古詩三首《飲湖上初晴后雨》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）

古詩三首《飲湖上初晴后雨》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）部編版語文三年級(jí)上冊(cè)第六單元《古詩三首：飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

主題古詩三首：飲湖上初晴后雨

課型新授課章/單元復(fù)習(xí)課□專題復(fù)習(xí)課□習(xí)題/試卷講評(píng)課□學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課□其他□

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)“亦、宜"2個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“抹”，指導(dǎo)書寫“飲、初"2個(gè)字，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。2.能正確、流利、有感情地地朗讀《飲湖上初晴后雨》，并背誦。3.能結(jié)合注釋，想象詩中描繪的景色，用自己的話說出詩句的意思，體會(huì)詩人熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國河山的感情。

【評(píng)價(jià)任務(wù)】1.能獨(dú)立正確認(rèn)讀“亦、宜”2個(gè)生字，能判斷“抹"的正確讀音，正確拼讀和書寫2個(gè)生字。（目標(biāo)1）2.能正確、流利、有感情地朗讀課文《飲湖上初晴后雨》并背誦。（目標(biāo)2）3.能借助注釋、聯(lián)系上下文、圖文對(duì)照、查字典方式理解詩句，用自己的話說出詩句的意思。（目標(biāo)3）

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】《飲湖上初晴后雨》寫于蘇軾任杭州通判期間，描繪了西湖在不同天氣下呈現(xiàn)的不同風(fēng)姿。前兩句詩寫景，大意是:睛天時(shí)，西湖碧波蕩漾，波光粼粼；雨天時(shí)，西湖云霧迷蒙，群山若隱若現(xiàn)。這兩句詩寫出了不同天氣下西湖的景色?！盀囦佟薄翱彰?這兩個(gè)詞都是疊韻詞，增強(qiáng)了詩歌語言的音樂性?！扒绶胶谩薄坝暌嗥?寫出了詩人對(duì)西湖不同美景的贊嘆。后兩句與前兩句照應(yīng)，用絕色美人比喻西湖，不僅賦子西湖之美以生命，而且新奇別致，情味雋水。在作者的眼里，西湖就像西施-一樣，無論是淡雅妝飾，還是盛裝打扮，不管是睛是雨，都神韻獨(dú)特?！坝笔恰叭绻?的意思?！翱傁嘁恕奔葘懗隽宋魇┎还茉趺创虬缍际敲赖?，也寫出了西湖景色的美不勝收。

【學(xué)情分析】在上節(jié)課學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)了“讀通詩句，讀出節(jié)奏；借助注釋，抓關(guān)鍵字詞想畫面；品詞入境，感悟詩情。"的方法學(xué)習(xí)古詩，這節(jié)課繼續(xù)用這個(gè)方法學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》，在理解古詩上，還是沿用之前理解古詩來理解詩意，借助注釋、圖片和抓住關(guān)鍵詞來體會(huì)西湖不同天氣的不同風(fēng)姿。

【學(xué)習(xí)過程】學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)環(huán)節(jié)一：趣說東坡與西湖，激發(fā)情趣。1.學(xué)生試著用詞語來說說杭州是一個(gè)怎樣的地方（風(fēng)景如畫、山清水秀、游人如織、楊柳依依、山明水秀、湖水清澈……）2.學(xué)生聽簡介3.學(xué)生猜測詩人是誰？隨老師板書課題學(xué)生齊讀詩題讀出停頓個(gè)別讀齊讀1.同學(xué)們，你們?nèi)ミ^西湖嗎（出示西湖的圖片）誰能用一些詞語來說說杭州是一個(gè)怎樣的地方2.俗話說：上有天堂，下有蘇杭。杭州之有西湖，如人之有眉目。有一位大詩人，他特別喜歡西湖，他第一次來到杭州就覺得這里特別熟悉，杭州幾乎成為他的第二故鄉(xiāng)。他在杭州兩次做官，像愛自己的家鄉(xiāng)一樣治理杭州，西湖在當(dāng)時(shí)遇到污染的問題，他就興修水利，建起了“蘇堤”和“三潭印月"兩道獨(dú)特的景觀。3.你們知道他是誰嗎（蘇軾）杭州西湖究竟多美呢今天，我們跟隨這位愛西湖的詩人一起去看看他眼中的西湖。板書課題：《飲湖上初晴后雨》。①齊讀詩題。②范讀詩題，指導(dǎo)停頓：飲湖上/初晴后雨。③指名試讀。④按節(jié)奏齊讀。4.讀詩題，猜詩意。猜猜看：詩中會(huì)寫什么？能根據(jù)圖片，用詞語來形容杭州能說出自己猜測的詩人能跟著老師正確書空課題能正確讀準(zhǔn)課題，讀好停頓能試著說出自己的猜測活動(dòng)意圖說明：由故事導(dǎo)入新課，既增強(qiáng)了課堂的生動(dòng)性和趣味性，有助于學(xué)生理解古詩表達(dá)的情感。學(xué)生通過讀題目，感知古詩所寫的內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生從詩題字眼中解讀信息的能力。環(huán)節(jié)二：讀好詩句，讀出詩情1.學(xué)生根據(jù)古詩學(xué)法，自主學(xué)習(xí)古詩。學(xué)生自由讀2.學(xué)生交流①學(xué)生開火車讀詞和詩句②讀出節(jié)奏。3.學(xué)生說說自己腦海里出現(xiàn)的畫面①說說晴天的西湖，讓自己想到了什么詞語？湖水怎樣？想想還能用什么詞來說？②想象自己正和蘇軾坐在船上同游，會(huì)看到什么美景？在老師的引導(dǎo)下朗讀詩句：水光瀲滟晴方好③學(xué)生思考：“西湖之雨”又是抓住什么關(guān)鍵詞感受到的？看圖片，說說仿佛看到的景色在老師的引導(dǎo)下朗讀詩句：山色空蒙雨亦奇④學(xué)生讀一、二句詩自由讀展示引讀交流“西子"比喻的巧妙①學(xué)生簡介西施②學(xué)生思考：這么美的西施，詩人是怎么贊美她的呢？淡妝濃抹只是贊美西施嗎？③學(xué)生朗讀出示學(xué)法，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。讀通詩句，讀出節(jié)奏借助注釋，抓關(guān)鍵字詞想畫面品詞入境，感悟詩情的方法2.學(xué)生交流，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。①指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音：讀準(zhǔn)“瀲滟、亦、抹、宜”，開火車讀詩，一人一句。②相機(jī)指導(dǎo)讀出節(jié)奏。飲湖上/初晴后雨[宋]蘇軾水光/瀲滟/晴方好，山色/空蒙/雨亦奇。欲把/西湖/比西子，淡妝/濃抹/總相宜。3.這首詩寫什么大家都讀懂了嗎？你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面？①出示晴天西湖。你想到了哪個(gè)詞語？(板書：瀲滟)“瀲滟"二字我們一看部首就知道跟水有關(guān)，水怎樣？你還能用什么詞來說？②假如你正和蘇軾坐在船上同游，你會(huì)看到什么美景？想象說話：金色的陽光灑在西湖上，西湖碧波蕩漾，波光粼粼。引導(dǎo)朗讀——孩子們，在你們的描述中，這一縷縷金光使西湖的一山一水，一草一木都美得恰到好處，難怪蘇軾贊嘆道——(出示詩句)生讀“水光瀲滟晴方好”；我們也不禁贊嘆(生讀)“水光瀲滟晴方好"。③“西湖之雨”你們又是抓住什么關(guān)鍵詞感受到的？(板書：空蒙)出示雨天西湖，想象說話：輕紗似的雨灑在西湖上，西湖云霧迷蒙，群山若隱若現(xiàn)。小結(jié)：是啊，這雨天中的西湖也真是奇妙無比，難怪詩人又一次贊嘆道——(出示詩句)生讀“山色空蒙雨亦奇"；我們也情不自禁再贊嘆(生讀)“山色空蒙雨亦奇”。④個(gè)性賞讀“晴、雨西湖"。晴、雨兩種天氣，西湖兩樣美！孩子們，我們?cè)鯓硬拍馨堰@么美的詩句讀好呢？生自由練讀，展示讀，師激情引讀。4.引導(dǎo)學(xué)生交流“西子”比喻的巧妙，入境體會(huì)贊美之情。①簡介西施，了解西施：與王昭君、貂蟬、楊玉環(huán)并稱四大美人。②啟發(fā)：這么美的西施，詩人是怎么贊美她的呢？淡妝濃抹只是贊美西施嗎？③指導(dǎo)朗讀：難怪詩人說——出示詩句學(xué)生讀：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。"能根據(jù)學(xué)法，自主學(xué)習(xí)。能正確讀準(zhǔn)字音能正確讀好停頓能說出自己腦海中晴天西湖的樣子能說出自己想象與蘇軾同游，看到的美景能有感情地朗讀詩句能說出自己是抓住“空蒙”來感覺“西湖之雨"有感情地朗讀詩句能根據(jù)課前收集的資料匯報(bào)能說出詩人是怎么贊美西施的，并說出淡妝濃抹不只是贊美西施的理由。活動(dòng)意圖說明：以讀為基礎(chǔ)，明確讀詩的方法。“不動(dòng)筆墨不讀書”，讓學(xué)生邊讀邊圈畫，讓學(xué)生帶著問題讀書，養(yǎng)成邊讀邊圈畫的習(xí)慣，同時(shí)也為進(jìn)一步體會(huì)詩情打好基礎(chǔ)。環(huán)節(jié)三：拓展閱讀，再感西湖之美1.學(xué)生自由讀兩首古詩，想想又感受到西湖怎樣的美？2.學(xué)生交流自己感覺到的西湖的美。3.再次引讀詩句：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜1.出示下面兩首寫西湖的詩，學(xué)生讀完后談感受到了西湖怎樣的美。曉出凈慈寺送林子方[宋]楊萬里畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。六月二十七日望湖樓醉書[宋]蘇軾黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天。2.學(xué)生交流。3.小結(jié)回扣“淡妝濃抹總相宜"。如果“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”是西湖的“濃抹”，那么“白雨跳珠亂入船”應(yīng)該是它的“淡妝”，但我們都感受到西湖是那么美，難怪作者說——(出示詩句)“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。(學(xué)生有感情地讀)能說出自己讀了詩后，感受到的西湖美能有感情地朗讀詩句活動(dòng)意圖說明：回顧拓展，給學(xué)生提供積累古詩的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，進(jìn)一步體會(huì)祖國大好河山的壯美。學(xué)生能學(xué)到用到，是我們教學(xué)的最終目的。環(huán)節(jié)四：積累背誦，指導(dǎo)書寫1.背誦古詩（1）學(xué)生齊背古詩（2）根據(jù)提示，背誦古詩。（3）根據(jù)描述，背誦相應(yīng)的古詩。（4）齊背全詩2.學(xué)生寫字觀察字形，書寫“飲"初”3．交流學(xué)習(xí)所得。(1)學(xué)習(xí)本課有什么收獲？(2)學(xué)生從古詩內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)體會(huì)等不同方面談收獲。1.背誦、積累古詩。(1)指名讀，齊讀。(2)填空搭支架背誦。飲湖上初晴后雨[宋]蘇軾水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。(3)根據(jù)描述說詩句。(4)齊背全詩。2．指導(dǎo)書寫。(1)出示“飲、初"2個(gè)字，學(xué)生觀察字形。(2)指導(dǎo)書寫“飲”“初"。教師范寫，邊寫邊提示：“飲、初”要注意筆畫的穿插3．交流學(xué)習(xí)所得。(1)學(xué)習(xí)了本課，你有什么收獲？(2)引導(dǎo)學(xué)生從古詩內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)體會(huì)等不同方面談收獲。4.總結(jié)引領(lǐng)。今天，我們運(yùn)用“讀通詩句，讀出節(jié)奏；借助注釋，抓關(guān)鍵字詞想象畫面；品詞入境，感悟詩情"的方法已學(xué)習(xí)了兩首描寫祖國大好河山的古詩，領(lǐng)略了天門山、西湖獨(dú)特的美景。在古詩的王國里，山水詩還有很多，有興趣的同學(xué)可以找來讀一讀，繼續(xù)去領(lǐng)略祖國山水的壯麗和古詩的魅力。能根據(jù)提示，正確背誦古詩。能正確書寫“飲”“初"能說出本節(jié)課的收獲活動(dòng)意圖說明：學(xué)生有了一定的書寫能力，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆诸惙秾懞螅寣W(xué)生進(jìn)行觀察分析，然后再進(jìn)行練寫并及時(shí)反饋評(píng)議，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，寫出規(guī)范的漢字。

【板書設(shè)計(jì)】讀通詩句，讀出節(jié)奏借助注釋，抓關(guān)鍵字詞想畫面品詞入境，感悟詩情

【教后反思】

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

【字詞小明星】

1.我能正確地將生字的拼音補(bǔ)充完整。

y___mūy

相宜淡妝濃抹初次飲水

2.我能給加點(diǎn)字選擇正確的意思。

山色空蒙雨亦奇（）A.迷?？~緲的樣子B.空的，沒有東西

水光瀲滟晴方好（）A.非常美麗B.波光閃動(dòng)的樣子

山色空蒙雨亦奇（）A.奇怪B.奇妙

【閱讀對(duì)對(duì)碰】

根據(jù)詩句完成填空。

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

詩句中的“”和“"這兩個(gè)都是又疊韻詞，增強(qiáng)了詩歌語言的音樂性，

“”和“”寫出了詩人對(duì)西湖不同美景的贊嘆。

這兩句詩出自《___》，作者是代詩人_____________，詩歌描繪了_____________、

在不同天氣下呈現(xiàn)的不同風(fēng)姿。

二、根據(jù)情境填寫相應(yīng)的詩句。

當(dāng)你來到西湖，看見西湖風(fēng)光美麗，宛如一個(gè)絕色美人時(shí)，你會(huì)想起詩句：__，___。