一個豆莢里的五粒豆 表格式公開課一等獎創(chuàng)新教案 （2課時）

一個豆莢里的五粒豆表格式公開課一等獎創(chuàng)新教案（2課時）課題5一個豆莢里的五粒豆課時2

文本分析本文是世界聞名的童話作家安徒生創(chuàng)作的一篇影響深遠(yuǎn)的童話，講述的是在一個豆莢里有五粒豌豆，每粒豌豆都有自己的志向，一粒想飛到廣闊的世界中去，一粒想飛進(jìn)太陽里去，另外兩粒想飛得更高更遠(yuǎn)，最后一粒隨遇而安，對世界沒有什么奢求，只想過平靜的生活。對待生活的不同態(tài)度帶給它們不一樣的命運(yùn)，前四粒豌豆毫無作為，只有最后一粒小豌豆在窗子下面長滿青苔的裂縫里生根、發(fā)芽、開花，給窗邊躺著的一個生病的小女孩帶來了愉快和生機(jī)。童話通過五粒豌豆不同選擇和命運(yùn)的對比，贊揚(yáng)了仁愛、敬重生命的生活態(tài)度。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，準(zhǔn)確把握五粒豌豆的語言，體會它們的內(nèi)心活動；還要抓住文中的重點(diǎn)語句，尤其是描寫最后一粒豌豆的句子，感受其帶給小女孩的變化，從而理解文中蘊(yùn)含的道理。本文是一篇童話，教學(xué)時還要從童話的體裁特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章生動、優(yōu)美的語言，體會童話的魅力。

教學(xué)目標(biāo)認(rèn)讀“豌、按"等9個生字，會寫“豌、按”等15個生字，能正確讀寫“豌豆、按照"等詞語。正確、流利地朗讀課文。理解文章內(nèi)容，準(zhǔn)確把握五粒豌豆的語言、內(nèi)心活動，體會各自的性格特點(diǎn)。分角色朗讀課文，體會童話的魅力。3.在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，體會故事蘊(yùn)含的道理。學(xué)習(xí)根據(jù)課文內(nèi)容提出問題的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)1．引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐的過程中學(xué)習(xí)提問，學(xué)習(xí)根據(jù)課文內(nèi)容提出問題的方法，知道可以針對課文的整體和局部提問。2．通過質(zhì)疑解疑，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)過程

第一課時【課時目標(biāo)】認(rèn)識“豌、按”等9個生字，會寫“豌、按"等15個字，會寫“豌豆、按照”等詞語。整體感知故事大意。閱讀時能積極思考，勇于提出自己的問題?！窘虒W(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.同學(xué)們，每個人都有自己的志向，你的志向是什么呢？為了實(shí)現(xiàn)志向，你是怎樣努力的？生說說自己的志向，并說明自己是怎樣努力的。師：每個人都有自己的志向，豆子也不例外，這不，文中的五粒豆也展現(xiàn)了自己的志向，讓咱們一起去看看吧。（板書：一個豆莢里的五粒豆）2.全班交流作者的資料。課件出示：安徒生（1805—1875）：丹麥童話作家，被譽(yù)為“世界兒童文學(xué)的太陽"。代表作有《小錫兵》《海的女兒》《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《皇帝的新裝》等。二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)1．自由讀課文，尋找答案。學(xué)習(xí)始于提問，下面就請大家?guī)е@些問題，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，然后想一想你知道了什么，還有什么不明白的地方。用問號標(biāo)記下來。2．檢查字詞學(xué)習(xí)情況。引導(dǎo)：生字詞都認(rèn)識了嗎？請看──課件出示按照僵硬預(yù)感揭曉青苔囚犯窗框洋溢舒適恐怕玩具槍耐心探出頭愉快（1）指名讀。（2）開火車讀易錯詞。（3）齊讀。3．嘗試解疑，交流討論，梳理內(nèi)容。豌豆理想結(jié)果第一粒飛到廣闊的世界被鴿子吃掉第二粒飛進(jìn)太陽里掉進(jìn)水溝，漲得大大的第三、四粒到哪兒就在哪兒住下來被鴿子吃掉第五粒該怎么樣就怎么樣長大開花4．對照板書，看看課文講了一個什么故事。（豆莢成熟后，五粒豌豆被一個小男孩當(dāng)作玩具槍的子彈，在被射出去之前它們各自憧憬未來，飛出去之后經(jīng)歷了不同的生活）5．總結(jié)方法：同學(xué)們，你們太棒了，僅僅只是對課文題目進(jìn)行提問，就將這么長一篇課文的主要內(nèi)容概括了出來，太了不起了。難怪人們常說：“提問，是一切學(xué)習(xí)的開始。”三、再讀課文，思考提問，整理問題清單1.明確再讀要求：（1）思考：課文圍繞“一個豆莢里的五粒豆"講了些什么？（2）讀完課文后，你提出了哪些問題？小組交流提出的問題，形成小組問題清單。學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考，在學(xué)習(xí)單上記錄下自己的問題。教師巡視，了解學(xué)情，適時點(diǎn)撥。2.組織全班匯報交流。（1）提問：課文圍繞“一個豆莢里的五粒豆”講了些什么？預(yù)設(shè)：本文講述了豆莢里的五粒豆，在成熟裂開后，分別飛到廣闊世界中所經(jīng)歷的不同生活。（2）組內(nèi)合作，篩選問題清單。①小組交流，匯總問題。小組成員依次交流各自的問題，在個人問題清單中，劃去與他人相同或相似的問題，不再重復(fù)。②組內(nèi)互助，解決部分問題。組內(nèi)成員互相協(xié)作，嘗試解決問題。③匯總整合，形成小組問題清單。解決不了的或發(fā)現(xiàn)的新問題，記錄在小組問題清單上。匯總問題，形成小組問題清單。第二課時【課時目標(biāo)】知道可以針對課文的局部和整體提問。能借助問題理解課文內(nèi)容?！窘虒W(xué)過程】一、溫故知新，導(dǎo)入新課過渡：上節(jié)課我們初讀了課文，識記了生字詞，也提出了自己不懂的問題。本節(jié)課，我們繼續(xù)研究問題清單，思考：這些問題的提問角度有何不同？1.我們先來觀察教材提供的《小組問題清單》和對話泡泡，說說有什么發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)1：對話泡泡提示我們，提問可以有不同的角度，既可以針對文章的某一部分，也可以針對全文提出。預(yù)設(shè)2：清單最下面有省略號，說明還能提出許多問題。追問：書上這三個問題分別是從哪個角度提出來的？你是怎么判斷的？預(yù)設(shè)1：第一個問的是第五粒豌豆生長，是針對“部分"提出的問題。預(yù)設(shè)2：第二個問的是母親說的某一句話如何理解，也是針對“部分”提出的。預(yù)設(shè)3：第三個問題，需要把五粒豌豆進(jìn)行對比思考，我認(rèn)為是針對“全文"提出的。教師小結(jié)：在閱讀過程中，我們可以針對文章的部分提出問題，也可以從全文的角度提出問題。2.討論如何判斷提問的切入點(diǎn)，即針對部分和全文提問的區(qū)別。（1）學(xué)生自主發(fā)言，教師適時點(diǎn)撥。（2）師生總結(jié)：針對部分提出的問題，往往關(guān)注的是某一個詞、一句話、一個段落或一處片段；讀完整個故事，需要聯(lián)系前情和下文提出的問題，則是從全文角度出發(fā)。3.梳理問題清單，區(qū)分問題類型。結(jié)合班級問題清單，區(qū)分哪些問題是從部分提出的，哪些問題是從全文提出的。為什么？預(yù)設(shè)1：五粒豆為什么一會兒以為世界是綠色的，一會兒以為世界是黃色的？——針對“部分”的提問，因為讀完1-3段就能知道，豌豆這樣認(rèn)為，是因為它們前期住在綠色的豌豆莢里，后來豆莢成熟了，變成黃色，自然以為周圍的世界變黃了。點(diǎn)撥：解決這個問題，不需要用讀完全文，因此是針對部分提問。預(yù)設(shè)2：伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病就慢慢好了呢？——這是針對“全文"的提問，因為只有讀完整個故事，將小姑娘的病情和豌豆的生長進(jìn)行對比聯(lián)系，才能找到答案。總結(jié)：全班問題清單中，前5個問題是針對課文的一部分內(nèi)容提的，第6個問題是針對全文提的。二、研讀課文，重點(diǎn)探究1.師生篩選出幾個核心問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集體討論。集體研討預(yù)設(shè)：問題1：五粒豆為什么一會兒以為世界是綠色的，一會兒以為世界是黃色的？帶著問題默讀課文1—3自然段，尋找答案，勾畫出相關(guān)句子。借助關(guān)鍵語句“豆莢和豌豆都是綠的，豌豆就以為整個世界都是綠的?！奔暗?自然段，知道：開始時豆莢是綠色，所以它們以為整個世界都是綠色的，后來豆莢成熟變黃了，它們就以為整個世界都變黃了。從而明白：豌豆們之所以會這樣認(rèn)為，與它們一直住在豆莢里有關(guān)。問題2：課文說被青苔包裹的豌豆像“一個囚犯”，但它卻長得很好，為什么？帶著問題默讀課文12—18自然段，尋找答案，勾畫出相關(guān)句子。預(yù)設(shè)：從第12段這粒豌豆的話“該怎么樣就怎么樣吧！”中，我能感受到它十分頑強(qiáng)，還是努力地生長。點(diǎn)撥：結(jié)合課文，想象最后一粒豌豆的表情和語氣，朗讀這句話：“該怎么樣就怎么樣吧！"再借助關(guān)鍵語句“長滿了青苔的裂縫”“陽光溫和地從那個小窗子射進(jìn)來"得出：這粒被青苔包裹的像“一個囚犯”的豌豆獲得了生長所需的光照、溫度、空氣、土壤和水分，加上它十分頑強(qiáng)，所以它才長得很好。問題3：母親為什么要把一株豌豆苗稱為“一個小花園"呢？帶著問題默讀課文16—21自然段，尋找答案，勾畫出相關(guān)句子。借助第19自然段關(guān)鍵語句“它使女兒對生命產(chǎn)生了希望”，引導(dǎo)：雖然它只是一株小小的豌豆苗，但對于臥病在床、不能自由活動的小女孩來說，那豌豆順著繩子生長，就相當(dāng)于一個小花園了。問題4：作者為什么說小女孩吻豌豆葉的那一天，簡直像一個節(jié)日？默讀這句話所在的段落，思考：那一天小女孩的身體狀態(tài)如何？她做了什么？豌豆的狀態(tài)如何？勾畫出相關(guān)句子。預(yù)設(shè)：小女孩——第一次能夠坐一整個鐘頭，她快樂地坐在溫暖的陽光里；低下頭來，輕輕地吻了一下它柔嫩的葉子。豌豆——是一朵盛開的、紫色的豌豆花。引導(dǎo)學(xué)生理解：作者說那一天簡直像一個節(jié)日，正表達(dá)了他為小女孩恢復(fù)了健康，為生命的美好而感到無比高興的心情。問題5：伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病就慢慢好了呢？細(xì)讀13—21自然段，女生關(guān)注并勾畫出小女孩病情變化的詞語，男生關(guān)注并勾畫出第五粒豌豆生長變化的詞語。分類交流匯報，教師相機(jī)梳理變化過程：豌豆苗小女孩對比觀察，發(fā)現(xiàn)二者的內(nèi)在聯(lián)系：豌豆苗在長葉、爬藤、開花的過程中，給生病的小女孩帶來的無限愉悅、生機(jī)和活力。小女孩正是在豌豆頑強(qiáng)生長的啟示下，獲得了戰(zhàn)勝疾病的信心和勇氣?！處熜〗Y(jié)：提出問題，帶著問題深入思考，就能更好地理解課文。課上沒有解決的問題，下課后同學(xué)們可以通過查閱資料、同伴討論、請教他人等方式繼續(xù)研究……三、主題概括，拓展延伸1.主題概括：《一個豆莢里的五粒豆》是安徒生的一篇童話，重點(diǎn)描寫第五粒豆的神奇經(jīng)歷，它落進(jìn)頂樓窗子下一個長滿青苔的裂縫里，慢慢發(fā)芽、開花，帶給病床上的小女孩生機(jī)和活力。2.拓展延伸：一個人的價值，應(yīng)當(dāng)看他貢獻(xiàn)了什么，而不應(yīng)當(dāng)看他取得了什么。____________——愛因斯坦生活就像海洋，只有意志堅強(qiáng)的人，才能到達(dá)彼岸。_________——馬克思

板書設(shè)計

5一個豆莢里的五粒豆

教學(xué)反思

本文是安徒生寫的一篇頗有影響的童話故事，深受各國讀者的喜愛。故事采用擬人手法，講述了一個豆莢里的五粒豌豆各自不同的命運(yùn)，尤其是第五粒豆在不經(jīng)意間鼓舞了一位小女孩，使她頑強(qiáng)地戰(zhàn)勝了病魔。故事生動有趣，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并能讓他們隨著故事的發(fā)展積極開動腦筋去思考、去感悟。鑒于課文的特點(diǎn)，結(jié)合本單元提問策略的教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)本課時體現(xiàn)了以下兩點(diǎn)：1．學(xué)習(xí)提問。本課作為“提問"閱讀策略單元的第一篇課文，導(dǎo)語中寫到“讀課文，積極思考，看看你可以提出什么問題”，可見本課教學(xué)肩負(fù)著激發(fā)學(xué)生提問意識的重要任務(wù)，因此在教學(xué)中，除了要關(guān)注童話的特點(diǎn)，更為重要的是聚焦“提問”，激發(fā)學(xué)生的提問意識