第一中學(xué)高三上學(xué)期第一次檢測(cè)語文試題(無答案)

第一中學(xué)高三上學(xué)期第一次檢測(cè)語文試題(無答案)江油一中2022級(jí)高三第一次檢測(cè)

語文

考試時(shí)間：150分鐘

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，18分）

閱讀下面的文字，完成1～5題。

閱讀下面的文字。完成下面小題。

①物理學(xué)家玻爾茲曼說過：音樂家在聽到幾個(gè)音節(jié)后，即能辨認(rèn)出莫扎特、貝多芬或舒伯特的音樂。同樣，數(shù)學(xué)家或物理學(xué)家也能在讀了數(shù)頁文字后辨認(rèn)出柯西、高斯、亥姆霍茲或基爾霍夫的工作。這就是因?yàn)樗麄兏髯杂凶约旱娘L(fēng)格。

②對(duì)于他的這一段話也許有人會(huì)發(fā)生疑問：科學(xué)是研究事實(shí)的，事實(shí)就是事實(shí)，哪里會(huì)有什么風(fēng)格？

③讓我們拿物理學(xué)來講吧，物理學(xué)的原理有它的結(jié)構(gòu)，這個(gè)結(jié)構(gòu)有它的美和妙的地方，而各個(gè)物理學(xué)工作者，對(duì)于這個(gè)結(jié)構(gòu)的不同的美和妙的地方，有不同的感受，所以每位工作者就會(huì)發(fā)展自己獨(dú)特的研究方向和研究方法，也就是說他會(huì)形成自己的風(fēng)格。

④狄拉克是二十世紀(jì)一位大物理學(xué)家。他話不多，而其內(nèi)含有簡單、直接、原始的邏輯性。一旦抓住了他獨(dú)特的、別人想不到的邏輯，他的文章讀起來便很通順，就像“秋水文章不染塵”，直達(dá)深處。二十世紀(jì)的物理學(xué)家中，風(fēng)格最獨(dú)特的就數(shù)狄拉克了。我曾想將其風(fēng)格寫下來給我的文、史、藝術(shù)方面的朋友們看，始終不知如何下筆。去年偶然看到了高適在《答侯少府》中的詩句：“性靈出萬象，風(fēng)骨超常倫。”我覺得用這兩句詩來描述狄拉克方程是再好沒有了：一方面狄拉克方程確實(shí)包羅萬象，而用“出"字描述狄拉克的靈感尤為傳神。另一方面，他于1928年以后四年間不顧玻爾、海森伯等當(dāng)時(shí)的大物理學(xué)家的冷嘲熱諷，始終堅(jiān)持他的理論，而最后得到全勝，正合“風(fēng)骨超常倫”。

⑤可是什么是“性靈"呢？若直覺地把“性情”“本性"心靈”“靈感"等加起來似乎是指直接的、原始的、未加琢磨的思路，而這恰巧是狄拉克方程之精神，這也正是狄拉克作風(fēng)的特征。“非從自己的胸臆流出，不肯下筆”，又正好描述了狄拉克的獨(dú)創(chuàng)性！

⑥比狄拉克年長一歲的海森伯是二十世紀(jì)另一位大物理學(xué)家，有人認(rèn)為他比狄拉克還要略高一籌。1925年夏天，海森伯在霧中終于摸到了方向，寫了一篇文章，引導(dǎo)出了量子力學(xué)的發(fā)展?？墒沁@篇文章只開創(chuàng)了前進(jìn)的方向，此后兩年間還要通過玻恩、狄拉克、玻爾等人和海森伯自己的努力，量子力學(xué)的整體架構(gòu)才逐漸完成。

⑦海森伯所有的文章朦朧、不清楚，有渣滓，與狄拉克文章的風(fēng)格形成一個(gè)鮮明的對(duì)比。讀了海森伯的文章，你會(huì)驚嘆他的獨(dú)創(chuàng)力，然而會(huì)覺得問題還沒有做完，還要發(fā)展下去；而讀了狄拉克的文章，你也會(huì)驚嘆他的獨(dú)創(chuàng)力，同時(shí)卻覺得他似乎已把一切都發(fā)展到了盡頭，沒有什么再可以做下去了。

⑧海森伯和狄拉克的風(fēng)格為什么如此不同？主要原因是他們所專注的物理學(xué)內(nèi)涵不同。海森伯從實(shí)驗(yàn)與唯象理論出發(fā)：實(shí)驗(yàn)與唯象理論是五光十色、錯(cuò)綜復(fù)雜的，所以他要摸索，要猶豫，要嘗試了再嘗試，因此他的文章就給讀者不清楚、有渣滓的感覺。狄拉克則從他對(duì)數(shù)學(xué)的靈感出發(fā)：數(shù)學(xué)的最高境界是結(jié)構(gòu)美，是簡潔的邏輯美，因此他的文章就給讀者“秋水文章不染塵"的感受。

⑨讓我補(bǔ)充一點(diǎn)關(guān)于數(shù)學(xué)和物理的關(guān)系，我曾把二者的關(guān)系表示為兩片在莖處重疊的葉片，重疊的地方同時(shí)是二者之根。譬如微分方程、偏微分方程等，今天都是二者共用的基本觀念。不過，重疊的地方只占二者各自的極少部分。即使在重疊區(qū)，雖然基本觀念物理與數(shù)學(xué)共用，但是二者的價(jià)值觀與傳統(tǒng)也截然不同，二者發(fā)展的生命力也各自遵循不同的莖脈流通。

⑩常常有年青朋友問我，他應(yīng)該研究物理，還是研究數(shù)學(xué)。愛因斯坦晚年時(shí)曾討論過為什么他選擇了物理。他說，在數(shù)學(xué)領(lǐng)域里，我不能辨認(rèn)哪些是真正重要的研究，而在物理領(lǐng)域里，我很快學(xué)到怎樣找到基本問題來下功夫。因此，年青人面對(duì)選擇前途方向時(shí)，要對(duì)喜好與判斷能力有正確的自我估價(jià)。

物理學(xué)是自表面向深層的發(fā)展，處處有美。表面有表面的結(jié)構(gòu)，有表面的美，譬如虹和霓是極美的表面現(xiàn)象，人人都可以看到。實(shí)驗(yàn)工作者作了測(cè)量以后發(fā)現(xiàn)虹是42°的弧，紅在外，紫在內(nèi)；霓是50°的弧，紅在內(nèi)，紫在外。這增加了實(shí)驗(yàn)工作者對(duì)自然現(xiàn)象的美的認(rèn)識(shí)。進(jìn)一步的唯象理論研究使物理學(xué)家了解到這42°與50°可以從陽光在水珠中的折射與反射推算出來，此種了解顯示出了深一層的美。再進(jìn)一步的研究更深入了解折射與反射現(xiàn)象本身可從一個(gè)包容萬象的麥克斯韋方程推算出來，這顯示出了極深層的理論架構(gòu)的美。

（摘編自楊振寧《晨曦集》之《科學(xué)工作的風(fēng)格——論美與物理學(xué)》）

1.下列對(duì)原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.物理學(xué)家之所以能形成自我風(fēng)格，是因?yàn)槲锢韺W(xué)原理的結(jié)構(gòu)上不同的美與妙會(huì)帶給各個(gè)物理學(xué)工作者不同的感受。

B.楊振寧對(duì)狄拉克的風(fēng)格印象最為深刻，但先不知如何描述，后來覺得用高適《答侯少府》中的兩句來描述十分恰當(dāng)。

C.雖然有人對(duì)海森伯的評(píng)價(jià)很高，認(rèn)為他比狄拉克更高明一些，但楊振寧對(duì)海森伯的風(fēng)格并不看好，評(píng)價(jià)也不高。

D.海森伯和狄拉克的研究都具獨(dú)創(chuàng)性，但二者的風(fēng)格截然不同，這與他們所專注的物理學(xué)內(nèi)涵不同有很大關(guān)系。

2.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）

A.文章第一段通過類比方式，明確提出了數(shù)學(xué)家或物理學(xué)家在科學(xué)研究中具有自己的風(fēng)格，閱讀他們的文章可以感受得到。

B.狄拉克的文章簡潔清晰，若想將其讀得通暢，深入其中，關(guān)鍵在于要扣住他文章中那些個(gè)性化的而別人沒有想到的邏輯。

C.對(duì)于物理和數(shù)學(xué)的關(guān)系，作者將其喻為莖處重疊的葉片，而這重疊的葉片均屬二者的基本觀念，決定了它們的發(fā)展方向。

D.物理現(xiàn)象的表面都有表象美，我們深入研究發(fā)現(xiàn)其中的原理并用方程推算出來后，其深層美和理論架構(gòu)的美會(huì)得以呈現(xiàn)。

3.下列選項(xiàng)不能作為論據(jù)來支撐第十一段觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（）

A.對(duì)在操場(chǎng)上欣賞到的雨后彩虹、在海上領(lǐng)略到的神秘的海市蜃樓等現(xiàn)象，物理學(xué)家都會(huì)通過光學(xué)分析探究到它們的本質(zhì)

B.朝霞和晚霞、氫氣燃燒變成水、海洋中的潮汐現(xiàn)象、日食月食、極地之光、宇宙大爆炸等自然現(xiàn)象都有著奇異的美

C.哥白尼20年來對(duì)行星的觀測(cè)，體會(huì)到了星空的美，然后發(fā)現(xiàn)地球不可能位于行星軌道的中心，于是設(shè)想了“日心說”。

D.牛頓觀察蘋果落地現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)牛頓第二定律，將力、加速度、慣性質(zhì)量三者關(guān)系總結(jié)在一個(gè)簡單的數(shù)學(xué)公式（F=ma）中。

4.下面是幾個(gè)物理學(xué)家的研究領(lǐng)域圖示，根據(jù)材料內(nèi)容。下列選項(xiàng)對(duì)圖示的解讀不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.物理學(xué)是逐漸發(fā)展的，研究通常自實(shí)驗(yàn)開始，即自研究現(xiàn)象開始。

B.海森伯的研究從實(shí)驗(yàn)與唯象理論出發(fā)，完成了量子力學(xué)的理論架構(gòu)。

C.狄拉克的研究從數(shù)學(xué)角度切入，得出狄拉克方程，推動(dòng)了理論架構(gòu)。

D.愛因斯坦研究的領(lǐng)域較寬，但年輕時(shí)選擇了物理領(lǐng)域作為研究方向。

5.在未來科學(xué)家論壇上，作為年輕有為的科學(xué)家，請(qǐng)你給青年學(xué)子分享一下形成科學(xué)家風(fēng)格的經(jīng)驗(yàn)。請(qǐng)結(jié)合材料簡要說明講話要點(diǎn)。（6分）

（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，17分）

閱讀下面的文字，完成6～9題。

人生

路遙

就在當(dāng)晚村里各種人對(duì)高加林回村進(jìn)行各種議論的時(shí)候，劉立本的老婆和她的大女兒巧英，卻正在立本家一孔閑窯里策劃一件婦道人家的伎倆……

第二天一大早，立本的大女兒巧英提了個(gè)筐子，出了村，來到大馬河灣的分路口附近打豬草。這地方并沒有多少豬能吃的東西，巧英弄了半天還沒把筐底子鋪滿。

巧英實(shí)際上并不是來打豬草的，她要在這里進(jìn)行她和她媽昨天晚上謀劃過的那件事。兩個(gè)糊涂的女人，為了出氣，決定由巧英在今天把回村的高加林堵在這里，狠狠地奚落他一通！因?yàn)榻裉焐衔绱謇锏哪心信荚谶@附近的地里勞動(dòng)，因此在這個(gè)地方鬧一下最合適。到時(shí)候，田野里的人就都會(huì)過來看熱鬧；而且很快就會(huì)在大馬河上下川道傳得刮風(fēng)下雨！把他高加林小子的名譽(yù)弄得臭臭的！叫他再能！

這件事昨天晚上母女倆謀劃時(shí)，被巧玲在門外聽見了。有文化的高中生進(jìn)去勸母親和姐姐千萬不要這樣，說到時(shí)人家不會(huì)笑話高加林，而丟人的反倒會(huì)是她們，但兩個(gè)不識(shí)字的婦道人家卻把她臭罵了一通，弄得巧玲當(dāng)晚上跑到學(xué)校另一個(gè)女老師那里睡覺去了。

巧英已經(jīng)有了一個(gè)孩子，不像做姑娘時(shí)那般漂亮了，但仍然容貌出眾。每逢跟集上會(huì)，竟然還有一些遠(yuǎn)地的陌生小伙子以為她是個(gè)姑娘，就傾心地向她求愛；她立刻就用農(nóng)村婦女最難聽的粗話把這些人罵得狗血噴頭。和兩個(gè)妹子不大一樣，她從里到外都把父母的一切全盤繼承了，有時(shí)心胸狹窄，精明得有點(diǎn)糊涂；但心地倒也善良，還有一股潑辣勁兒。眼下這行為純粹是一肚子氣鼓起來的。

現(xiàn)在她一邊心不在焉地打豬草，一邊留心望著前川道的公路，心里盤算她怎樣給高加林制造這場(chǎng)難看。她一直臉色陰沉，撅著個(gè)嘴，早已經(jīng)像演員一樣進(jìn)入了角色。

她突然聽見背后傳來一陣慌亂的腳步聲，回過頭一看，竟然是大妹子巧珍！她穿一件樸素的印花布衫和一條藍(lán)布褲，腳上是她自己做的布鞋；頭發(fā)也留成了農(nóng)村那種普通的“短帽蓋"。她一切方面都變成一個(gè)農(nóng)村少婦了，但看起來似乎倒比原來更惹人親，更漂亮。巧珍的臉上既沒有通常新婚婦女那種特別的幸福光彩，但也看不出不久前那場(chǎng)不幸給她留下的陰影。

“你到這兒干啥來了？”巧英問妹子。

“姐姐，快回！你千萬不能這樣！人家笑話呀！"巧珍扯住巧英的袖口說，“什么事笑話我哩？”巧英愚蠢地裝出一副驚訝的樣子。

“好姐姐哩！巧玲昨晚上跑到我那里，把什么事都給我說了，我昨晚上急得一夜沒睡著。今早上，我跑到咱家里，把媽媽數(shù)說了一番，她也覺得不該，然后我就來……"

“你真是個(gè)受罪鬼！”巧英打斷了她的話，一下子恨得牙咬住嘴唇，半天不言語了。過了好一會(huì)，她才憤憤地說：“高加林不光辱沒了你，把咱們一家人都拿豬尿泡打了，滿身的臊氣！你能忍了這口氣，你忍著，我們可忍受不了，我今兒個(gè)非給他小子難看不可！"

“好姐姐哩！他現(xiàn)在也夠可憐了，要是墻倒眾人推，他往后可怎樣活下去呀……”巧珍說著，淚水已經(jīng)在眼眶里旋轉(zhuǎn)起來。巧英執(zhí)拗地把頭一擰，說：“你別管，這是我的事！"說著，把手里的筐子往地上一丟，一屁股坐在一塊石頭上，雙手狠狠把膝蓋一抱，像一個(gè)粗野的男人一樣。

巧珍一下子跪在巧英面前，把頭抵在姐姐的懷里，哽咽著說：“我給你跪下了，姐姐，我央告你，你不要這樣對(duì)待加林。不管怎樣，我心疼他，你要是這樣整治加林，就等于拿刀子捅我的心哩……”巧英一下子心軟了。她一只手上去抹自己眼里涌出的淚珠，另一只手摩挲著巧珍的頭，說：“珍珍，你不要哭了，姐姐知道你的心，姐姐不了……"她停了半天，突然又嘆了一口氣說，“我心里知道你還愛他。唉，這壞小子要是早叫公家開除回來就好了……現(xiàn)在可怎辦呀？我看得出來，這壞小子實(shí)際上心里也是愛你的，說不定他還要你哩，可現(xiàn)在……”

“不！"巧珍抬起淚水斑斑的臉，“這是不可能的，我已經(jīng)結(jié)婚了。再說，我也應(yīng)該和馬拴過一輩子。馬拴是好人，對(duì)我也好，我已經(jīng)傷過心了，我再不能傷馬拴的心了……”

巧英又長出了一口氣，說：“那你回吧。我也就回呀……"說著就站起來拿筐子。

巧珍也站起來，問：“你公公在不在家？”

“在哩。怎啦？"巧英問。

“是這樣的，我昨晚還聽巧玲說，公社可能還要叫咱們學(xué)校增加一個(gè)教師。加林回來一下子又習(xí)慣不了地里的勞動(dòng)，我想看能不能叫他再教書。馬拴是校管委會(huì)的，他昨晚上說馬店村有他哩，說他一定代表馬店村去給公社說。咱村里你公公拿事，我想拉你一塊去求求明樓叔，讓加林再去教書。你在旁邊一定要幫我說話，你是他的兒媳婦，面子比我大……”巧英驚訝地張開嘴，望著妹妹怔了半天。她一條胳膊挽起筐子，過來用另一條胳膊摟住巧珍的肩頭，說：“那咱們回，妹子，你可真有一副菩薩心腸……"

（節(jié)選自路遙的中篇小說《人生》的最后一章，有刪改。）

6.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A.巧英打豬草的地點(diǎn)和時(shí)間是經(jīng)過精心選擇的，目的是讓高加林的名譽(yù)掃地，這表現(xiàn)出她對(duì)高加林的恨，同時(shí)造成了懸念，引發(fā)讀者閱讀的興趣。

B.沒有文化的劉巧珍和高中畢業(yè)的妹妹巧玲，都反對(duì)姐姐和母親要奚落羞辱高加林的這一做法，表明她們兩個(gè)在這件事上有著相同的立場(chǎng)和觀點(diǎn)。

C.姐姐巧英對(duì)待向她傾心求愛的陌生小伙子的態(tài)度，表現(xiàn)了她婚戀思想傳統(tǒng)的一面，但她還有善良的一面，這為下文她立場(chǎng)的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ)。

D.巧珍的臉上既沒有“特別的幸福光彩”，也看不出不幸留下的“陰影”，表明她對(duì)高加林依然充滿深情，但仍然以特有的理智和隱忍接受了命運(yùn)的安排。

7.下列對(duì)人物語言的賞析不正確的一項(xiàng)是（）

A.“高加林不光辱沒了你，把咱們一家人都拿豬尿泡打了，滿身的臊氣！”表現(xiàn)出巧英對(duì)高加林拋棄妹妹的憤恨之情。

B.“不管怎樣，我心疼他，你要是這樣整治加林，就等于拿刀子捅我的心哩……"表現(xiàn)出巧珍對(duì)高加林的深情，也能引發(fā)讀者對(duì)于愛情的思考。

C.“他現(xiàn)在也夠可憐了，要是墻倒眾人推，往后可怎樣活下去呀……”與“我想拉你一塊去求明樓叔，讓加林再去教書"都表現(xiàn)出巧珍愛得很卑微。

D.“那咱們回，妹子，你可真有一副菩薩心腸……”表明巧英出于對(duì)妹妹的疼愛放棄了為難高加林；“菩薩心腸"反映了她對(duì)妹妹的復(fù)雜情感。

8.矛盾是小說情節(jié)編織的重要方法。結(jié)合具體內(nèi)容分析本文矛盾的發(fā)展過程。（5分）

9.路遙《人生》中的劉巧珍這一形象極具魅力。有評(píng)論說：“她雖不識(shí)字，卻知道如何去愛，如何去做人、做事。”結(jié)合文本，談?wù)勀銓?duì)此的理解。（6分）

二、文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文言文，完成10～14題。

材料一：信者行之基，行者人之本。人非行無以成，行非信無以立。故行之于人，譬濟(jì)之須舟也；信之于行，猶舟之待楫也。將涉大川，非舟何以濟(jì)之？欲泛方舟，非楫何以行之？今人雖欲為善而不知立行，猶無舟而濟(jì)川也；雖欲立行而不知立信，猶無楫而行舟也。昔齊攻魯，求其岑鼎，魯侯偽獻(xiàn)他鼎而請(qǐng)盟焉。齊侯不信，曰：“使柳季云是，則請(qǐng)受之。"魯使柳季，柳季曰：“君以鼎為國，信者亦臣之國。今欲破臣之國，全君之國，臣所難也。”乃獻(xiàn)岑鼎。小邾射以邑奔魯，曰：“使子路要我，吾無盟矣。"乃使子路。子路辭焉。季康子謂之曰：“千乘之國，不信其盟，而信子之一言，子何辱焉？”子路曰：“彼不臣而濟(jì)其言，是不義也，由不能矣。"夫柳季、季路，魯之匹夫，立信于衡門，而聲馳于天下。故齊邾不信千乘之盟而重二子之言信之為德豈不大哉故言必如言，信之符也。君子知誠信之為貴，故必誠信而行；君王知誠信之為貴，故以信施救則立，以信荏事則正，以信賞罰則明。由此而言：信之為行，其德大矣！

（節(jié)選自《劉子》）

材料二：貞觀初，有上書請(qǐng)去佞臣者，太宗謂曰：“朕之所任，皆以為賢，卿知佞者誰耶？”對(duì)曰：“臣居草澤，不的知佞者，請(qǐng)陛下佯怒以試群臣，若能不畏雷霆，直言進(jìn)諫，則是正人，順情阿旨、則是佞人。"太宗謂封德彝曰：“流水清濁，在其源也。君者政源，人庶猶水、君自為詐，欲臣下行直，是猶源濁而望水清，理不可得。”謂上書人曰：“朕欲使大信行于天下，不欲以詐道訓(xùn)俗，卿言雖善，朕所不取也。"

貞觀十七年，太宗謂侍臣曰：“孔子曰‘民無信不立’，昔項(xiàng)羽既入咸陽，已制天下，向能力行仁信，誰奪耶？”房玄齡對(duì)曰：“仁、義、禮、智、信，謂之五常，廢一不可，能勤行之，甚有裨益，殷紂狎侮五常，武王奪之；項(xiàng)氏以無信為漢高祖所奪，誠如圣旨。"

（節(jié)選自《貞觀政要》）

10.材料一中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑，每涂對(duì)一處給1分，涂黑超過3處不給分。（3分）

故齊A邾不信B千乘之盟C而重D二子之言E信之F為德G豈不大哉

11.下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解釋，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）

A.辭，在文中是“拒絕”的意思。與《琵琶行》“莫辭更坐彈一曲"中的“辭”詞義一樣。

B.濟(jì)，在文中是“幫助，輔助"的意思。與《蜀相》“兩朝開濟(jì)老臣心”中的“濟(jì)"的詞義一樣。

C.的，在文中是“的確”的意思。與《與妻書》“吾犧牲百死而不辭，而使汝擔(dān)憂的非吾所忍。"中的“的”詞義一樣。

D.雷霆，在文中指“生氣、發(fā)怒”，與《將進(jìn)酒》中“鐘鼓饌玉不足貴”中的“鐘鼓饌玉"修辭手法一樣。

12.下列對(duì)文中內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）

A.人如果沒有良好的品行就無法成事，如果品行中沒有誠信也就無以立身，誠信對(duì)于行為而言，就如同行船需要船槳一樣重要。

B.小邾射逃奔到魯國，希望和子路約定，卻不相信與魯國訂立的盟約，但是子路以他不盡為臣之道為由直接拒絕了他。

C.太宗認(rèn)為君臣關(guān)系像水源和流水一樣，如果君主做出詐偽的行為，就如同水的源頭渾濁，可見，太宗對(duì)自身要求很高。

D.兩則材料都以“誠信”作為論述的中心，材料一論述守信作為美德的重要性，材料二論述誠信對(duì)于治國的重要性。

13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）

（1）君以鼎為國，信者亦臣之國。今欲破臣之國，全君之國，臣所難也。

（2）昔項(xiàng)羽既入咸陽，已制天下，向能力行仁信，誰奪耶？

14.下面材料為什么可以用作材料一的論據(jù)？請(qǐng)結(jié)合本文的內(nèi)容簡要說明。（3分）

秦孝公使商鞅攻魏，魏遣公子昂逆而拒之。鞅謂昂曰：“昔鞅與公子善，今俱為兩國將，不忍攻，愿一飲燕休二師。"公子許焉，遂與之會(huì)。鞅伏甲虜之，擊破魏軍。及惠王即位，疑其行詐，遂車裂于市。夫商鞅，秦之貴臣，名重于海內(nèi)，貪詐偽之小功，失誠信之大義，為不信，終身取尤，卒至屠滅，為天下笑。

三、古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面兩首古詩，完成15～16題。

送小季之廬山①

李賀

洛郊無俎豆，弊廄慚老馬。

小雁過爐峰，影落楚水下。

長船倚云泊，石鏡②秋涼夜。

豈解有鄉(xiāng)情，弄月聊嗚啞。

【注釋】①詩歌作于元和八年。李賀因病辭官，家境窘迫，遂于洛陽尋找出路。時(shí)隔不久，他的弟弟也離開故鄉(xiāng)前往廬山一帶謀生。②石鏡，即廬山山南石鏡峰。

15.下列對(duì)這首詩的理解和賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.標(biāo)題點(diǎn)明了寫作緣由，即詩人為將前往廬山謀生的小弟送行，小季，指排行最末的弟弟。

B.首句交代送別地點(diǎn)和場(chǎng)景，“俎豆”指餞行的菜肴。此句寫出詩人的貧困潦倒狼狽不堪。

C.頸聯(lián)寓情于景，選取長船、云、石鏡峰、秋夜等清冷的意象，營造了凄涼孤寂的氛圍。

D.尾聯(lián)寫詩人四顧凄迷倍感寂寞，無處傾訴，只能對(duì)月悲啼，抒發(fā)了作者深切的思鄉(xiāng)情。

16.詩中寫到“老馬"和“小雁”，對(duì)表達(dá)送別之情有何作用？請(qǐng)簡要分析。（6分）

四、名句默寫（本題共1小題，6分）

17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。

（1）白居易的《琵琶行》中，“______，______"兩句用比喻的修辭，形象生動(dòng)地描摹出樂音達(dá)到高潮并戛然而止時(shí)的效果。

（2）《勸學(xué)》中“______，______”兩句，以劣馬的執(zhí)著為喻，強(qiáng)調(diào)為學(xué)必須持之以恒。

（3）自古以來，秋天一直是文人墨客常常吟味不已的季節(jié)。借助秋景表達(dá)內(nèi)心悲傷的詩句不勝枚舉，如“______，______"就寫出了秋天的凄清。

五、語言文字運(yùn)用（20分）

閱讀下面的文字，完成18～22題。

詞語是造句成文的基礎(chǔ)，詞語的選擇，不僅講究用“對(duì)”，也追求用“好"；既要準(zhǔn)確，也要生動(dòng)。古人早就有“煉字”一說，作詩時(shí)需A，常常是“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須"?，F(xiàn)代作家在文學(xué)創(chuàng)作時(shí)也非常注重遣詞造句。從魯迅先生《從百草園到三味書屋》的手稿上，我們便B：文章的第二段共272字，魯迅手稿上卻有多達(dá)19處修改。例如：

油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。翻開斷磚來，有時(shí)會(huì)遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁（原稿：背脊），便會(huì)拍的一聲，從后竅（原稿：后身）噴出一陣（原稿：一股）煙霧。

從文章的修改可見先生運(yùn)筆之細(xì)致，遣詞之嚴(yán)謹(jǐn)，可以說是用“好”詞的典范。要用“好"詞，就要仔細(xì)辨析詞義，準(zhǔn)確理解詞語的意義，把握其用法，然而隨著社會(huì)的發(fā)展和人們認(rèn)識(shí)的深化，詞義也會(huì)不斷發(fā)生變化，我們?nèi)绾伟盐斩鄠€(gè)詞義之間的關(guān)聯(lián)呢？

我們可借助漢字結(jié)構(gòu)，厘清詞義演變的線索，從而把握多個(gè)詞義之間的關(guān)聯(lián)，以“班”為例，“班"是個(gè)多義詞，常用的意義有三個(gè)：一是“為了工作或?qū)W習(xí)等目的而編成的組織”，如“班級(jí)"；