新課標背景下初中英語復習課教學實踐與探索

引言復習是對一個單位的課程內(nèi)容進行系統(tǒng)的梳理和歸納，以幫助學生鞏固所學，提升能力，形成核心素養(yǎng)的一個重要過程。復習課在學科教學中不可或缺。一堂高效的英語復習課可以幫助學生將零散的知識點結(jié)構(gòu)化，運用所學語言知識和技能豐富表達和提升思維的廣度與深度，同時運用所學知識解決真實情境中的問題，以實現(xiàn)知識的遷移與創(chuàng)新。但是，部分教師忽視了英語復習課的重要性或者采用傳統(tǒng)的復習方法來教學，使復習課效果大打折扣。下面，以一堂復習課為例，探討如何在新課標理念的引領(lǐng)下開展有效的復習課教學，落實學科育人價值。一、初中英語復習課教學存在的問題（一）復習方式單一，缺乏趣味性復習課的內(nèi)容通常較多，在傳統(tǒng)的復習課中，以講解知識點和完成相關(guān)練習為主，復習方式較為單一。同時，學生埋頭抄寫筆記和做題，被動地接受知識，沒有時間和機會參與單元知識的歸納和鞏固活動。這樣的復習方式缺乏趣味性，課堂枯燥乏味，不利于激發(fā)學生的學習興趣。（二）復習內(nèi)容零散，缺乏結(jié)構(gòu)化在傳統(tǒng)的復習課中，部分教師過度關(guān)注語言知識點，通過各種練習引導學生復習單詞、詞組、重點句型和語法，不以單元主題為引領(lǐng)，導致復習內(nèi)容零散化和碎片化，很難幫助學生構(gòu)建知識體系，使知識結(jié)構(gòu)化，因此不利于他們對所學知識的遷移運用。（三）復習意義淺表，缺乏育人性教師更多帶領(lǐng)學生復習相關(guān)語言知識點和語言技能，即使是語篇閱讀課，也是講解語篇中出現(xiàn)的新單詞、新語言點和語法，忽視了通過研讀語篇挖掘文本背后的育人價值，以及通過語篇讓學生了解不同的文化內(nèi)涵、不同領(lǐng)域的成就等，導致復習課停留在淺表，缺乏升華，很難落實立德樹人根本任務。這樣的復習課缺乏育人性，沒有發(fā)揮英語學科的育人價值。二、新課標背景下初中英語復習課教學策略《義務教育英語課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課程標準》）中給出的教學建議有以下七點：（1）堅持育人為本；（2）加強單元教學的整體性；（3）深入開展語篇研讀；（4）秉持英語學習活動觀組織和實施教學；（5）引導學生樂學善學；（6）推動“教—學—評”一體化設(shè)計與實施；（7）提升信息技術(shù)使用效益（教育部2022）。這七點教學建議與《義務教育英語課程標準（2011年版）》中有很大不同，也對教師自身的素質(zhì)和學習能力提出了更高的要求。下面，以仁愛版初中《英語》九年級（上）Unit3Topic3SectionD的復習課為例，實踐新課標背景下的初中英語復習課教學策略。（一）研讀語篇，確立復習課的指向性新課標背景下，深入開展語篇研讀是開展有效教學設(shè)計的邏輯起點。教師應充認識到語篇在傳遞文化意涵，引領(lǐng)價值取向，促進思維發(fā)展，服務語言學習，促進意義理解與表達等方面的重要作用。同時，教師在研讀語篇時要重點回答以下三個基本問題：第一，語篇的主題和內(nèi)容是什么，即What的問題；第二，語篇傳遞的意義是什么，即Why的問題；第三，語篇具有什么樣的文體特征、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和語言特點，即How的問題（教育部2022）。在此認識上，教師要對本課語篇進行以下研讀：主題屬于“人與自我”范疇，涉及“積極的學習體驗，恰當?shù)膶W習方法與策略”。What：語篇作者為讀者提供了兩種能更輕松、更有趣地學習英語的方法。第一種方法是通過聽最喜愛的英文歌曲，并提供了具體的操作步驟，即在聽之前從互聯(lián)網(wǎng)上下載歌曲，朗讀歌詞并找出這首歌的主要內(nèi)容，在聽的過程中，挑選出一些有用的詞匯或者短語，在必要時使用詞典，并舉例說明這種方式可以在提高聽力的同時感受到學習的快樂；第二種方法是看電影，給出的建議是先選擇一部最喜歡的電影，并準備好紙和筆用于記錄一些有用的單詞和短語，同時舉例說明在看電影的過程中可以模仿演員的發(fā)音，這樣可以在增加詞匯量同時更好地理解影片中的對話。最后作者總結(jié)使用以上兩種方式一定能學得更快、更好。Why：語篇作者通過介紹聽歌和看電影兩種英語學習方式，使讀者明白，通過聽歌、看電影及相關(guān)的具體步驟，可以輕松、快樂地學好英語。文本內(nèi)容為學生學好英語提供了更具體的、可操作的建議，同時通過舉例說明這兩種方式的實效，還為他們學好英語樹立了信心。How：語篇全文分為三個部分：第一部分（第1段）以提問引出本課主題——兩種幫助讀者輕松、快樂學習英語的方法；第二部分（第2—3段）具體介紹了如何通過聽歌、看電影學習英語，以及這兩種方法帶來的效果；第三部分（第4段）表達了作者對讀者使用這兩種方法學好英語的信心。通過使用beforeyoulisten、whilelistening、beforewatching表述聽歌、看電影的步驟。根據(jù)以上語篇研讀，教師明確了本堂復習課的指向性，確立了以下教學目標。通過本課學習，學生能夠：1.獲取采訪錄音中有關(guān)英語學習的信息，用所學語言描述被采訪學生在英語學習上存在的問題并給出相關(guān)建議。2.獲取、梳理、概括文章內(nèi)容，借助表格呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)化知識。3.基于表格描述聽歌、看電影學習英語的步驟和效果，分析、評價作者的做法，推斷快樂學英語的關(guān)鍵因素（選擇喜歡的材料、注重學習方式、了解所能達成的效果）。4.運用相關(guān)表達給學校廣播站的編輯寫一封信幫助亞歷克斯（Alex）快樂學英語。（二）創(chuàng)設(shè)情境，增強復習課的趣味性《課程標準》中指出“對于7—9年級學生，應依托語境開展教學，引導學生在真實、有意義的語言應用中整合性地學習語言知識”（教育部2022）。情境創(chuàng)設(shè)要注意與學生已有知識和經(jīng)驗建立緊密聯(lián)系，讓他們充分感受到學習內(nèi)容與自己的生活密切相關(guān)，從而激發(fā)興趣和愿望，調(diào)動已有經(jīng)驗，探究主題意義，自主建構(gòu)、鞏固和遷移結(jié)構(gòu)化新知，在模擬的社會情境中參與交流和表達的實踐性活動，提升語境和語用意識，有效使用所學分析和解決真實問題，體現(xiàn)正確的價值觀，實現(xiàn)學以致用、知行合一（王薔2016）。教師在深度研讀語篇的基礎(chǔ)上結(jié)合主題，創(chuàng)設(shè)以下語言學習情境：學校沐風廣播站本周活動為生生互助（StudentsHelpingStudents），以“如何幫助同學更好地學好英語”為主題開展一系列包含聽、說、讀、寫的活動，分別是聽采訪、說建議、讀文章和寫一封信。在聽采訪活動中，教師創(chuàng)造性地使用教材，將教材中的Grammar部分“疑問代詞+todo”這一語法結(jié)構(gòu)結(jié)合之前的SectionA、B、C的內(nèi)容編成一段聽力材料：Host：Welcometoourradiostation.TodaywearegoingtotalkaboutEnglishlearning.IthinkmostofyouhavelearntEnglishformanyyears.So，doyouhaveanydifficultiesinlearningit?Lucy，let’sstartfromyou.Canyousaysomethingaboutit?Lucy：Ok.WhenIlearnEnglish，itoftentakesmealongtimetorememberthewords.IwonderhowIcanrememberwordseasily?Host：So，yourproblemisaboutrememberingwords.Howaboutyou，Nancy?Nancy：IlikeEnglishverymuch.AndIwanttoimprovemyoralEnglishbutIdon’tknowwhereIcanpracticespeakingEnglish.Host：Oh，Isee.ThenLilydoyouhaveanytrouble?Lily：Well，asforme，IdarenotanswerquestionsinclassbecauseI’mafraidofmakingmistakes.Host：Alright.SoJackdoyouhavethesameproblem?Jack：MyproblemisthatIwanttoimprovemyreadingability.IwonderwhetherIshoulddomorereadingeveryday?Host：Soyourproblemisaboutreading.Then，Alexwhataboutyou?Alex：Oh，IalwaysfeelsleepyinEnglishclass.AndIfinditboringtolearnEnglish.教師讓學生聽采訪錄音完成表格（見表1）。學生在真實的語境中練習聽力，同時理解和使用該語法，使語法復習在形式上不單一，在內(nèi)容上不枯燥、乏味。本話題涉及許多有關(guān)英語學習的方法與建議，教師通過為被采訪學生提供英語學習建議，設(shè)置說采訪、讀文章及寫一封信等系列活動，活動形式豐富多樣，大大提高了復習課堂的趣味性及學生學習的積極性和主動性，并以亞歷克斯認為學英語很無聊、困難，讓學生為他出謀劃策為起點，為課堂教學留下懸念，作了鋪墊。表1（三）秉持英語學習活動觀，提升復習課的有效性《課程標準》提出：“教學設(shè)計與實施要以主題為引領(lǐng)，以語篇為依托，通過學習理解、應用實踐和遷移創(chuàng)新等活動引導學生整合性地學習語言知識和文化知識，進而運用所學知識、技能和策略，圍繞主題表達個人觀點和態(tài)度，解決真實問題，達到在教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的?！保ń逃?022）作為一種為落實新時期英語課程目標而提出的教學主張，英語學習活動觀具有重要的育人價值。學生通過參與一系列相互關(guān)聯(lián)、循環(huán)遞進的語言學習和運用活動，與語篇形成反復互動，從而探究語篇傳遞的主題意義，加深對語篇的理解和認識。以英語學習活動觀為指導的課堂教學有利于學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、建構(gòu)知識、運用知識的過程，體會學科思想方法（蔣京麗2022）。在讀文章環(huán)節(jié)，教師秉持英語學習活動觀設(shè)置一系列活動，由易到難，逐層遞進，既深入語篇又超越語篇，從而提升復習課堂有效性。1.學習理解類活動首先，教師讓學生帶著以下兩個任務通讀文章。Task1：Findoutthetopicsentenceofthewholepassageandchooseapropertitleforthearticle.Task2：FindoutthetopicsentenceofParagraph2andParagraph3.這兩個任務讓學生初步感知與注意文本內(nèi)容，并借助尋找Topicsentence整合文章段落大意和主要意思。其次，教師讓學生再次朗讀課文并完成下頁表2，獲取與梳理文章的細節(jié)信息，并通過表格進行概括與整合。借助表格，學生將在文章中獲取的信息進行關(guān)聯(lián)，形成新的知識結(jié)構(gòu)，使信息條理化。表2最后，教師讓學生第三次閱讀文章，對文章進行段落劃分以獲取文章結(jié)構(gòu)。學生在梳理信息的基礎(chǔ)上很快得出正確分段方式，即Part1：Para.1，Part2：Para.2—3，Part3：Para.4。在此基礎(chǔ)上，教師進一步引導學生用更簡潔的詞匯概括每部分的內(nèi)容，為接下來的寫作作鋪墊。T：Thenthinkaboutthequestions：Pleasethinkofawordtocompletethefollowingsentence：Para.1showsusthewriter’s_________ofwritingthisarticle.（Theansweris：purpose.）ReadPart2andthinkofthreewordstocompletethesentence：Ittellsus_________，_________，_________oflearningEnglishmoreeasilyandwithmorefun.（Theanswersareways，stepsandeffects.）Part3showsusthewriter’s_________inhiswaysandinhisreadersaswell.（Theansweris：confidence.）通過以上一系列學習理解類活動，學生對文章大意、細節(jié)信息及文章結(jié)構(gòu)有了較深入的了解，能充分感知并理解文章所表達的意義。2.應用實踐類活動教師設(shè)計Reflectiononthearticle活動，通過問題鏈引導學生對文章的觀點進行分析與判斷，從而加深他們對文章的理解，同時引導他們對文章內(nèi)容進行再次整理并補充自己的觀點，最后引導他們凝練出快樂學英語的關(guān)鍵因素：選擇喜歡的材料、注重學習方式、了解所能達成的效果。這一過程不僅讓學生對文章有了更深刻的理解，而且拓寬了思維的廣度和深度。問題鏈設(shè)置如下：T：IfyouwanttolearnEnglishwithfun，whichstepdoyouthinkisimportant?（Theansweris：thefirststep.）T：Thenlookatthefirststeps，whichworddoyouthinkisthekey?（Theansweris：favorite.）T：Asthesayinggoes，“Interestisthebestteacher”.Choosewhatyoulikeandyouwillfindlearningisfun.Then，whatabouttheothersteps?Arethesestepsnecessary，too?Whyorwhynot?（Whatifwejustlistenorwatchwithoutdoingthesethings?Canwegettheseeffects?）Theanswer：Ifyoudon’tdoasfollows，youwilllearnverylittleandeasilyforgetit.T：Soyoushouldpayattentiontohowyoudoit.Sincethestepsarenecessary，inordertolearnEnglishbetter，whatcanyoudoafterlisteningtosongsandwatchingmovies?Afterlistening，_________________.Afterwatching，_________________.T：Anotherquestionforyou，besidestheseeffects，whatothergoodeffectscanlisteningtosongsandwatchingmoviesbringyou?Theanswercanbe：improveoralEnglish，learnaboutculture.T：So，onceyoustarttodosomething，knowwhyyoudoit.接著，教師帶著學生回到課堂一開始設(shè)置的懸念，讓他們四人一組共同合作，通過目前所學為亞歷克斯輕松、快樂學好英語提供建議，從而進一步內(nèi)化與運用語篇知識。3.遷移創(chuàng)新類活動教師通過“頭腦風暴”的形式讓學生結(jié)合自身生活實際聯(lián)想除了聽歌、看電影