【大單元整體教學(xué)】六上第四單元 2 整本書(shū)閱讀導(dǎo)讀課《童年》+公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

【大單元整體教學(xué)】六上第四單元2整本書(shū)閱讀導(dǎo)讀課《童年》+公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

《童年》

六年級(jí)上冊(cè)第四單元整本書(shū)閱讀導(dǎo)讀課

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.借助閱讀記錄卡，交流《童年》前言、目錄等基本信息，說(shuō)說(shuō)初讀過(guò)程中印象深刻的情節(jié)或人物。

2.通過(guò)品讀精彩片段，小組交流等方式，梳理《童年》的閱讀方法。

3.通過(guò)小組合作，制定、完善閱讀計(jì)劃，明確閱讀任務(wù)。

高爾基

高爾基，原名阿列克賽·馬克西莫維奇·彼什科夫，蘇聯(lián)作家，當(dāng)過(guò)學(xué)徒、碼頭工、面包師傅等，流浪俄國(guó)各地，經(jīng)驗(yàn)豐富。

高爾基早年喪父，寄居在經(jīng)營(yíng)小染坊生意的外祖父家，11歲開(kāi)始獨(dú)立謀生，起童年是在舊社會(huì)的底層度過(guò)的。

活動(dòng)一：暢聊《童年》

初讀《童年》，你有哪些閱讀收獲，小組內(nèi)相互交流？

溫馨提示：

可以是印象深刻的人物、情節(jié)，也可以是疑惑……

任務(wù)一：走進(jìn)《童年》，談感受

片段一

（）用飯勺敲著桌子，臉漲得通紅，公雞打鳴一樣地叫：“都給我滾出去！"

外祖母痛苦的說(shuō)：“行啦，全分給他們吧，分光拿凈，省得他們?cè)俪?！?/p>

外祖父

片段二

那天，全身漆黑、身軀龐大的（）把母親推到了房子的角落里，氣憤地說(shuō)：“你，你為什么不把他搶過(guò)來(lái)？"

“我，我嚇傻了!”

外祖母

片段三

我從她那里曉得，（）原來(lái)是個(gè)棄兒。他是有一年開(kāi)春，在一個(gè)下雨的夜晚，被人從我們家的大門(mén)口的長(zhǎng)凳上建回來(lái)的。

片段四

米哈伊爾舅舅趴在床上，用嘴吹著頂針兒。（）依舊縫它的布料，不動(dòng)聲色，巨大的影子隨著他的禿頭晃來(lái)晃去。

格里高利

小茨岡

請(qǐng)你用幾個(gè)詞語(yǔ)形容一下阿廖沙的童年？

可憐

黑暗

溫暖

……

活動(dòng)二：走近《童年》

1.能用至少兩個(gè)詞語(yǔ)形容阿廖沙的童年。

2.能結(jié)合章節(jié)，說(shuō)出具體理由。

對(duì)比翻閱《童年》的章節(jié)目錄，你有什么發(fā)現(xiàn)？

《童年》以作者童年經(jīng)歷為素材，展開(kāi)描寫(xiě)，更適合一章一章挨著讀。

任務(wù)二：聚焦《童年》，明方法

外婆撲到我面前，一把抱住我，喊道：“不準(zhǔn)碰阿廖沙！我不許你碰他，你這個(gè)魔鬼！"

外公沖過(guò)來(lái)，推開(kāi)她，一把把我?jiàn)Z過(guò)去，拖到長(zhǎng)板凳前。我拼命掙扎，扯他的紅胡子，咬他的手指。他怒吼著，夾緊我，用力把我往板凳上摔過(guò)去，摔得我的臉生疼?！?/p>

“我”生病了。一連好幾天，我都只能臉朝下趴在小屋子里那張熱烘烘的大床上。

活動(dòng)一：聚焦片段，評(píng)人物

外

祖

父

外婆撲到我面前，一把抱住我，喊道：“不準(zhǔn)碰阿廖沙！我不許你碰他，你這個(gè)魔鬼！"

外公沖過(guò)來(lái)，推開(kāi)她，一把把我?jiàn)Z過(guò)去，拖到長(zhǎng)板凳前。我拼命掙扎，扯他的紅胡子，咬他的手指。他怒吼著，夾緊我，用力把我往板凳上摔過(guò)去，摔得我的臉生疼。……

“我”生病了。一連好幾天，我都只能臉朝下趴在小屋子里那張熱烘烘的大床上。

兇惡暴躁

愛(ài)護(hù)晚輩

沒(méi)想到——繼父對(duì)我十分嚴(yán)厲，他跟我母親也很少說(shuō)話。他老愛(ài)吹口哨，總是咳嗽，午飯后喜歡站在鏡子面前，拿根牙簽，仔細(xì)剔著他那參差不齊的牙齒，一剔就好長(zhǎng)時(shí)間。他跟我母親吵架的次數(shù)越來(lái)越多……有一次，他跺著腳，大喊大叫：“就因?yàn)槟χ鴤€(gè)難看的肚子，我根本沒(méi)法請(qǐng)客人到家里來(lái)，哎，你這頭母牛！"

繼父

沒(méi)想到——繼父對(duì)我十分嚴(yán)厲，他跟我母親也很少說(shuō)話。他老愛(ài)吹口哨，總是咳嗽，午飯后喜歡站在鏡子面前，拿根牙簽，仔細(xì)剔著他那參差不齊的牙齒，一剔就好長(zhǎng)時(shí)間。他跟我母親吵架的次數(shù)越來(lái)越多……有一次，他跺著腳，大喊大叫：“就因?yàn)槟χ鴤€(gè)難看的肚子，我根本沒(méi)法請(qǐng)客人到家里來(lái)，哎，你這頭母牛！”

繼父

繼父穿得干干凈凈，一身新制服，飛起他那長(zhǎng)長(zhǎng)的腿，對(duì)準(zhǔn)母親的胸口就是一腳。

繼父

自私、冷漠無(wú)情、暴力

母親能說(shuō)會(huì)道，三言?xún)烧Z(yǔ)就能夠把人給噎回去，好像一下子就堵住了別人的嘴，拒人于千里之外，使他們感到自己完全是自討沒(méi)趣?！@使我感到很高興，所以我常在表哥們面前驕傲地夸耀說(shuō)：“我母親最厲害了！"他們沒(méi)有表示反對(duì)。

母親

母親能說(shuō)會(huì)道，三言?xún)烧Z(yǔ)就能夠把人給噎回去，好像一下子就堵住了別人的嘴，拒人于千里之外，使他們感到自己完全是自討沒(méi)趣?！@使我感到很高興，所以我常在表哥們面前驕傲地夸耀說(shuō)：“我母親最厲害了！”他們沒(méi)有表示反對(duì)。

可憐

保護(hù)自己的一種方式

孩子對(duì)母愛(ài)的期待

母親

門(mén)外的景象實(shí)在太令人震驚了：火舌輪竄，“啪啪"的爆裂聲和外祖父、舅舅、格里高利的叫喊聲響成一片。外祖母頭頂一條空口袋，身披馬褂，飛似的沖進(jìn)火海，她大叫著：“混蛋們，硫酸鹽壓迫爆炸了！”

“啊，格里高利，快拉住她，快！這下她算完啦……"外祖父狂叫著。

不一會(huì)兒，外祖母鉆了出來(lái)，她躬身快步，兩手端著一大桶硫酸鹽，渾身上下都在冒煙?！袄项^子，快把馬牽走！”外祖母又啞著嗓子叫喊：“還……不快給我脫下來(lái)，瞎啦，我都快著了！"

格里高利用鐵鍬鏟起大塊大塊的雪往染坊里扔著，舅舅們則拿著斧頭在他身邊亂奔亂跳。

外祖父在忙著往外祖母身上撒雪。

活動(dòng)二：遷移運(yùn)用，練方法

1.能圈畫(huà)關(guān)鍵詞句，分析概括人物形象。

2.能結(jié)合環(huán)境描寫(xiě)、次要人物分析外祖母形象。

門(mén)外的景象實(shí)在太令人震驚了：火舌輪竄，“啪啪”的爆裂聲和外祖父、舅舅、格里高利的叫喊聲響成一片。外祖母頭頂一條空口袋，身披馬褂，飛似的沖進(jìn)火海，她大叫著：“混蛋們，硫酸鹽壓迫爆炸了！"

“啊，格里高利，快拉住她，快！這下她算完啦……”外祖父狂叫著。

不一會(huì)兒，外祖母鉆了出來(lái)，她躬身快步，兩手端著一大桶硫酸鹽，渾身上下都在冒煙?！袄项^子，快把馬牽走！"外祖母又啞著嗓子叫喊：“還……不快給我脫下來(lái)，瞎啦，我都快著了！”

格里高利用鐵鍬鏟起大塊大塊的雪往染坊里扔著，舅舅們則拿著斧頭在他身邊亂奔亂跳。

外祖父在忙著往外祖母身上撒雪。

活動(dòng)二：遷移運(yùn)用，練方法

臨危不懼

勇敢堅(jiān)強(qiáng)

頭腦清醒

聯(lián)系我們之前整本書(shū)閱讀的方法，我們還可以借助哪些具體的方法來(lái)閱讀《童年》

活動(dòng)三：小組交流，明方法

活動(dòng)一：閱讀產(chǎn)品我認(rèn)領(lǐng)

任務(wù)三：制定計(jì)劃，規(guī)劃閱讀

溫馨提示：

1.根據(jù)《童年》一書(shū)目錄，學(xué)習(xí)小組認(rèn)領(lǐng)“情節(jié)線"任務(wù)。

2.《童年》人物形象分析卡，各小組認(rèn)領(lǐng)任務(wù)，具體到哪個(gè)人物。

3.人物關(guān)系環(huán)形圖，以阿廖沙為中心，各小組均認(rèn)領(lǐng)，屆時(shí)相互交流，補(bǔ)充完善。

4.閱讀記錄卡每位同學(xué)都要寫(xiě)。

5.其它產(chǎn)品可自行設(shè)計(jì)，每個(gè)小組一個(gè)特色產(chǎn)品。

活動(dòng)二：閱讀計(jì)劃齊制定

1.閱讀產(chǎn)品清單清晰明確。

2.閱讀計(jì)劃分工明確、時(shí)間節(jié)點(diǎn)清晰。

作業(yè)

（必做）

1.完善學(xué)歷案相關(guān)內(nèi)容，完善閱讀計(jì)劃。

2.閱讀《童年》，做好閱讀記錄卡

（選做）

制作高爾基——阿廖沙人物形象對(duì)照分析卡。

謝謝觀看！部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上學(xué)期第四單元課時(shí)備課模板

單元第四單元課型

整本書(shū)閱讀課時(shí)1課時(shí)主備人

導(dǎo)讀課

課題《童年》導(dǎo)讀課

課1.根據(jù)閱讀目的和興趣選擇合適的圖書(shū)，制定閱讀計(jì)劃，綜合運(yùn)用多種方法閱讀整本書(shū)；

標(biāo)借助多種方法分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問(wèn)題?！洝罢緯?shū)閱讀”學(xué)習(xí)任務(wù)群。

依2.了解文學(xué)作品的基本特點(diǎn)，欣賞和評(píng)價(jià)語(yǔ)言文字作品，提高審美品位?！洝拔膶W(xué)

據(jù)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)"。

目

《童年》是六年級(jí)上冊(cè)第四單元快樂(lè)讀書(shū)吧推薦閱讀書(shū)目，本單元學(xué)習(xí)小說(shuō)，以“讀小

標(biāo)說(shuō)，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境、感受人物形象”為閱讀訓(xùn)練點(diǎn)?！锻辍芬宰髡吒郀柣耐晟顬?/p>

確教素材，反映了沙皇統(tǒng)治末期的社會(huì)底層人民的生活狀態(tài)。作品中人物的設(shè)定與高爾基童年生

定材活聯(lián)系密切，作品運(yùn)用典型化的手法，挖掘生活中具有典型意義的材料，是俄羅斯時(shí)代沉重

的勞動(dòng)、家長(zhǎng)制手工業(yè)沒(méi)落的社會(huì)生活的縮影。學(xué)習(xí)《童年》主要引導(dǎo)學(xué)生如何閱讀小說(shuō)，

依分

發(fā)現(xiàn)小說(shuō)真是與虛構(gòu)之間的問(wèn)題特點(diǎn)，能在情節(jié)的發(fā)展中，環(huán)境的映襯下，發(fā)現(xiàn)字里行間塑

據(jù)析造的人物形象，挖掘小說(shuō)深層的內(nèi)涵。整本書(shū)閱讀導(dǎo)讀課意在引導(dǎo)學(xué)生整體感知小說(shuō)，激發(fā)

閱讀興趣，制定閱讀計(jì)劃，明確閱讀方向。教學(xué)中，可借助精彩片段賞析、視頻輔助等方式

幫助學(xué)生明確閱讀方法，激發(fā)閱讀興趣。

學(xué)已知：學(xué)生能借助導(dǎo)圖梳理故事情節(jié)，通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等分析人物形象。

情未知：環(huán)境描寫(xiě)、情節(jié)發(fā)展與人物塑造間的相互關(guān)系。

分障礙點(diǎn)：不能理清情節(jié)發(fā)展、環(huán)境描寫(xiě)在塑造人物形象方面的作用。

析

學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)任務(wù)

1.借助閱讀記錄卡，交流《童年》前言、目錄任務(wù)一：走近《童年》，談感受（對(duì)應(yīng)目標(biāo)1）

等基本信息，初讀過(guò)程中印象深刻的情節(jié)或人物，

說(shuō)出自己的感受。

2.通過(guò)品讀精彩片段，小組交流等方式，梳理任務(wù)二：聚焦《童年》，明方法（對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)目

閱讀方法。標(biāo)2）

3.通過(guò)小組合作，制定、完善閱讀計(jì)劃，明確任務(wù)三：規(guī)劃《童年》，啟閱讀（對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)目

閱讀任務(wù)。標(biāo)3）

核心知核心知識(shí)：1.關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象

識(shí)核心核心能力：2.借助情節(jié)、環(huán)境描寫(xiě)，分析人物形象

能力

核心問(wèn)如何閱讀《童年》？

題

教學(xué)準(zhǔn)Ppt、學(xué)歷案

備

問(wèn)題與活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

回顧任務(wù)，設(shè)置闖關(guān)

一、回顧任務(wù)

同學(xué)們，恭喜你們順利啟動(dòng)“班級(jí)小說(shuō)發(fā)布會(huì)"活動(dòng)。要想在

發(fā)布會(huì)上一展風(fēng)采可離不開(kāi)大量的閱讀，今天我們一起走進(jìn)快樂(lè)讀

教書(shū)吧，跟隨高爾基，走進(jìn)《童年》，制定閱讀計(jì)劃，開(kāi)啟閱讀之旅

吧！

學(xué)

二、設(shè)置闖關(guān)

過(guò)親愛(ài)的同學(xué)們，通過(guò)預(yù)習(xí)課，我們了解到小說(shuō)虛構(gòu)與真實(shí)的

文體特點(diǎn)，初步了解了小說(shuō)閱讀的基本方法，接下來(lái)，我們一起

程

走進(jìn)高爾基的《童年》，一起了解阿廖沙的童年生活，感受小說(shuō)

的魅力，為舉辦班級(jí)小說(shuō)發(fā)布會(huì)做準(zhǔn)備吧！

（板書(shū)課題：童年）學(xué)生齊讀課題。

“開(kāi)啟閱讀之旅”共設(shè)置三個(gè)闖關(guān)活動(dòng)，每闖過(guò)一關(guān)，你就

能獲得一定數(shù)量的“明信片”，湊齊足夠多的明信片，才能進(jìn)入

“鑒賞平凡人生，創(chuàng)編生活故事”一站，讓我們趕快行動(dòng)吧！

【學(xué)習(xí)任務(wù)1：走進(jìn)《童年》，談感受】（對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)1）

活動(dòng)一：暢聊《童年》

1.初讀《童年》，你有哪些閱讀收獲，小組內(nèi)相互交流？

（溫馨提示：可以是印象深刻的人物、情節(jié)，也可以是疑惑……）

2.出示片段，猜人物。

活動(dòng)二：走進(jìn)《童年》

1.通過(guò)初步閱讀，請(qǐng)你嘗試用幾個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)形容一下《童年》

的主人公阿廖沙？

2.對(duì)比翻閱《童年》的章節(jié)目錄，你有什么發(fā)現(xiàn)？能用至少兩個(gè)

詞語(yǔ)形容阿廖

沙的童年

能結(jié)合章節(jié)，說(shuō)

出具體理由。

明確：《童年》是一部自傳體小說(shuō)，以阿廖沙（高爾基）的童

年生活為背景，想要了解主人公阿廖沙的童年生活軌跡，就需要我

們一章一章地從前往后地挨著讀。

【學(xué)習(xí)任務(wù)2：聚焦《童年》，明方法】（對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)2）

要讀好《童年》只憑興趣和簡(jiǎn)單的了解是不夠的，還需要

我們掌握一定的小說(shuō)閱讀的方法，才能幫助我們更好地理解小

說(shuō)中的人物。

活動(dòng)一：聚焦片段，評(píng)人物

1.閱讀《童年》片段，圈畫(huà)人物描寫(xiě)的句子，作批注，分

析人物形象。

2.學(xué)生交流

教師點(diǎn)撥：在一些關(guān)鍵的情節(jié)中，抓住人物描寫(xiě)的動(dòng)作、語(yǔ)

言、神態(tài)等，能幫助我們更好地感受人物形象。

（板書(shū)：關(guān)注細(xì)節(jié)描寫(xiě)）

對(duì)于母親的描寫(xiě)中，母親的“能說(shuō)會(huì)道"其實(shí)是自我保護(hù)

的一種表現(xiàn)，阿廖沙對(duì)于母親每次說(shuō)話能把人懟到無(wú)話可說(shuō)的自豪

感其實(shí)是對(duì)母親能夠保護(hù)自己的一種渴望，聯(lián)系母子二人寄居在他

人家中這一點(diǎn)就不難發(fā)現(xiàn)，這種語(yǔ)言上的爭(zhēng)強(qiáng)好勝其實(shí)是一種自我

保護(hù)，這樣就更能理解“母親”的可憐。

教師點(diǎn)撥：“能說(shuō)會(huì)道"這使我感到很高興”，抓住關(guān)鍵詞句，

能幫助我們體會(huì)人物形象。同時(shí)聯(lián)系“母子二人寄居在祖父家"的

故事背景，可以幫助我們體會(huì)到外表的“能說(shuō)會(huì)道”與“炫耀"是

一種自我保護(hù)的表現(xiàn)，能幫助我們更好地理解人物形象。

（板書(shū)：抓關(guān)鍵詞句、聯(lián)系背景）

活動(dòng)二：遷移運(yùn)用，練方法

請(qǐng)你閱讀第四章“外祖母救火”的這一片段，批注閱讀，嘗

試分析人物形象。

能圈畫(huà)關(guān)鍵詞

句，分析概括人

物形象

能結(jié)合環(huán)境描

寫(xiě)、次要人物分

析外祖母形象

教師點(diǎn)撥：通過(guò)讀外祖母“披"沖”“躬身快步"動(dòng)作描寫(xiě)，

及語(yǔ)言描寫(xiě)，寫(xiě)出了外祖母面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)臨危不懼、頭腦冷靜、勇

敢的特點(diǎn)。同時(shí)，火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)的環(huán)境描寫(xiě)，以及周?chē)说姆磻?yīng)，都

從側(cè)面襯托了外祖母臨危不懼，勇敢堅(jiān)強(qiáng)的形象。

這里我們又借助環(huán)境描寫(xiě)、周?chē)说姆磻?yīng)來(lái)分析了外祖母的

形象，這也是我們之前學(xué)過(guò)的很好用的方法。

（板書(shū)：關(guān)注環(huán)境描寫(xiě)、次要人物）

活動(dòng)三：小組交流，明方法

思考：聯(lián)系我們之前整本書(shū)閱讀的方法，我們還可以借助哪些

具體的方法來(lái)閱讀《童年》？（溫馨提示：之前學(xué)過(guò)的一些思維導(dǎo)

圖，如魚(yú)骨圖、故事屋……）

明確：還可以借助情節(jié)線、人物形象分析卡、人物分析環(huán)形

圖、思維導(dǎo)圖等工具幫助我們閱讀