小學英語-At the farm教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

Unit4Atafarm

ALet'stalkLet'splay

教學目標：

1、聽、說、認讀主要語言結(jié)構(gòu)：Whatarethese?Arethese...?并能根據(jù)實際情況進行簡略回答。

2、能夠準確朗讀對話并嘗試表演。

3、體會食物的來之不易，培養(yǎng)學生養(yǎng)成健康的飲食習慣，鼓勵學生積極參與，樹立自信心，大膽開口，

體驗合作學習的快樂。

教具準備：課件

教學重點：句型Whatarethese?Arethese…？及其簡略回答。

教學難點：these的發(fā)音。

教學過程：

一、復(fù)習引題

1、展示農(nóng)場圖片，幫助學生理解農(nóng)場，復(fù)習單詞farmer。

2、猜謎游戲，引導(dǎo)學生用Arethey…?來猜猜是什么蔬菜。

a、Theyarered.Theylooklikeapples,buttheyaren,tapples.Whatarethey?

b、Theyarelongandgreen.Whatarethey?

c、Theyarelongandorange.Rabbitslikeeatingthem.Whatarethey?

d、Theyareround,pinkandwhite.Whatarethey?

e、Theyarebrown.Frenchfriesaremadeofthem.Whatarethey?

學生猜對了，教師回答Yes,theyare.并拿出相應(yīng)的單詞卡片請學生拼讀；如果猜錯了，教師回答No,

theyaren't.再請其他人猜，直到猜對為止。

二、教學新課

1、教師呈現(xiàn)圖片，然后走到同學們中間，指著圖片問：Whatarethese?Arethese—?,并引導(dǎo)學生根

據(jù)實際用Yes,theyare./No,theyaren,t.回答。如果學生回答的是No,theyaren't.教師要

繼續(xù)問：Whatarethese?并引導(dǎo)學生用Theyare…回答。（教師在操作時應(yīng)多問幾名學生，以增加

語言的輸入量。）教師適時板書句型框架。

2、學生結(jié)合圖片小組練習：Arethese…？或Whatarethese?

3、學生兩人一組進行展示。

4、播放Let，stalk的錄音，學生聽錄音，回答問題。

1）Inpicture1,arethesecarrots?

2）WhataretheseinPicture2?

3）Whatcolourarethetomatoes?

Doyouseethem?（你見過嗎？）

5、跟讀、模仿。

6、分小組做對話練習。

7、集體練習

三、鞏固練習

1、完成Let'splay部分，運用圖片操練句型：Whatarethese?Arethese***?

2、小組練習，展示。

四、當堂檢測

1、讓學生完成檢測題。

2、集體核對答案。

五、課堂小結(jié)

Talkaboutwhatyoulearnedingroups（小組談收獲）

六、情感教育

展不圖片F(xiàn)reshvegetablesneedhard-workingfarmers.

Eatdifferentfood,keephealthy.

八、Homework:

1.Trytorecite"Let'stalk”

（挑戰(zhàn)自己，嘗試背誦對話）

2.Introducesomekindsofvegetablestoyourpartner.

（向同伴介紹各種蔬菜）

學情分析

一、學習情況

本學期我擔任四年級的英語教學。四年級的學生活潑好動，純真可愛。大部分學生喜歡我的英語課，

上課時能夠?qū)Ｐ穆犞v，能夠積極主動的發(fā)言，思想比較單純，善于提問。

但是有一部分學生不是很喜歡上英語課，學習興趣不是很高，個別學生甚至有厭惡感，同時，有些學

生還是為學習而學習，談不上興趣問題；個別同學在課堂上紀律不是很好，還存在頑劣和懶惰傾向，上課

不帶英語書，練習本，練習冊；聽課不專心，愛搞小動作、課下作業(yè)完成不及時的壞毛病，學習效率也較

差。這些學生，雖然已經(jīng)是學過了一年的英語，但有的學生連26個字母都寫不明白，，有些學生連回答:

“What'syourname,please?”這樣一個問題都要考慮許久，甚至一部分的學生把單詞標上漢語來幫助

他記憶，……一些學生對于英語都處于十分迷茫的狀態(tài)，班級的英語掌握能力參差不齊，使教學計劃要妥

善安排?？赡茉蛟谟谟⒄Z非主非副的尷尬地位：說它是主課，可是又沒有主課的課時以及特權(quán)待遇，說

它是副課，可是又要統(tǒng)考。學生對語文、數(shù)學科有一種重視感，但是對英語則不然……

二、學習策略

鑒于學生猶如上表現(xiàn)，我制定一以下學習策略：

（一）設(shè)計有趣、多樣的游戲活動

愛玩是孩子的天性。"AllworkandnoplaymakesJackadullboy."（只工作，不玩耍，聰明的孩

子會變傻）。游戲滿足了兒童的天性，在游戲中激發(fā)他們的思維是他們最愿意接受的。游戲解決了兒童“學

與玩”的矛盾，它可以滿足兒童自我表現(xiàn)欲望強烈的需求。我在課堂教學中把游戲和教學結(jié)合起來，采用

TPR活動使教學游戲化，采用多種游戲練習所學的知識，學生不再覺得學習內(nèi)容枯燥，樂于參與，自然也

樂于學習。

）培養(yǎng)學生良好的學習習慣

課堂教學對學生學習行為和學習方法的培養(yǎng)具有重要作用，是培養(yǎng)良好行為習慣的主要途徑，學生的養(yǎng)

成教育是一個“知之深、受之切、意更堅、行必果”的過程，我們教師在教學中要始終注意與學生的實際

相結(jié)合，在課堂中捕捉每一個可利用的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的良好學習習慣，給學生提供適當?shù)陌駱邮痉?，?/p>

學生養(yǎng)成課前預(yù)習，課上專心聽講，課后復(fù)習的好習慣，用實踐來填平認知與行為之間的鴻溝。

（三）、給予學生鼓勵、肯定的評價

小學生有強烈的表現(xiàn)欲，他們喜歡得到別人的表揚，老師的表揚能積極推動他們的學習。運用富有靈

活性的表揚語肯定學生，他們會因此而繼續(xù)努力。小獎品的巧用也能激勵學生主動地學習英語。平時，我

在教學中，時時注意課堂上表現(xiàn)最活躍的學生和進步的學生，尤其注意那些學困生，經(jīng)常給予積極的鼓勵。

極大的吸引了學生學習的樂趣，使學生積極主動的參與到教學活動中來。

（四）、樂與家長交流，加強家?；?/p>

小學英語教師與學生家長建立協(xié)調(diào)、融洽的人際關(guān)系，與家長在英語學習上的認識達成一致，并在教學

中互相配合是學生學好英語的重要保證。很多學生回家不會學習，無正確的學習方法，不知如何看書，學

習態(tài)度談不上十分端正，回家以后鞏固時間很少，且缺乏有效的鞏固手段，練的機會明顯不足。有的學生

回家看書也只是應(yīng)付家長，作業(yè)不能很好完成，作為語言性學科，聽與讀是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，而大多數(shù)學

生這一點做的不好。因此，我們英語教師應(yīng)主動向家長介紹小學英語學習目的、學習內(nèi)容，反映學生學習

英語的情況。使家長了解小學英語，了解學生學習英語的狀況，配合教師共同教好英語。

教師主動與家長聯(lián)系的同時，還應(yīng)吸引家長參與教育過程，加強家?；印Ｈ缥覀儗W校每學期都搞“開放

日”活動，英語教學向家長開放。我經(jīng)常給學生布置“教爸爸媽媽爺爺奶奶學英語單詞，說英語句子”等

家庭作業(yè)，將學校的“英語課堂”延伸到“家庭課堂”，這樣在與家長“聯(lián)系”和“互動”的過程中，幫助

家長認識小學英語，并共同促進學生學好英語。

通過一學期的努力，學生已經(jīng)從被動學習變成了主動學習，學生英語交流能力有所提高，思維也普遍活

躍起來，自信心也增強了。學生的英語水平與課堂學習的積極性顯著提高，但是仍有個別學生還是要加強，

以達到全體學生共同進步。

總之，我還有很多需要學習和探索的地方，尤其是在個人專業(yè)及課堂教學水平方面，都比較稚嫩。

在以后的教學中，我會更加努力，使每一個學生都喜歡英語，喜歡上我的英語課。

課堂效果分析

從事小學英語教學工作多年，一直在思考自己的課堂，一位校長曾經(jīng)問過我一個問題：你是教英語的，

你認為英語優(yōu)質(zhì)課是什么樣的？他的話讓我在這幾年一直在思考這個問題，追尋答案。

一、優(yōu)質(zhì)的教學設(shè)計，是一節(jié)好課的基礎(chǔ)

我國教育心理學家邵瑞珍教授等從現(xiàn)代教育技術(shù)學的角度將完整的教學過程進行分析，從中總結(jié)出教學

設(shè)計過程的四個基本要素：制定教學目標、進行任務(wù)分析、選用教學方法、開展教學評價。一個完整的教

學設(shè)計過程的其他環(huán)節(jié)都是在這四個基本要素的構(gòu)架上建立起來的。在實際的教學過程中，我們一般根據(jù)

教學設(shè)計寫作具體要求進行教學設(shè)計：

學情分析：分析學生的年齡特點、認知水平、能力狀況和對英語學習的情感表現(xiàn)。分析學生存在的學習

問題、學習需要和學習行為（策略）。課標分析：分析《課程標準》對相關(guān)教學內(nèi)容的要求。教材分析：分

析本教材內(nèi)容在整個課程標準中的地位和作用，包括本課內(nèi)容在本教材中的地位和作用，以及以前學過的

內(nèi)容和以后要學的內(nèi)容與本節(jié)內(nèi)容的聯(lián)系。

分析本教材內(nèi)容與學生實際水平之間的差別，確定對教材的處理意見，如：刪減、增加、調(diào)整順序等。預(yù)

測本節(jié)教學內(nèi)容與設(shè)計對今后教學的影響。

教學目標：依據(jù)《課程標準》，結(jié)合對學生和教材的分析結(jié)果，確定課堂教學目標。

目標應(yīng)包含：語言知識目標；語言技能目標、學習策略目標、情感態(tài)度目標、文化意識目標?？上仍O(shè)定核

心目標，再設(shè)計本節(jié)課應(yīng)達到的具體目標，如：通過本節(jié)課的學習，學生可以做什么事。重難點：確定本

節(jié)課的教學重難點。

教學方式：思考進行課堂教學所要采取的方法與技巧，如：任務(wù)型教學法、TPR教學法，各種學習技巧

等。

課前準備：設(shè)計出引導(dǎo)學生進行課前準備的方案。

教學過程：

導(dǎo)入：設(shè)計出新課的教學引語及導(dǎo)入方案，教學引語及方案要著力于起到“凝神、起興、點題”的作

用。

師生互動：設(shè)計出每節(jié)新課的教學結(jié)構(gòu)(板書結(jié)構(gòu))；寫出每步設(shè)計的設(shè)計目的(設(shè)計意圖)。合理分

配好各步驟的教學時間。

在教學結(jié)構(gòu)設(shè)計中要注意體現(xiàn)下列6個要求：

(1)突出學生的主體地位。

(2)從學生的問題出發(fā)營造教學情境，設(shè)計教學問題并引導(dǎo)學生探究、解決問題。

(3)設(shè)計出師生互動方式。

(4)爭取準備兩、三種針對不同群體學生的教學安排。

(5)對教材內(nèi)容作適當?shù)奶幚?，發(fā)掘出教材內(nèi)容之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系及育人作用。

(6)課堂教學要減少統(tǒng)一講解，增加學生的自主探究，增加學生的分組活動。設(shè)計出針對教材知識內(nèi)容的

系統(tǒng)回憶、鞏固和發(fā)散、擴展、升華學生思維的問題及復(fù)習鞏固方案。

教學用具：教學環(huán)境的設(shè)計與準備；教學用具的設(shè)計與準備

教學后記：評價出你的每節(jié)課的教學設(shè)計的實施結(jié)果。你的每節(jié)課的教學設(shè)計進行及時的修改、補充、完

善。寫出你的教學感想、心得、體會、反思

一堂好的英語優(yōu)質(zhì)課，必然是以好的教學設(shè)計為基礎(chǔ)。這就相關(guān)于一部好的電影，必須有一個好的劇本。

二、課堂導(dǎo)入小細節(jié)不可忽視。

單獨提出課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，是因為在所有英語優(yōu)質(zhì)課中，課堂的導(dǎo)入都是一個亮點，其往往也決定了

一堂的的成敗。課堂的導(dǎo)入或就只有一句話，一個小小的片斷、一幅小小的圖片……，但其在整堂課中的

作用卻不容小看。課堂導(dǎo)入的目的是調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生興趣，并且目的明確，為授新課作鋪墊。

因此課堂導(dǎo)入必須堅持兩個要點：針對性、趣味性。有針對性更能貼近課堂教學，為課堂教學做好良好的

鋪墊，注意場景的針對性、問題的針對性；趣味性，讓學生能更快速的進行課堂，引起學生的興趣，集中

學生的注意力。在課堂導(dǎo)入設(shè)計中我們應(yīng)力爭使導(dǎo)入這一過程充滿趣味、快樂。杜絕死板、嚴肅的導(dǎo)入過

程，以激起學生最大興趣，最大關(guān)注度為目標！本節(jié)課教師以猜謎語的形式引入新課，極大程度的調(diào)動了

學生的積極性，讓學生以高昂的精神狀態(tài)進入本節(jié)課的學習。

三、情境教學語言的生存之道

英語是一門交際的語言，脫離情境的語言教學，只會是顯得枯癟無味。同樣對學生來說，這樣的教學難

以激發(fā)學習興趣，更提出不起對英語的熱情。情境教學就是“情”與“境”，“教”與“學”的有機融合，

良好的情境不僅可以激發(fā)學生的求知興趣和探索欲望，促進對知識和方法的理解和掌握。在學生英語學習

過程中教師應(yīng)善于創(chuàng)造各種有利于學生積極參加、自主學習的外部的情境，激發(fā)和維護學生對知識的認知

內(nèi)驅(qū)力，讓學生充分運用各種學習器官進行感知，提高學習效率。讓學生敢于說，喜歡說！一堂好的英語課

應(yīng)該讓情境服務(wù)于課堂活動，讓學生在情境中盡情發(fā)揮，良好的情境更是我們課堂效率提高的有效手段。

四、豐富的課堂活動，點燃課堂活力。

課堂活動在小學英語教學中起到了舉足輕重的作用，課堂活動使學生主動的情感熱烈投入、思維積極參

與、觀察與行動相統(tǒng)一的一種有效方式。英語課堂設(shè)計應(yīng)以學生興趣為主，從而調(diào)動學生積極參與其中，

堅持主體性，多樣性，目的性，才能使活動設(shè)計貼近教學內(nèi)容，貼近學生。英語課堂活動活動首先要考慮

活動的目的。要有明確的活動的目的和意圖，活動是否與教學主題和教學目標相關(guān)，活動是否必要？將活

動的針對性和目的性放在第一位。充分考慮學生的年齡特點及知識水平能力，以及活動過程中可能出現(xiàn)的

問題，并采取有效的對策。其次注意活動設(shè)計的主體性，學生才是課堂的主體，活動是對學生知識水平運

用能力的一種檢測，是對課堂教學的一種現(xiàn)場反饋。最后應(yīng)注意活動的組織、課堂管理，能否做到令行禁

止，讓活動恰當好處，正好處于老師的控制下。只有這樣，才能使課堂教學活動有效、積極地開展?？v觀

小學英語英質(zhì)課通過靈活多樣的活動方式、對活動時間調(diào)控、對學生情緒的控制、學生活動情況的指導(dǎo)等

方面把英語課堂設(shè)計的主體性，多樣性，目的性等表現(xiàn)得淋漓盡致。

五、良好的教師個人素質(zhì)

一堂英語的展示，不僅是課堂教學的展示，也是教師個人魅力的展示，是一個英語教師個人素質(zhì)的一種

完整體現(xiàn)。教師個人素質(zhì)可分成三個方面：業(yè)務(wù)素質(zhì)、心理素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)。

業(yè)務(wù)素質(zhì)一一教師的教法、對課堂的把握處理，教學機智等。

心理素質(zhì)一一良好的心理素質(zhì)，不驕不躁，沉著應(yīng)對一切！

專業(yè)素質(zhì)一一良好的英語專業(yè)知識，漂亮的語音語調(diào)。

PEP小學四年級英語下冊教材分析

一、教材基本結(jié)構(gòu)分析

本冊教材的基本結(jié)構(gòu)可分為六個話題是:學校，時間，天氣，農(nóng)場、衣服、購物：

第一單元(Myschool)簡單介紹校舍的分布情況,說出每個教室的功能。如Computer、board>fan、

light、teacher'sdesk、picture、floorwall.

第二單元(Whattimeisit?)詢問時間并能做出正確的回答.能描述自己的日?；顒?。如1—10

這些數(shù)字、music>math、ChineseEnglish、P.E.

第三單元(Weather)能簡單介紹天氣情況，說出不同天氣下該穿什么衣服.如sunny、warmcold>snowy.

第四單元(Atafarm)會詢問動物和蔬菜、數(shù)字的名稱.。如cat、rabbit、pig>duck>dog、eleven、

twelve、thirteen、twenty.

第五單元(Myclothes)能簡單描述衣服,鞋子的大小,評論價格顏色和款式.如big、small>long、short>

nice>apple、banana、orange>pear>watermelon.

第六單元(Shopping)能簡單描述衣物的大小，新舊和顏色.能提問并回答有關(guān)衣物所屬的一些問題.如

red、blueyellow>green>white、skirt、shirt、jacket>dress、T-shirt.

二、教材主要特點

1.遵循認知規(guī)律，體現(xiàn)學生學習特點和需要

本套教材遵循小學生語言學習的認知規(guī)律，即語言在滾動循環(huán)過程中逐步遞進，在滾動中積累語言，

在循環(huán)中提高語言。如，三年級下冊學習字母，要求學生達到認讀水平；四年級上冊要求達到字母書寫(read

andwrite板塊)并開始練習簡單的句子書寫(每課一句)；四年級下冊加大書寫力度，在readandwrite

板塊既書寫前三冊出現(xiàn)的重點詞匯，又書寫句型，層層遞進。

2.多功能的readandwrite

一是凸現(xiàn)語言點。四年級下冊的重點除了let'slearn和let'stalk的內(nèi)容之外，在readandwrite

中也以醒目的方式進行凸現(xiàn)。readandwrite以四線格手寫體的形式突出教學重點。

二是鞏固語言點。例如：四線格中出現(xiàn)的單詞都是前幾冊中出現(xiàn)過的重點單詞，一方面對單詞進行滾

動復(fù)現(xiàn)，另一方面提高單詞的學習要求(由認讀到書寫)，這樣既能克服單詞遺忘率高的困難，又符合學生

由易及難、由舊知遷移到新知的認知規(guī)律。要求書寫的是本單元對話教學部分的主要句型，使句型學習由

口頭轉(zhuǎn)向筆頭，由易及難。

三、教材的編寫意圖

四年級上冊英語教材位居3-6年級教材的中間階段，具有承上啟下的重要作用。其目的仍是：激發(fā)和培養(yǎng)

學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的

能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；

培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，

培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

四、教學重點、難點

1.重點：

(1)提IWJ課堂效率。

(2)養(yǎng)成良好的聽英語、讀英語、說英語的習慣。

(3)發(fā)音清楚，語調(diào)正確，書寫工整。

(4)句子書寫是本冊書的重點教學內(nèi)容之一-

2.難點：

使英語基礎(chǔ)差的學生提高聽、說、讀、寫的能力，全面提高英語成績。

五、方法措施

1、認真?zhèn)湔n，鉆研教材，進行課堂的有效教學，提高課堂效率，做到當堂內(nèi)容當堂掌握。

2、創(chuàng)新運用各種不同英語教學法來輔助教學，如：情景教學法、直接教學法和TPR全身反應(yīng)法，并開展一

些有趣的活動、游戲讓學生在輕松的氛圍中學習英語。教師通過說跟我做游戲，讓學生一起做動作，這

樣可以使學生理解指令與被期望的動作之間的關(guān)系，并準確作出相應(yīng)的動作。然后，學生兩人一組，先

由一名學生模仿教師發(fā)布指令，另一名學生根據(jù)他的指令做出相應(yīng)的動作。如：Pointtothedoor,stand

up,sitdown.逐漸過渡到比較復(fù)雜的指令，有時還包括一些想象的情節(jié)。

3、創(chuàng)設(shè)英語情景和環(huán)境，使學生們在一定的英語語言環(huán)境里習得“第二語言”。做到“生活中有英語，英

語中有生活”。

4、鼓勵學生大膽說英語，肯定他們的進步(尤其是英語基礎(chǔ)不好的學生)，樹立學生的信心，培養(yǎng)學生朗

讀和書寫的習慣。

5、注重教材的靈活性和可操作性，以滿足不同層次的學生的需求。幫助英語基礎(chǔ)不好的學生，提升英語基

礎(chǔ)好的學生。

6、多教授chant和歌謠或小故事等促進學生多單詞和句型的記憶。充分利用教科書中的課文創(chuàng)設(shè)栩栩如生

的情景，如購物、談?wù)撎鞖?、相互問候等，盡可能為學生提供使用英語進行交流的機會。

7、課堂盡量全英化，打好每名同學的英語基礎(chǔ)，重點提高差生的英語功底，同時適當?shù)匮a充些課外內(nèi)容，

強化口語和應(yīng)試能力，對每一單元的內(nèi)容力爭人人過關(guān)。

8、練習形式多種多樣，手、腦、眼、肢體并用，靜態(tài)、動態(tài)結(jié)合，基本功操練與自由練習結(jié)合，單項和綜

合練習結(jié)合。通過大量地實踐，使學生具有良好地語音、語調(diào)、書寫和拼讀地基礎(chǔ)，并能用英語表情達

意，開展簡單的交流活動。

9、建議用的教具：自制的掛圖、單詞卡片、頭飾，CD,課件等.

六、教學應(yīng)該注意的問題

1、面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)

教學設(shè)計要符合學生生理和心理特點，遵循語言學習的規(guī)律，力求滿足不同類型和不同層次學生的需

求，使每個學生的身心得到健康的發(fā)展。

2、關(guān)注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍

學生只有對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成

績。消極的情感不僅會影響英語學習的效果，而且會影響學生的長遠發(fā)展。因此，在英語教學中教

師應(yīng)該自始至終關(guān)注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。

3、倡導(dǎo)”任務(wù)型〃的教學途徑，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力

教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標并結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織

他們積極參與。學生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務(wù)。

4、加強對學生學習策略的指導(dǎo)，為他們終身學習奠定基礎(chǔ)

使學生養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略是英語課程的重要任務(wù)之一。教師要有意識地

加強對學生學習策略的指導(dǎo)，讓他們在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習。

七、教學評價建議

教學評價是英語教學的一個重要組成部分和推動因素。因此，教師在教學過程中應(yīng)給予足夠的重視。

小學英語教學評價的主要目的的是激發(fā)學生的學習興趣和積極性。評價應(yīng)有益于學生樹立自信心、形

成繼續(xù)學習的動力。評價應(yīng)以形成性評價為主，即以學生平時參與各種教學活動所表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度

和合作能力為主，教師應(yīng)多使用表揚和鼓勵性的語言或獎品對學生積極有效的評價，如對學生參與和完

成課堂活動的情況多使用“good”！“verygood”“welldone"等詞或小松鼠貼紙作為獎品。教師同

時要注意盡量使表揚具體化，讓學生明白自己哪有方面得表揚。評價的形式除了教師評價學生外，還應(yīng)

有學生之間的評價和學生的自我評價。三、四年級的期末或?qū)W年評價最好不用書面測試的方式，應(yīng)以與

平時教學活動相近的方式進行。

總之，課堂教學方法與活動的形式千變?nèi)f化，但萬變不離其宗，即：突出教學目的，活動緊扣主題，

動靜搭配，主次分明，不要忽略教學重點。

開心練習

補全對話。（把編號填在橫線上。）

A：Oh,thisfarmissobig.

B：They*recarrots.A、Wow!They'resobig.

A：______________________B、Yes,theyare.

B：Arethesetomatoes?C>Butthey5reyellow.

D、Whatarethese?

A：____________________________

B：______________________

A：Trysome!They5reyummy.

B:Thankyou!

閱讀理解，判斷對錯，對的打“T”,錯的打“F"o

It*sasunnydayinthefarmtoday.Myaunthasafarm.The

farmisverysmall.Therearetomatoes,potatoes,carrotsandsoon.

Myauntlikestomatoesverymuch.Soshehasmanytomatoesinthe

farm.Look!Thetomatoesarered.Theyareverybeautiful.

()1、It*ssunnyinthefarmtoday.

()2、Myaunthasabigfarm.

()3、Therearetomatoes,carrotsandsoon.

()4、Thetomatoesaregreen.

()5、Myauntlikespotatoesverymuch.

課后反思

我講授的是人教版小學英語四年級下冊Unit4AtafarmAlet'stalkLet'splay,下面就我對

這節(jié)課的教學設(shè)計思路與大家共同探討。

《小學英語課程標準》確定的英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，養(yǎng)成良好的學習習

慣，使學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言應(yīng)用能力。根據(jù)這一任

務(wù)標準和現(xiàn)階段學生年齡的特點，設(shè)計如下：

教學目標：

1、聽、說、認讀主要語言結(jié)構(gòu)：Whatarethese?Arethese...?并能根據(jù)實際情況進行簡略回答。

2、能夠準確朗讀對話并嘗試表演。

3、體會食物的來之不易，培養(yǎng)學生養(yǎng)成健康的飲食習慣，鼓勵學生積極參與，樹立自信心，大膽開口,

體驗合作學習的快樂。

本節(jié)課的教學過程采用了多種教學法：游戲教學法、情境教學法、任務(wù)教學法等，使學生在老師的引導(dǎo)

下，鞏固句型。在輕松、愉快的氛圍中練習掌握所學內(nèi)容，體驗學習的快樂。

教學環(huán)節(jié)：

1、是熱身。情景熏陶，運用猜謎游戲使學生迅速進入英語學習氛圍，營造愉快的學習環(huán)境。

2、呈現(xiàn)圖片，練習句型：讓學生運用上節(jié)課所學單詞操練句型。讓學生參與對話，小組合作，積極參與到

活動中。這一環(huán)節(jié)雖好，但在本節(jié)課的難點單詞these，學生發(fā)音還不夠準確。

3、學習呈現(xiàn)對話：本環(huán)節(jié)采用愉快教學法，讓學生跟讀，模仿操練，并輔以問題幫助學生理解對話。通過

小組活動等方式操練Whatarethese?Arethese-"?Yes,theyare./No,theyaren't.培養(yǎng)了

學生語言運用能力；這一環(huán)節(jié)的不足之處在于學生的演練過程有些機械、被動，學生的主體地位體現(xiàn)得

不夠明顯。

4、對語言運用能力的檢測，讓學生把所學內(nèi)容運用于Let'splay實際交流，培養(yǎng)了學生英語語言綜合運

用能力，又拓展了思維。

5、運用檢測題檢驗了學生的能力目標的達成；在這一環(huán)節(jié)中，課堂氣氛給人一種亂的感覺，教師的組織能

力要增強。

6、對學生進行情感滲透教育，體會食物的來之不易，培養(yǎng)學生養(yǎng)成健康的飲食習慣。

本節(jié)課的教學對四單元所學的蔬菜單詞起到了有效的鞏固復(fù)習作用，學生基本能掌握并運用Whatare

these?Arethese…？Y