2021年「“雙減”作業(yè)設(shè)計(jì)」“雙減”背景下初中語(yǔ)文作業(yè)的有效設(shè)計(jì)策略與“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的思考

2021年「“雙減”作業(yè)設(shè)計(jì)」“雙減”背景下初中語(yǔ)

文作業(yè)的有效設(shè)計(jì)策略與“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作

業(yè)設(shè)計(jì)的思考

「“雙減”作業(yè)設(shè)計(jì)」“雙減”背景下初中語(yǔ)文作業(yè)的有效設(shè)計(jì)策略

【摘要】作業(yè)是學(xué)生鞏固基礎(chǔ)、提高技能、內(nèi)化能力的重要途徑。

有效的作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)的進(jìn)一步拓展和延伸，能夠?qū)φn堂起到很好

的促進(jìn)作用。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中教師要重視作業(yè)的布置，為學(xué)生布

置一些靈活性、開(kāi)放性的作業(yè)，切實(shí)發(fā)揮作業(yè)的價(jià)值，提高語(yǔ)文的教

學(xué)效率。本文圍繞“初中語(yǔ)文作業(yè)布置方法”展開(kāi)一系列的探究，以

其推動(dòng)初中語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)展。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；作業(yè)布置；有效策略

傳統(tǒng)的語(yǔ)文作業(yè)形式單一、內(nèi)容單板，以背誦和抄寫(xiě)為主，不能

有效激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作業(yè)的興趣。出現(xiàn)交差了事的狀況。讓作業(yè)效果大打

折扣。新課改背景下，語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變作業(yè)理念，以教材大綱為參考、

以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，提高作業(yè)的有效性。結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，

我認(rèn)為可以從課內(nèi)作業(yè)和課外作業(yè)兩方面入手。

一、課內(nèi)作業(yè)。

1.布置實(shí)踐性強(qiáng)的作業(yè)。語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，因此，

教師要布置一些實(shí)踐性較強(qiáng)的作業(yè)，充分體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的魅力，培養(yǎng)

學(xué)生的綜合能力。如演講、表演、討論等，讓學(xué)生在趣味性、知識(shí)性、

教育性于一體的作業(yè)中感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，實(shí)現(xiàn)

學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)了《我的叔叔于勒》一課后，教師

可以讓學(xué)生以小組為單位，將課本編排為舞臺(tái)劇。這樣開(kāi)放的作業(yè)極

大地激發(fā)學(xué)生完作業(yè)的興趣，為了有出色的表演，各小組成員在組長(zhǎng)

的帶領(lǐng)下，商討協(xié)議，安排角色分工、編寫(xiě)臺(tái)詞。一個(gè)個(gè)忙得不亦樂(lè)

乎，在這一過(guò)程中他們會(huì)注重人物的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)描述。

如對(duì)于于勒的描寫(xiě)，課文大多是間接描寫(xiě)，只有在遇到于勒后，有一

段神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)，其它關(guān)于于勒都是通過(guò)別人的描述得到的。而

學(xué)生在情境劇的表演中，他們把于勒從年輕時(shí)的輕浮、放蕩、吃喝玩

樂(lè)到美洲發(fā)財(cái)?shù)纳袂鍤馑⒆詈鬁S為賣(mài)牡蠣的悲慘演繹得淋漓盡致、

直觀形象，幫助學(xué)生對(duì)于勒做出全面有效的評(píng)價(jià)。不僅如此，課文采

用插敘、倒敘的方式介紹了于勒，在情境劇中，學(xué)生則按照時(shí)間順序

采用直敘的方式介紹了“我的叔叔于勒”的一生經(jīng)歷，創(chuàng)新課堂教學(xué)，

使得學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力、組織能力，培養(yǎng)了合作精神，

落實(shí)知識(shí)與技能、情感態(tài)度的綜合目標(biāo)。

2.布置層次化的作業(yè)。學(xué)生由于智力和非智力因素的差異，在學(xué)

習(xí)中表現(xiàn)出不同的接受能力。這就需要教師因材施教，布置層次化的

作業(yè)，照顧到不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓他們能夠在與之能力相匹

配的作業(yè)中獲得信心，提高語(yǔ)文作業(yè)的價(jià)值。真正實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡

導(dǎo)的“人人學(xué)有價(jià)值的語(yǔ)文”這一要求。具體在實(shí)施中，對(duì)于學(xué)困生

教師可以布置一些基礎(chǔ)作業(yè)，如字詞句的鞏固、課文的閱讀等。優(yōu)秀

生則在此基礎(chǔ)上布置一些綜合能力的作業(yè)，如小練筆、閱讀筆記等,

中等居于兩者之間。

二、課外作業(yè)。

1.周一至周五的課外作業(yè)。這些作業(yè)內(nèi)容包括練字、看新聞聯(lián)播、

與家長(zhǎng)或朋友交流、些一篇簡(jiǎn)短的日記。這些作業(yè)從不同的角度、全

方位培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，讓學(xué)生得到全面的鍛煉和提高。并且這些

作業(yè)耗時(shí)較短，符合學(xué)生的作息規(guī)律。一旦長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生的聽(tīng)

說(shuō)讀寫(xiě)能力會(huì)得到質(zhì)的飛躍。另外，這些作業(yè)符合中考對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的

要求。像聽(tīng)新聞聯(lián)播，一方面可以讓學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外的風(fēng)云變化，培

養(yǎng)關(guān)心國(guó)家命運(yùn)的情懷。另一方面還有助于他們的寫(xiě)作。隨著中考制

度的改革，中考作文越來(lái)越與時(shí)代接軌。一個(gè)“兩耳不聞窗外事”的

學(xué)生是寫(xiě)不出來(lái)時(shí)代感、新穎感的作文的。

2.節(jié)假日作業(yè)。節(jié)假日時(shí)間較長(zhǎng)，教師可以充分利用這一優(yōu)勢(shì)，

布置名著閱讀的作業(yè)。名著是學(xué)生提升文學(xué)修養(yǎng)、發(fā)展人文素養(yǎng)的重

要方式。平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，由于時(shí)間較短，學(xué)生很難抽出多余的時(shí)

間進(jìn)行名著閱讀。因此，利用節(jié)假日去看一些名著是非常必要的。此

外，還可以讓學(xué)生趁此機(jī)會(huì)走出家門(mén)到廣闊的大自然中享受自然之美,

還可以到一些名勝古跡去游覽，豐富見(jiàn)識(shí)。學(xué)生只有看的多、聽(tīng)的多、

見(jiàn)的多才能有所感、有所悟、有所思，從而寫(xiě)下內(nèi)容充實(shí)、靈動(dòng)飽滿

的文章。才能提高他們的理解能力。這些對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)都大有裨益。

總之，要想提高語(yǔ)文的教學(xué)效率，單靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師

要立足學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，為學(xué)生布置一些課內(nèi)和課外作業(yè)，鞏固基礎(chǔ)

的同時(shí)，還拓展學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，帶動(dòng)初中語(yǔ)

文教學(xué)的全面進(jìn)展。

2021年“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的思考

布置作業(yè)的目的是為了鞏固和理解課堂知識(shí)，所以布置作業(yè)是有

必要的。但是，布置作業(yè)應(yīng)該考慮學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)任務(wù)、課標(biāo)要求等

諸多因素，合理地分量適度地布置，不可以一味追求大量練習(xí)。過(guò)度

布置作業(yè)采取“題海戰(zhàn)術(shù)”存在太多的危害性。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，過(guò)多的

負(fù)擔(dān)會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)下降，學(xué)習(xí)興趣不高，影響學(xué)習(xí)效率；過(guò)量學(xué)習(xí)

會(huì)侵害學(xué)生休息權(quán)，不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，過(guò)度依

賴作業(yè)布置提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，不利于改善課堂教學(xué)，阻礙教師專(zhuān)業(yè)素

養(yǎng)提升；批改大量作業(yè)會(huì)加重職業(yè)負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生職業(yè)倦?。挥绊憥熒P(guān)

系。對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，過(guò)多作業(yè)可能促使“家長(zhǎng)成為編外教師”“家長(zhǎng)批

改作業(yè)”，花錢(qián)請(qǐng)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)等現(xiàn)象嚴(yán)重增多，造成

精神經(jīng)濟(jì)雙重負(fù)擔(dān)。因此，促進(jìn)“雙減”政策的落實(shí)，學(xué)校教師責(zé)無(wú)

旁貸。

在“雙減”背景下，數(shù)學(xué)作業(yè)布置要尊重差異，滿足不同層次學(xué)

生的需要，嚴(yán)禁“一刀切”，提倡分層、分類(lèi)布置作業(yè)。作業(yè)布置不

能太多，題海戰(zhàn)術(shù)收效不大，反而造成學(xué)生厭學(xué)。作業(yè)布置要小而精，

精心設(shè)計(jì)，既照顧學(xué)有困難的學(xué)生，也照顧吃不飽的學(xué)生。加強(qiáng)教師

的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，更新教學(xué)理念，明白減負(fù)并不是單純的減少作業(yè)數(shù)量,

關(guān)鍵是如何在“減負(fù)”的同時(shí)提高質(zhì)效。

我校在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，重點(diǎn)考慮到以下幾個(gè)方面：

1.必須控制好紙筆作業(yè)的總量，要做到少而精，精而有趣，盡量

避免出現(xiàn)機(jī)械、單調(diào)、重復(fù)性無(wú)效作業(yè)或懲罰性作業(yè)，盡量縮減一些

死記硬背、反復(fù)抄寫(xiě)的練習(xí)。

2.書(shū)面作業(yè)形式中，重點(diǎn)通過(guò)教材配套的數(shù)學(xué)補(bǔ)充習(xí)題這種形式

途徑鞏固和鍛煉學(xué)生對(duì)于學(xué)過(guò)的知識(shí)的熟悉程度。同時(shí)提倡讓學(xué)生自

己出題的形式，可以提高學(xué)生的練習(xí)興趣。如低年級(jí)學(xué)生，給你一幅

圖片，你可以提出哪些問(wèn)題考考大家；中年級(jí)學(xué)生可以讓學(xué)生嘗試著

自己編題，給你幾個(gè)簡(jiǎn)單的詞匯和一些數(shù)字，學(xué)生自己編出題目；高

年級(jí)學(xué)生可以嘗試應(yīng)用思維導(dǎo)圖學(xué)會(huì)梳理數(shù)學(xué)知識(shí)，可以按照單元或

者知識(shí)內(nèi)容分類(lèi)，把你認(rèn)為最重要或者最難理解的知識(shí)整理出來(lái)。出

題比做題更有難度，如果孩子自己能出題，那么再去做題就沒(méi)有難度，

同時(shí)通過(guò)孩子的出題，也可以反應(yīng)出孩子掌握了哪些知識(shí)點(diǎn)，哪些知

識(shí)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是難點(diǎn)。這需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持，更需要科學(xué)化的設(shè)計(jì)、

實(shí)踐不斷地驗(yàn)證和完善，才能真正檢驗(yàn)效果。

3.利用數(shù)學(xué)報(bào)的閱讀拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)

學(xué)的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)報(bào)的閱讀采取校內(nèi)和校外

相結(jié)合的方式，教師在校內(nèi)利用延時(shí)服務(wù)的時(shí)間帶著孩子開(kāi)展閱讀、

思維訓(xùn)練的活動(dòng)，幫扶著學(xué)生學(xué)會(huì)并喜歡上數(shù)學(xué)閱讀，然后激發(fā)學(xué)生

利用校外的時(shí)間自主進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，愛(ài)上數(shù)學(xué)。

4.作業(yè)設(shè)計(jì)還要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理規(guī)律，作業(yè)的形式必須

多樣化，切忌只有單調(diào)的書(shū)面作業(yè)，應(yīng)該增加更多的實(shí)踐性、操作性

等體驗(yàn)類(lèi)作業(yè)。教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容，合理地進(jìn)行篩選和整合,

設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的實(shí)踐操作性的綜合類(lèi)數(shù)學(xué)作業(yè)。

范例1:比如一年級(jí)學(xué)生在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球時(shí)，

布置學(xué)生利用孩子們喜歡玩的橡皮泥做一做我們認(rèn)識(shí)的一些圖形，比

一比誰(shuí)做得好、做得快，亭一夸我的小作品等等一系列的綜合性活動(dòng)。

范例2：比如二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)多邊形的認(rèn)識(shí)這一單元中“有趣的

七巧板”，根據(jù)這個(gè)內(nèi)容也可以設(shè)計(jì)出一系列的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)作

業(yè)。學(xué)生們完全可以在玩中學(xué)、樂(lè)中學(xué)。而且這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)一定是

最受孩子們歡迎的作業(yè)。

范例3:六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“表面涂色的正方體”，孩子們更是想

出了很多的方法。

五年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)小數(shù)”的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中布置一些實(shí)地觀

察記錄的作業(yè)，要求學(xué)生觀察身邊出現(xiàn)的小數(shù)并記錄分享；在學(xué)習(xí)多

邊形面積時(shí)，要求學(xué)生找一找符合要求的多邊形，通過(guò)自己的實(shí)際測(cè)

量計(jì)算出面積，以此鞏固學(xué)生對(duì)于多邊形面積的計(jì)算能力……各種體

驗(yàn)類(lèi)作業(yè)形式不僅是學(xué)生所喜愛(ài)的，而且還可以激發(fā)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)

習(xí)興趣。

“雙減”政策的意義是有利于解放兒童天性，促進(jìn)兒童青少年身

心健康發(fā)展；有利于促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)、健康快