【大單元整體教學(xué)】六上第四單元 2 整本書閱讀導(dǎo)讀課《童年》+公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

【大單元整體教學(xué)】六上第四單元2整本書閱讀導(dǎo)讀課《童年》+公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

《童年》

六年級上冊第四單元整本書閱讀導(dǎo)讀課

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.借助閱讀記錄卡，交流《童年》前言、目錄等基本信息，說說初讀過程中印象深刻的情節(jié)或人物。

2.通過品讀精彩片段，小組交流等方式，梳理《童年》的閱讀方法。

3.通過小組合作，制定、完善閱讀計劃，明確閱讀任務(wù)。

高爾基

高爾基，原名阿列克賽·馬克西莫維奇·彼什科夫，蘇聯(lián)作家，當(dāng)過學(xué)徒、碼頭工、面包師傅等，流浪俄國各地，經(jīng)驗豐富。

高爾基早年喪父，寄居在經(jīng)營小染坊生意的外祖父家，11歲開始獨立謀生，起童年是在舊社會的底層度過的。

活動一：暢聊《童年》

初讀《童年》，你有哪些閱讀收獲，小組內(nèi)相互交流？

溫馨提示：

可以是印象深刻的人物、情節(jié)，也可以是疑惑……

任務(wù)一：走進《童年》，談感受

片段一

（）用飯勺敲著桌子，臉漲得通紅，公雞打鳴一樣地叫：“都給我滾出去！"

外祖母痛苦的說：“行啦，全分給他們吧，分光拿凈，省得他們再吵！”

外祖父

片段二

那天，全身漆黑、身軀龐大的（）把母親推到了房子的角落里，氣憤地說：“你，你為什么不把他搶過來？"

“我，我嚇傻了!”

外祖母

片段三

我從她那里曉得，（）原來是個棄兒。他是有一年開春，在一個下雨的夜晚，被人從我們家的大門口的長凳上建回來的。

片段四

米哈伊爾舅舅趴在床上，用嘴吹著頂針兒。（）依舊縫它的布料，不動聲色，巨大的影子隨著他的禿頭晃來晃去。

格里高利

小茨岡

請你用幾個詞語形容一下阿廖沙的童年？

可憐

黑暗

溫暖

……

活動二：走近《童年》

1.能用至少兩個詞語形容阿廖沙的童年。

2.能結(jié)合章節(jié)，說出具體理由。

對比翻閱《童年》的章節(jié)目錄，你有什么發(fā)現(xiàn)？

《童年》以作者童年經(jīng)歷為素材，展開描寫，更適合一章一章挨著讀。

任務(wù)二：聚焦《童年》，明方法

外婆撲到我面前，一把抱住我，喊道：“不準碰阿廖沙！我不許你碰他，你這個魔鬼！"

外公沖過來，推開她，一把把我奪過去，拖到長板凳前。我拼命掙扎，扯他的紅胡子，咬他的手指。他怒吼著，夾緊我，用力把我往板凳上摔過去，摔得我的臉生疼。……

“我”生病了。一連好幾天，我都只能臉朝下趴在小屋子里那張熱烘烘的大床上。

活動一：聚焦片段，評人物

外

祖

父

外婆撲到我面前，一把抱住我，喊道：“不準碰阿廖沙！我不許你碰他，你這個魔鬼！"

外公沖過來，推開她，一把把我奪過去，拖到長板凳前。我拼命掙扎，扯他的紅胡子，咬他的手指。他怒吼著，夾緊我，用力把我往板凳上摔過去，摔得我的臉生疼?！?/p>

“我”生病了。一連好幾天，我都只能臉朝下趴在小屋子里那張熱烘烘的大床上。

兇惡暴躁

愛護晚輩

沒想到——繼父對我十分嚴厲，他跟我母親也很少說話。他老愛吹口哨，總是咳嗽，午飯后喜歡站在鏡子面前，拿根牙簽，仔細剔著他那參差不齊的牙齒，一剔就好長時間。他跟我母親吵架的次數(shù)越來越多……有一次，他跺著腳，大喊大叫：“就因為您挺著個難看的肚子，我根本沒法請客人到家里來，哎，你這頭母牛！"

繼父

沒想到——繼父對我十分嚴厲，他跟我母親也很少說話。他老愛吹口哨，總是咳嗽，午飯后喜歡站在鏡子面前，拿根牙簽，仔細剔著他那參差不齊的牙齒，一剔就好長時間。他跟我母親吵架的次數(shù)越來越多……有一次，他跺著腳，大喊大叫：“就因為您挺著個難看的肚子，我根本沒法請客人到家里來，哎，你這頭母牛！”

繼父

繼父穿得干干凈凈，一身新制服，飛起他那長長的腿，對準母親的胸口就是一腳。

繼父

自私、冷漠無情、暴力

母親能說會道，三言兩語就能夠把人給噎回去，好像一下子就堵住了別人的嘴，拒人于千里之外，使他們感到自己完全是自討沒趣。……這使我感到很高興，所以我常在表哥們面前驕傲地夸耀說：“我母親最厲害了！"他們沒有表示反對。

母親

母親能說會道，三言兩語就能夠把人給噎回去，好像一下子就堵住了別人的嘴，拒人于千里之外，使他們感到自己完全是自討沒趣?！@使我感到很高興，所以我常在表哥們面前驕傲地夸耀說：“我母親最厲害了！”他們沒有表示反對。

可憐

保護自己的一種方式

孩子對母愛的期待

母親

門外的景象實在太令人震驚了：火舌輪竄，“啪啪"的爆裂聲和外祖父、舅舅、格里高利的叫喊聲響成一片。外祖母頭頂一條空口袋，身披馬褂，飛似的沖進火海，她大叫著：“混蛋們，硫酸鹽壓迫爆炸了！”

“啊，格里高利，快拉住她，快！這下她算完啦……"外祖父狂叫著。

不一會兒，外祖母鉆了出來，她躬身快步，兩手端著一大桶硫酸鹽，渾身上下都在冒煙?！袄项^子，快把馬牽走！”外祖母又啞著嗓子叫喊：“還……不快給我脫下來，瞎啦，我都快著了！"

格里高利用鐵鍬鏟起大塊大塊的雪往染坊里扔著，舅舅們則拿著斧頭在他身邊亂奔亂跳。

外祖父在忙著往外祖母身上撒雪。

活動二：遷移運用，練方法

1.能圈畫關(guān)鍵詞句，分析概括人物形象。

2.能結(jié)合環(huán)境描寫、次要人物分析外祖母形象。

門外的景象實在太令人震驚了：火舌輪竄，“啪啪”的爆裂聲和外祖父、舅舅、格里高利的叫喊聲響成一片。外祖母頭頂一條空口袋，身披馬褂，飛似的沖進火海，她大叫著：“混蛋們，硫酸鹽壓迫爆炸了！"

“啊，格里高利，快拉住她，快！這下她算完啦……”外祖父狂叫著。

不一會兒，外祖母鉆了出來，她躬身快步，兩手端著一大桶硫酸鹽，渾身上下都在冒煙?！袄项^子，快把馬牽走！"外祖母又啞著嗓子叫喊：“還……不快給我脫下來，瞎啦，我都快著了！”

格里高利用鐵鍬鏟起大塊大塊的雪往染坊里扔著，舅舅們則拿著斧頭在他身邊亂奔亂跳。

外祖父在忙著往外祖母身上撒雪。

活動二：遷移運用，練方法

臨危不懼

勇敢堅強

頭腦清醒

聯(lián)系我們之前整本書閱讀的方法，我們還可以借助哪些具體的方法來閱讀《童年》

活動三：小組交流，明方法

活動一：閱讀產(chǎn)品我認領(lǐng)

任務(wù)三：制定計劃，規(guī)劃閱讀

溫馨提示：

1.根據(jù)《童年》一書目錄，學(xué)習(xí)小組認領(lǐng)“情節(jié)線"任務(wù)。

2.《童年》人物形象分析卡，各小組認領(lǐng)任務(wù)，具體到哪個人物。

3.人物關(guān)系環(huán)形圖，以阿廖沙為中心，各小組均認領(lǐng)，屆時相互交流，補充完善。

4.閱讀記錄卡每位同學(xué)都要寫。

5.其它產(chǎn)品可自行設(shè)計，每個小組一個特色產(chǎn)品。

活動二：閱讀計劃齊制定

1.閱讀產(chǎn)品清單清晰明確。

2.閱讀計劃分工明確、時間節(jié)點清晰。

作業(yè)

（必做）

1.完善學(xué)歷案相關(guān)內(nèi)容，完善閱讀計劃。

2.閱讀《童年》，做好閱讀記錄卡

（選做）

制作高爾基——阿廖沙人物形象對照分析卡。

謝謝觀看！部編版小學(xué)語文六年級上學(xué)期第四單元課時備課模板

單元第四單元課型

整本書閱讀課時1課時主備人

導(dǎo)讀課

課題《童年》導(dǎo)讀課

課1.根據(jù)閱讀目的和興趣選擇合適的圖書，制定閱讀計劃，綜合運用多種方法閱讀整本書；

標(biāo)借助多種方法分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問題。——摘錄“整本書閱讀”學(xué)習(xí)任務(wù)群。

依2.了解文學(xué)作品的基本特點，欣賞和評價語言文字作品，提高審美品位。——摘錄“文學(xué)

據(jù)閱讀與創(chuàng)意表達"。

目

《童年》是六年級上冊第四單元快樂讀書吧推薦閱讀書目，本單元學(xué)習(xí)小說，以“讀小

標(biāo)說，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境、感受人物形象”為閱讀訓(xùn)練點?！锻辍芬宰髡吒郀柣耐晟顬?/p>

確教素材，反映了沙皇統(tǒng)治末期的社會底層人民的生活狀態(tài)。作品中人物的設(shè)定與高爾基童年生

定材活聯(lián)系密切，作品運用典型化的手法，挖掘生活中具有典型意義的材料，是俄羅斯時代沉重

的勞動、家長制手工業(yè)沒落的社會生活的縮影。學(xué)習(xí)《童年》主要引導(dǎo)學(xué)生如何閱讀小說，

依分

發(fā)現(xiàn)小說真是與虛構(gòu)之間的問題特點，能在情節(jié)的發(fā)展中，環(huán)境的映襯下，發(fā)現(xiàn)字里行間塑

據(jù)析造的人物形象，挖掘小說深層的內(nèi)涵。整本書閱讀導(dǎo)讀課意在引導(dǎo)學(xué)生整體感知小說，激發(fā)

閱讀興趣，制定閱讀計劃，明確閱讀方向。教學(xué)中，可借助精彩片段賞析、視頻輔助等方式

幫助學(xué)生明確閱讀方法，激發(fā)閱讀興趣。

學(xué)已知：學(xué)生能借助導(dǎo)圖梳理故事情節(jié)，通過動作、語言、神態(tài)等分析人物形象。

情未知：環(huán)境描寫、情節(jié)發(fā)展與人物塑造間的相互關(guān)系。

分障礙點：不能理清情節(jié)發(fā)展、環(huán)境描寫在塑造人物形象方面的作用。

析

學(xué)習(xí)目標(biāo)評價任務(wù)

1.借助閱讀記錄卡，交流《童年》前言、目錄任務(wù)一：走近《童年》，談感受（對應(yīng)目標(biāo)1）

等基本信息，初讀過程中印象深刻的情節(jié)或人物，

說出自己的感受。

2.通過品讀精彩片段，小組交流等方式，梳理任務(wù)二：聚焦《童年》，明方法（對應(yīng)學(xué)習(xí)目

閱讀方法。標(biāo)2）

3.通過小組合作，制定、完善閱讀計劃，明確任務(wù)三：規(guī)劃《童年》，啟閱讀（對應(yīng)學(xué)習(xí)目

閱讀任務(wù)。標(biāo)3）

核心知核心知識：1.關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象

識核心核心能力：2.借助情節(jié)、環(huán)境描寫，分析人物形象

能力

核心問如何閱讀《童年》？

題

教學(xué)準Ppt、學(xué)歷案

備

問題與活動評價設(shè)計

回顧任務(wù)，設(shè)置闖關(guān)

一、回顧任務(wù)

同學(xué)們，恭喜你們順利啟動“班級小說發(fā)布會"活動。要想在

發(fā)布會上一展風(fēng)采可離不開大量的閱讀，今天我們一起走進快樂讀

教書吧，跟隨高爾基，走進《童年》，制定閱讀計劃，開啟閱讀之旅

吧！

學(xué)

二、設(shè)置闖關(guān)

過親愛的同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)課，我們了解到小說虛構(gòu)與真實的

文體特點，初步了解了小說閱讀的基本方法，接下來，我們一起

程

走進高爾基的《童年》，一起了解阿廖沙的童年生活，感受小說

的魅力，為舉辦班級小說發(fā)布會做準備吧！

（板書課題：童年）學(xué)生齊讀課題。

“開啟閱讀之旅”共設(shè)置三個闖關(guān)活動，每闖過一關(guān)，你就

能獲得一定數(shù)量的“明信片”，湊齊足夠多的明信片，才能進入

“鑒賞平凡人生，創(chuàng)編生活故事”一站，讓我們趕快行動吧！

【學(xué)習(xí)任務(wù)1：走進《童年》，談感受】（對應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)1）

活動一：暢聊《童年》

1.初讀《童年》，你有哪些閱讀收獲，小組內(nèi)相互交流？

（溫馨提示：可以是印象深刻的人物、情節(jié)，也可以是疑惑……）

2.出示片段，猜人物。

活動二：走進《童年》

1.通過初步閱讀，請你嘗試用幾個簡單的詞語形容一下《童年》

的主人公阿廖沙？

2.對比翻閱《童年》的章節(jié)目錄，你有什么發(fā)現(xiàn)？能用至少兩個

詞語形容阿廖

沙的童年

能結(jié)合章節(jié)，說

出具體理由。

明確：《童年》是一部自傳體小說，以阿廖沙（高爾基）的童

年生活為背景，想要了解主人公阿廖沙的童年生活軌跡，就需要我

們一章一章地從前往后地挨著讀。

【學(xué)習(xí)任務(wù)2：聚焦《童年》，明方法】（對應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)2）

要讀好《童年》只憑興趣和簡單的了解是不夠的，還需要

我們掌握一定的小說閱讀的方法，才能幫助我們更好地理解小

說中的人物。

活動一：聚焦片段，評人物

1.閱讀《童年》片段，圈畫人物描寫的句子，作批注，分

析人物形象。

2.學(xué)生交流

教師點撥：在一些關(guān)鍵的情節(jié)中，抓住人物描寫的動作、語

言、神態(tài)等，能幫助我們更好地感受人物形象。

（板書：關(guān)注細節(jié)描寫）

對于母親的描寫中，母親的“能說會道"其實是自我保護

的一種表現(xiàn)，阿廖沙對于母親每次說話能把人懟到無話可說的自豪

感其實是對母親能夠保護自己的一種渴望，聯(lián)系母子二人寄居在他

人家中這一點就不難發(fā)現(xiàn)，這種語言上的爭強好勝其實是一種自我

保護，這樣就更能理解“母親”的可憐。

教師點撥：“能說會道"這使我感到很高興”，抓住關(guān)鍵詞句，

能幫助我們體會人物形象。同時聯(lián)系“母子二人寄居在祖父家"的

故事背景，可以幫助我們體會到外表的“能說會道”與“炫耀"是

一種自我保護的表現(xiàn)，能幫助我們更好地理解人物形象。

（板書：抓關(guān)鍵詞句、聯(lián)系背景）

活動二：遷移運用，練方法

請你閱讀第四章“外祖母救火”的這一片段，批注閱讀，嘗

試分析人物形象。

能圈畫關(guān)鍵詞

句，分析概括人

物形象

能結(jié)合環(huán)境描

寫、次要人物分

析外祖母形象

教師點撥：通過讀外祖母“披"沖”“躬身快步"動作描寫，

及語言描寫，寫出了外祖母面對危險時臨危不懼、頭腦冷靜、勇

敢的特點。同時，火災(zāi)現(xiàn)場的環(huán)境描寫，以及周圍人的反應(yīng)，都

從側(cè)面襯托了外祖母臨危不懼，勇敢堅強的形象。

這里我們又借助環(huán)境描寫、周圍人的反應(yīng)來分析了外祖母的

形象，這也是我們之前學(xué)過的很好用的方法。

（板書：關(guān)注環(huán)境描寫、次要人物）

活動三：小組交流，明方法

思考：聯(lián)系我們之前整本書閱讀的方法，我們還可以借助哪些

具體的方法來閱讀《童年》？（溫馨提示：之前學(xué)過的一些思維導(dǎo)

圖，如魚骨圖、故事屋……）

明確：還可以借助情節(jié)線、人物形象分析卡、人物分析環(huán)形

圖、思維導(dǎo)圖等工具幫助我們閱讀