高中地理 第1章 旅游資源的類型與分布 第3節(jié) 中國的世界遺產教學設計 中圖版選修3

高中地理第1章旅游資源的類型與分布第3節(jié)中國的世界遺產教學設計中圖版選修3授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容本節(jié)課選自高中地理第1章旅游資源的類型與分布的第3節(jié)“中國的世界遺產”，使用中圖版選修3教材。教學內容主要包括以下兩個方面：

1.中國世界遺產的概述：介紹世界遺產的定義、分類及其在中國的分布情況。

2.具體案例分析：挑選幾個具有代表性的中國世界遺產，如故宮、長城、秦始皇陵兵馬俑等，分析其特點、價值以及保護現狀。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下地理學科核心素養(yǎng)：

1.形成地理視角：通過學習世界遺產的概念與分類，使學生具備從地理角度觀察和分析旅游資源的意識。

2.提升地理綜合思維：通過對中國世界遺產的案例分析，培養(yǎng)學生綜合分析旅游資源價值、地理環(huán)境及其保護措施的能力。

3.增強地理實踐能力：鼓勵學生實地考察身邊的遺產地，學會運用所學知識解決實際問題，提高對旅游資源保護的意識。

4.塑造人地協(xié)調觀：通過了解世界遺產的保護現狀，引導學生樹立正確的人地關系觀念，認識到保護遺產是可持續(xù)發(fā)展的需要。

5.培養(yǎng)家國情懷：通過對中國世界遺產的學習，激發(fā)學生的民族自豪感，增強對國家文化的認同。學情分析本節(jié)課的教學對象為高中學生，經過前期地理課程的學習，他們在知識、能力和素質方面具備以下特點：

1.知識層面：學生已掌握了一定的地理基礎知識，如地理環(huán)境、人文地理、區(qū)域地理等，這為學習本節(jié)課世界遺產的相關知識奠定了基礎。然而，對于世界遺產的深入理解和分類，以及中國世界遺產的具體情況，學生可能還不夠明確。

2.能力層面：學生在分析問題、解決問題方面具備一定的能力，但在綜合分析旅游資源價值、地理環(huán)境及其保護措施方面，能力尚顯不足。此外，學生在實地考察和操作實踐中，可能缺乏將理論知識與實際相結合的能力。

3.素質層面：學生具備一定的團隊合作精神和探究意識，但在自主學習、主動思考方面還有待提高。此外，學生在保護環(huán)境、珍惜文化遺產方面的意識有待加強。

4.行為習慣：在課堂學習中，部分學生表現出依賴教師引導、缺乏自主學習的能力；在小組討論中，部分學生可能過于依賴同伴，缺乏獨立思考。這些行為習慣可能影響課程學習效果。

5.對課程學習的影響：

（1）知識方面：學生對世界遺產的深入了解和認知程度，將直接影響到本節(jié)課的學習效果。為此，教師需在教學中關注學生對基礎知識的掌握，并通過案例分析、討論等方式，幫助學生構建完整的知識體系。

（2）能力方面：學生在分析、解決問題能力的不足，可能導致在本節(jié)課的學習中難以深入理解世界遺產的價值和保護措施。教師應通過設置問題情境、組織實踐活動等手段，培養(yǎng)學生的綜合思維和實踐能力。

（3）素質方面：學生的家國情懷、人地協(xié)調觀念等素質，將影響他們對本節(jié)課的學習興趣和參與程度。教師需在教學中滲透情感教育，激發(fā)學生的民族自豪感和保護遺產的意識。教學資源1.硬件資源：多媒體教學設備、投影儀、實物模型、地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件、世界遺產宣傳冊。

2.軟件資源：中圖版選修3教材、教學PPT、教學視頻、世界遺產相關案例資料。

3.課程平臺：學校內部教學管理系統(tǒng)、課堂互動平臺。

4.信息化資源：數字地圖、在線教學資源庫、虛擬現實（VR）體驗（如有）。

5.教學手段：講授、小組討論、案例分析、角色扮演、實地考察（條件允許）、互動問答、多媒體展示。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：激發(fā)學生對本節(jié)課的興趣，引出世界遺產的主題。

過程：教師通過展示一組中國著名世界遺產的圖片，讓學生初步感知世界遺產的魅力，并提出問題：“什么是世界遺產？為什么它們具有特殊價值？”從而引出本節(jié)課的學習內容。

2.新課內容講解（10分鐘）

目標：使學生了解世界遺產的定義、分類及在中國的分布情況。

過程：教師結合教材內容，詳細講解世界遺產的定義、分類以及中國的世界遺產分布特點。通過多媒體展示和實例分析，幫助學生形象地理解世界遺產的相關概念。

3.案例分析（20分鐘）

目標：培養(yǎng)學生綜合分析旅游資源價值、地理環(huán)境及其保護措施的能力。

過程：教師挑選幾個具有代表性的中國世界遺產，如故宮、長城、秦始皇陵兵馬俑等，引導學生分析其特點、價值以及保護現狀。通過小組合作、討論等方式，讓學生深入了解世界遺產的內涵。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力和獨立思考能力。

過程：教師組織學生進行小組討論，讓學生結合所學知識，探討以下問題：如何保護世界遺產？世界遺產的保護與可持續(xù)發(fā)展之間存在怎樣的關系？每組選派代表進行匯報，分享討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鞏固所學知識，提高學生的表達和評價能力。

過程：教師邀請學生上臺展示本組討論的成果，其他學生認真聆聽并進行點評。教師針對學生的展示和點評進行總結，強調重點知識，并對學生的表現給予鼓勵和指導。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：幫助學生梳理本節(jié)課的知識點，鞏固學習成果。

過程：教師通過提問方式引導學生回顧本節(jié)課的主要內容，總結世界遺產的定義、分類、分布以及保護措施等關鍵知識點。同時，強調世界遺產保護的重要性，激發(fā)學生的家國情懷和責任感。學生學習效果1.知識與技能：

-學生掌握了世界遺產的定義、分類及其在中國的分布情況，能夠列舉并描述不同類型的世界遺產。

-學生能夠結合地理環(huán)境、歷史文化等因素，分析中國世界遺產的特點和價值，如故宮的宮殿建筑藝術、長城的歷史意義等。

-學生了解并掌握了世界遺產的保護措施和原則，能夠提出合理的保護建議，認識到保護遺產是可持續(xù)發(fā)展的需要。

-學生通過GIS軟件、數字地圖等工具的使用，提高了地理信息處理能力和實踐操作技能。

2.過程與方法：

-學生在案例分析、小組討論等活動中，提升了地理綜合思維能力和團隊合作精神。

-學生在課堂展示與點評環(huán)節(jié)，鍛煉了表達能力和評價能力，學會了如何傾聽他人意見并給予反饋。

-學生通過實地考察等活動，將理論知識與實際相結合，提高了地理實踐能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-學生在學習過程中，增強了對中國世界遺產的自豪感和認同感，激發(fā)了家國情懷。

-學生認識到保護世界遺產的重要性，樹立了正確的人地協(xié)調觀，愿意為保護遺產貢獻自己的力量。

-學生在探討世界遺產保護問題時，培養(yǎng)了責任感和可持續(xù)發(fā)展觀念，意識到每個人都有保護遺產的責任。

4.創(chuàng)新與拓展：

-學生在學習過程中，敢于提出不同的觀點和問題，展現了一定的創(chuàng)新精神。

-學生在課后主動查閱資料、深入了解世界遺產相關知識，展示了學習的主動性和拓展性。板書設計①條理清楚、重點突出：

1.中國的世界遺產概述

-定義與分類

-分布特點

2.具體案例分析

-故宮

-長城

-秦始皇陵兵馬俑

3.世界遺產保護

-保護措施

-保護原則

②簡潔明了：

1.關鍵詞：世界遺產、分類、分布、價值、保護

2.知識點：故宮、長城、秦始皇陵兵馬俑、保護措施

③藝術性和趣味性：

1.使用不同顏色的粉筆，突出重點內容，如關鍵詞、重要案例等。

2.利用簡筆畫或圖標，表示世界遺產的類別和特點，增強視覺效果。

3.設計有趣的互動環(huán)節(jié)，如讓學生在黑板上畫出自己心中的世界遺產，增加課堂趣味性。教學反思與改進在教學過程中，我發(fā)現學生在理解世界遺產的定義和分類方面較為順利，但在分析具體案例時，部分學生顯得有些吃力。針對這一情況，我計劃在未來的教學中做出以下調整：

首先，我將增加課堂互動環(huán)節(jié)，鼓勵學生積極參與討論，表達自己的觀點。這樣既能提高他們的地理綜合思維能力，也能培養(yǎng)他們的語言表達能力。同時，我會適時給予學生引導，幫助他們更好地理解案例中的關鍵信息。

其次，針對學生在保護世界遺產方面的知識掌握不足，我打算在課堂上增加一些關于保護原則和措施的實例講解，讓學生更直觀地了解如何在實際中落實保護工作。

此外，我發(fā)現部分學生在課堂上的注意力不夠集中。為了提高他們的學習興趣，我計劃在板書設計上多下功夫，運用不同顏色、簡筆畫等形式，使板書更具藝術性和趣味性。同時，在課堂上穿插一些與教學內容相關的趣味知識，激發(fā)學生的學習興趣。

在課后，我將設計反思活動，讓學生填寫問卷，了解他們在本節(jié)課中的收獲和不足，以及對教學方法的建議。這樣既能幫助我評估教學效果，也能發(fā)現需要改進的地方。

針對問卷反饋，我會制定相應的改進措施。例如，如果學生在案例分析方面存在困難，我會在下節(jié)課前提供一些預習資料，幫助他們提前了解相關背景知識。同時，我也會在課后加強自身學習，不斷提升教學水平，以滿足學生的需求。重點題型整理題型一：簡述世界遺產的定義及分類。

答案：

世界遺產是指具有突出的普遍價值、對全人類具有重要意義的文化和自然遺產。分類如下：

1.文化遺產：如故宮、長城等具有歷史、藝術、科學價值的建筑物、遺址等。

2.自然遺產：如黃山、九寨溝等具有獨特自然景觀、生態(tài)系統(tǒng)、生物多樣性的地區(qū)。

3.文化與自然雙重遺產：如泰山、峨眉山等同時具有文化和自然價值的遺產地。

4.文化景觀：如廬山、杭州西湖等反映人類與自然和諧共生的景觀。

5.口述與非物質文化遺產：如京劇、端午節(jié)等傳統(tǒng)表演藝術和民俗活動。

題型二：以故宮為例，分析其作為中國世界遺產的特點和價值。

答案：

故宮作為我國的世界遺產，具有以下特點和價值：

1.歷史價值：故宮是明清兩代的皇宮，見證了中國封建社會的發(fā)展，具有豐富的歷史內涵。

2.藝術價值：故宮的建筑群體現了中國古代建筑的精湛技藝，如宮殿、園林、雕塑等，具有極高的藝術價值。

3.科學價值：故宮的規(guī)劃和設計體現了古代中國的建筑理念、風水學說等科學知識。

4.文化價值：故宮作為中國傳統(tǒng)文化的象征，承載著中華民族的歷史記憶和文化傳承。

題型三：列舉并簡要說明世界遺產保護的原則。

答案：

1.原真性原則：保持世界遺產的原始風貌，防止人為破壞和改造。

2.完整性原則：確保世界遺產的組成部分齊全，維護其整體性。

3.可逆性原則：在進行保護修復時，應采用可逆性方法，便于未來更好地進行保護。

4.最小干預原則：在保護過程中，盡量減少干預，保持遺產的自然和原始狀態(tài)。

5.可持續(xù)發(fā)展原則：在保護世界遺產的同時，兼顧經濟、社會、環(huán)境等可持續(xù)發(fā)展。

題型四：結合實際案例，談談如何在中國世界遺產保護中實施可持續(xù)發(fā)展策略。

答案：

以秦始皇陵兵馬俑為例，實施可持續(xù)發(fā)展策略如下：

1.加強立法保護，制定相關法律法規(guī)，明確保護責任和措施。

2.提高管理水平，采用現代科技手段，對遺址進行實時監(jiān)測和預警。

3.優(yōu)化旅游開發(fā)，合理規(guī)劃旅游路線，控制游客數量，減輕對遺址的破壞。

4.加強環(huán)境治理，改善遺址周邊生態(tài)環(huán)境，確保遺產的完整性和可持續(xù)性。

5.深化研究，挖掘遺產的歷史、文化、科學價值，為保護工作提供理論支持。

題型五：請結合本節(jié)課所學內容，談談你對我國世界遺產保護的認識和體會。

答案：

我國世界遺產保護具有重要意義，以下是我的一些認識和體會：

1.世界遺產是中華民族的瑰寶，承載著豐富的歷史、文化和科學價值，保護世界遺產是對國家文化的傳承和尊重。

2.世界遺產保護需要全社會共同參與，政府、企業(yè)和個人都應承擔起保護責任。

3.保護世界遺產應遵循科學原則，結合現代科技手段，實現可持續(xù)發(fā)展。

4.加強世界遺產教育，提高公民保護意識，使更多人了解和關注世界遺產。

5.世界遺產保護與旅游開發(fā)應相互促進，實現經濟效益與社會效益的統(tǒng)一。課堂在課堂教學過程中，教師可以通過提問、觀察、測試等方式，了解學生的學習情況，及時發(fā)現問題并進行解決。以下是一些具體的課堂評價方法：

1.提問：教師可以在課堂上提出問題，要求學生回答，以了解學生對知識點的理解和掌握情況。例如，教師可以提問學生關于世界遺產的定義、分類、特點等基礎知識，以及對中國世界遺產的了解程度。

2.觀察：教師可以觀察學生在課堂上的參與情況、學習態(tài)度和合作精神等。通過觀察學生的表現，教師可以了解學生的學習興趣和動機，以及他們在小組討論和合作活動中的積極參與程度。

3.測試：教師可以設計一些課堂測試，以評估學生對知識的掌握程度。例如，教師可以設計一些選擇題、填空題或簡答題，讓學生在課堂上完成，并根據測試結果了解學生的學習情況。

作業(yè)評價：

作業(yè)評價是對學生學習效果的重要反饋方式。教師應該認真批改學生的作業(yè)，并及時給予點評，以幫助學生了解自己的學習情況，并鼓勵他們繼續(xù)努力。以下是一些作業(yè)評價的方法：

1.批改作業(yè)：教師應該認真批改學生的作業(yè)，檢查學生的答題情況，并給出相應的分數或評價。在批改過程中，教師可以及時發(fā)現學生在知識理解和應用方面的問題，并給予及時的指導和糾正。

2.點評作業(yè)：教師應該對學生的作業(yè)進行點評，指出學生的優(yōu)點和不足之處。在點評時，教師應該用鼓勵性