面向高效互動教學(xué)的智慧課堂教學(xué)設(shè)計研究

摘

要：智慧課堂作為一種智能技術(shù)與智慧教學(xué)深度融合的人工生態(tài)系統(tǒng)，其核心特征是強交互性。文章分析了智慧課堂教學(xué)新訴求，在對《配送中心運營管理》傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式困擾剖析的基礎(chǔ)上，提出了面向高效互動教學(xué)的智慧課堂教學(xué)設(shè)計，以便更好的應(yīng)對復(fù)雜又多樣的教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)師、生、技術(shù)三者之間的全方位、高效互動。關(guān)鍵詞：高效互動教學(xué)；智慧課堂；教學(xué)模式隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，高校教育領(lǐng)域也逐漸受益于智慧教學(xué)和高效互動的理念與方法。智慧教學(xué)作為一種結(jié)合先進技術(shù)與教學(xué)實踐的新型教育模式，旨在優(yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)習(xí)效果，滿足不同學(xué)習(xí)者的個性化需求。而高效互動則是智慧教學(xué)中的關(guān)鍵要素，探究高效互動的智慧教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)互動環(huán)境、引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，已成為高校智慧課堂提升教學(xué)水平，促進知識傳遞與學(xué)習(xí)成果實現(xiàn)的必由之路。1

智慧課堂教學(xué)發(fā)展新的訴求1.1

時代發(fā)展對高質(zhì)量教學(xué)提出了新的要求2022年教育部《工作要點》提出實施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，加快推進教育數(shù)字轉(zhuǎn)型和智能升級。2022年2月，在全國高教處長會上教育部高等教育司吳巖司長提出打造高等教育教學(xué)數(shù)字化體系十大板塊，其中第一大板塊即為課程板塊，強調(diào)加強信息技術(shù)與課程教學(xué)改革的深度融合，在夯實教學(xué)新基建的同時，深化新教改、打造新形態(tài)、提高新質(zhì)量，時代的發(fā)展對高校高質(zhì)量教學(xué)提出了更高的要求，而智慧課堂教學(xué)也產(chǎn)生了新的需求，如何利用數(shù)字技術(shù)實現(xiàn)高效課堂的轉(zhuǎn)變。1.2

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的出現(xiàn)為課堂教學(xué)改革提供了新的發(fā)展機遇隨著教育信息化的快速發(fā)展，智慧課堂的構(gòu)建已成為各高校探索信息化與教學(xué)深度融合的重要領(lǐng)域，國內(nèi)外很多學(xué)者對智慧課堂進行了大量的研究和探索，“智慧校園、智慧教室、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境”等一系列詞匯相繼出現(xiàn)在各大研究報告中，智慧教育強調(diào)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷促進學(xué)習(xí)者的智慧發(fā)展，通過構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，采用新的教學(xué)模式，促進學(xué)習(xí)者智慧學(xué)習(xí)。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的出現(xiàn)，為技術(shù)與教學(xué)的融合提供了新的發(fā)展方向，在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下，智慧黑板、電腦、智能手機等終端逐漸成為課堂教學(xué)的輔助工具，支持各種學(xué)科教學(xué)的專用軟件也來越豐富，為實現(xiàn)更高效的學(xué)科知識傳授與學(xué)科能力培養(yǎng)提供了便利。1.3

高效互動教學(xué)是智慧課堂實現(xiàn)精準和個性化教學(xué)的必然需求課堂是教學(xué)的主陣地，互動是課堂教學(xué)的核心，可見互動對于教學(xué)的重要意義，互動教學(xué)通過影響課堂氣氛、課堂中的反饋以及學(xué)生的參與度，進而深刻影響著課堂教學(xué)效果。眾多高校雖然建立了設(shè)備先進、網(wǎng)絡(luò)通暢的智慧校園環(huán)境，但在使用過程中更多采用單模態(tài)手段，高效的“人-機-物”交互作用無法發(fā)揮，進而形成了學(xué)生課堂參與度低、互動效果差、學(xué)生興趣不高等問題。2

面向高效互動教學(xué)的智慧課堂教學(xué)設(shè)計2.1

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的困境2.1.1

單向傳遞，缺乏互動傳統(tǒng)課堂教學(xué)通常以教師為中心，是一種單向傳遞知識的模式。教師將知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生被動接受，缺乏主動參與和探究。在課堂中教師通常占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生很少有機會表達自己的觀點和想法，缺乏師生之間的積極互動。課堂互動僅通過教師提問學(xué)生回答，師生之間的互動效果較差。2.1.2

學(xué)生對知識的建構(gòu)與內(nèi)化動力不足傳統(tǒng)課堂，教師作為主導(dǎo)，進行知識的傳遞，學(xué)生被動地接受知識，此學(xué)習(xí)模式使得學(xué)生建構(gòu)知識的能力大大弱化。并帶來多方面的危害，例如學(xué)習(xí)效果下降，學(xué)生只是機械地完成任務(wù)，沒有真正理解和掌握知識；自我學(xué)習(xí)能力減弱，缺乏內(nèi)在動力的學(xué)生往往不會主動去探索和學(xué)習(xí)新知識，從而影響他們自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。2.1.3

配套設(shè)備資源利用率不高高校教室通常均配置有多媒體設(shè)備、投影或者是智慧黑板，但多媒體設(shè)備通常主要是PPT呈現(xiàn)，輔助于教師講授，整體教學(xué)形式相對單一，學(xué)生主動參與課堂的積極性不高，課堂互動僅通過教師提問學(xué)生回答，師生之間的互動效果較差。綜上所述，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式在面臨當今教育發(fā)展的新形勢下，需要不斷進行改進和創(chuàng)新，引入更多互動和現(xiàn)代技術(shù)手段，以提高教學(xué)效果和滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。2.2

高效互動的智慧課堂設(shè)計本文以《配送中心運營管理》為例進行互動教學(xué)設(shè)計，在智慧課堂的教學(xué)模式設(shè)計下，師生之間的高效互動，可以有效促進信息技術(shù)與課程教學(xué)的深度融合，引導(dǎo)學(xué)生積極主動思考、參與課堂。2.2.1

課前準備課前準備是智慧課堂高效互動的關(guān)鍵，教師的充分準備和合理安排，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，并促進積極的師生互動。教師可將核心教學(xué)內(nèi)容進行重新設(shè)計，重點提升學(xué)生課堂的參與度。例如設(shè)計啟發(fā)性場景任務(wù)，并通過發(fā)放線上問卷，了解學(xué)生對場景任務(wù)的認知情況，亦可以利用在線教學(xué)平臺或社交媒體在課前發(fā)布相關(guān)資源和討論話題，引導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)和互動交流，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，同時設(shè)置課堂參與獎懲制度，獎懲制度從課堂向前延伸到課前。同時教師在備課時就制定課堂互動的計劃，包括何時進行討論、何時進行小組活動等。這樣可以更好地控制課堂節(jié)奏，保持學(xué)生的踴躍參與。學(xué)生收到教師推送的任務(wù)后，可以通過網(wǎng)絡(luò)進行資料的查閱，提前熟悉課程內(nèi)容，以更好的參與課堂任務(wù)。2.2.2

課中教學(xué)以《配送中心運營管理》課程中“場景10：配送中心分揀作業(yè)”為例，結(jié)合智慧課堂互動教學(xué)模式來進行課程內(nèi)容的設(shè)計，依次為：情景引入→梳理舊知→探索新知→任務(wù)實施→展示評價（詳見圖1、表1）。（1）情景引入：結(jié)合物流行業(yè)背景，將分揀教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為不同的情境，以情境帶入工作場景，并設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。教師于課前通過網(wǎng)絡(luò)提前發(fā)布項目任務(wù)及任務(wù)要求，并提供相應(yīng)課程資源。學(xué)生則需要提前結(jié)合任務(wù)做必要的準備。（2）梳理舊知：教師對相關(guān)知識點進行梳理，為新知識點作鋪墊。并指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合知識點嘗試探索任務(wù)完成的思路，學(xué)生結(jié)合任務(wù)要求進行合理分工，協(xié)作完成相應(yīng)任務(wù)。（3）探索新知：以任務(wù)為驅(qū)動，教師指導(dǎo)學(xué)生帶著問題搜集資料并探索如何完成案例中所提出的問題。（4）任務(wù)實施：師生之間的高效互動是智慧課堂最重要的環(huán)節(jié)。教師要充分調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，以獲得最佳的課堂教學(xué)效果。項目小組分工，結(jié)合情境進行問題探討，并按照要求實施任務(wù)。根據(jù)沙盤模擬嘗試多種操作，探尋分揀效率提升的方法。各小組在推演模擬過程中，教師要對各小組進行成績統(tǒng)計排名。（5）展示評價：智慧課堂可以有效實現(xiàn)教學(xué)全過程的實時評價與反饋，幫助教師采集并分析教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，能夠幫助教師真實把握教學(xué)過程。小組成果展示及評價，互評+教師點評，由點帶面拓展知識點，引導(dǎo)學(xué)生主動探索。本環(huán)節(jié)以學(xué)生為主導(dǎo)，由學(xué)生按照要求開展任務(wù)實施，設(shè)計分揀作業(yè)流程、繪制揀貨路徑，分享揀貨效率提升方法的總結(jié)。2.2.3

課后評價課后評價是教學(xué)過程中不可或缺的環(huán)節(jié)。它不僅有助于教師不斷提高教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)水平，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的改善和教育決策的優(yōu)化。教師通過教學(xué)平臺發(fā)布課后測試題，了解學(xué)生對知識點的掌握程度，學(xué)生可以通過測試和課堂反思，進行知識的建構(gòu)和內(nèi)化。同時教師也可以利用實時內(nèi)容推送工具，在課后向?qū)W生推送個性化的拓展學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)有余力的學(xué)生擴展思維空間，進而提高分析問題和解決問題的能力。3

智慧課堂高效互動教學(xué)實施的保障措施3.1

加強智慧教育引領(lǐng)下的智慧課堂環(huán)境創(chuàng)設(shè)隨著大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育理念也在發(fā)生著深刻改變。2021年7月，教育部等六部門發(fā)布《關(guān)于推進教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)構(gòu)建高質(zhì)量教育支撐體系的指導(dǎo)意見》，首次提出教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。各高校積極開展信息化教室的建設(shè)，并取得了一定的成效。但要想真正實現(xiàn)智慧課堂精準、高效、互動教學(xué)還需要加強智慧課堂環(huán)境創(chuàng)設(shè)。首先，在智慧教育引領(lǐng)下，高校要加強微課資源和題庫資源的質(zhì)量建設(shè)，而不是單純量的積累。其次，持續(xù)完善智慧教室移動端設(shè)備部署。在開展智慧課堂精準教學(xué)實踐時，學(xué)校應(yīng)普及符合技術(shù)標準和學(xué)習(xí)需要的個人學(xué)習(xí)終端，支撐網(wǎng)絡(luò)條件下個性化的“教”與“學(xué)”。此外，智能端工具要不斷與新興信息技術(shù)結(jié)合，開發(fā)基于大數(shù)據(jù)的智能診斷、資源推送和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等應(yīng)用，滿足智慧課堂教學(xué)開展所需的各項功能，例如在線投票系統(tǒng)、實時問答平臺、在線討論工具等，方便師生互動。同時，由于大數(shù)據(jù)驅(qū)動下生成的大量數(shù)據(jù)資源以及實時性資源需要傳輸，因而在智慧教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)上還要關(guān)注學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的整體提升，保障云服務(wù)資源和智能端應(yīng)用的高速訪問，提升智慧課堂精準教學(xué)實施的時效性和準確性。3.2

高校對智慧課堂教學(xué)改革支持力度智慧課堂教學(xué)效果的提升需要高校不斷加大改革支持力度。首先，教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)。為教師提供智慧課堂教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)，包括如何使用在線教學(xué)平臺、多媒體教學(xué)工具、虛擬實驗室等，幫助教師熟練掌握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)；其次，配套設(shè)備的完善。為教室和學(xué)生提供必要的技術(shù)設(shè)備，如電腦、平板電腦、投影儀等，確保學(xué)生能夠充分參與智慧課堂教學(xué)；再次，教學(xué)平臺支持。提供穩(wěn)定的在線教學(xué)平臺，并提供技術(shù)支持團隊，解決教師和學(xué)生在使用過程中遇到的問題和困難；最后，經(jīng)費支持。為智慧課堂教學(xué)改革提供必要的經(jīng)費支持，用于教學(xué)技術(shù)設(shè)備的購置、師生培訓(xùn)和課程資源建設(shè)等方面。3.3

高校配套課程資源的開發(fā)和利用面向高效互動教學(xué)的智慧課堂教學(xué)設(shè)計需要豐富的配套課程資源。因此高校應(yīng)通過多種渠道建設(shè)和整合豐富多樣的多媒體教學(xué)資源，如教學(xué)視頻、電子書籍、在線教學(xué)課件等，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。課程資源的開發(fā)和利用是智慧課堂教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)。有效的課程資源可以豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進知識的掌握和應(yīng)用。具體來講包括多媒體教學(xué)資源開發(fā)、電子課件制作、在線學(xué)習(xí)平臺、虛擬實驗室和模擬實訓(xùn)、開放教育資源等。4

總

結(jié)面向高效互動教學(xué)的智慧課堂教學(xué)設(shè)計需要課前、課中、課后三個階段的設(shè)計與實施，并需要加強智慧教育引領(lǐng)下的智慧課堂環(huán)境創(chuàng)設(shè)、高校對智慧課堂教學(xué)改革支持力度、高校配套課程資源的開發(fā)和利用等保障措施。智慧課堂教學(xué)設(shè)計的研究可以有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。通過引入多媒體教學(xué)資源、互動教學(xué)工具等，讓教學(xué)更生動有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進知識的吸收和掌握。促進教學(xué)個性化：智慧課堂教學(xué)設(shè)計研究充分考慮學(xué)生的個性化需求和學(xué)習(xí)差異，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和興趣，提供個性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)路徑，讓每位學(xué)生都能得到更好的學(xué)習(xí)體驗和成長。促進教育創(chuàng)新：智慧課堂教學(xué)設(shè)計研究鼓勵教師和教育從業(yè)者不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和方法。在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上，融入新技術(shù)和教學(xué)資源，推動教育領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)展?？偟膩碚f，面向高效互動教學(xué)的智慧課堂教學(xué)設(shè)計研究是教育教學(xué)現(xiàn)代化的重要一環(huán)，通過融合先進技術(shù)和教學(xué)方法，實現(xiàn)教育資源優(yōu)化配置，提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的全面發(fā)展和社會的進步做出貢獻。參考文獻：[1]法語智慧課堂師生高效互動的教學(xué)模式探究[J].河南教育（高等教育），2023（4）：77-79.[2]基于智慧教學(xué)云平臺的《物流學(xué)》混合