人教版（2019）選擇性必修 第二冊Unit 4 Journey Across a Vast Land>Reading and Thinking教學設計

人教版（2019）選擇性必修第二冊Unit4JourneyAcrossaVastLand>ReadingandThinking教學設計授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容本節(jié)課選自人教版（2019）選擇性必修第二冊Unit4JourneyAcrossaVastLand>ReadingandThinking部分。課程主要圍繞“ReadingandThinking”板塊的閱讀文章《MarcoPolo'sJourney》展開。內容包括：

1.馬可波羅的生平簡介及他的旅行經歷。

2.馬可波羅游記對后世的影響。

3.分析游記中的地理信息，了解古代絲綢之路的路線及重要城市。

4.探討古代旅行家的探險精神和對世界認知的貢獻。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言能力、思維品質和學習能力：

1.語言能力：通過閱讀《MarcoPolo'sJourney》，提高學生的詞匯理解、句子分析和篇章理解能力，能夠概括和總結文章主要內容。

2.思維品質：激發(fā)學生的批判性思維，通過分析馬可波羅游記中的信息，培養(yǎng)學生的邏輯推理和判斷能力，以及對歷史事件的深度思考。

3.學習能力：培養(yǎng)學生自主學習和合作學習能力，通過小組討論和分享，提高學生查找資料、整合信息、表達觀點的能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

-學生已具備基本的英語閱讀理解能力，能夠理解并分析英文文章。

-學生對古代絲綢之路有一定了解，包括其歷史背景和文化意義。

-學生在之前的課程中接觸過一些關于探險和歷史人物的資料。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對探險故事和歷史人物通常表現出濃厚興趣，能夠激發(fā)他們的學習動力。

-學生具備一定的分析能力和批判性思維，能夠對文章內容進行初步的解讀和評價。

-學生學習風格多樣，有的偏好獨立思考，有的喜歡合作討論，需要靈活的教學策略來滿足不同需求。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-閱讀過程中可能會遇到一些生僻詞匯和復雜句子結構，影響理解。

-對馬可波羅游記中的歷史細節(jié)和文化背景可能不夠熟悉，需要額外補充。

-在分析游記中的地理信息時，可能需要更多的地圖和地理知識支持。教學資源-人教版（2019）選擇性必修第二冊教材

-多媒體投影儀

-電腦及教學軟件

-相關歷史和地理背景資料

-馬可波羅游記英文原文節(jié)選

-地圖資源

-小組討論指南

-學生作品展示板

-互動式問答卡牌教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《MarcoPolo'sJourney》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“你們知道馬可波羅是誰嗎？他的旅行對世界有什么影響？”

-展示馬可波羅的圖片和古代絲綢之路的地圖，讓學生初步感受這位探險家的旅程和當時的歷史背景。

-簡短介紹馬可波羅的基本情況和他游記的重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.《MarcoPolo'sJourney》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解馬可波羅游記的基本內容、結構和文化意義。

過程：

-講解馬可波羅游記的定義和它在歷史中的地位。

-詳細介紹游記的組成部分，如游記的結構、主要內容和所涉及的地域。

-使用地圖和圖片幫助學生理解游記中的地理信息。

3.《MarcoPolo'sJourney》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解馬可波羅游記的特性和重要性。

過程：

-選擇游記中幾個典型的旅行故事進行分析。

-詳細介紹每個故事的背景、特點和意義，讓學生全面了解馬可波羅的旅行經歷和當時的社會文化背景。

-引導學生思考這些故事對實際生活或學習的影響，以及如何從游記中汲取探險和發(fā)現的精神。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學生分成若干小組，每組選擇游記中的一個地點或事件進行深入討論。

-小組內討論該地點或事件的歷史背景、文化意義和對現代世界的影響。

-每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《MarcoPolo'sJourney》的認識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括地點或事件的歷史背景、文化意義和現代影響。

-其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調馬可波羅游記的重要性和意義。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括馬可波羅游記的基本概念、組成部分、案例分析等。

-強調馬可波羅游記在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用歷史和地理知識。

-布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于馬可波羅游記的短文或報告，以鞏固學習效果。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《馬可波羅游記》全文節(jié)選，讓學生更深入地了解馬可波羅的旅行經歷和當時見聞。

-關于古代絲綢之路的專著或文章，幫助學生了解絲綢之路的歷史背景和文化交流。

-其他著名探險家的故事，如哥倫布、鄭和等，以對比的方式加深學生對探險歷史的理解。

-相關歷史時期的地圖和插畫，讓學生更直觀地感受當時的地理環(huán)境和風土人情。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-讓學生查閱資料，了解馬可波羅游記對后世探險和地理大發(fā)現的影響。

-探究馬可波羅游記中的某個特定地點，如元朝的首都、東南亞的國家等，深入了解這些地方的歷史和文化。

-分析馬可波羅游記中的敘述是否客觀，探討其可能存在的夸大或誤解之處。

-鼓勵學生結合所學知識，繪制馬可波羅的旅行路線圖，并標注重要的歷史事件和地點。

-讓學生嘗試撰寫一篇小型的歷史論文，主題可以是“馬可波羅游記的歷史價值”、“馬可波羅對世界歷史的影響”或“古代絲綢之路的文化交流”等。

-組織一次課堂討論，讓學生分享他們的學習成果和探究發(fā)現，互相交流和學習。

-建議學生關注歷史和地理相關的博物館、展覽或講座，將課堂學習與實際體驗相結合。

-鼓勵學生參與學?；蛏鐓^(qū)的歷史研究小組，與同伴一起進行更深入的歷史探究活動。

-提供一個研究問題或主題，如“馬可波羅游記與全球化”，讓學生在家長的協(xié)助下進行家庭研究項目，并在課堂上展示他們的研究成果。板書設計①馬可波羅游記重點知識點：

-馬可波羅的生平

-馬可波羅的旅行路線

-馬可波羅游記的內容及影響

②關鍵詞匯：

-Polo(馬可波羅)

-Journey(旅程)

-SilkRoad(絲綢之路)

-Exploration(探險)

-Culturalexchange(文化交流)

③重點句子：

-"MarcoPolo'sjourneyledtotheexchangeofgoodsandideasbetweentheEastandtheWest."

-"TheSilkRoadwasavitalroutefortradeandculturalexchange."

-"MarcoPolo'swritingsinspiredlaterexplorersandcontributedtotheAgeofDiscovery."課后作業(yè)1.簡答題：

-請簡述馬可波羅的出生地和逝世地。

答案：馬可波羅出生于意大利的威尼斯，逝世于意大利的威尼斯。

-描述馬可波羅游記中提到的至少兩個當時見聞。

答案：馬可波羅游記中提到了見到的大汗宮殿的宏偉、蒙古人的生活習慣、以及當時見聞的珍奇物品如絲綢、瓷器等。

2.分析題：

-分析馬可波羅游記對后世探險活動的影響。

答案：馬可波羅游記詳細描述了東方的富裕和文明，激發(fā)了歐洲人對東方的向往和探索欲望，為后來的探險家如哥倫布提供了動力和參考。

3.繪圖題：

-根據課文內容，繪制馬可波羅的旅行路線圖，并標出重要的地點。

答案：（學生需自行繪制地圖，標注如威尼斯、君士坦丁堡、黑海、波斯、印度、中國等地）

4.論述題：

-論述古代絲綢之路對文化交流的促進作用。

答案：古代絲綢之路不僅是商品貿易的通道，也是文化交流的橋梁。它促進了東西方之間的經濟、文化、科技和宗教的交流，對世界文明的進步產生了深遠影響。

5.創(chuàng)新題：

-假設你是馬可波羅，寫一封信給你的朋友，描述你的旅行經歷和當時的心情。

答案：（學生需自行撰寫信件，以下是一個可能的答案示例）

親愛的朋友，

自從我離開威尼斯，已經過去了許多年。在這期間，我穿越了廣闊的土地，見識了許多奇特的文明。我看到了宏偉的宮殿，品嘗了各種珍饈美味，也體驗了不同文化的人情世故。

在中國，我見證了帝國的繁榮和人民的勤勞。那些精美的絲綢、瓷器，以及華麗的寶石，都讓我驚嘆不已。雖然遠離家鄉(xiāng)，但我對這個世界的好奇心和對知識的渴望驅使著我不斷前行。

我希望我的經歷能夠激勵你，無論你身在何處，都要保持對世界的好奇和對知識的追求。

祝好，

馬可波羅教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，展現出對馬可波羅游記的興趣。

-學生能夠跟隨教師的引導，理解馬可波羅的旅行路線和游記的主要內容。

-在討論環(huán)節(jié)，學生能夠主動提出問題和觀點，與同伴進行有效的交流。

2.小組討論成果展示：

-各小組能夠圍繞討論主題進行深入的探討，展示了對馬可波羅游記中特定地點或事件的理解和分析。

-小組代表在展示時能夠清晰地表達本組的觀點，同時也接受了他組的反饋和建議。

-展示過程中，學生能夠結合歷史和地理知識，對馬可波羅的旅行進行合理的推測和評價。

3.隨堂測試：

-學生在隨堂測試中能夠準確回答關于馬可波羅游記的基本問題，顯示出對課堂內容的掌握。

-測試結果顯示，學生在理解馬可波羅游記的歷史背景和文化意義方面有所提高。

-測試中也暴露出一些學生對特定歷史細節(jié)的掌握不夠牢固，需要在今后的學習中加以強化。

4.課后作業(yè)：

-學生提交的課后作業(yè)顯示出了對課文內容的深入理解和獨立思考。

-作業(yè)中，學生能夠結合課文內容，進行創(chuàng)新性的寫作和繪圖，表現出良好的學習態(tài)度和創(chuàng)造力。

-作業(yè)批改發(fā)現，部分學生在分析問題時邏輯不夠清晰，需要在未來的學習中加強批判性思維的訓練。

5.教師評價與反饋：

-教師對學生在課堂上的積極表現給予肯定，鼓勵學生繼續(xù)保持對歷史和地理學科的熱情。

-對于小組討論成果展示，教師提供了具體的反饋，指出了各小組的優(yōu)點和需要改進的地方。

-教師針對隨堂測試的結果，進行了個別輔導，幫助學生彌補知識上的漏洞。

-教師在作業(yè)批改后，與學生進行了面對面的交流，提供了個性化的學習建議，幫助學生制定改進計劃。

-教師強調了對歷史事件的多角度分析重要性，鼓勵學生在學習過程中提出自己的見解，培養(yǎng)獨立思考的能力。反思改進措施1.結合多媒體教學手段，通過圖片、視頻和地圖等資源，生動展示馬可波羅的旅行路線和當時的歷史背景，提高學生的學習興趣和參與度。

2.采用小組討論和展示的方式，鼓勵學生主動學習和合作學習，培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力和公共演講能力。

二、存在主要問題

1.教學過程中，部分學生對歷史事件的背景知識掌握不足，影響了他們對馬可波羅游記的深入理解。

2.在教學評價方面，隨堂測試的題型較為單一，未能全面反映學生的學習成果