統(tǒng)編版四年級(jí)下冊(cè)語文第五單元習(xí)作游- 習(xí)作指導(dǎo)+范文點(diǎn)評(píng)

統(tǒng)編版四年級(jí)下冊(cè)語文第五單元習(xí)作游____習(xí)作指導(dǎo)+范文點(diǎn)評(píng)小學(xué)四年級(jí)作文《游_____》

一、題目解析

1.題目填充建議

游故宮：可以選擇描述一次參觀故宮的經(jīng)歷，介紹故宮的歷史背景、宏偉的建筑群、珍貴的文物展品，以及自己在其中的感受和學(xué)到的知識(shí)。

游西湖：以杭州西湖為題材，講述湖光山色之美，蘇堤春曉、斷橋殘雪等著名景點(diǎn)的獨(dú)特魅力，以及游覽過程中的心情變化。

游迪士尼樂園：分享在迪士尼樂園的歡樂時(shí)光，介紹各種有趣的游樂設(shè)施、精彩的表演和與卡通人物的親密接觸，展現(xiàn)童真與快樂。

游科技館：通過一次科技館的游覽，展示現(xiàn)代科技的魅力，介紹有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)、互動(dòng)體驗(yàn)項(xiàng)目，以及這次經(jīng)歷對(duì)自己科學(xué)興趣的影響。

游鄉(xiāng)村田園：描繪一次遠(yuǎn)離城市喧囂，走進(jìn)鄉(xiāng)村田園的旅程，體驗(yàn)農(nóng)家生活，感受大自然的寧靜與美好，反思現(xiàn)代生活與自然的關(guān)系。

2.寫作要點(diǎn)

開頭引入：可以用一個(gè)引人入勝的開頭吸引讀者注意，比如描述一次偶然的機(jī)會(huì)、對(duì)目的地的向往或期待的心情等。

詳細(xì)描述：在主體部分，要詳細(xì)描繪游玩的過程，包括景點(diǎn)的特色、游覽的路線、遇見的人和事、參與的活動(dòng)等。運(yùn)用生動(dòng)的語言和豐富的細(xì)節(jié)，讓讀者仿佛身臨其境。

情感表達(dá)：在描述過程中融入自己的情感和感受，比如對(duì)美景的贊嘆、對(duì)文化的敬畏、對(duì)朋友的思念等，使文章更加真摯感人。

結(jié)尾總結(jié)：在結(jié)尾部分，可以總結(jié)這次游玩的收獲和感悟，比如增長了見識(shí)、增進(jìn)了友誼、感受了自然的偉大等，也可以對(duì)未來的期待或計(jì)劃進(jìn)行展望。

3.注意事項(xiàng)

確保內(nèi)容的真實(shí)性和準(zhǔn)確性，不要編造不存在的經(jīng)歷或夸大其詞。注意文章的結(jié)構(gòu)和條理，確保段落之間邏輯清晰，過渡自然。適當(dāng)運(yùn)用修辭手法，如比喻、擬人等，使文章更加生動(dòng)有趣。認(rèn)真檢查文章中的錯(cuò)別字和語法錯(cuò)誤，確保語句通順流暢。

二、寫作指導(dǎo)

（一）、明確主題，填充空白

首先，學(xué)生需要明確自己要寫的“游_____"是什么。這個(gè)空白可以是一個(gè)具體的地點(diǎn)，如“游長城”、“游西湖"；也可以是一個(gè)活動(dòng)或場所，如“游科技館”、“游游樂園"。選擇時(shí)，應(yīng)考慮自己是否有足夠的素材和感受來支撐這篇文章，盡量選擇自己熟悉或印象深刻的地方。

（二）、收集素材，構(gòu)思框架

1.收集素材

回憶經(jīng)歷：如果寫的是真實(shí)的游玩經(jīng)歷，那么首先要做的就是回憶那次游玩的全過程，包括出發(fā)前的準(zhǔn)備、途中的趣事、到達(dá)目的地的所見所聞所感等。

查閱資料：如果寫的是自己未曾親自去過的地方，那么就需要通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等途徑收集相關(guān)資料，了解該地的歷史背景、文化特色、著名景點(diǎn)等。

感受與想象：無論是親身經(jīng)歷還是間接了解，都要融入自己的感受和想象，使文章更加生動(dòng)有趣。

2.構(gòu)思框架

一篇好的游記通常包括以下幾個(gè)部分：

開頭：引出話題，可以是對(duì)目的地的向往、出發(fā)前的準(zhǔn)備或是一個(gè)引人入勝的場景描述。

中間：詳細(xì)敘述游玩過程，可以按照時(shí)間順序或空間順序來組織材料。每個(gè)部分都要有具體的細(xì)節(jié)描寫和情感體驗(yàn)。

到達(dá)與初印象：描述到達(dá)目的地的第一感受，對(duì)環(huán)境的初步印象。

游覽過程：詳細(xì)介紹游覽的路線、所見景點(diǎn)、參與的活動(dòng)等，注意突出重點(diǎn)，避免流水賬。

特別體驗(yàn)：選取一兩個(gè)印象深刻的經(jīng)歷或發(fā)現(xiàn)進(jìn)行詳細(xì)描繪，如與動(dòng)物互動(dòng)、參與特色表演、品嘗當(dāng)?shù)孛朗车取?/p>

情感變化：在游覽過程中，自己的心情是如何變化的？是興奮、好奇、驚嘆還是感動(dòng)？這些情感變化也是文章的重要組成部分。

結(jié)尾：總結(jié)全文，可以談?wù)勥@次游玩的收獲和感悟，也可以對(duì)未來的期待進(jìn)行展望。

（三）、寫作技巧與注意事項(xiàng)

1.生動(dòng)形象的描寫

運(yùn)用五感：嘗試用眼睛看、耳朵聽、鼻子聞、嘴巴嘗、身體感受等多種感官來描繪場景和事物，使文章更加立體生動(dòng)。

比喻與擬人：適當(dāng)運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，將抽象的事物具體化，將無生命的東西賦予生命，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。

細(xì)節(jié)描寫：抓住事物的特征進(jìn)行細(xì)致入微的描寫，讓讀者能夠清晰地看到、聽到、感受到你所描述的一切。

2.情感真摯的表達(dá)

融入情感：在敘述過程中融入自己的真實(shí)情感，無論是喜悅、驚訝、感動(dòng)還是遺憾，都要真誠地表達(dá)出來。

情感升華：在結(jié)尾部分對(duì)情感進(jìn)行升華，將個(gè)人的感受上升到更高的層面，如對(duì)自然的敬畏、對(duì)文化的尊重、對(duì)生活的熱愛等。

3.邏輯清晰的結(jié)構(gòu)

段落分明：每個(gè)段落都要有一個(gè)明確的中心思想，段落之間要有清晰的過渡和聯(lián)系。

時(shí)間或空間順序：按照時(shí)間順序或空間順序來組織材料，使文章條理清晰、層次分明。

首尾呼應(yīng)：開頭和結(jié)尾要相互呼應(yīng)，形成一個(gè)完整的整體。

4.語言的準(zhǔn)確與流暢

準(zhǔn)確用詞：選擇準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)脑~語來表達(dá)自己的意思，避免使用模糊或歧義的詞匯。

句子多樣：注意句式的變化，避免單調(diào)乏味?？梢赃\(yùn)用長短句結(jié)合、疑問句、感嘆句等多種句式來豐富文章的語言表達(dá)。

檢查修改：寫完初稿后要認(rèn)真檢查修改，注意錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用以及語法的正確性。

（四）、范文示例

游西湖

在一個(gè)陽光明媚的周末，我和爸爸媽媽一起去了杭州的西湖游玩。早就聽說西湖的美景如詩如畫，今天終于有機(jī)會(huì)親眼目睹了它的風(fēng)采。

一大早，我們就驅(qū)車前往西湖。一路上，我興奮得不得了，心里充滿了對(duì)西湖的無限遐想。到了西湖邊，首先映入眼簾的是那波光粼粼的湖面和遠(yuǎn)處連綿的山巒。一陣微風(fēng)吹過，湖面泛起層層漣漪，仿佛是大自然在向我們微笑。

我們沿著湖邊的小路漫步，兩旁是郁郁蔥蔥的樹木和五彩斑斕的花朵。不時(shí)有幾只小鳥從頭頂飛過，嘰嘰喳喳地叫著，好像在歡迎我們的到來。走著走著，我們來到了蘇堤春曉。站在蘇堤上，放眼望去，整個(gè)西湖的美景盡收眼底。湖水碧綠如玉，遠(yuǎn)處的雷峰塔在晨曦中若隱若現(xiàn)，宛如一幅淡雅的水墨畫。我們沿著蘇堤緩緩前行，兩旁的柳樹低垂著翠綠的枝條，輕拂著湖面，仿佛是羞澀的少女在梳妝打扮。

走累了，我們?cè)诤呎伊艘粋€(gè)涼亭坐下休息。湖面上不時(shí)有游船劃過，留下一道道白色的水痕。船上的游客歡聲笑語，享受著這難得的悠閑時(shí)光。我閉上眼睛，深吸一口氣，空氣中彌漫著淡淡的花香和湖水的清新，讓人感到心曠神怡。

午后，陽光變得更加明媚，我們決定乘船游湖。船兒緩緩駛離岸邊，向著湖心進(jìn)發(fā)。隨著船只的前行，周圍的景色也在不斷變化。遠(yuǎn)處的小島、湖中的荷花、岸邊的垂柳，構(gòu)成了一幅幅動(dòng)人的畫面。特別是那些盛開的荷花，粉白相間，亭亭玉立，在綠葉的襯托下更顯嬌艷。我不由自主地想起了那句古詩：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！?/p>

游船上，我們還品嘗了當(dāng)?shù)氐奶厣〕裕琮埦r仁、西湖醋魚等，每一道菜都讓人回味無窮。這些美食不僅滿足了我們的味蕾，也讓我們更加深入地感受到了杭州的文化底蘊(yùn)和獨(dú)特風(fēng)情。

夕陽西下，我們依依不舍地離開了西湖?；赝@片美麗的湖泊，我心中充滿了感激和留戀。這次游西湖的經(jīng)歷不僅讓我領(lǐng)略了自然之美，也讓我更加熱愛這個(gè)充滿魅力的世界。我相信，這段美好的記憶將會(huì)一直伴隨著我，成為我人生中最寶貴的財(cái)富之一。

三、重難點(diǎn)分析

1.重點(diǎn)一：細(xì)致的觀察與描述

難點(diǎn)說明：學(xué)生在游玩過程中，往往容易被各種新奇的事物吸引，但真正落筆時(shí)卻發(fā)現(xiàn)難以具體描繪。他們可能只記得大概的場景，而忽略了細(xì)節(jié)，導(dǎo)致作文內(nèi)容空洞、缺乏生動(dòng)性。

突破策略：鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成記錄的習(xí)慣，無論是在游玩過程中用筆記本簡要記錄，還是通過拍照、錄像等方式保存記憶，都可以為后續(xù)的寫作提供豐富的素材。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度觀察事物，如使用五感法（看、聽、聞、嘗、觸）來豐富描述。

2.重點(diǎn)二：情感的融入與表達(dá)

難點(diǎn)說明：學(xué)生在描述游玩經(jīng)歷時(shí)，容易陷入純粹的“記流水賬"模式，缺乏個(gè)人情感的抒發(fā)和表達(dá)。這樣的作文往往難以引起讀者的共鳴。

突破策略：鼓勵(lì)學(xué)生在描寫過程中加入自己的情感色彩，如興奮、驚訝、感動(dòng)等?？梢酝ㄟ^提問的方式引導(dǎo)學(xué)生回憶并表達(dá)自己在不同情境下的情感變化，如“當(dāng)你看到XX時(shí)，你心里是怎么想的？”“那一刻，你感受到了什么？"

3.重點(diǎn)三：邏輯結(jié)構(gòu)與條理性

難點(diǎn)說明：小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生在構(gòu)思文章時(shí)，容易出現(xiàn)條理不清、邏輯混亂的情況。他們可能一會(huì)兒寫這個(gè)景點(diǎn)，一會(huì)兒又跳到另一個(gè)不相關(guān)的內(nèi)容上，導(dǎo)致讀者難以跟隨其思路。

突破策略：教會(huì)學(xué)生使用時(shí)間順序或空間順序來組織材料，并在段落開頭或結(jié)尾處明確表達(dá)中心思想?？梢酝ㄟ^列提綱或畫思維導(dǎo)圖的方式幫助學(xué)生理清思路，確保文章條理清晰、邏輯嚴(yán)密。

4.重點(diǎn)四：語言的準(zhǔn)確與生動(dòng)

難點(diǎn)說明：學(xué)生在表達(dá)時(shí)，可能因詞匯量有限或語言組織能力不足而導(dǎo)致表述不準(zhǔn)確或不夠生動(dòng)。

突破策略：鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，積累豐富的詞匯和表達(dá)方式。同時(shí)，在課堂上進(jìn)行有針對(duì)性的語言訓(xùn)練，如用詞造句、段落仿寫等，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

四、情境創(chuàng)設(shè)

1.情境一：虛擬旅行體驗(yàn)

實(shí)施方式：利用多媒體技術(shù)，如PPT、視頻等，為學(xué)生展示一個(gè)他們未曾去過的美麗景點(diǎn)。可以是壯麗的自然風(fēng)光、歷史悠久的古跡遺址，也可以是充滿趣味的主題公園、動(dòng)物園等。在展示過程中，教師可以邊播放邊講解，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，想象自己置身于那個(gè)環(huán)境中。

目的：通過虛擬旅行的方式，拓寬學(xué)生的視野，為他們提供豐富的寫作素材。同時(shí)，也能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)作欲望。

2.情境二：班級(jí)旅行回憶分享

實(shí)施方式：如果條件允許，可以組織一次班級(jí)旅行活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)游玩的樂趣。回來后，在課堂上進(jìn)行旅行回憶分享會(huì)。每位學(xué)生輪流上臺(tái)分享自己印象最深刻的景點(diǎn)、最有趣的經(jīng)歷或最深刻的感受。

目的：通過親身體驗(yàn)和分享交流，加深學(xué)生對(duì)游玩經(jīng)歷的理解和記憶，為寫作提供真實(shí)而生動(dòng)的素材。同時(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和人際交往能力。

3.情境三：故事接龍游戲

實(shí)施方式：將學(xué)生分成若干小組，每組輪流講述一個(gè)與游玩相關(guān)的故事片段。每個(gè)片段都需要與前一個(gè)片段相銜接，并且要包含一定的細(xì)節(jié)和情感表達(dá)。教師可以作為引導(dǎo)者，提供一些關(guān)鍵詞或場景提示，幫助學(xué)生拓展思路。

目的：通過故事接龍游戲，鍛煉學(xué)生的想象力和編創(chuàng)能力，同時(shí)培養(yǎng)他們的邏輯思維和語言表達(dá)能力。在這個(gè)過程中，學(xué)生還能學(xué)習(xí)到如何將不同的情節(jié)和細(xì)節(jié)巧妙地串聯(lián)起來，形成一個(gè)完整而有趣的故事。

4.情境四：模擬導(dǎo)游解說

實(shí)施方式：選取一個(gè)學(xué)生熟悉的景點(diǎn)（可以是實(shí)際去過的，也可以是通過資料了解的），讓學(xué)生扮演導(dǎo)游的角色，為全班同學(xué)進(jìn)行解說。解說內(nèi)容應(yīng)包括景點(diǎn)的歷史背景、特色景觀、文化內(nèi)涵等方面，并要求學(xué)生在解說過程中融入自己的情感和感受。

目的：通過模擬導(dǎo)游解說的方式，幫助學(xué)生系統(tǒng)地整理和歸納所了解的信息，提高他們的綜合概括能力和口頭表達(dá)能力。同時(shí)，也能讓學(xué)生更加深入地理解并感受到景點(diǎn)的魅力所在，為寫作提供更加豐富的情感色彩和文化內(nèi)涵。

情境五：情感日記撰寫

實(shí)施方式：在游玩結(jié)束后，讓學(xué)生以日記的形式記錄當(dāng)天的經(jīng)歷。不同于一般的游記，情感日記更側(cè)重于個(gè)人情感的抒發(fā)和內(nèi)心感受的描繪。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考并記錄下自己在游玩過程中的情感變化，如初見美景時(shí)的震撼、與同伴互動(dòng)時(shí)的歡笑、面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)的勇氣等。

目的：通過情感日記的撰寫，幫助學(xué)生更加深入地挖掘和表達(dá)自己的情感，使作文更加真實(shí)感人。同時(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力，讓他們學(xué)會(huì)從經(jīng)歷中汲取成長的力量。

6.情境六：創(chuàng)意寫作挑戰(zhàn)

實(shí)施方式：為學(xué)生設(shè)定一個(gè)創(chuàng)意寫作挑戰(zhàn)，如“如果我是那個(gè)景點(diǎn)的設(shè)計(jì)師”、“假如我能在那個(gè)景點(diǎn)遇到歷史名人"等。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出具有獨(dú)特視角和創(chuàng)意的作品。

目的：通過創(chuàng)意寫作挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。同時(shí)，也能讓學(xué)生在寫作過程中更加深入地理解和感受景點(diǎn)的魅力，為作文增添更多的色彩和趣味。

7.情境七：同伴互評(píng)與反饋

實(shí)施方式：在完成初稿后，組織學(xué)生進(jìn)行同伴互評(píng)活動(dòng)。每位學(xué)生都需要閱讀并評(píng)價(jià)至少一位同學(xué)的作文，指出其優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出改進(jìn)建議。教師可以提供評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)語，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行互評(píng)。

目的：通過同伴互評(píng)與反饋，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何欣賞和評(píng)價(jià)他人的作品，培養(yǎng)他們的批判性思維和審美能力。同時(shí)，也能讓學(xué)生在互評(píng)過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而有針對(duì)性地進(jìn)行修改和完善，提高作文質(zhì)量。

8.情境八：展示與分享

實(shí)施方式：在班級(jí)或?qū)W校范圍內(nèi)舉辦一次作文展示會(huì)或分享會(huì)。邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)朗讀自己的作文，并分享寫作過程中的心得和體會(huì)。同時(shí)，也可以設(shè)置展板或電子屏幕展示學(xué)生的優(yōu)秀作品。

目的：通過展示與分享活動(dòng)，讓學(xué)生感受到寫作的樂趣和成就感，激發(fā)他們的寫作熱情。同時(shí)，也能讓學(xué)生在分享過程中學(xué)習(xí)到他人的優(yōu)點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，拓寬自己的寫作視野和思路。

五、作文范例：游夢(mèng)幻樂園

在一個(gè)陽光明媚的周末，我和家人踏上了前往“夢(mèng)幻樂園”的奇妙旅程。這個(gè)名字一聽就讓人心生向往，仿佛預(yù)示著我們將進(jìn)入一個(gè)充滿無限驚喜和歡樂的世界。隨著車窗外的風(fēng)景緩緩掠過，我的心情也越來越激動(dòng)，腦海中不斷描繪著樂園的模樣。

剛一走進(jìn)樂園的大門，我就被眼前的景象深深吸引。一座巨大的城堡矗立在眼前，它巍峨壯觀，色彩斑斕，仿佛是從童話故事中走出來的場景。城堡前是一條用五彩斑斕的鮮花和氣球裝飾的通道，兩旁是面帶微笑的工作人員，他們熱情地向我們揮手致意。我迫不及待地拉著爸爸媽媽的手，踏上了這條通往夢(mèng)幻世界的路。

穿過鮮花通道，我們來到了“探險(xiǎn)區(qū)"。這里的項(xiàng)目讓我大開眼界，其中最吸引我的要數(shù)“神秘迷宮”了。迷宮由高高的墻壁和錯(cuò)綜復(fù)雜的通道組成，里面布滿了各種有趣的機(jī)關(guān)和謎題。我和爸爸一起，手持手電筒，開始了我們的探險(xiǎn)之旅。我們時(shí)而繞過曲折的通道，時(shí)而解開復(fù)雜的鎖鏈，時(shí)而避開突然彈出的“陷阱”，每一步都充滿了未知和挑戰(zhàn)。經(jīng)過一番努力，我們終于找到了迷宮的出口，那一刻的成就感讓我興奮不已。

接著，我們又嘗試了“激流勇進(jìn)”。這個(gè)項(xiàng)目需要乘坐一艘小船，從高高的軌道上飛馳而下，最后沖入水中激起巨大的水花。當(dāng)我坐在小船上，看著前方陡峭的軌道，心里不禁有些緊張。但隨著“嗖"的一聲，小船迅速下滑，我緊緊抓住扶手，感受著風(fēng)從耳邊呼嘯而過的刺激。當(dāng)小船沖入水中的那一刻，我被巨大的水花包圍，全身濕透，但那份清涼和快意卻讓我忍不住大笑起來。

告別了探險(xiǎn)區(qū)，我們來到了“夢(mèng)幻劇場”。這里即將上演一場精彩的表演——《夢(mèng)幻之舞》。隨著燈光的亮起，舞臺(tái)上出現(xiàn)了一群身著華麗服飾的演員，他們隨著音樂的節(jié)奏翩翩起舞，每一個(gè)動(dòng)作都那么優(yōu)雅而富有感染力。舞臺(tái)上還運(yùn)用了高科技的特效，時(shí)而有璀璨的星光灑落，時(shí)而有夢(mèng)幻的泡泡飄飛，讓我仿佛置身于一個(gè)夢(mèng)幻般的童話世界。我目不轉(zhuǎn)睛地盯著舞臺(tái)，生怕錯(cuò)過任何一個(gè)精彩的瞬間。當(dāng)表演結(jié)束時(shí)，全場響起了熱烈的掌聲和歡呼聲，我也情不自禁地跟著鼓掌歡呼。

在樂園里，最溫馨的時(shí)刻莫過于和家人一起度過的親子時(shí)光了。我們來到了“親子樂園”，這里有許多適合家長和孩子一起玩的項(xiàng)目。我和媽媽一起乘坐了“旋轉(zhuǎn)木馬”，隨著音樂的響起，木馬緩緩旋轉(zhuǎn)起來，我仿佛回到了無憂無慮的童年時(shí)光。爸爸則帶著我玩了“碰碰車”，我們?cè)趫龅厣媳M情碰撞、歡笑，享受著難得的親子樂趣。此外，我們還一起制作了彩色餅干、繪制了可愛的陶藝作品……這些溫馨而甜蜜的時(shí)光將永遠(yuǎn)鐫刻在我的記憶中。

隨著夕陽西下，樂園里的燈光逐漸亮起，整個(gè)樂園變得更加美麗而神秘。我們依依不舍地走在回家的路上，心中充滿了對(duì)樂園的留戀和不舍。雖然這一天的時(shí)間很短暫，但它給我留下了太多美好的回憶和感動(dòng)。我期待著下一次再來到這個(gè)充滿夢(mèng)幻和歡樂的地方，繼續(xù)探索更多的未知和驚喜。

六、教師點(diǎn)評(píng)

這篇作文《游夢(mèng)幻樂園》以一次家庭出游為背景，生動(dòng)地描繪了作者在夢(mèng)幻樂園中的所見所聞、所感所想。文章結(jié)構(gòu)清晰，層次分明，語言流暢且富有感染力。以下是對(duì)這篇作文的詳細(xì)點(diǎn)評(píng)