化學：《元素周期律》教案（滬科版）化學

化學：《元素周期律》教案（滬科版）化學課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：元素周期律

2.教學年級和班級：高中化學，高二（1）班

3.授課時間：2022年10月10日

4.教學時數(shù)：1課時（45分鐘）二、核心素養(yǎng)目標1.理解元素周期律的基本概念和原理，能夠運用元素周期律分析和預(yù)測元素的性質(zhì)。

2.培養(yǎng)學生的實驗操作能力和觀察能力，通過實驗驗證元素周期律的規(guī)律。

3.培養(yǎng)學生的科學思維能力，能夠運用元素周期律解決實際問題。

4.培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力，通過小組討論和合作完成實驗和問題解決。三、教學難點與重點1.教學重點

-元素周期律的基本概念：學生需要理解元素周期律的定義、歷史背景和基本原理。

-元素周期表的結(jié)構(gòu)：學生需要掌握周期表的橫行（周期）、縱列（族）以及過渡元素的位置。

-周期律的規(guī)律應(yīng)用：學生能夠運用周期律預(yù)測元素的電子排布、原子半徑、離子半徑、金屬性和非金屬性等。

-實驗觀察與分析：學生需要通過實驗觀察元素的性質(zhì)變化，并能夠分析其與周期律的關(guān)系。

2.教學難點

-元素周期律的理論推導：學生可能難以理解原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)之間的關(guān)系，特別是在解釋電子排布對性質(zhì)影響時。

-周期表的靈活運用：學生可能對周期表中不同區(qū)域元素的分類和特點理解不深，難以運用周期表解決實際問題。

-實驗結(jié)果與理論的對應(yīng)：學生可能難以將實驗觀察到的現(xiàn)象與周期律的理論知識有效結(jié)合，缺乏將理論與實踐相結(jié)合的能力。

-高級周期律的應(yīng)用：學生可能對一些高級周期律概念，如價層電子對互斥理論、配位鍵形成等理解困難，需要通過具體案例來加深理解。

教學重點是學生在課堂上需要掌握的核心知識點，而教學難點是學生可能在學習過程中遇到的難題。教師在備課時應(yīng)充分考慮這些重點和難點，通過合適的教學方法和策略，幫助學生更好地理解和掌握元素周期律。四、教學方法與手段1.教學方法

-問題驅(qū)動法：通過提出與元素周期律相關(guān)的問題，激發(fā)學生的思考和探索興趣。

-案例分析法：通過分析具體的化學反應(yīng)和實驗現(xiàn)象，幫助學生理解周期律的應(yīng)用。

-小組合作法：鼓勵學生分組討論，共同分析實驗結(jié)果，培養(yǎng)團隊合作能力。

2.教學手段

-多媒體演示：利用PPT、動畫等展示元素周期表的結(jié)構(gòu)和周期律的原理。

-在線互動平臺：通過教學軟件進行實時問答和討論，增加課堂互動性。

-虛擬實驗室：利用虛擬實驗軟件，讓學生模擬實驗操作，增強實驗體驗。五、教學過程設(shè)計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對元素周期律的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道元素周期律是什么嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于元素周期律的圖片或視頻片段，讓學生初步感受元素周期律的魅力或特點。

簡短介紹元素周期律的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.元素周期律基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解元素周期律的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解元素周期律的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細介紹元素周期律的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

通過實例或案例，讓學生更好地理解元素周期律的實際應(yīng)用或作用。

3.元素周期律案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解元素周期律的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的元素周期律案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解元素周期律的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或?qū)W習的影響，以及如何應(yīng)用元素周期律解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與元素周期律相關(guān)的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對元素周期律的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)元素周期律的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括元素周期律的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)元素周期律在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應(yīng)用元素周期律。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于元素周期律的短文或報告，以鞏固學習效果。六、知識點梳理1.元素周期律的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展歷史：介紹門捷列夫、周期表的演變等。

2.元素周期律的基本原理：原子序數(shù)與元素性質(zhì)的關(guān)系，電子排布與元素位置的關(guān)系等。

3.元素周期表的結(jié)構(gòu)：周期、族、過渡元素等，及其在周期表中的分布規(guī)律。

4.周期律的規(guī)律應(yīng)用：原子半徑、離子半徑、金屬性、非金屬性、電負性等元素性質(zhì)的周期性變化。

5.實驗驗證：通過實驗觀察元素的性質(zhì)變化，驗證元素周期律的規(guī)律。

6.現(xiàn)代周期律的發(fā)展：鑭系、錒系元素，超重元素，以及周期表的擴展等。

7.元素周期律的實際應(yīng)用：選礦、材料科學、藥物化學等領(lǐng)域。

8.相關(guān)計算：原子序數(shù)、相對原子質(zhì)量、離子電荷等的計算方法。

9.元素周期律與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系：原子核外電子的排布、能級、軌道等。

10.元素周期律與化學反應(yīng)：化學鍵類型、分子構(gòu)型、反應(yīng)活性等。

11.元素周期律與生活：日常生活中的元素分布、作用及健康影響等。

12.元素周期律與環(huán)境保護：元素污染、周期律在環(huán)境保護中的應(yīng)用等。

13.元素周期律與未來：新型材料、能源的開發(fā)和利用等。七、板書設(shè)計1.元素周期律的基本原理

①原子序數(shù)與元素性質(zhì)的關(guān)系

②電子排布與元素位置的關(guān)系

③周期性變化的規(guī)律

2.元素周期表的結(jié)構(gòu)

①周期與族的概念

②過渡元素的位置

③周期表的分布規(guī)律

3.周期律的規(guī)律應(yīng)用

①原子半徑的周期性變化

②離子半徑的周期性變化

③金屬性、非金屬性的周期性變化

4.實驗驗證

①實驗觀察元素的性質(zhì)變化

②驗證周期律的規(guī)律

③實驗結(jié)果與理論的對應(yīng)關(guān)系

5.現(xiàn)代周期律的發(fā)展

①鑭系、錒系元素的發(fā)現(xiàn)

②超重元素的研究

③周期表的擴展

6.元素周期律的實際應(yīng)用

①選礦領(lǐng)域的應(yīng)用

②材料科學的應(yīng)用

③藥物化學的應(yīng)用

7.相關(guān)計算方法

①原子序數(shù)的計算

②相對原子質(zhì)量的計算

③離子電荷的計算

8.元素周期律與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系

①原子核外電子的排布

②能級、軌道的概念

③原子結(jié)構(gòu)的周期性變化

9.元素周期律與化學反應(yīng)

①化學鍵類型的周期性變化

②分子構(gòu)型的周期性變化

③反應(yīng)活性的周期性變化

10.元素周期律與生活

①日常生活中的元素分布

②元素的作用及健康影響

③元素周期律在生活中的應(yīng)用

11.元素周期律與環(huán)境保護

①元素污染的處理

②周期律在環(huán)境保護中的應(yīng)用

③環(huán)保意識的培養(yǎng)

12.元素周期律與未來

①新型材料的開發(fā)

②能源的開發(fā)和利用

③未來科技的發(fā)展

板書設(shè)計應(yīng)條理清楚、重點突出、簡潔明了，通過合理的布局和圖表的使用，使得學生能夠更容易理解和記憶元素周期律的相關(guān)知識。同時，板書設(shè)計應(yīng)具有藝術(shù)性和趣味性，通過顏色、圖形、符號等元素的使用，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。八、課后作業(yè)1.請根據(jù)元素周期律的原理，解釋為什么同一周期內(nèi)的元素具有相似的性質(zhì)。

答案：同一周期內(nèi)的元素具有相似的性質(zhì)，因為它們的最外層電子數(shù)相同，導致它們在化學反應(yīng)中表現(xiàn)出相似的反應(yīng)活性。

2.請舉例說明如何利用元素周期律預(yù)測未知元素的性質(zhì)。

答案：例如，如果已知元素X在周期表中位于第三周期，屬于VA族，可以根據(jù)周期表預(yù)測元素X的最外層電子數(shù)為5，具有3個電子親和能和5個價電子，因此元素X可能具有較高的非金屬性，易獲得電子形成共價鍵。

3.請解釋為什么鑭系和錒系元素被放在周期表的f區(qū)。

答案：鑭系和錒系元素的外層電子排布為（n-2）f^1-14（n-1）d^0-1ns^2，其中n為主量子數(shù)。由于f軌道的能量較高，鑭系和錒系元素的最外層電子更傾向于填充f軌道，因此它們被放在周期表的f區(qū)。

4.請根據(jù)元素周期律解釋為什么堿金屬元素具有較低的電負性。

答案：堿金屬元素的原子半徑較大，外層電子與原子核的吸引力較弱，因此它們?nèi)菀资ル娮有纬山饘訇栯x子，表現(xiàn)出較低的電負性。

5.請列舉三種元素周期律在實際應(yīng)用中的例子。

答案：

a.選礦領(lǐng)域：通過分析礦石中元素的分布和含量，利用元素周期律預(yù)測礦石中可能存在的金屬元素。

b.材料科學：根據(jù)元素周期律設(shè)計合成具有特定性能的新材料，如超導材料、催化劑等。

c.藥物化學：利用元素周期律分析藥物分子中的元素組成，預(yù)測藥物的活性和毒性。教學反思本節(jié)課我教授的內(nèi)容是《元素周期律》，這是一節(jié)非常重要的化學課，因為元素周期律是化學學科的核心概念之一，它幫助我們理解和預(yù)測元素的性質(zhì)。在教學過程中，我采用了多種教學方法和手段，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

首先，我通過問題驅(qū)動法來引導學生思考元素周期律的基本概念和原理。在導入新課時，我提出了一個問題：“你們知道元素周期律是什么嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”這個問題激發(fā)了學生的思考和探索欲望，他們開始對元素周期律產(chǎn)生了興趣。

接著，我詳細介紹了元素周期律的定義、組成部分和原理。我使用了圖表和示意圖來幫助學生更好地理解周期表的結(jié)構(gòu)和周期律的規(guī)律。通過實例和案例，學生更好地理解了元素周期律的實際應(yīng)用和作用。

在教學過程中，我還采用了案例分析法來讓學生深入了解元素周期律的特性和重要性。我選擇了幾個典型的元素周期律案例進行分析，并讓學生分組討論這些案例對實際生活或?qū)W習的影響。這種方法不僅提高了學生的參與度，也培養(yǎng)了他們的合作能力和解決問題的能力。

此外，我還使用了多媒體演示和在線互動平臺來提高教學效果和效率。通過PPT和動畫，學生能夠更直觀地理解元素周期律的原理和規(guī)律。通過在線互動平臺，學生可以實時提問和討論，增強了課堂互動性。

在課堂展示和點評環(huán)節(jié)，我鼓勵學生表達自己的觀點和想法，并與其他學生和教師進行互動交流。這種方法不僅鍛煉了學生的表達能力，也加深了全班對元素周期律的認識和理解。

在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，我回顧了本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)了元素周期律的重要性和意義。我鼓勵學生進一步探索和應(yīng)用元素周期律，并布置了課后作業(yè)以鞏固學習效果。

總的來說，我認為這節(jié)課的教學效果是積極的，學生對元素周期律產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極參與課堂討論和活動。通過多種教學方法和手段，學生更好地理解和掌握了元素周期律的概念和應(yīng)用。然而，我也意識到了一些需要改進的地方。例如，在講解周期律的規(guī)律應(yīng)用時，我可能需要更加深入地解釋和舉例，以幫助學生更好地理解和應(yīng)用這些規(guī)律。此外，在課堂展示和點評環(huán)節(jié)，我可能需要更加積極地引導學生提問和討論，以促進更深入的學習交流。作業(yè)布置與反饋-請根據(jù)元素周期律的原理，預(yù)測并解釋同一周期內(nèi)元素性質(zhì)的相似性。

-請利用元素周期律預(yù)測一個未知元素的電子排布、原子半徑和金屬性。

-請分析一個具體的化學反應(yīng)，說明周期律在該反應(yīng)中的應(yīng)用。

-請設(shè)計一個實驗方案，驗證元素周期律中某一規(guī)律的正確性。

-請結(jié)合元素周期律，討論周期表中鑭系和錒系元素的特殊性質(zhì)。

2.作業(yè)反饋

-學生的作業(yè)反映了他們對元素周期律基本原理的理解程度。在批改作業(yè)時，我注意到一些學生在解釋同一周期內(nèi)元素性質(zhì)相似性時，只是簡單地提到了原子序數(shù)相同，而沒有深入分析最外層電子排布對性質(zhì)的影響。針對這一問題，我在反饋中指出，學生需要更全面地考慮電子排布對元素性質(zhì)的影響，例如電子親和能和價電子數(shù)。

-一些學生在預(yù)測未知元素的性質(zhì)時，對電子排布和原子半徑的計算存在一定的錯誤。在反饋中，我指出了這些錯誤，并提供了正確的計算方法和步驟，以幫助學生更好地掌握這些概念。

-在分析化學反應(yīng)時，一些學生能夠