高中化學(xué)選修課程中的思政教學(xué)應(yīng)用與實踐

摘

要：高中化學(xué)選修課程作為必修課程的延伸，其內(nèi)容更加貼近現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展，具有實踐性、科學(xué)性以及前沿性等特點，蘊含著豐富的思政元素。文章以教育教學(xué)理論為依據(jù)，深入挖掘教學(xué)實踐中的思政元素，探索了課程思政的教學(xué)途徑，為思政教育背景下培養(yǎng)具有探索批判精神、合作創(chuàng)新精神以及愛國主義精神的高素質(zhì)人才提供思路。關(guān)鍵詞：課程思政；高中化學(xué)選修課；高中教學(xué)一、課程思政的研究背景及現(xiàn)狀2018年9月10日，習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出，要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)。次年，在全國教育工作會議的報告中再次提出，要推進落實立德樹人工作，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。隨之，課程思政成為各學(xué)校教育改革的新趨勢?！罢n程思政”更加強調(diào)發(fā)揮價值引領(lǐng)的功能，即將教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)環(huán)節(jié)作為進行思政教育的載體，在知識傳授中進行思政教育，使得思想政治教育工作貫穿于教育教學(xué)的整個過程，達到思政教育的全面覆蓋，以更好地實現(xiàn)“立德樹人”的教育目標。（一）課程思政融入高中化學(xué)的必要性化學(xué)作為自然科學(xué)的重要組成部分，其現(xiàn)象、規(guī)律背后蘊藏著豐富的思想政治教育資源，對學(xué)生科學(xué)思維、邏輯分析以及解決問題能力的培養(yǎng)具有重要作用。《普通高中化學(xué)課程標準（2017年版）》明確指出，要在教學(xué)中著重體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科本質(zhì)的前提下，深入挖掘化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)獨特的育人價值，為學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。“課程思政”是以化學(xué)學(xué)科為出發(fā)點，在此基礎(chǔ)上通過“課程思政”進一步完善和加強對學(xué)生的思想政治教育，從而起到增強育人功能的作用。目前在高中化學(xué)選修課中進行課程思政的程度還不是很頻繁，且實施的方法較單一。在化學(xué)史、理論與實踐相結(jié)合的化學(xué)實驗、實際應(yīng)用以及前沿科普等方面涉及不足，目前簡單的融入思政元素的途徑達不到足夠的育人效果，而且未能得到學(xué)生的足夠重視，應(yīng)該深入挖掘在高中化學(xué)選修課程中滲透思政元素的途徑，采用多種且有效的方式開展課程思政，以實現(xiàn)與“思政課程”協(xié)同育人的效果。鑒于此，將思政元素融入化學(xué)課堂是當前教育發(fā)展的必然趨勢。（二）課程思政融入高中化學(xué)的方法通過搜索與整理相關(guān)研究，現(xiàn)總結(jié)如下：尹慶豐認為可以通過對教材的二次開發(fā)來挖掘思政元素，采用“線上+線下”“課內(nèi)+課外”“被動+主動”的全方位全時空多角度的混合式教學(xué)實現(xiàn)課程思政。李培宇認為可以根據(jù)不同的教學(xué)類型采取不同的教學(xué)手段來實現(xiàn)課程思政。在實驗教學(xué)方面可以分為教師為主體的演示實驗和學(xué)生為主體的設(shè)計實驗；在概念課和規(guī)律課中，可以通過多媒體來創(chuàng)設(shè)具有思政意蘊的情境；在借鑒物理學(xué)科課程思政的研究中，有以下思路：在問題解決過程中，最佳的方式體現(xiàn)在使習(xí)題思政化，在習(xí)題中實現(xiàn)文化的滲透。常漢森認為，通過課外活動來進行課程思政也是一種實現(xiàn)育人的途徑。如今在高中化學(xué)教學(xué)中的思政教育研究中很少涉及選修課的課程思政。因此，本研究嘗試探索在“高中化學(xué)選修課中進行課程思政”的途徑，希望對在高中選修課程中滲透思政教育的教學(xué)實踐有一定的參考價值。二、高中化學(xué)選修課程融入思政元素的分析（一）高中化學(xué)選修課的育人目標高中化學(xué)選修課作為必修課的深化，注重對學(xué)生解決實際問題能力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，在考慮基礎(chǔ)性和均衡性教育的基礎(chǔ)上，其內(nèi)容更加貼近實際生活和社會科技的發(fā)展，涵蓋豐富的化學(xué)知識，蘊藏各類化學(xué)前沿，為學(xué)生的個性化發(fā)展提供了舞臺，因此在選修課中有必要進行深入的教學(xué)，適當?shù)剡M行科學(xué)探究以及前沿的滲透，從而達到學(xué)生全員、全過程、全方位綜合發(fā)展的培養(yǎng)，以期實現(xiàn)如下教學(xué)目標：以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，堅持知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合，運用可以培養(yǎng)高中生理想信念、價值取向、政治信仰、社會責任的題材與內(nèi)容，全面提高高中生緣事析理、明辨是非的能力，讓學(xué)生未來成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。即能夠?qū)崿F(xiàn)立德樹人的根本要求，學(xué)生不斷學(xué)習(xí)成長、成才；養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并塑造積極向上的健康品格；感受高中選修課學(xué)習(xí)及實踐過程的喜悅，從而體驗成長的快樂。（二）高中化學(xué)選修課程蘊含的思政元素1.探索精神。探索精神是科學(xué)發(fā)展的源泉與動力，化學(xué)上所揭示的大多數(shù)規(guī)律與現(xiàn)象都是在不斷探索，不斷改進中發(fā)現(xiàn)的，人類文明也正是因為不斷探索而發(fā)展。圍繞當今社會熱點問題和人們普遍關(guān)注的話題，可以討論其中的化學(xué)基本知識及化學(xué)所發(fā)揮的作用。例如在《高中生綜合實踐系列教材：化學(xué)與社會》課程中，空氣監(jiān)測和預(yù)警、能量的轉(zhuǎn)化等很多章節(jié)中，都可以看到探索精神在其中起著必不可少的作用。2.批判精神。批判精神對科學(xué)的發(fā)展起著重要的推動作用，現(xiàn)在所熟知的定律其實也是日新月異的，隨著社會的不斷發(fā)展，新的現(xiàn)象的不斷發(fā)現(xiàn)，都可能需要對原來的認知進行修改和調(diào)整，培養(yǎng)批判性思維有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些問題。例如“化學(xué)反應(yīng)的熱效應(yīng)”——多元化教學(xué)模式以及關(guān)于“燃素說理論的提出是利大于弊還是弊大于利”。教師引導(dǎo)學(xué)生進行交流訪談等形式，在化學(xué)教學(xué)中融入化學(xué)史，并有效提升學(xué)生批判思維，剖析化學(xué)史教育內(nèi)容，客觀呈現(xiàn)化學(xué)史實；合理運用科學(xué)爭議，提升學(xué)生的批判思維；培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的理性精神，增加試題答案的多元化。3.合作精神。合作精神是保證科學(xué)研究高效進行的重要組成部分。任何一個偉大的發(fā)現(xiàn)都離不開團結(jié)合作。我國科學(xué)家從1958年開始，經(jīng)過6年多的曲折努力，終于在1965年9月成功地獲得了人工全合成牛胰島素的晶體。這是世界上第一個人工合成的具有生物活力的結(jié)晶蛋白質(zhì)，它標志著人類在認識生命、探索生命奧秘的征途中邁出了關(guān)鍵性的一步，從而成為我國自然科學(xué)發(fā)展史上的一個重要里程碑。在這項重大的科研項目中，我國科學(xué)家所體現(xiàn)的敢做難題、勇攀高峰、顧全大局、團隊協(xié)作、艱苦奮斗、不計名利、嚴格認真、嚴謹求實的精神是值得發(fā)揚光大，代代相傳的。4.愛國主義精神。高中化學(xué)選修課程中孕育了很多育人素材，有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，選修課本中包含屠呦呦提取分離青蒿素、吳蘊初研制味精、我國科學(xué)家聯(lián)合合成結(jié)晶牛胰島素、我國科學(xué)家在核酸研究中獲得矚目成就等極具現(xiàn)實意義的愛國主義的教育范例，因此應(yīng)該在教學(xué)中有意滲透和宣揚這些中國智慧來增強學(xué)生的民族自信。再如對溫度的判斷，早在我國春秋戰(zhàn)國時期《考工記》中就曾提到過通過火色來判斷溫度，利用火焰的顏色與元素有關(guān)的性質(zhì)，元素不同，發(fā)出的光也會存在差異，當爐溫達到1200度左右，銅的青色火焰占據(jù)主要地位，即所謂的“爐火純青”，類似的實例也體現(xiàn)了中國文化和科技的博大精深和源遠流長。三、高中化學(xué)選修課程融入思政的實踐途徑（一）通過講授化學(xué)史進行思政滲透化學(xué)史是人類探索和認識自然世界的真實過程記錄，揭示了化學(xué)現(xiàn)象、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)歷程，其中蘊含著大量科學(xué)家不斷探索、堅持不懈地追求真理的偉大事跡，具有豐富的思政元素。講授化學(xué)史，一方面可以使課堂內(nèi)容不再枯燥，有利于培養(yǎng)學(xué)生對真理的探索精神；另一方面，對學(xué)生知識體系的建構(gòu)和科學(xué)思維的培養(yǎng)也具有重要作用。在化學(xué)史中進行思政教育可以從以下幾個途徑入手：1.介紹科學(xué)家探索自然規(guī)律的經(jīng)歷。比如，通過介紹元素周期表的故事，使學(xué)生認識到科學(xué)的發(fā)現(xiàn)往往不是偶然的，通常是需要經(jīng)歷漫長的探索和堅持不懈的努力，其中也可能是不斷試錯的過程，使學(xué)生意識到科學(xué)發(fā)現(xiàn)不是一蹴而就、輕而易舉就做到的，應(yīng)該具有不怕失敗、勇于追求真理的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。2.介紹科學(xué)家發(fā)現(xiàn)化學(xué)規(guī)律所用到的方法。比如假說法，即大量規(guī)律的發(fā)現(xiàn)都是從科學(xué)家的猜想和假設(shè)開始的。微觀世界中分子學(xué)說的提出，也是這一方法應(yīng)用的典范。比較法，在元素周期律的建立過程中發(fā)揮了重要的作用。還有優(yōu)化工藝實驗類的控制變量法、從認識的已知部分推知事物的未知部分的思維的演繹法等，都有利于學(xué)生在潛移默化中積累和形成科學(xué)的思維和方法。3.介紹科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程中的爭議。比如在對原子的結(jié)構(gòu)模型進行研究時，首先是道爾頓認為原子是一個實心小球，之后湯姆孫發(fā)現(xiàn)了電子，否定了道爾頓的“實心球模型”，提出了“棗糕模型”，再后來湯姆孫的學(xué)生盧瑟福完成了α粒子散射實驗，提出了原子核式結(jié)構(gòu)模型，使學(xué)生意識到科學(xué)的發(fā)展就是在不斷改進中進步，鼓勵學(xué)生勤于思考、不畏權(quán)威、敢于質(zhì)疑、敢于表達自己的想法，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新精神。（二）通過實驗教學(xué)進行思政滲透化學(xué)的學(xué)科特點即是以實驗為基礎(chǔ)，這決定了實驗在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著獨一無二的作用。在實驗中進行思政教育可以從以下幾個途徑入手：1.教師演示，學(xué)生觀察討論。演示實驗是學(xué)生比較喜歡的教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，在實驗演示中，可以將化學(xué)概念和化學(xué)規(guī)律在具體的化學(xué)現(xiàn)象中抽象出來，使學(xué)生獲得直觀的化學(xué)圖像，形成感性認識，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增強其進行科學(xué)探究的信心。比如，教師演示苯甲酸的重結(jié)晶實驗時，學(xué)生可以清楚地看到晶體的結(jié)晶過程和現(xiàn)象，學(xué)生會被這種神奇的科學(xué)現(xiàn)象吸引，從而增強學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)對科學(xué)的熱愛之情。同時教師可以給學(xué)生布置開放式作業(yè)，讓學(xué)生課下設(shè)計一個小實驗來展現(xiàn)結(jié)晶現(xiàn)象，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。2.學(xué)生分組實驗。分組實驗即發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以小組為單位，親自動手完成實驗。在這個過程中有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、創(chuàng)造性思維能力以及團結(jié)合作的意識等。比如，學(xué)生以小組為單位進行實驗，教師巡視、啟發(fā)點撥，學(xué)生自己動手完成化學(xué)平衡移動的影響因素的探究實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和團結(jié)合作意識。同時教師指導(dǎo)學(xué)生記錄好實驗數(shù)據(jù)，讓學(xué)生整理自己的實驗結(jié)果，并以小組為單位進行交流展示，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹認真、實事求是的科學(xué)態(tài)度。（三）通過闡釋化學(xué)前沿進行思政引領(lǐng)隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在教學(xué)中滲透化學(xué)前沿，是跟上科技發(fā)展腳步的重要橋梁，是全面提升學(xué)生基本素養(yǎng)的關(guān)鍵步驟，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必然要求。在前沿知識中進行思政教育可以從下面這兩個途徑入手：1.介紹化學(xué)在生活中的應(yīng)用。在介紹化學(xué)前沿知識時，要注重與社會和日常生活的聯(lián)系。比如在講解化學(xué)有機物時，可以通過向?qū)W生講解生活中的綠色化學(xué)所蘊含的化學(xué)知識來加深學(xué)生對知識的理解，即從源頭上減少和消除工業(yè)生產(chǎn)對環(huán)境的污染，反應(yīng)物的原子全部轉(zhuǎn)化為期望的最終產(chǎn)物。通過化學(xué)技術(shù)最終實現(xiàn)有關(guān)化學(xué)生產(chǎn)過程和終端均為零排放或零污染?？梢越Y(jié)合“環(huán)境無害化學(xué)”“環(huán)境友好化學(xué)”“清潔化學(xué)”等生產(chǎn)生活中的化學(xué)應(yīng)用，使學(xué)生體會到運用所學(xué)知識來解決或解釋生活中的現(xiàn)象所帶來的成就感，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的熱愛，以及運用科技服務(wù)社會的意識。2.介紹最新研究進展。向?qū)W生介紹某一領(lǐng)域的研究進展，有利于學(xué)生提前了解科技的發(fā)展方向，緊跟科技發(fā)展的步伐