(nèi)容。云南高考究竟怎么考，到現(xiàn)在專家們也沒有一個說法，詳細(xì)未定。

中學(xué)化學(xué)課程評價既要促進(jìn)全體中學(xué)學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)各個方面的共同發(fā)展，又要有利于中學(xué)學(xué)生的特性發(fā)展。主動提倡評價目標(biāo)多元化和評價方式的多樣化，堅持終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合、學(xué)生自評互評與他人評價相結(jié)合，努力將評價貫穿于化學(xué)學(xué)習(xí)的全過程。老師以激勵式的教學(xué)評價語言促進(jìn)學(xué)生主動參加以前課堂上回答問題，老師對學(xué)生的評價往往是較干脆的確定與否定，如“回答得好”“不錯”“不對”等。而新課程提倡自主、探究、合作學(xué)習(xí)，要求老師評價語言多樣化，能激發(fā)學(xué)生探究的熱忱?，F(xiàn)在老師在評價時多用“你的想法有新意”“你的見解有獨到之處”“你還有什么新設(shè)想”。即使學(xué)生回答錯了也要賜予激勵：“你考慮到這方面因素，你再想想有無另外的因素影響呢”，不傷學(xué)生自尊心，他們簡單接受。新教材提倡自主、探究、合作式學(xué)習(xí)，但有些學(xué)生特殊是農(nóng)村學(xué)生家中幾乎沒有什么書籍、雜志，惟一的信息來源就是電視機，找資料難且又無目的性，這就要求老師在現(xiàn)有條件下加大備課量，多找一些與實際聯(lián)系緊密相關(guān)的材料，才能在探究性教學(xué)過程中做到有的放矢。也就是說老師頭腦中要有三個階段的學(xué)問，整合核心學(xué)問，提高教學(xué)時效：清晰學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)的內(nèi)容和程度，知道學(xué)習(xí)在必修模塊中要駕馭的程度，了解在選修模塊還有哪些進(jìn)一步的延長。

從教材的基礎(chǔ)化學(xué)主干學(xué)問來看，教材有新的處理：對于基本概念和基本原理學(xué)問，新教材以主題覆蓋、多元線索、螺旋發(fā)展來促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心學(xué)問與觀念的建構(gòu)，理解力的發(fā)展，認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成；對于元素及化合物這個中學(xué)化學(xué)的主干學(xué)問之一，不再根據(jù)元素自然族來介紹元素化合物學(xué)問，不再追求從結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、存在、制法、用途等方面全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和探討有關(guān)的物質(zhì)，而是從學(xué)生已有的生活閱歷和將要經(jīng)驗的閱歷動身，提倡從“生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會”，“從自然走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會”；對于有機化學(xué)學(xué)問內(nèi)容的處理教材將有機化學(xué)學(xué)問和有機元素化合物的性質(zhì)和應(yīng)用等方面的學(xué)問內(nèi)容主要支配在必修《化學(xué)2》中的“化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展”主題中。

學(xué)習(xí)探究有關(guān)新課程的根本任務(wù)、基本理念、教學(xué)方式、等等問題。課改所提倡由學(xué)生“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)的理念漸漸深化老師心靈，變更著現(xiàn)有的課堂和教學(xué)方式?，F(xiàn)淺談自己對中學(xué)化學(xué)新課程的一些感悟，中學(xué)化學(xué)課程提倡評價方式的多樣化，以促進(jìn)學(xué)生在學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法與價值觀等方面都得到發(fā)展。

教材中欄目的設(shè)置，蘊含著教與學(xué)的方法，體現(xiàn)了新課程的理念，了解、借鑒教材提倡的教學(xué)基本方法，選取素材創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景、設(shè)計學(xué)習(xí)活動，考慮教學(xué)設(shè)計要點，有助于老師駕馭教學(xué)過程。

多樣化活動：試驗、探究、溝通探討、調(diào)查參觀、資料收集加工、自學(xué)、文獻(xiàn)探究、網(wǎng)絡(luò)查詢等。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)綜合運用多種學(xué)習(xí)方式。每種學(xué)習(xí)方式各有特長和短處，運用得好都會發(fā)揮其他學(xué)習(xí)方式不能代替的特別功效。

學(xué)問情景化：“從生活到化學(xué)，從化學(xué)到社會”；“從自然走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向應(yīng)用”。兩大好處：提高學(xué)生應(yīng)用學(xué)問實力，體會學(xué)問的價值；落實情感看法與價值觀的教學(xué)目標(biāo)。轉(zhuǎn)變教

學(xué)策略，強調(diào)“元素觀”、“分類觀”、“轉(zhuǎn)化觀”。另外，從教材的微觀結(jié)構(gòu)看，《化學(xué)1》借助各種欄目完成了教材內(nèi)容的呈現(xiàn)，如“你知道嗎”、“活動與探究”、“溝通與探討”、“視察與思索”、“問題解決”、“信息提示”、“拓展視野”、“整理歸納”、“化學(xué)史話”等。這些欄目蘊涵著非常豐富的教與學(xué)的方法，體現(xiàn)了新課程理念，假如運用得當(dāng)，既可以變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，又能起到提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、培育學(xué)生科學(xué)探究實力的作用，對學(xué)生適應(yīng)新課程教學(xué)活動起到很好的引領(lǐng)作用。同時設(shè)置的欄目對新課程實施的老師來說課堂行為的科學(xué)有效性和可操作性都有幫助。

我對新課程的幾點困惑

1、課時不足與教學(xué)容量大的沖突如何解決？雖然我們經(jīng)過了新課程培訓(xùn)，但是在教學(xué)過程中課時不足的問題還是令人擔(dān)憂。必修教材的內(nèi)容涉及面廣，欄目多，老師很難在規(guī)定的課時內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，更何況探究也須要肯定的