2024屆河南省名校學術聯(lián)盟高三下學期5月信息押題卷（四）（解析版）

第1頁/共1頁名校學術聯(lián)盟·高考模擬信息卷&押題卷語文（四）本試卷共8頁，23題。全卷滿分150分，考試用時150分鐘。注意事項：1.答卷前，考生務必將自己的姓名、準考證號等填寫在答題卡上。2.回答選擇題時，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號?；卮鸱沁x擇題時，將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無效。3.考試結束后，將本試卷和答題卡一并交回。一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。大多數(shù)動物在出生后不久就能獨立，因為它們的大腦基本上是按照預設程序接線的。這種預設，使它們只能在生態(tài)系統(tǒng)中某一特定的生態(tài)位下生存，一旦離開這個生態(tài)位，它蓬勃發(fā)展的可能性就會大大降低。而人類大腦不是這樣，人類大腦要經歷漫長的時期來適應環(huán)境、自我塑造。這種能力讓人類這個物種接管了地球上的每一種生態(tài)系統(tǒng)，并開始朝著太陽系進軍。一般來說，到了25歲，大腦童年期和青春期的轉化基本結束。人的身份認同和人格的結構性轉變完成，大腦至此似乎發(fā)育完全了。但是大腦仍會進行重新配置，你的出身、文化、朋友、工作、看過的每一部電影、進行的每一場談話，甚至一些疾病或損傷……每一件事都參與其中，不斷重塑著我們的神經網絡，改變著我們的身份定義。那么，你到底是誰呢？單從物理層面來說，我們每個人的大腦和身體都在不停地翻新，經過7年左右，每個人都是一個全新的自己。幸運的是，或許有一個恒定的元素連接著所有這些不同版本的你：記憶。記憶說不定能擔此重任，成為編織起你身份形象的線索，令你成為你。理論上講，它是你身份的核心，提供了連續(xù)的、獨一無二的自我意識。但是記憶并不是一段視頻，不能準確地記錄你人生的每一個瞬間；而是來自往昔時光的一種脆弱的大腦狀態(tài)，你要回想，它才浮現(xiàn)。即使是各個年齡階段的你相遇，你們也只是不同的人，有著不同的價值觀和目標。你記憶中15歲的自己，跟你真正15歲時不同；而且，對同一件事，你會有著不同的記憶。記憶會褪色。為什么？因為你的神經元數(shù)量有限，而且它們都需要從事多重任務。每個神經元參與不同時間的不同集群。你的神經元在關系不斷變化的動態(tài)矩陣中運作，繁重的需求不斷要求它們跟其他神經元連接。隨著這些神經元協(xié)同參與到其他記憶神經網絡里，你關于某些事的記憶就會變得模糊起來。記憶的敵人不是時間，而是其他記憶。每一件新的事情都需要在數(shù)量有限的神經元里建立新的關系。然而，褪色的記憶在你看來似乎并未褪色。你感覺，或至少以為，完整的畫面始終存在。記憶具有可塑性。你對某件事的記憶更是值得懷疑。比方說，聚會之后的某一年，你的兩位朋友分手了?；叵肫鹉谴尉蹠?，你現(xiàn)在或許會錯誤地記起兩人的關系當時就亮了紅燈。那天晚上，他是不是比平常更安靜？兩人之間好像有些尷尬的沉默？這些細節(jié)很難說得準，因為你神經網絡里的相應知識改變了相關的記憶。你情不自禁地用現(xiàn)在涂改過去。因此，對同一件事的感知，在你人生的不同階段很可能有很大差異。加利福尼亞大學歐文分校的伊麗莎白·洛夫特斯教授進行了一項開創(chuàng)性的研究，她展示了記憶有多么容易受到影響，為記憶研究領域帶來了巨大變革。洛夫特斯設計了一項實驗，請志愿者們觀看車禍的影片，接著問他們一系列問題，測試他們記住了哪些內容。她所問的問題，影響了志愿者們的答案。她解釋說：“我使用了兩種問法，其一是，兩車相碰時，車速有多快；其二是，兩車相撞時，車速有多快。志愿者們對速度做出了不同的估計。我用‘撞’字的時候，他們認為車速更快?！闭T導性問題可以干擾記憶，這令她大感好奇，于是她決定再做進一步的探究。人的大腦有沒有可能植入完全虛假的記憶呢？為了尋找答案，她招募了一群參與者，讓團隊接觸這些參與者的家人，了解這些參與者從前的生活點滴。掌握了這些信息之后，研究人員針對每一名參與者準備了4段童年故事，其中有3段是真實的，另外1段故事包含了若干似是而非的信息，這個故事完全是編出來的。它講的是小時候在購物中心迷路，在一位和善的老人的幫助下，最終跟家人團聚的事。研究人員通過一系列的訪談，把這4段故事講給參與者聽。至少有1/4的人聲稱自己還記得商場迷路事件，盡管它從未發(fā)生過。不止如此，洛夫特斯解釋說：“他們一開始也許只‘回想’起一點兒。一個星期之后，他們回憶起來的內容更多了。他們還會說起幫助了自己的老婦人。”隨著時間的推移，越來越多的細節(jié)被悄悄填入虛構的記憶里：“老婦人戴著一頂很夸張的帽子”“我抱著自己最心愛的玩具”“媽媽著急得都快瘋了”……我們的過去并非一段忠實的記錄。相反，它是一次次重構，有時幾乎是編故事。我們回顧自己的人生記憶時，應該帶著這樣的認識：不是所有的細節(jié)都準確無誤。一些細節(jié)是別人講給我們的，另一些是我們自己補充的，我們認為當時肯定就是那樣。所以，如果你完全根據(jù)自己的記憶來回答你是什么人，你的身份就變成了一段奇異的、不斷變化的、不定的故事。（摘編自大衛(wèi)·伊格曼《大腦的故事》）1.下列對原文相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）A.人類的大腦和大多數(shù)動物的大腦不一樣，人類大腦要經歷漫長的時期來接線預設程序，進行自我塑造。B.記憶或許能成為你不停翻新的身份形象的線索，但從理論上說，記憶為你提供了連續(xù)的、獨一無二的自我意識。C.作者認為，即使是不同年齡段的你相遇，但這些不同時期的你也很難對同一件事情保持相同的記憶。D.我們大腦會在外界暗示和誘導下，編造出細節(jié)豐富、印象深刻卻從未發(fā)生過的記憶，因此我們的記憶有時并不靠譜。2.根據(jù)原文內容，下列說法不正確的一項是（）A.人類大腦到了25歲似乎發(fā)育完全，但它仍能在很多生態(tài)環(huán)境下蓬勃發(fā)展，不斷重塑我們的神經網絡，改變我們的身份定義。B.記憶這個恒定的元素或許可以連接起所有不同版本的我們，但我們仍不能按照記憶來回答自己究竟是什么人。C.“購物中心迷路事件”表明：不僅大腦會被植入虛構的記憶，人們還會不知不覺地把幻想編織到自己的身份認同里。D.其他記憶干擾正常記憶，導致我們無法記住過去，那么關于“我是誰”的回答，就變成了一段奇異的、不斷變化的故事。3.下列選項，最適合作為論據(jù)來支撐第二段觀點的一項是（）A.研究人員對20世紀最著名的大腦——愛因斯坦的大腦進行了檢查，發(fā)現(xiàn)他的大腦并沒有異于常人之處，并未透露出他成為天才的奧秘。B.出租車司機從業(yè)時間越久，他們大腦的海馬后部（關系空間記憶力的關鍵區(qū)域）越會明顯變大，這與他們經常穿梭于城市道路有關。C.樂樂，2012年出生，他的母親在懷孕期間藥物中毒，導致他重度智力障礙，將來也無法正常與人溝通交流。D.研究發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學函數(shù)和數(shù)據(jù)等相結合的復雜問題上，慣常使用左手的人解析速度遠遠超過經常使用右手的人。4.有人認為即使是親身經歷過的事情，回憶起來也未必真實可靠。請結合材料概括其這樣認為的依據(jù)。5.洛夫特斯具有哪些科學素養(yǎng)？請結合材料簡要分析。【答案】1.A2.D3.B4.①記憶會褪色；②記憶具有可塑性；③誘導性問題可以干擾記憶；④人的大腦有可能被植入完全虛假的記憶。5.①好奇心強，例如當發(fā)現(xiàn)誘導性問題可以干擾記憶時，她大感好奇，決定進一步探究；②大膽假設，例如她大膽假設人的大腦有可能被植入完全虛假的記憶，首先確定了研究方向，然后通過實驗尋找答案；③小心求證，例如她讓團隊接觸參與者的家人，了解參與者從前的生活點滴，為實驗精心做準備。

【解析】【1題詳解】本題考查學生篩選并辨析信息的能力。A.“人類大腦要經歷漫長的時期來接線預設程序”說法錯誤，根據(jù)原文第一段“大多數(shù)動物在出生后不久就能獨立，因為它們的大腦基本上是按照預設程序接線的……而人類大腦不是這樣”可知，人類大腦不按照預設程序接線。故選A?！?題詳解】本題考查學生理解文章內容、篩選并整合文中信息的能力。D.“我們無法記住過去，那么關于‘我是誰’的回答，就變成了一段奇異的、不斷變化的故事”說法錯誤，原文最后一段的表述為“如果你完全根據(jù)自己的記憶來回答你是什么人，你的身份就變成了一段奇異的、不斷變化的、不定的故事”可知，是根據(jù)自己的記憶來回答問題才會導致“身份就變成了一段奇異的、不斷變化的、不定的故事”，而并非是無法記住過去導致的，“那么”前后無因果關聯(lián)。故選D?！?題詳解】本題考查學生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。第二段的觀點是“25歲以后，大腦仍會進行重新配置”。A.“沒有異于常人之處”不能證明愛因斯坦的科學研究對他的大腦有影響。C.原文第二段為“到了25歲”，未成年人不能證明。D.是說使用左右手的速度問題，與第二段“25歲以后，大腦仍會進行重新配置”無關。故選B?！?題詳解】本題考查學生根據(jù)文本內容進行判斷推理的能力。由原文“記憶會褪色。為什么？因為你的神經元數(shù)量有限……然而，褪色的記憶在你看來似乎并未褪色。你感覺，或至少以為，完整的畫面始終存在”可知，記憶會褪色；由原文“記憶具有可塑性?！虼?，對同一件事的感知，在你人生的不同階段很可能有很大差異”可知，記憶具有可塑性；由原文“洛夫特斯設計了一項實驗，請志愿者們觀看車禍的影片……誘導性問題可以干擾記憶，這令她大感好奇，于是她決定再做進一步的探究”可知，誘導性問題可以干擾記憶；由原文“我們的過去并非一段忠實的記錄。相反，它是一次次重構，有時幾乎是編故事。我們回顧自己的人生記憶時，應該帶著這樣的認識：不是所有的細節(jié)都準確無誤。一些細節(jié)是別人講給我們的，另一些是我們自己補充的，我們認為當時肯定就是那樣”可知，人的大腦有可能被植入完全虛假的記憶?！?題詳解】本題考查學生歸納內容要點、概括中心意思的能力。由原文“誘導性問題可以干擾記憶，這令她大感好奇，于是她決定再做進一步的探究”可知，好奇心強，例如當發(fā)現(xiàn)誘導性問題可以干擾記憶時，她大感好奇，決定進一步探究；由原文“人的大腦有沒有可能被植入完全虛假的記憶呢？為了尋找答案，她招募了一群參與者，讓團隊接觸這些參與者的家人，了解這些參與者從前的生活點滴”可知，大膽假設，例如她大膽假設人的大腦有可能被植入完全虛假的記憶，首先確定了研究方向，然后通過實驗尋找答案；由原文“為了尋找答案，她招募了一群參與者，讓團隊接觸這些參與者的家人，了解這些參與者從前的生活點滴。掌握了這些信息之后，研究人員針對每一名參與者準備了4段童年故事，其中有3段是真實的，……”可知，小心求證，例如她讓團隊接觸參與者的家人，了解參與者從前的生活點滴，為實驗精心做準備。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的現(xiàn)當代詩歌，完成下面小題。文本一：唱溫流①曾經飛到流著火的田野里，曾經飛到沒有笑聲的村子里，也問過剛由海那邊飛來的雁子；那兒會有叫野草開花的春天呢？叫渴的土地開杜鵑花嗎？人走了，甘薯田會長葉子嗎？在冰和雪封著的宮里，百靈會唱歡迎陽光的曲嗎？曉得翅膀不是鋼柱子，曉得歌喉不是銀笛子；但寒冷切得斷一串串的歌嗎？一滴血就是排天橋的一只喜鵲；一串歌跟著一滴血，春天就在天橋那邊哩。1935年4月15日文本二：唱給番瓜花的歌憶明珠為甚么你一朵朵盡要伸向籬笆外，番瓜花？為甚么你一朵朵盡要爬上墻頭去，番瓜花？你是否也在望著山那邊，路那邊，望著他？也在期待著那個農學院的畢業(yè)生呀，番瓜花？我思念他時便想要寫封信，捎上幾句話，你思念他時卻從來不作聲，只開花！我每天清早都要先來數(shù)數(shù)你呀，番瓜花，今天你開遍籬笆開遍墻，許是他，該回家？是你點綴了我們第一個美麗的夢呀，番瓜花！那時候我們剛剛是一對五周歲的小娃娃。我們好奇地把你那種子悄悄埋在籬笆下，它果真魔術般變出來一串金花和金瓜！現(xiàn)在一對共青團員又悄悄訂下了，新計劃，我們要播種個更美更美的夢呀，番瓜花！他從農學院里帶回來的知識和科學，是種子，咳！我多么情愿變個小小的雨點兒，灌溉它！你一朵朵地伸向籬笆外，望甚么，番瓜花？你一朵朵地爬上墻頭去，望甚么，番瓜花？你在熾紅熾紅的朝陽中舉起了千百只金喇叭，是向山那邊，路那邊，播送我的心曲嗎？番瓜花？1962年9月2日【注】①溫流：中國左翼詩歌運動的開拓者之一。6.下列對兩首詩歌相關內容的理解，不正確的一項是（）A.第一首詩歌是政治抒情詩，基調含蓄內斂，充滿一觸即發(fā)的強烈噴薄氣概；第二首詩歌是愛情詩，在思念的悵惘中洋溢著歡快、甜蜜和憧憬。B.“沒有笑聲的村子”“冰和雪封著的宮里”形象地描繪了民族危亡的嚴峻形勢，“一滴血就是排天橋的一只喜鵲”則寫出了民眾的奮起之姿。C.“一對共青團員又悄悄訂下了，新計劃”展現(xiàn)了戀人的志同道合，共同進步?！坝挈c兒，灌溉它”則形象地表現(xiàn)出“我”心甘情愿為愛情付出和奉獻。D.第二首詩歌有人物、有故事，有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。多句以“番瓜花”收尾，采用了呼告手法，充滿強烈的抒情意味，增強了詩歌的感染力。7.下列對兩首詩歌藝術特色的分析與鑒賞，不正確的一項是（）A.兩首詩歌均虛實相生：既立足于現(xiàn)實，又有對過去的回憶和對未來的想象，回憶與現(xiàn)實交織，豐富了詩歌的內容和時空層次。B.兩首詩歌均善用比喻：“鋼柱子”比喻堅硬的翅膀，“銀笛子”比喻婉轉的歌喉，“金喇叭”喻指番瓜花金黃鮮艷之色和盛開怒放的姿態(tài)。C.兩首詩歌均善用疊詞：“一串串”強調歌唱者之多，凸顯無數(shù)人前赴后繼；“一朵朵”強調番瓜花之多，強調思念之情漫山遍野。D.兩首詩歌均善用設問：一連串的問題既緊密連綴上下文，又吸引讀者的注意力；既增強了語勢和感染力，又在自問自答中強化了主旨。8.有學者認為中國現(xiàn)當代新詩是中國古典詩詞的縱向繼承，與古典詩詞一脈相承。請以這兩首詩歌為例，談談你的看法。9.這兩首詩歌的標題均有“唱”字，他們唱的內容有什么異同？請結合詩歌簡要分析?！敬鸢浮?.A7.B8.①兩首詩歌都體現(xiàn)了中國古典詩詞中的“言志”傳統(tǒng)。②兩首詩歌在表現(xiàn)手法上都借鑒了中國古典詩詞善于運用意象來表達情感和思想的藝術手法。③兩首詩歌在審美追求上也與中國古典詩詞一脈相承，它們都追求詩歌的抒情性、音樂性和畫面感。9.相同點：兩首詩歌都通過歌唱表達了對美好未來的期望和對愛情（或情感）的抒發(fā)。不同點：①題材不同：第一首詩歌以政治抒情為主，第二首詩歌則以愛情為主題。②情感基調不同：第一首詩歌的情感基調較為沉重和激昂，第二首詩歌則較為歡快和甜蜜。③表現(xiàn)手法不同：第一首詩歌運用了較多的象征和隱喻手法，而第二首詩歌則更加注重對具體形象的描繪和情感的直接抒發(fā)?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學生理解和分析詩歌的能力。A.第一首詩歌“基調含蓄內斂”錯。從“也問過剛由海那邊飛來的雁子；那兒會有叫野草開花的春天呢？叫渴的土地開杜鵑花嗎？人走了，甘薯田會長葉子嗎？在冰和雪封著的宮里，百靈會唱歡迎陽光的曲嗎？”等內容可以看出，這是一首表達了對光明和希望的渴望與追求，以及對民眾奮起抗爭的贊美的詩歌，其基調應是直接而熱烈的，而非含蓄內斂。故選A。【7題詳解】本題考查學生分析和鑒賞詩歌藝術特色的能力。B.“‘金喇叭’喻指番瓜花金黃鮮艷之色和盛開怒放的姿態(tài)”錯，“金喇叭”并非比喻番瓜花的顏色，而是指番瓜花在熾熱的朝陽中盛開，仿佛舉起了千百只金色的喇叭，以此形象地表達了番瓜花盛開時的壯觀景象和生命力。故選B【8題詳解】本題考查學生個性化解讀詩歌的能力。兩首詩歌都體現(xiàn)了中國古典詩詞中的“言志”傳統(tǒng)。無論是第一首詩歌中對民眾奮起抗爭的贊美，還是第二首詩歌中對愛情和生活的美好向往，都體現(xiàn)了作者通過詩歌來表達自己的情感和思想。兩首詩歌在表現(xiàn)手法上也借鑒了中國古典詩詞的藝術手法。如第一首詩歌中的“沒有笑聲的村子”“冰和雪封著的宮里”等意象，以及第二首詩歌中對番瓜花的描繪，都體現(xiàn)了中國古典詩詞中善于運用意象來表達情感和思想的特點。兩首詩歌在審美追求上也與中國古典詩詞一脈相承。它們都追求詩歌的抒情性、音樂性和畫面感，通過優(yōu)美的語言和生動的形象來打動讀者的心靈?！?題詳解】本題考查學生比較鑒賞詩歌的能力。兩首詩歌都通過“唱”來表達了對美好事物的追求和向往。第一首詩歌唱出了對春天、陽光和生命的渴望，以及對民眾奮起抗爭的贊美；第二首詩歌則唱出了對愛情、生活和新夢想的追求和憧憬。題材不同：第一首詩歌以政治抒情為主，通過對民族危亡的嚴峻形勢的描繪和民眾的奮起之姿的贊美，表達了對抗爭和勝利的信心；而第二首詩歌則以愛情為主題，通過對番瓜花的描繪，表達了對戀人的思念和對新夢想的追求。情感基調不同：第一首詩歌的情感基調較為沉重和激昂，體現(xiàn)了對民族危亡的關切和對民眾奮起抗爭的贊美；而第二首詩歌則較為歡快和甜蜜，體現(xiàn)了對愛情的美好向往和對新生活的憧憬。表現(xiàn)手法不同：第一首詩歌運用了較多的象征和隱喻手法，如“沒有笑聲的村子”“冰和雪封著的宮里”等意象，來描繪民族危亡的嚴峻形勢；而第二首詩歌則更加注重對具體形象的描繪和情感的直接抒發(fā)，如“你一朵朵地伸向籬笆外，望甚么，番瓜花？”等句子。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。永光二年秋，隴西羌鄉(xiāng)姐旁種反，詔召丞相韋玄成、御史大夫鄭弘、大司馬車騎將軍王接、左將軍許嘉、右將軍奉世入議。是時，歲比不登，京師谷石二百余，邊郡四百，關東五百。四方饑饉，朝廷方以為憂，而遭羌變。玄成等漠然莫有對者。奉世曰：“羌虜近在境內背畔，不以時誅，亡以威制遠蠻。臣愿帥師討之。”上問用兵之數(shù)，對曰：“臣聞善用兵者，役不再興，糧下三載，故師不久暴而天誅亟決。往者數(shù)不料敵，而師至于折傷；再三發(fā)軵，則曠日煩費，威武虧矣。今反虜無慮三萬人，法當倍用六萬人。然羌戎弓矛之兵耳，器不犀利，可用四萬人，一月足以決?！必┫?、御史、兩將軍皆以為民方收斂時，未可多發(fā)；萬人屯守之，且足。奉世固爭之，下能得。有詔益二千人。于是遣奉世將萬二千人騎，以將屯為名。典屬國任立、護軍都尉韓昌為偏裨，到隴西，分屯三處。典屬國為右軍，屯白石；護軍都尉為前軍，屯臨洮；奉世為中軍，屯首陽西極上。前軍到降同阪，先遣校尉在前與羌爭地利，又別遣校尉救民于廣陽谷。羌虜盛多，皆為所破，殺兩校尉。奉世具上地形部眾多少之計愿益三萬六千人書奏天子大為發(fā)兵六萬余人，拜太常弋陽侯任千秋為奮武將軍以助焉。奉世上言：“愿得其眾，不須煩大將?！币蜿愞D輸之費。上于是以璽書勞奉世，且讓之，曰：“兵，兇器也，必有成敗者，患策不豫定，料敵不審也，故復遺奮武將軍。兵法曰大將軍出必有偏裨，所以揚威武，參計策，將軍又何疑焉？若乃轉輸之費，則有司存，將軍勿憂。須奮武將軍兵到，合擊羌虜。”十月，兵畢至隴西。十一月，并進。羌虜大破，斬首數(shù)千級，余皆走出塞。明年二月，奉世還京師，更為左將軍，光祿勛如故。裨將、校尉三十余人，皆拜。后歲余，奉世病卒。居爪牙官前后十年，為折沖宿將，功名次趙充國。（節(jié)選自《漢書·馮奉世傳》）10.文本中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。奉世具上地形A部眾B多少之計C愿益D三萬六千人E書奏F天子G大為H發(fā)兵六萬余人。11.下列對文本中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）A.比，“連續(xù)、接連”的意思，與《項脊軒志》“比去，以手闔門”中的“比”含義不同。B.饑饉，指災荒，谷不熟為饑，蔬不熟為饉，與“因之以饑饉”中的“饑饉”含義相同。C.讓，“責備”的意思，與《蘇武傳》“使者大喜，如惠語以讓單于”中的“讓”含義相同。D.威武，指雄壯的聲勢，與“貧賤不能移，威武不能屈”中的“威武”含義相同。12.下列對文本有關內容的概述，不正確的一項是（）A.隴西郡羌族支系鄉(xiāng)姐的旁支反叛，皇帝下詔讓擔任要職的官員們入朝商議對策，丞相韋玄成等人正在為內憂煩心，無暇顧及戰(zhàn)爭，他們沒有說話。B.馮奉世認為過去戰(zhàn)爭失敗的原因在于不衡量敵人的情況，導致?lián)p兵折將；打持久戰(zhàn)，多次運送糧食，時間長耗費多，導致士氣低落，軍威受損。C.前軍到達降同阪后，先前派遣的校尉和羌人爭奪利益，只好另外派遣校尉到廣陽谷營救百姓。但羌族賊兵人多勢眾，官兵被擊潰，兩個校尉被殺。D.馮奉世與奮武將軍率兵大破羌虜，斬首數(shù)千級，其他羌虜逃出邊境；馮奉世回京之后改任左將軍，作為殺敵衛(wèi)國的老將，功名僅次于趙充國。13.把文本中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）羌虜近在境內背畔，不以時誅，亡以威制遠蠻。（2）兵，兇器也，必有成敗者，患策不豫定，料敵不審也，故復遣奮武將軍。14.馮奉世的用兵主張是什么？請簡要說明?！敬鸢浮?0.CEF11.D12.C13.（1）羌虜在靠近漢朝邊郡叛亂，不及時加以剿滅，將無法控制遠方的蠻夷。（2）戰(zhàn)爭，是兇險的事情，一定會有成功或失敗，擔心策略不事先商定，了解敵情不夠審慎。所以再次派遣奮武將軍。14.不二次用兵，不三次征糧，軍隊出征，不能長久地駐留在外，戰(zhàn)事不能久拖不決，而要速戰(zhàn)速決?！窘馕觥俊?0題詳解】本題考查學生文言斷句的能力。句意：馮奉世向皇帝上報地形和需要多少部隊的計劃，請求增兵三萬六千人才足以解決戰(zhàn)事。書信上奏，皇帝有大氣魄發(fā)兵六萬多人。“上”的賓語是“地形部眾多少之計”，中間不宜斷開，同時，“地形部眾多少”做賓語“計”的定語，所以AB不斷，C斷開；“益”的賓語是“三萬六千人”，中間不宜斷開，所以D不斷，E斷開；名詞“書”和動詞“奏”為主謂結構，獨立成句，所以F斷開；故選CEF【11題詳解】本題考查學生理解文言詞語一詞多義的能力。A．正確。“比”，連續(xù)、接連；等到。句意：莊稼連年歉收/等到離開，用手關門。B．正確。句意：全國很多地方發(fā)生饑荒/接下來又有饑荒。C．正確。句意：皇帝當時以璽書責備他/漢使者萬分高興，按照?；菟痰脑捜ヘ焸鋯斡凇．錯誤。雄壯的聲勢；權勢武力。句意：用來耀武揚威/貧賤不能使我改變志向，權勢武力不能使我卑躬屈膝。故選D?！?2題詳解】本題考查學生理解文章內容的能力。C．“只好另外派遣校尉到廣陽谷營救百姓”分析錯誤，依據(jù)原文“先遣校尉在前與羌爭地利，又別遣校尉救民于廣陽谷”可知，先派校尉在前方和羌人爭奪有利地形，又另外派校尉到廣陽谷營救百姓。“只好另外派遣……”表述錯誤。故選C。【13題詳解】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“畔”，同“叛”，反叛；“誅”，剿滅；“亡”，同“無”；“以”，來，表目的。（2）“兵”，戰(zhàn)爭；“兵，兇器也”，判斷句；“豫”，預先；“審”，審慎?！?4題詳解】本題考查學生理解文章內容的能力。依據(jù)原文“上問用兵之數(shù)，對曰：‘臣聞善用兵者，役不再興，糧下三載，故師不久暴而天誅亟決。往者數(shù)不料敵，而師至于折傷；再三發(fā)軵，則曠日煩費，威武虧矣。今反虜無慮三萬人，法當倍用六萬人。然羌戎弓矛之兵耳，器不犀利，可用四萬人，一月足以決’”可知，馮奉世的用兵主張是不二次用兵，不三次征糧，軍隊出征，不能長久地駐留在外，戰(zhàn)事不能久拖不決，而要速戰(zhàn)速決。參考譯文：元帝永光二年（公元前42年）秋天，隴西羌鄉(xiāng)姐郡旁支造反，元帝下詔，召丞相韋玄成、御史大夫鄭弘、大司馬車騎將軍王接、左將軍許嘉、右將軍馮奉世共同商議。在當時，莊稼連年歉收，京師的谷米每石賣到二百余錢。邊郡的糧食更加昂貴，賣到四百錢。崤山以東的糧食賣到五百錢。全國很多地方發(fā)生饑荒，朝廷為此事而焦慮，又遭遇羌人叛亂。丞相韋玄成等人不知所措。馮奉世說：“羌虜在靠近漢朝邊郡叛亂，不及時加以剿滅，將無法控制遠方的蠻夷。臣愿意率領漢軍，前往征伐。”元帝問需要多少軍隊，馮奉世回答：“臣聽說善用兵者，不二次用兵，不三次征糧，軍隊出征，不能長久地駐留在外，戰(zhàn)事不能久拖不決，而要速戰(zhàn)速決。以往用兵，對敵人分析得不夠，出師受到損失；以至于再三調運軍糧，曠日持久，耗費巨大，使得漢軍威望受損。此次造反的羌虜，不會超過三萬人，按照兵法，應該使用兩倍的兵力六萬人。可是羌人使用的武器只是弓矛之類，武器并不犀利，四萬漢軍足夠，一個月解決問題?！必┫?、御史大夫、還有兩位將軍均認為百姓正在收獲莊稼，不應該調動太多的軍隊；一萬漢軍在邊郡駐扎防守，即足夠。馮奉世堅持自己的觀點，沒有得到。又有詔令增加兩千人。于是朝廷派遣馮奉世率領一萬二千人馬，以領兵屯田為名，任命典屬國任立、護軍都尉韓昌為偏將、裨將，到達隴西郡，分兵屯守在三個地方。典屬國擔任右軍，駐扎在白石；護軍都尉擔任前軍，駐扎在臨洮；奉世擔任中軍，駐扎在首陽西極上。前軍到降同阪，先派校尉在前方和羌人爭奪有利地形，又另外派校尉到廣陽谷營救百姓。羌族賊兵人數(shù)很多，官兵都被擊潰，兩個校尉被殺。馮奉世向皇帝上報地形和需要多少部隊的計劃，請求增兵三萬六千人才足以解決戰(zhàn)事。書信上奏，皇帝有大氣魄發(fā)兵六萬多人。封太常弋陽侯任千秋為奮武將軍前去幫助他。馮奉世上奏說：“希望得到大批士兵，不必煩勞大將?！背脵C陳請轉運的費用?；实郛敃r以璽書責備他，說：“戰(zhàn)爭，是兇險的事情，一定會有成功或失敗，擔心策略不事先商定，了解敵情不夠審慎。所以再次派遣奮武將軍。兵法上說，大將軍出征一定要有副將，用來耀武揚威，參謀計策，將軍又有什么疑慮的？至于運輸?shù)馁M用，有專門的官吏負責，將軍不必擔心。等到奮武將軍的兵馬到達，一起進攻羌族賊兵。”十月，軍隊都集合到隴西郡。十一月，一齊進攻。羌族賊兵大敗。斬殺首級數(shù)千個，余下的都逃出邊境。第二年二月，馮奉世回到京師，改任左將軍，光祿勛的職位不變。裨將、校尉三十余人，都有賞賜。之后一年多，馮奉世病故。他任武將官職前后有十年，為殺敵衛(wèi)國的老將，功名僅次于趙充國。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。余杭道中范成大落花流水淺深紅，盡日帆飛繡浪中。桑眼迷離應欠雨，麥須騷殺①已禁風。牛羊路杳千山合，雞犬村深一徑通。五柳能消多許地，客程何苦鎮(zhèn)②匆匆？【注】①騷殺：飄動的樣子。②鎮(zhèn)：時常。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.首聯(lián)寫落花與流水交融，船帆與錦浪輝映，江面上呈現(xiàn)出動靜交互之美。B.“桑眼”，以葉為眼，又以描寫眼的詞語加以形容，更顯嫩葉可愛之狀。C.“麥須”一句描寫麥穗在風的吹拂之下?lián)u動不已的樣子，刻畫精細生動。D.詩人認為無須為功名利祿而奔走，像陶淵明那樣隱居不需要太大的地方。16.請結合本詩主題，談談你對頸聯(lián)的理解?！敬鸢浮?5.D16.頸聯(lián)采用視聽結合的手法，通過視覺寫山路上的牛羊，通過聽覺寫幽深山村的雞犬，以動襯靜，描繪了一幅美麗的田園生活圖景，表達了詩人對漂泊生活的厭倦和對隱逸生活的向往?！窘馕觥俊?5題詳解】本題考查學生鑒賞詩歌的形象、表達技巧和情感的能力。D.“詩人認為無須為功名利祿而奔走”錯誤。詩人認為歸隱生活所需不多，很容易辦到，所以詩人化用典故，表達了詩人對歸隱生活的熱愛，而不是“認為無須為功名利祿而奔走”。故選D。【16題詳解】本題考查學生鑒賞詩歌煉句的能力。行船上的詩人將目光投向遠處的嶺嵐，此時千山四合，只見半山腰蜿蜒曲折的小路上一列牛羊正往家歸欄，通過視覺寫山路上的牛羊；山腳下，一條小徑通向深山，想必里面有一個像桃花源一樣的村落吧，不信，你聽有雞鳴狗吠的聲音遠遠傳來，通過聽覺寫幽深山村的雞犬，以動襯靜。頸聯(lián)采用視聽結合，以有聲寫無聲的寫法，動中顯靜，描繪了一幅美麗的田園生活圖景，表達了詩人對漂泊生活的厭倦和對隱逸生活的向往。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）高適《燕歌行》中“______________，______________”兩句，將“一種相思，兩處閑愁”的抽象情感具象化了。（2）在《赤壁賦》中蘇軾泛舟赤壁，徜徉江面，“______________”和“______________”兩句分別從空間和時間的角度描寫詩人達到了超然忘我的境界。（3）古代詩文常用比擬的手法描寫月亮，如“______________，______________”。【答案】①.少婦城南欲斷腸②.征人薊北空回首③.浩浩乎如馮虛御風④.飄飄乎如遺世獨立⑤.明月別枝驚鵲⑥.清風半夜鳴蟬【解析】【詳解】本題考查學生默寫常見的名篇名句的能力。易錯字詞有：“薊”“馮”“鵲”“鳴”。三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用Ⅰ（本題共3小題，13分）閱讀下面的文字，完成下面小題。發(fā)展6G不能盲目布局。5G與6G有銜接貫通和互促發(fā)展的關系，推進5G網絡建設和規(guī)?；瘧?，能為6G發(fā)展奠定良好基礎。目前來看，繼5G之后，我國6G技術依然領先全球，已在超大規(guī)模、通感一體、星地一體化網絡等關鍵技術方面取得重要進展。但也要注意避免技術演進的路徑依賴，應分析明確現(xiàn)有5G難以滿足的應用方向，總結經驗，吸取教訓，引導6G愿景需求的形成和完善。讓需求牽引發(fā)揮更大作用，才能真正吸引投資，并讓投資花在刀刃上；A，造成新的資源浪費。5G發(fā)展的成功經驗告訴我們，B。①日前，各國都在加速研發(fā)6G移動通信技術，②急于搶占制高點，③卻仍沒有統(tǒng)一的標準，④技術路徑和推進速度也不盡相同，⑤未來必然面臨互通性問題。⑥從長遠看，只有我國積極推進制定統(tǒng)一技術標準，⑦加強全球合作，⑧發(fā)揮超大規(guī)模市場和產業(yè)體系完備的優(yōu)勢，⑨提高創(chuàng)新力度，⑩才能打造出可互通、低成本、高效的6G網絡。18.下列句子中的“我們”和文中加點處的“我們”用法相同的一項是（）A.讓我們蕩起雙槳，小船兒推開波浪。B.王老師，這道題怎么做，快給我們講講吧！C.王老師對學生說：“我們是學生，應努力學習。”D.你這么不講道理，讓我們怎么辦？19.請在文中畫橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過12個字。20.文中第二段有三處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言表達準確流暢，邏輯嚴密。不得改變原意?！敬鸢浮?8.A19.A：而不能盲目擴張B：統(tǒng)一標準才能少走彎路20.①“日前”改為“目前”或“當前”。⑥“只有我國”改為“我國只有”。⑨“提高創(chuàng)新力度”改為“加大創(chuàng)新力度”?！窘馕觥俊?8題詳解】本題考查學生理解詞語含義和用法的能力。文中的“我們”表示泛指,其對象為所有人。A.“我們”表示泛指,其對象為所有人。B.“我們”表示特指,其對象包括“我”在內的一行人。C.“我們”表示特指,其對象為學生。D.“我們”表示特指,其對象包括說話方在內的一行人,而不包括說話方所指向的那個人。故選A?！?9題詳解】本題考查學生語言表達之情境補寫能力。A：本段觀點是“發(fā)展6G不能盲目布局”。結合“應分析明確現(xiàn)有5G難以滿足的應用方向”可知，下文論述的是發(fā)展方向問題；再結合“造成新的資源浪費”這一結果可知，橫線上應填寫錯誤的做法，照應觀點句，“盲目”為關鍵詞；分號前后構成轉折關系，可填寫“而不能盲目擴張”。B：根據(jù)下文“各國都在加速研發(fā)6G移動通信技術，急于搶占制高點，卻仍沒有統(tǒng)一的標準”的境況可知，5G發(fā)展的成功經驗告訴我們“統(tǒng)一的標準”很重要，此處可補寫“統(tǒng)一標準才能少走彎路”?！?0題詳解】本題考查學生辨析并修改病句的能力。①“日前”不合邏輯，“日前”指剛剛過去的幾天，文中要表示的是現(xiàn)在正在進行的時態(tài)，應改為“目前”或“當前”。⑥“只有我國”語序不當，“只有……才……”連接的兩個分句主語一致，應該將主語“我國”放到關聯(lián)詞語“只有”的前面，改為“我國只有”。⑨“提高創(chuàng)新力度”搭配不當，應改為“加大創(chuàng)新力度”。（二）語言文字運用Ⅱ（本題共2小題，7分）閱讀下面的文字，完成下面小題。那條河水便是歷史上知名的酉水，新名字叫作白河。白河下游到辰州與沅水匯流后，便略顯渾濁，有出山泉水的意思。若溯流而上，則三丈五丈的深潭皆清澈見底。深潭中為白日所映照，河底小小白石子，有花紋的瑪瑙石子，全看得明明白白。水中游魚來去，皆如浮在空氣里。兩岸多高山，山中多可以造紙的細竹，長年作深翠顏色，逼人眼目。近水人家多在桃杏花里，春天時只需注意，凡有桃花處必有人家，凡有人家處必可沽酒。夏天則曬晾在日光下耀目的紫花布衣褲，可以作為人家所在的旗幟。秋冬來時，房屋在懸崖上的，濱水的，無不朗然入目。黃泥的墻，烏黑的瓦，位置則永遠那么妥帖，且與四圍環(huán)境極其調和，使人迎面得到的印象，實在非常愉快。一個對于詩歌圖畫稍有興味的旅客，在這小河中，蜷伏于一只小船上，作三十天的旅行，必不至于感到厭煩，正因為處處有奇跡，自然的大膽處與精巧處，無一處不使人神往傾心。21.文中有三個重疊形式“小小、明明白白、處處”，說說它們和“小、明白、處”相比，語意上各自有什么不同。22.對文學作品來說，標點標示的停頓，有時很有表現(xiàn)力。分析文中畫橫線部分的逗號是怎樣增強表現(xiàn)力的?！敬鸢浮?1.“小”，與“大”相對；“小小”表示微小，比“小”規(guī)模更小，能突出石子的體積之小?！懊髅靼装住?，指水中看到的石子清清楚楚；“明白”指清楚。前者程度更深，更能表現(xiàn)出白日下河水的清澈?！疤帯北硎镜胤?，“處處”表示每一個地方，凸顯范圍大22.①句中的逗號將句子劃分為一組短句，短句更加符合整個語段的特色。②句中兩個逗號將“在這小河中”“蜷伏于一只小船上”獨立出來，凸顯空間之小，活動單一，為后文表現(xiàn)河水風景之美做了鋪墊。【解析】【21題詳解】本題考查學生理解詞語含義的能力。疊音詞因為重復詞語，因此更有強化的作用。“小小”表示微小，比“小”規(guī)模更小，“小”，與“大”相對，此處用來描寫“船”，能突出船的體積之??；“明明白白”，意思是“清清楚楚”。結合語境“河底小小白石子，有花紋的瑪瑙石子，全看得明明白白”可知，該詞的語境義是水中看到的石子清清楚楚；“明白”，是“清楚”的意思。從程度上講，“明明白白”是疊詞，重疊使用有加重的意思，比“明白”程度更深，更能表現(xiàn)出白日下河水的清澈?！疤幪幱衅孥E”中的“處處”表示每一處、每一個地方，說明大自然的奇跡的范圍之廣；而“處”則只能表達“地方”之意?！?2題詳解】本題考查學生正確理解標點符號表達效果的能力。句中的逗號將句子劃分為“一個對于詩歌圖畫稍有興味的旅客”“在這小河中”“蜷伏于一只小船上”三個短句，根據(jù)下文內容可知，語段多用短句，所以短句更加符合整個語段的特色；句中兩個逗號將“在這小河中”“蜷伏于一只小船上”獨立出來，“在這小河中”是旅行的地方，凸顯空間??；“蜷伏于一只小船上”是說活動單一。結合后文“必不至于感到厭煩”分析，旅行地方、活動的單一與旅行時間三十天之長形成巨大對比反差，但旅客必不至于厭倦，為表現(xiàn)了酉水河的風景之美做了鋪墊。四、寫作（60分）23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。一群鴨子非常羨慕老鷹能在高空中飛翔，于是就去找老鷹學習。他們非常好學，學得非常認真，從早上六點到晚上六點，學了整整十二個小時，終于學會了飛翔。他們和老鷹告別說：“謝謝您，我們要走回去了?！币陨喜牧蠈ξ覀冾H具啟示意義。請結合材料，聯(lián)系生活實際寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字?！敬鸢浮坷模褐泻弦毁F于行之楊萬里有詩云：“閉門覓句非詩法，只是征行自有詩?！币蝗壶喿诱依销棇W習飛翔，終于學會了飛翔卻在告別時要“走回去”，而不是“飛回去”，告訴我們這樣一個道理：學貴于知之，更貴于行之。西漢文學家劉向說過：“耳聞之不如目見之，目