【大單元整體教學(xué)】六上第四單元 1 單元起始課 整體感知商定單元任務(wù) +公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

【大單元整體教學(xué)】六上第四單元1單元起始課整體感知，商定單元任務(wù)+公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

單元起始課

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.通過自主識(shí)字、字理識(shí)字等，會(huì)寫26個(gè)字，會(huì)寫33個(gè)詞語，感受漢字的構(gòu)字組詞特點(diǎn)，體會(huì)漢字蘊(yùn)含的智慧。

2.通過思維導(dǎo)圖梳理課文主要內(nèi)容，知道小說三要素。

3.通過小組研討、聯(lián)系生活，商定并發(fā)布單元大任務(wù)。

任務(wù)一：單元任務(wù)共商定

小說

小說單元

活動(dòng)一：預(yù)習(xí)反饋，了解文體

留意人物的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)，可以幫助我們深入地理解人物形象。

通過小說的情節(jié)感受人物形象。

小說還會(huì)借環(huán)境描寫來突顯人物形象。

任務(wù)一：單元任務(wù)共商定

活動(dòng)二：方法初探，歸納梳理

小說

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小說

情節(jié)波折圖

任務(wù)一：單元任務(wù)共商定

活動(dòng)三：小組共議，確定任務(wù)

舉辦小說發(fā)布會(huì)涵泳人物形象

任務(wù)二：字詞分類巧梳理

以小組為單位匯報(bào)的字詞分類卡片。

任務(wù)二：字詞分類巧梳理

湃

湃：形聲字

本意：水波激蕩

任務(wù)三：課文內(nèi)容初感知

活動(dòng)一：自主匯報(bào)，梳理內(nèi)容

請(qǐng)同學(xué)們借助表格，任選一篇課文，小組合作，梳理小說三要素。

任務(wù)三：課文內(nèi)容初感知

活動(dòng)一：自主匯報(bào)，梳理內(nèi)容

任務(wù)三：課文內(nèi)容初感知

活動(dòng)二：借助資料，了解背景

貼近現(xiàn)實(shí)的社會(huì)環(huán)境

生動(dòng)鮮活的人物形象

符合邏輯的情節(jié)推進(jìn)

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1.查閱資料，簡述小說創(chuàng)作背景。

2.能說出創(chuàng)作背景與小說某情節(jié)或人物、環(huán)境設(shè)置之間的聯(lián)系。

沙皇統(tǒng)治下的俄國社會(huì)，階級(jí)矛盾激化，底層勞動(dòng)者生活貧困。

社會(huì)環(huán)境的虛設(shè)化，山區(qū)的村子，有黨員、有群眾，危難時(shí)刻黨員會(huì)第一時(shí)間站出來承擔(dān)責(zé)任。

社

會(huì)

背

景

1935年8月21日，長征途中中的紅軍此時(shí)經(jīng)過松潘草原，環(huán)境惡劣，缺乏物資。

了解小說的創(chuàng)作背景可以幫助我們理解人物形象。

《橋》

《窮人》

《金色的魚鉤》

任務(wù)三：課文內(nèi)容初感知

活動(dòng)二：借助資料，了解背景

作業(yè)超市：

拓展作業(yè)：

1.閱讀《交接》，完成三要素信息卡

2.推薦閱讀《童年》

小說三要素信息卡課文人物人物特點(diǎn)情節(jié)環(huán)境

《交接》

感謝觀看統(tǒng)編版小學(xué)語文六年級(jí)上學(xué)期課時(shí)備課卡

主備

單元第四單元課型單元起始課課時(shí)1課時(shí)

人

課題整體感知，商定單元任務(wù)（單元起始課）

1.熟練地用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

課標(biāo)2.能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。

3.閱讀敘事性作品，了解事件梗概。能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說

依據(jù)

出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。

本單元為小說單元，選編了中外不同作家各具特色的三篇小說，這些小說都以現(xiàn)實(shí)

目

教材生活為題材，刻畫了普通人物在面臨困境時(shí)所閃現(xiàn)的人性光輝?！稑颉匪茉炝艘晃稽h支部

標(biāo)書記在山洪暴發(fā)時(shí)舍已為人、不徇私情的光輝形象，《窮人》贊美了窮苦漁民桑娜夫婦善

分析良、美好的心靈，《金色的魚鉤》則通過人物的神態(tài)、語言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)老班

確

長忠于革命、舍己為人的高尚品質(zhì)

定六年級(jí)的學(xué)生對(duì)小說并不陌生，但還處于感性認(rèn)識(shí)階段，不宜在主題探究、創(chuàng)作手

法上求深求全，切忌用晦澀的術(shù)語、理論進(jìn)行過度解讀。要努力還原真實(shí)自然的閱讀狀

依

態(tài)狀態(tài)，珍視學(xué)生閱讀中的多元感受，聯(lián)系學(xué)生的閱讀和生活經(jīng)驗(yàn)，從理解內(nèi)容、揣摩

據(jù)

學(xué)情表達(dá)，再到體會(huì)人物形象，循序漸進(jìn)，適時(shí)點(diǎn)撥，不斷豐富學(xué)生的閱讀感受。要呵護(hù)并

激發(fā)學(xué)生閱讀小說的興趣，使其在閱讀中不斷有新的發(fā)現(xiàn)，為學(xué)生閱讀整本小說打下基

分析礎(chǔ)。本單元習(xí)作仍然以生活故事為主，雖然跟語文要素有關(guān)聯(lián)，但不等于要求學(xué)生學(xué)習(xí)

創(chuàng)作短篇小說。學(xué)生能理解情節(jié)和環(huán)境的描寫，都是服務(wù)于人物形象并努力體現(xiàn)即可，

不宜拔高要求。

_________________。

學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)任務(wù)

1.通過自主識(shí)字、字理識(shí)字等，會(huì)寫26個(gè)字，會(huì)寫

33個(gè)詞語，感受漢字的構(gòu)字組詞特點(diǎn)，體會(huì)漢字蘊(yùn)

含的智慧。任務(wù)一：單元任務(wù)共商定（目標(biāo)3）

2.通過思維導(dǎo)圖梳理課文主要內(nèi)容，知道小說三要

素。

任務(wù)二：字詞分類巧梳理（目標(biāo)1）

3.通過小組研討、聯(lián)系生活，商定并發(fā)布單元大任

務(wù)。

任務(wù)三：課文內(nèi)容初感知（目標(biāo)2）

核心知識(shí)核心知識(shí)：正確、規(guī)范、美觀書寫單元生字詞，知道本單元課文的主要內(nèi)容。

核心能力核心能力：通過思維導(dǎo)圖梳理課文主要內(nèi)容，知道小說三要素，商定單元學(xué)習(xí)任務(wù)。

核心問題本單元大任務(wù)是什么？

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

教學(xué)

問題與活動(dòng)（做什么、怎么做）評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

過程

（一）回顧任務(wù)，設(shè)置闖關(guān)

1.話題導(dǎo)入

同學(xué)們，閱讀小說可以幫助我們了解社會(huì)、人生，促進(jìn)我們對(duì)世界

的思考和認(rèn)識(shí)。優(yōu)秀的小說不僅引人入勝，而且啟人深思，下個(gè)周我們

即將舉辦“小說發(fā)布會(huì)”，評(píng)選“校園小說家”。希望大家化身小作家，

創(chuàng)編并分享屬于你的精彩故事，趕快參與吧!

“走進(jìn)小說世界"共設(shè)置三個(gè)闖關(guān)活動(dòng)，每闖過一關(guān)，你就能獲得

一定數(shù)量的“閱讀書簽”，湊齊足夠多的書簽，才能進(jìn)入“鑒賞平凡人

生，創(chuàng)編生活故事"一站，讓我們趕快行動(dòng)吧！

2.課前預(yù)習(xí)

一、請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，給課文標(biāo)好自然段。

二、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽本單元課文，借助表格梳理信息。

三、請(qǐng)同學(xué)們把本單元的一類生字正確、規(guī)范地抄寫一遍，并組詞。

四、你會(huì)辨析本單元的多音字嗎？請(qǐng)注音組詞。

奔（）哄（）

（）（）

（）

（二）學(xué)習(xí)任務(wù)一：單元任務(wù)共商定（學(xué)習(xí)目標(biāo)3）

活動(dòng)1.預(yù)習(xí)反饋，了解文體

同學(xué)們，小說是一種重要的文體，今天讓我們走進(jìn)小說世界。你想學(xué)習(xí)

什么呢？什么是小說，小說有哪些特點(diǎn)？

小說是以敘事為主，通過對(duì)環(huán)境、人物、情節(jié)的虛構(gòu)，廣泛深刻地反映社

會(huì)現(xiàn)實(shí)的文學(xué)體裁。

活動(dòng)2.方法初探，歸納梳理

我們應(yīng)該怎樣閱讀小說呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀交流平臺(tái)，一起梳理一下閱讀小

說的方法吧。能結(jié)合

交流平

臺(tái)，梳

理出小

說三要

素和理

解人物

形象的

方法

能商定

單元大

梳理出小說三要素人物、情節(jié)、環(huán)境，以及理解人物形象的方法：

任務(wù)，了

解單元

概覽。

活動(dòng)3.小組共議，確定任務(wù)

小組交流合作，說說你了解到的信息，用你們的智慧來構(gòu)思一下我們的單

元大任務(wù)吧！

各個(gè)小組暢抒已見，集思廣益，確定了我們單元的大任務(wù)是——

“舉辦小說發(fā)布會(huì)，涵養(yǎng)人物形象”

（三）學(xué)習(xí)任務(wù)二：字詞分類巧梳理（學(xué)習(xí)目標(biāo)1）

活動(dòng)1：借助課前任務(wù)，進(jìn)行了字詞分類梳理，整理了本單元的生字，尋

找了易錯(cuò)字詞、形近字，請(qǐng)以小組為單位，匯報(bào)梳理的字詞分類卡片。

學(xué)生能

借助表

格支架

梳理本

單元的

生字詞。

詳細(xì)講“澎湃”的湃這個(gè)字，字理識(shí)字法——三點(diǎn)水表示水波激蕩。

（四）學(xué)習(xí)任務(wù)三：課文內(nèi)容初感知（學(xué)習(xí)目標(biāo)3）

活動(dòng)1.自主匯報(bào)，梳理內(nèi)容

前面我們已經(jīng)知道了閱讀小說要關(guān)注三要素，請(qǐng)同學(xué)們借助表格，任選一

篇課文，小組合作，梳理小說三要素。

活動(dòng)2：借助資料，了解背景

小說的創(chuàng)作都是基于特定的社會(huì)背景和生活經(jīng)歷，下面請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)一下

你搜集的背景資料調(diào)查表。能借助

表格支

架梳理

文章主

要內(nèi)容。

借助背

景資料

調(diào)查表

了解小

說的創(chuàng)

作背景

對(duì)理解

人物形

小結(jié)：了解小說的創(chuàng)作背景對(duì)我們理解小說人物形象很有幫助。作者正是象作用。

立足于社會(huì)現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)設(shè)了符合社會(huì)現(xiàn)實(shí)邏輯的環(huán)境，才塑造了一個(gè)個(gè)生動(dòng)