2024學(xué)年九年級英語上冊 Unit 4 Stories and poems Lesson 21 The Fable of the Woodcutter教案（新版）冀教版

2024學(xué)年九年級英語上冊Unit4StoriesandpoemsLesson21TheFableoftheWoodcutter教案（新版）冀教版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容選自冀教版九年級英語上冊Unit4Storiesandpoems，Lesson21"TheFableoftheWoodcutter"。本節(jié)課主要講述了寓言故事《樵夫的寓言》，通過講述一個樵夫砍樹時，因為貪心而失去了所有工具的故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會珍惜現(xiàn)有資源，不要貪圖一時的利益而造成不必要的損失。故事情節(jié)簡單，寓意深刻，適合學(xué)生進(jìn)行閱讀和討論。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生能夠熟練運用目標(biāo)語言，理解并表達(dá)故事中的情節(jié)和寓意；同時，通過了解和分析不同文化背景下的寓言故事，增強(qiáng)文化意識，提高跨文化交際能力；在分析故事情節(jié)和人物性格的過程中，提升思維品質(zhì)，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維；最后，通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，掌握有效的學(xué)習(xí)策略。重點難點及解決辦法重點：學(xué)生能夠理解并朗讀課文"TheFableoftheWoodcutter"，掌握故事情節(jié)及寓意。學(xué)生能夠運用目標(biāo)語言，進(jìn)行角色扮演，復(fù)述故事。

難點：學(xué)生能夠理解并運用目標(biāo)語言，描述人物性格和情節(jié)發(fā)展。學(xué)生能夠分析并討論故事中的道德教育意義。

解決辦法：針對重點，采用任務(wù)驅(qū)動法，讓學(xué)生通過分角色朗讀、復(fù)述故事等方式，加深對故事的理解和記憶。針對難點，采用案例分析法，引導(dǎo)學(xué)生通過分析故事中人物性格和情節(jié)發(fā)展，提高語言運用能力和批判性思維能力。同時，鼓勵學(xué)生通過小組討論，分享對故事道德教育意義的理解和看法，促進(jìn)學(xué)生之間的互動和交流。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習(xí)資料，包括冀教版九年級英語上冊Unit4Storiesandpoems的Lesson21"TheFableoftheWoodcutter"。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以幫助學(xué)生更好地理解和表達(dá)故事情節(jié)及寓意?？梢詼?zhǔn)備一些有關(guān)森林、斧頭等與故事相關(guān)的圖片和圖表，以及一些視頻資源，如動畫片或電影片段，展示不同版本的樵夫寓言，以便進(jìn)行比較和討論。

3.實驗器材：如果涉及實驗，確保實驗器材的完整性和安全性。在本節(jié)課中，可以設(shè)計一個簡單的實驗，如模擬森林環(huán)境，讓學(xué)生親手砍伐樹木，并觀察和體驗斧頭變鈍的過程，以此引導(dǎo)學(xué)生更好地理解故事中的寓意。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，如分組討論區(qū)、實驗操作臺等。將教室布置成forestenvironment，利用樹墩、樹枝等自然元素，營造出一個真實的森林氛圍。在教室內(nèi)設(shè)置幾個小組討論區(qū)，每個區(qū)域配備一定的實驗器材和多媒體資源，以便學(xué)生進(jìn)行小組討論和實驗操作。

5.教學(xué)工具：準(zhǔn)備投影儀、計算機(jī)、音響等教學(xué)設(shè)備，以便播放多媒體資源和進(jìn)行課堂演示。同時，準(zhǔn)備一些便簽紙、彩筆等文具，以便學(xué)生進(jìn)行小組討論和實驗操作。

6.教學(xué)資源庫：建立一個教學(xué)資源庫，包括與本節(jié)課相關(guān)的文章、視頻、圖片等資源，以便在教學(xué)中進(jìn)行拓展和補充。此外，還可以收集一些不同文化背景下的寓言故事，以便進(jìn)行比較和討論。

7.網(wǎng)絡(luò)資源：確保教學(xué)過程中可以正常使用互聯(lián)網(wǎng)，以便查找和分享在線資源。在本節(jié)課中，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源查找一些有關(guān)樵夫寓言的其他版本，以便進(jìn)行比較和討論。

8.學(xué)生作業(yè)：提前準(zhǔn)備一些與本節(jié)課相關(guān)的基礎(chǔ)作業(yè)和拓展作業(yè)，如翻譯故事、寫一篇關(guān)于自己生活中的寓言故事等，以便在課堂結(jié)束后布置給學(xué)生進(jìn)行鞏固和實踐。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生閱讀課文"TheFableoftheWoodcutter"，并查找其他版本的樵夫寓言故事。

學(xué)生活動：學(xué)生自主閱讀課文，理解故事情節(jié)和寓意。利用網(wǎng)絡(luò)資源查找其他版本的樵夫寓言故事，進(jìn)行比較和分析。

教學(xué)方法：任務(wù)驅(qū)動法、自主學(xué)習(xí)法

教學(xué)手段：網(wǎng)絡(luò)資源、課本、學(xué)習(xí)資料

作用和目的：通過預(yù)習(xí)，使學(xué)生對故事情節(jié)和寓意有一定的了解，為課堂討論做好準(zhǔn)備。通過查找其他版本的樵夫寓言，增強(qiáng)文化意識，提高跨文化交際能力。

2.課中強(qiáng)化技能

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入

教師活動：利用多媒體資源，展示一些與森林、斧頭等相關(guān)的圖片和圖表，引導(dǎo)學(xué)生思考與樵夫寓言相關(guān)的問題。

學(xué)生活動：學(xué)生觀察圖片和圖表，思考與故事相關(guān)的問題，如樵夫為什么要砍樹、斧頭變鈍的原因等。

教學(xué)方法：情境教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法

教學(xué)手段：多媒體資源、圖片、圖表

作用和目的：通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣和思考能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

環(huán)節(jié)二：課文閱讀與理解

教師活動：引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，并進(jìn)行逐段講解，幫助學(xué)生理解故事情節(jié)和寓意。組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對故事的理解和看法。

學(xué)生活動：學(xué)生朗讀課文，積極參與小組討論，分享自己的觀點和理解。

教學(xué)方法：任務(wù)驅(qū)動法、合作學(xué)習(xí)法

教學(xué)手段：課本、多媒體資源

作用和目的：通過課文閱讀和小組討論，加深學(xué)生對故事情節(jié)和寓意的理解，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維。

環(huán)節(jié)三：角色扮演

教師活動：將學(xué)生分成小組，每組分配不同的角色，要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行角色扮演。

學(xué)生活動：學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，進(jìn)行角色扮演，表達(dá)故事情節(jié)和人物性格。

教學(xué)方法：任務(wù)驅(qū)動法、情境教學(xué)法

教學(xué)手段：課本、多媒體資源

作用和目的：通過角色扮演，提高學(xué)生的語言運用能力和表演能力，加深對故事情節(jié)和人物性格的理解。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：布置課后作業(yè)，要求學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，寫一篇關(guān)于自己生活中的寓言故事。

學(xué)生活動：學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，編寫自己的寓言故事，并進(jìn)行交流和分享。

教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法

教學(xué)手段：課本、學(xué)習(xí)資料

作用和目的：通過編寫寓言故事，鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和寫作能力。通過交流和分享，促進(jìn)學(xué)生之間的互動和交流。知識點梳理本節(jié)課的主要知識點包括以下幾個方面：

1.詞匯知識點：

-詞匯：tree,woodcutter,axe,sharpen,mistake,lesson,moral等。

-詞組：chopdowntrees,carrylogs,loseeverything,learnalesson等。

-動詞短語：makeamistake,learnfrommistakes,takeadvantageof等。

2.語法知識點：

-一般過去時態(tài)：用于描述過去發(fā)生的事情，構(gòu)成方式為動詞過去式。

-被動語態(tài)：用于強(qiáng)調(diào)動作的承受者，構(gòu)成方式為be+過去分詞。

3.功能知識點：

-描述人物性格和情節(jié)發(fā)展：學(xué)會運用目標(biāo)語言，描述人物的性格特點和故事情節(jié)的發(fā)展。

-討論故事道德教育意義：學(xué)會分析并討論故事中的道德教育意義，提高批判性思維能力。

4.文化知識點：

-樵夫寓言故事：了解樵夫寓言的故事情節(jié)和寓意，認(rèn)識到貪圖一時的利益可能會造成不必要的損失。

-不同文化背景下的寓言故事：了解其他文化背景下的寓言故事，增強(qiáng)文化意識，提高跨文化交際能力。

5.學(xué)習(xí)策略知識點：

-自主學(xué)習(xí)：培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀和理解課文的能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

-合作學(xué)習(xí)：培養(yǎng)學(xué)生與他人合作、分享觀點的能力，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

-探究學(xué)習(xí)：培養(yǎng)學(xué)生通過探究和討論，深入理解故事情節(jié)和寓意的能力。課后作業(yè)為了鞏固本節(jié)課所學(xué)知識，提高學(xué)生的語言運用能力，布置以下課后作業(yè)：

1.根據(jù)課文內(nèi)容，用自己的話簡要概括樵夫的故事情節(jié)和寓意。

答案：樵夫因為貪圖一時的利益，失去了所有的工具，從而得到了一個重要的教訓(xùn)：不要貪圖一時的利益，而造成不必要的損失。

2.寫一篇關(guān)于自己生活中的寓言故事，可以是自己的經(jīng)歷或者看到的例子，要求故事情節(jié)清晰，寓意明確。

答案：例如：《太陽和風(fēng)的故事》。有一天，太陽和風(fēng)爭論誰更有力量，于是他們決定比賽，看誰能讓一個行人脫下衣服。太陽的熱量讓行人熱得滿頭大汗，最終行人脫下了衣服；而風(fēng)則吹得行人冷得發(fā)抖，也讓他脫下了衣服。通過這個故事，我們明白了：每個人都有自己的優(yōu)點和特長，不要總是和別人比較，要學(xué)會珍惜和發(fā)掘自己的優(yōu)勢。

3.找出其他版本的樵夫寓言故事，與課文進(jìn)行比較，分析它們的異同點。

答案：例如：《韓國寓言：樵夫與斧頭》。這個故事的情節(jié)與課文相似，都是講述樵夫砍樹時，因為貪心而失去了斧頭。但是，課文中的樵夫失去了所有的工具，而韓國寓言中的樵夫只失去了斧頭。另外，課文中的寓意是不要貪圖一時的利益，而韓國寓言中的寓意是要珍惜自己的工具，不要浪費。

4.運用一般過去時態(tài)，描述一下自己曾經(jīng)犯過的錯誤，以及從中得到的教訓(xùn)。

答案：例如：Lastweek,Iforgottobringmyhomeworktoschool.Myteacherscoldedmeforit.IrealizedthatIshouldbemoreresponsibleandorganizemythingsproperly.

5.結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，為自己設(shè)定一個學(xué)習(xí)目標(biāo)，并列出實現(xiàn)這個目標(biāo)的具體計劃和步驟。

答案：例如：學(xué)習(xí)目標(biāo)：提高英語閱讀能力。

計劃和步驟：

1.每天閱讀一篇英語文章或故事。

2.遇到生詞和短語，及時查找詞典并記錄下來。

3.每周與同學(xué)進(jìn)行一次英語閱讀交流，分享自己的閱讀心得和收獲。教學(xué)反思與總結(jié)在今天教授的冀教版九年級英語上冊Unit4Storiesandpoems的Lesson21"TheFableoftheWoodcutter"的課堂上，我嘗試了多種教學(xué)方法和策略，整體來看，學(xué)生的反應(yīng)是積極的，但也有一些地方可以改進(jìn)和優(yōu)化。

首先，課前的自主探索環(huán)節(jié)，學(xué)生通過查找其他版本的樵夫寓言故事，增強(qiáng)了他們對不同文化背景下寓言故事的理解，這是一個很好的嘗試。但是，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在分享和討論的時候，對于如何比較和分析不同故事之間的異同點，還存在一些困難。這提醒我在今后的教學(xué)中，需要更具體地指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行文本比較和分析。

其次，在課中的強(qiáng)化技能環(huán)節(jié)，我設(shè)計了一些小組討論和角色扮演的活動，旨在提高學(xué)生的語言運用能力和團(tuán)隊合作能力。然而，在角色扮演的過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于如何在小組中有效溝通和表達(dá)自己的觀點，還顯得有些緊張和不自信。這提示我需要更多地提供機(jī)會，讓學(xué)生在小組活動中練習(xí)和提高他們的溝通技巧。

此外，我也觀察到，在課堂的互動和討論中，學(xué)生的參與度是不同的。有些學(xué)生非常積極，愿意分享自己的想法和觀點，但也有一些學(xué)生比較內(nèi)向，他們更喜歡安靜地聽別人說。為了讓他們也能更