人教(部編)版七年級(jí)歷史上冊(cè)三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期政權(quán)分裂與民族交融第16課三國(guó)鼎立

試卷第=page22頁(yè)，總=sectionpages22頁(yè)試卷第=page1212頁(yè)，總=sectionpages1212頁(yè)人教（部編）版七年級(jí)歷史上冊(cè)三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期政權(quán)分裂與民族交融第16課三國(guó)鼎立教案第四單元三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期政權(quán)分立與民族交融第16課三國(guó)鼎立一、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)各自的影響；魏蜀吳三個(gè)政權(quán)建立的時(shí)間、建立者、都城；三國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的概況。過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)兩次戰(zhàn)役曹操一勝一敗原因的分析,提高學(xué)生分析歷史現(xiàn)象,透過(guò)現(xiàn)象抓住本質(zhì)的能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)曹操的分析和評(píng)價(jià),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)歷史人物時(shí)，,主要應(yīng)該看他是否推動(dòng)了社會(huì)進(jìn)步和生產(chǎn)力的發(fā)展。二：重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn):赤壁之戰(zhàn)和三國(guó)鼎立局面的形成。難點(diǎn):曹操統(tǒng)一北方的原因和三國(guó)鼎立局面的形成。三、教學(xué)方法：小組合作學(xué)習(xí)、講授法、多媒體教學(xué)法四、教學(xué)過(guò)程（一）、導(dǎo)入新課：經(jīng)過(guò)黃巾起義的沉重打擊,腐朽的東漢王朝趨于瓦解,名存實(shí)亡,在鎮(zhèn)壓起義的過(guò)程中,一些地方官吏乘機(jī)擴(kuò)大自己的勢(shì)力,成為割據(jù)一方的軍事集團(tuán)。從此,我國(guó)歷史自秦以來(lái)400多年的統(tǒng)局面結(jié)束,開始進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期—三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期,這是我國(guó)封建社會(huì)的第二個(gè)階段,共約370年的歷史。這一時(shí)期有兩特點(diǎn):一是我國(guó)封建國(guó)家第一次出現(xiàn)大分裂;二是全國(guó)范圍的民族大交融,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)時(shí)期的開始—三國(guó)鼎立。（設(shè)計(jì)意圖:溫故知新,導(dǎo)入新課,使學(xué)生從已有知識(shí)出發(fā),竟相回答,激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)新課的興趣。）（二）、講授新課：一、官渡之戰(zhàn)創(chuàng)設(shè)情境,深入學(xué)習(xí):我們要探究三國(guó)形成的歷史,就要了解東漢末年的境況長(zhǎng)期混戰(zhàn)帶給人民無(wú)盡的災(zāi)難和痛苦,同時(shí)也使北方的社會(huì)生產(chǎn)遭到嚴(yán)重的破壞。人口集中的黃河中下游地區(qū),出現(xiàn)了“白骨露于野,千里無(wú)雞鳴”的現(xiàn)象。在這種情況下,人民渴望早日結(jié)束戰(zhàn)亂,過(guò)上和平安定的生活。那么,是誰(shuí)順應(yīng)歷史的潮流、順應(yīng)人民的愿望,結(jié)束了這種戰(zhàn)亂局面呢?(曹操)

曹操能謀善斷,很有眼光,以統(tǒng)一天下為己任,是我國(guó)古代杰出的政治家、軍事家、詩(shī)人。他用詩(shī)抒發(fā)了自己遠(yuǎn)大的政治抱負(fù),老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。--曹操《龜雖壽》從這幾句詩(shī)中,我們可以看出曹操怎樣的志向(懷有雄心壯志,想要統(tǒng)一天下)

2.問(wèn)題探究

曹操要統(tǒng)一天下,必先統(tǒng)一北方,為實(shí)現(xiàn)其遠(yuǎn)大志向,曹操做了哪些準(zhǔn)備?

(學(xué)生閱讀教材得出結(jié)論,政治上:“挾天子以令諸侯”、重視人才;經(jīng)濟(jì)上:實(shí)行屯田,組織軍隊(duì)和流亡的民眾從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。)

在北方的各派軍閥中,能與曹操相抗衡的是誰(shuí)呢?(袁紹)

隨著曹操勢(shì)力的壯大,曹操與袁紹展開了決戰(zhàn),這就是著名的官渡之戰(zhàn)

[設(shè)計(jì)意圖:首先創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生“走進(jìn)”歷史,之后通過(guò)老師的提問(wèn),讓學(xué)生閱讀教材,根據(jù)提示對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行圈畫,培學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，］

3．教師點(diǎn)撥

你知道學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭(zhēng)、戰(zhàn)役應(yīng)掌握哪些要素嗎？（點(diǎn)撥：時(shí)間、地點(diǎn)、交戰(zhàn)雙方、結(jié)果、影響）

根據(jù)以上提示，結(jié)合教材內(nèi)容，了解官渡之戰(zhàn)的有關(guān)情況

（學(xué)生閱讀教材）

4．學(xué)生活動(dòng)：

《官渡之戰(zhàn)形勢(shì)圖》，認(rèn)真讀圖，哪位同學(xué)能敘述一下官渡之戰(zhàn)的大致過(guò)程？

（學(xué)生對(duì)照地圖敘述戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程，同時(shí)說(shuō)出學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭(zhēng)的各個(gè)要素）

學(xué)生回答：官渡之戰(zhàn)：公元200年，袁紹與曹操，曹操打敗袁紹，莫定了曹操統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生掌握了解戰(zhàn)爭(zhēng)的方法，同時(shí)通過(guò)閱讀教材、敘述戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，般煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。）

5．小結(jié)過(guò)渡

在官渡之戰(zhàn)后，曹操又陸續(xù)消滅了一些軍閥，基本上統(tǒng)一了北方。此時(shí)，如果你是曹操，統(tǒng)一北方后，你會(huì)有何打算呢？（統(tǒng)全國(guó)）二、赤壁之戰(zhàn)

1．師點(diǎn)撥：

操想統(tǒng)一全國(guó)，此時(shí)的天下大勢(shì)如何呢？曹操的主要對(duì)有誰(shuí)？（劉備、孫權(quán)）

提到劉備，曹操評(píng)價(jià)他說(shuō)：“天下英雄，唯使君與操耳”，就是，天下看得起的只有劉備和他自己。提到劉備，自然而然會(huì)想到誰(shuí)？（諸葛亮）

我們來(lái)看看這幅圖，大家知道畫里面的人物是誰(shuí)嗎？（劉備關(guān)羽，張飛）這幅圖里面蘊(yùn)含著一個(gè)什么成語(yǔ)呢？（三顧茅廬）

2．教師點(diǎn)撥：

曹操的另一對(duì)手是孫權(quán)。他評(píng)價(jià)孫權(quán)“生子當(dāng)如孫仲謀”。事孫權(quán)手下主要將領(lǐng)都有誰(shuí)？（周瑜等）關(guān)于周瑜，大家思考此時(shí)天下這三方勢(shì)力中誰(shuí)最強(qiáng)大？（曹操）面對(duì)曹軍的進(jìn)攻，孫權(quán)和劉備該怎么辦？（聯(lián)合起來(lái)）孫權(quán)和劉備在諸葛亮的積極斡旋之下，決定聯(lián)合起來(lái)對(duì)抗曹軍，于是就發(fā)生了我國(guó)歷史上著名的赤壁之戰(zhàn)。

3．學(xué)生活動(dòng)

大家已經(jīng)了解了關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)、戰(zhàn)役的學(xué)習(xí)方法，請(qǐng)大家閱讀教材，學(xué)習(xí)“赤壁之戰(zhàn)”，并講述赤壁之戰(zhàn)的經(jīng)過(guò)。

學(xué)生講述，教師補(bǔ)充：

曹操打敗袁紹、基本統(tǒng)一北方后，舉兵南下，想一舉統(tǒng)一全國(guó)，號(hào)稱八十萬(wàn)大軍向長(zhǎng)江推進(jìn)。劉備派諸葛亮?xí)妼O權(quán)，說(shuō)服孫權(quán)結(jié)盟抗曹。

孫權(quán)命令周瑜為主將率三萬(wàn)精銳水軍，聯(lián)合劉備軍隊(duì)共約五萬(wàn)人迎擊曹軍。孫劉聯(lián)軍與曹軍對(duì)時(shí)于赤壁。曹軍將士為北方人，不習(xí)水戰(zhàn)，于是將戰(zhàn)船首尾相連，等待時(shí)機(jī)發(fā)動(dòng)決戰(zhàn)。周

瑜采納部將黃蓋的火攻計(jì)，令人寫書信給曹操詐降，曹操中計(jì)。黃蓋率船乘風(fēng)駛?cè)氩苘?。曹軍?zhàn)船被燒，火勢(shì)延及岸上營(yíng)寨，孫劉聯(lián)軍乘勢(shì)出擊，曹軍死傷過(guò)半，率部北退，孫劉兩軍分占荊州要地。赤壁決戰(zhàn)，為日后魏、蜀、吳三國(guó)鼎立莫定了基礎(chǔ)。

4．教師點(diǎn)撥：

誰(shuí)知道赤壁之戰(zhàn)前后有哪些有趣的故事？

學(xué)生暢所欲言，教師點(diǎn)評(píng)

5．問(wèn)題思考：

明朝人羅貫中寫的小說(shuō)《三國(guó)演義》，在描寫赤壁之戰(zhàn)時(shí)有蔣干盜書”“孔明草船借箭”“周瑜打黃蓋”“諸葛亮借東風(fēng)”等情節(jié)。但這些膾炙人口的故事卻不見于史書記載。你如何來(lái)看待

這種不同？說(shuō)說(shuō)你的想法。

（學(xué)生嘗試發(fā)表自己的看法，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，并針對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行分析）

我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到文學(xué)作品大多是從表現(xiàn)主題、塑造人物性言進(jìn)行分析。在大體不違背歷史現(xiàn)實(shí)的情況下進(jìn)行的虛構(gòu)，和歷史現(xiàn)實(shí)是有區(qū)別的。

對(duì)比一下：戰(zhàn)役時(shí)間地點(diǎn)交戰(zhàn)雙方結(jié)果影響官渡之戰(zhàn)赤壁之戰(zhàn)（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)史實(shí)辦析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到文學(xué)作品和歷史。事實(shí)的區(qū)別。運(yùn)用已掌握的學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)類似知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的活化遷移。利用表格法整合知識(shí)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的基本方法。）

6．問(wèn)題探究。

讓學(xué)生對(duì)比表格中兩次戰(zhàn)役的異同，指出都是我國(guó)歷史上以少勝多的著名戰(zhàn)役，并且兩次戰(zhàn)爭(zhēng)的主角都是曹操，但結(jié)局卻不同，學(xué)生分組討論造成這種局面的原因

（提示：可以分別從兩次戰(zhàn)爭(zhēng)中交戰(zhàn)雙方去分析）

學(xué)生1：官渡之戰(zhàn)袁紹驕做輕敵；而赤壁之戰(zhàn)中曹操驕做輕敵

學(xué)生2：兩次戰(zhàn)爭(zhēng)曹操的地位不一樣，官渡之戰(zhàn)中曹操實(shí)力弱，能夠聽取他人意見；赤壁之戰(zhàn)中曹操實(shí)力強(qiáng)大，驕輕敵，不聽別人意見。教師補(bǔ)充：官渡之戰(zhàn)中，曹操處于劣勢(shì)，袁紹自以為兵多將廣，驕做輕敵，不虛心聽取部下意見，而曹操卻虛心聽取了許攸的建議，采用了正確的戰(zhàn)術(shù)打敗袁紹；而到了赤壁之戰(zhàn)中，曹操兵多將廣，處于優(yōu)勢(shì)，但是驕傲輕敵，而孫劉聯(lián)軍卻占盡了天時(shí)，地利和人和，聯(lián)合起來(lái)采用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，所以輕易地打敗了曹操。

設(shè)問(wèn)：曹操在兩次戰(zhàn)役中的經(jīng)歷給同學(xué)們帶來(lái)哪些啟示？

教師引導(dǎo)學(xué)生得出“驕兵必?cái)　钡慕Y(jié)論。

（設(shè)計(jì)意圖：小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。通過(guò)曹操的個(gè)人經(jīng)歷引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。）

三、三國(guó)鼎立

1．小結(jié)過(guò)渡

赤壁之戰(zhàn)后，曹操退守北方，現(xiàn)固實(shí)力，孫權(quán)和劉備也分別在江東和西南地區(qū)發(fā)展自己的力量，每一個(gè)政權(quán)都暫時(shí)還不具備統(tǒng)一全國(guó)的能力，這樣就形成了三國(guó)鼎立的局面。

2．學(xué)生活動(dòng)。思考回答、一個(gè)政權(quán)的建立要從哪些方面去學(xué)習(xí)？（時(shí)間、建立者、都城）（學(xué)生對(duì)照答案，教師補(bǔ)充糾正：魏國(guó)的建立者是曹丕不是曹操；220年魏國(guó)建立，東漢結(jié)束）3．過(guò)渡。

三國(guó)鼎立局面形成以后，為了積蓄力量消滅對(duì)方，每一個(gè)政權(quán)都致力于恢復(fù)和發(fā)展自己的經(jīng)濟(jì)，最后我們簡(jiǎn)單地了解一下

三國(guó)的治理與開發(fā)。

4．教師設(shè)問(wèn)。

三國(guó)經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展情況怎樣？他們的政策的制定有什么特點(diǎn)呢？

（曹魏重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，大力興修水利；孫吳開發(fā)江東，發(fā)展海外貿(mào)易；諸葛亮發(fā)展經(jīng)濟(jì)，改善民族關(guān)系。特點(diǎn)：能因地制宜）

補(bǔ)充說(shuō)明：吳國(guó)的造船業(yè)發(fā)達(dá)，衛(wèi)溫曾經(jīng)到達(dá)夷洲，即今天中國(guó)的臺(tái)灣。由此可見，臺(tái)灣自古以來(lái)就與大陸有緊密的聯(lián)系，是我國(guó)神圣領(lǐng)土的一部分

（設(shè)計(jì)意圖：了解三國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的概況，為學(xué)習(xí)下節(jié)課做好鋪墊。了解合灣的歷史，知道臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)領(lǐng)土的有機(jī)組成部分，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。）

5．問(wèn)題探究。

三國(guó)鼎立局面的形成是歷史的進(jìn)步還是倒退？

（學(xué)生發(fā)表見解）

學(xué)生1：我認(rèn)為是歷史的倒退，因?yàn)檫@一時(shí)期國(guó)家由統(tǒng)一走向分裂，軍閥割據(jù)混戰(zhàn)，民不聊生。

學(xué)生2：我認(rèn)為是歷史的進(jìn)步，因?yàn)殡m然這一時(shí)期國(guó)家分裂戰(zhàn)亂，但是也實(shí)現(xiàn)了局部的統(tǒng)一，為重新實(shí)現(xiàn)全國(guó)統(tǒng)一莫定了基礎(chǔ)。教師總結(jié)：總的來(lái)說(shuō)，三國(guó)鼎立是從分裂到統(tǒng)一的過(guò)渡、轉(zhuǎn)變時(shí)期，為西晉的短期統(tǒng)一乃至隋朝的大一統(tǒng)奠定基礎(chǔ)，從這個(gè)角度看它是歷史的進(jìn)步。［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)問(wèn)題的探究，學(xué)生會(huì)對(duì)三國(guó)時(shí)期的歷史形成一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)。］（課內(nèi)提升）（三）、課堂小結(jié)我們這節(jié)課了解了許多人物，給大家留下深刻印象的還要數(shù)曹操和諸葛亮。對(duì)于曹操，人們用十個(gè)字來(lái)形容：“治世之能臣，亂世之梟雄?！睂?duì)于諸葛亮，令大家印象最深的是他的忠誠(chéng)，用八個(gè)字形容他：“鞠躬盡瘁，死而后已?！痹诰﹦±锩娌懿偈前啄?，代表奸臣，你認(rèn)為對(duì)嗎？具曹操對(duì)于一北方作出了貢獻(xiàn)，推動(dòng)了歷史的發(fā)展。魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：曹操是一個(gè)很有作為的人，對(duì)于這樣的人，我們應(yīng)該給予肯定的評(píng)價(jià)。同樣諸葛亮對(duì)于西南地區(qū)的開發(fā)也作出了較大貢獻(xiàn)。（四）、課堂練習(xí)1、下列官渡之戰(zhàn)的正確敘述是(C)A發(fā)生在三國(guó)時(shí)期B為三國(guó)鼎立奠定基礎(chǔ)C發(fā)生在公元前200年D．曹操火燒袁紹全部糧草2官渡之戰(zhàn)的交戰(zhàn)雙方是(A)A．曹操和袁紹B曹操和孫劉聯(lián)軍C．孫權(quán)和劉備D．袁紹和孫劉聯(lián)軍3．莫定三國(guó)鼎立局面基礎(chǔ)的是()A．長(zhǎng)平之戰(zhàn)B．官渡之戰(zhàn)C．赤壁之戰(zhàn)D．淝水之戰(zhàn)4．220年建立魏國(guó)的是(D)A．孫權(quán)B．劉備C．曹操D．曹丕5．三國(guó)時(shí)期的建業(yè)是今天的()A．洛陽(yáng)B．南京C．成都D．武漢(五)、板書設(shè)計(jì)第16課三國(guó)鼎立官渡之戰(zhàn)：時(shí)間：222，交戰(zhàn)雙方：袁紹曹操二、赤壁之戰(zhàn)：時(shí)間：208前交戰(zhàn)雙方：曹操孫劉聯(lián)軍三、三國(guó)鼎立魏國(guó)：220蜀國(guó)：221吳國(guó)：222

部編人教版七年級(jí)上冊(cè)第16課三國(guó)鼎立知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)歸納及鞏固訓(xùn)練第16課《三國(guó)鼎立》知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)歸納及鞏固訓(xùn)練知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)歸納一、官渡之戰(zhàn)（一）背景1、東漢末期，外戚、宦官交替專權(quán)，政局混亂，州郡割據(jù)，戰(zhàn)亂不已，東漢王朝形同虛設(shè)。2、曹操勢(shì)力的崛起原因：（1）政治上：把漢獻(xiàn)帝接到許，借皇帝的名義號(hào)令天下（“挾天子以令諸侯”），爭(zhēng)取政治上的主動(dòng)，并招攬各種人才；（2）經(jīng)濟(jì)上：實(shí)行屯田，組織軍隊(duì)和流亡民眾從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，既解決了大批流民的生計(jì)，有利于社會(huì)穩(wěn)定，又籌集了軍糧。3、袁紹集團(tuán)占據(jù)黃河以北，兵多糧足，實(shí)力強(qiáng)大；4、曹操和袁紹都想吞并對(duì)手，稱雄北方。5、時(shí)間：200年6、地點(diǎn)：官渡進(jìn)行決戰(zhàn)7、交戰(zhàn)雙方：曹操集團(tuán)和袁紹集團(tuán)8、曹操采取的戰(zhàn)術(shù)：聲東擊西、各個(gè)擊破的戰(zhàn)術(shù)，偷襲袁紹軍糧。9、特點(diǎn)：以少勝多10、結(jié)果：曹操迅速殲滅袁軍主力。11、影響：為以后統(tǒng)一北方打下基礎(chǔ)。二、赤壁之戰(zhàn)1、目的：曹操揮師南下，準(zhǔn)備進(jìn)而消滅南方的割據(jù)勢(shì)力，統(tǒng)一全國(guó)。2、時(shí)間：208年3、地點(diǎn)：赤壁4、戰(zhàn)術(shù)：孫劉聯(lián)合抗曹，火燒曹營(yíng)5、大體經(jīng)過(guò)：約5萬(wàn)人的孫劉聯(lián)軍，在長(zhǎng)江沿岸的赤壁一帶和曹軍對(duì)峙。周瑜指揮聯(lián)軍用火攻的辦法，大敗曹軍。6、結(jié)果：曹操大敗7、特點(diǎn)：以少勝多8、影響：為三國(guó)鼎立局面的形成奠定了基礎(chǔ)。三、三國(guó)鼎立1、割據(jù)狀況(1)赤壁之戰(zhàn)后，曹操掃平關(guān)中的割據(jù)勢(shì)力，完成了北方的統(tǒng)一。(2)劉備占領(lǐng)了湖南、湖北的大部分后，又向西南發(fā)展，占取四川、云貴地區(qū)。(3)孫權(quán)一邊把他的統(tǒng)治范圍延伸至福建、廣東，一邊又搶奪了劉備在湖北、湖南的勢(shì)力范圍。2、最終形成：（1）220年，曹丕廢掉漢獻(xiàn)帝，在洛陽(yáng)稱帝，國(guó)號(hào)魏。（2）221年，劉備在成都稱帝，國(guó)號(hào)漢，史稱蜀漢；（3）222年，孫權(quán)稱吳王，吳國(guó)建立。三國(guó)鼎立局面形成。3、三國(guó)各自的發(fā)展(1)曹魏重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，造船業(yè)，大力興修水利。(2)孫吳開發(fā)江東，造船業(yè)發(fā)達(dá)，發(fā)展了海外貿(mào)易。230年，孫權(quán)派將軍衛(wèi)溫率領(lǐng)萬(wàn)人船隊(duì)到達(dá)夷洲，加強(qiáng)了臺(tái)灣與內(nèi)地的聯(lián)系。(3)蜀漢在丞相諸葛亮的治理下，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，改善民族關(guān)系，加強(qiáng)了西南地區(qū)的開發(fā)。鞏固訓(xùn)練題1、湖北的襄陽(yáng)市因文化而立，必將因文化而興。昔日襄陽(yáng)因歷史悠久，才會(huì)有人杰地靈。襄陽(yáng)的古隆中與下列哪一歷史人物有關(guān)（）A．曹操B．劉秀C．孫權(quán)D．諸葛亮2、《三國(guó)演義》里的“借東風(fēng)”“草船借箭”“連環(huán)計(jì)”的故事為人們津津樂道，而它們都與三國(guó)鼎立局面形成的關(guān)鍵戰(zhàn)役有關(guān)。這場(chǎng)戰(zhàn)役是（）A．巨鹿之戰(zhàn) B．官渡之戰(zhàn) C．赤壁之戰(zhàn) D．淝水之戰(zhàn)3、下列對(duì)三國(guó)鼎立局面形成的評(píng)價(jià)，符合歷史發(fā)展趨勢(shì)的一項(xiàng)是（）A．局部統(tǒng)一，為大一統(tǒng)創(chuàng)造了條件B．戰(zhàn)亂頻繁，嚴(yán)重破壞了社會(huì)經(jīng)濟(jì)C．政權(quán)割據(jù)，形成了國(guó)家分裂局面D．破壞了民族關(guān)系，不利于民族融合4、在中華民族的成語(yǔ)故事中有許多關(guān)于三國(guó)鼎立的故事，下列哪個(gè)故事所反映的史實(shí)對(duì)三國(guó)鼎立局面的形成影響最大？（）A．官渡之戰(zhàn)B．赤壁之戰(zhàn)C．三顧茅廬D．七擒孟獲5、發(fā)生在東漢獻(xiàn)帝建安五年（公元200年），是中國(guó)歷史上著名的以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)役之一，戰(zhàn)后曹操基本上統(tǒng)一了北方。這場(chǎng)戰(zhàn)役是（）A．巨鹿之戰(zhàn)B．官渡之戰(zhàn)C．赤壁之戰(zhàn)D．淝水之戰(zhàn)6、東漢末年，形成了許多割據(jù)一方的軍閥，其中實(shí)力最強(qiáng)的是黃河中下游的（）A．曹操和袁紹B．劉備和孫權(quán)C．曹操和劉備D．孫權(quán)和袁紹二、材料分析題。閱讀材料后回答問(wèn)題。材料：自董卓以來(lái)，豪杰并起，跨州連郡者不可勝數(shù)。曹操比于袁紹，則名微而眾寡，然操遂能克紹，以弱為強(qiáng)者，非惟天也，抑亦人謀也，今操已擁有百萬(wàn)之眾，挾天子以令諸侯，此誠(chéng)不可與爭(zhēng)鋒，孫權(quán)據(jù)有江東，已歷三世，國(guó)險(xiǎn)而民附，賢能為之用，此可以為援而不可圖也。1、這是什么時(shí)期誰(shuí)對(duì)當(dāng)時(shí)形勢(shì)的分析？2、材料中的“跨州連郡者”指的是東漢的什么事件？3、“然操遂能克紹”是指哪一年的什么戰(zhàn)役？結(jié)合所學(xué)知識(shí)指出這一戰(zhàn)役的最重要影響是什么？鞏固訓(xùn)練題答案選擇題。1－6DCABBA材料分析題。諸葛亮州郡割據(jù)官渡之戰(zhàn)；為以后統(tǒng)一北方打下基礎(chǔ)。

人教部編版七年級(jí)歷史第16課三國(guó)鼎立同步測(cè)試卷人教部編版七年級(jí)歷史第四單元第16課三國(guó)鼎立同步測(cè)試卷一、選擇題1.公元207年，曹操曾寫詩(shī)明志：“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已?！苯Y(jié)合所學(xué)知識(shí)判斷，當(dāng)時(shí)曹操“志”在何處()A．統(tǒng)一天下

B．消滅袁紹

C．廢漢稱帝

D．建立魏國(guó)2.有人為曹操翻案時(shí)說(shuō)：“如果說(shuō)曹操篡漢是為漢賊，豈不是兒子產(chǎn)生老子？”這里“兒子產(chǎn)生老子”的含義是()A．曹丕廢漢自立使曹操背受罵名

B．曹丕廢漢自立是從曹操開始的C．曹操?gòu)U漢自立是從曹丕開始的

D．曹操?gòu)U漢自立使曹丕背受罵名3.在歷史課上，同學(xué)們講了許多關(guān)于三國(guó)鼎立的故事，下列哪個(gè)故事所反映的史實(shí)對(duì)三國(guó)鼎立局面的形成影響最大()A．官渡之戰(zhàn)

B．赤壁之戰(zhàn)

C．三顧茅廬

D．七擒孟獲4.在赤壁之戰(zhàn)中，孫劉聯(lián)軍打敗曹操的決定性因素是()A．曹操驕傲輕敵

B．地理因素C．孫劉聯(lián)軍使用火攻D．孫劉結(jié)盟5.官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的共同點(diǎn)是()A．都是以少勝多的戰(zhàn)役

B．都是發(fā)生在三國(guó)時(shí)期C．都是有三方參與的戰(zhàn)爭(zhēng)

D．都是以曹操獲勝而告終6.下列不屬于三國(guó)時(shí)代的歷史人物是()A．曹操

B．劉備

C．孫權(quán)

D．曹丕7.吳宇森導(dǎo)演的《赤壁》已面世，如果請(qǐng)你來(lái)作歷史顧問(wèn)，下列哪個(gè)情節(jié)你覺得可用()A．曹軍中臨時(shí)武裝起來(lái)的奴隸紛紛陣前倒戈，孫劉聯(lián)軍大敗曹操

B．雙方對(duì)峙，曹軍退避三舍，誘敵深入，布下口袋陣，大敗孫劉聯(lián)軍C．孫劉聯(lián)軍大敗曹軍后，揮戈北上，深入大漠追擊曹軍

D．赤壁激戰(zhàn)正酣，諸葛亮與孫權(quán)等人乘船飲酒觀戰(zhàn)，談笑風(fēng)生8.官渡之戰(zhàn)發(fā)生在()A．196年

B．200年

C．208年

D．220年9.三國(guó)鼎立局面是東漢末年以來(lái)軍閥混戰(zhàn)的結(jié)果，也是從分裂割據(jù)走向逐步統(tǒng)一的過(guò)渡。下列關(guān)于三國(guó)的史實(shí)敘述正確的是()①魏國(guó)220年曹操洛陽(yáng)②魏國(guó)220年曹丕洛陽(yáng)③蜀國(guó)221年劉備成都④蜀國(guó)221年諸葛亮成都⑤吳國(guó)229年孫權(quán)建業(yè)⑥吳國(guó)229年孫策南京A．①③⑤

B．②③⑤

C．②③⑥

D．②④⑤10.官渡之戰(zhàn)的交戰(zhàn)雙方是()A．曹操和袁紹B．曹操和孫劉聯(lián)軍C．孫權(quán)和劉備

D．袁紹和孫劉聯(lián)軍11.公元208年左右，割據(jù)東漢天下的軍事集團(tuán)主要是()A．袁、曹、劉集團(tuán)

B．曹、劉、孫集團(tuán)C．劉、孫、袁集團(tuán)

D．孫、袁、曹集團(tuán)12.易中天《品三國(guó)》是中央電視臺(tái)“百家講壇”播出的曾風(fēng)靡全國(guó)的節(jié)目。他所品讀的“三國(guó)”是指()A．夏商周

B．宋元明C．元明清

D．魏蜀吳13.東漢的最后一個(gè)皇帝是()A．光武帝

B．漢武帝C．漢明帝

D．漢獻(xiàn)帝14.使曹操不敢輕易南下，形成三國(guó)鼎立局面的戰(zhàn)爭(zhēng)是()A．昆陽(yáng)之戰(zhàn)

B．官渡之戰(zhàn)C．淝水之戰(zhàn)

D．赤壁之戰(zhàn)15.下列人物，不屬于三國(guó)時(shí)期的是()A．曹丕

B．劉備C．曹操

D．孫權(quán)16.諸葛亮的外交政策概括為一句話是()A．合縱連橫

B．遠(yuǎn)交近攻C．聯(lián)吳抗魏

D．聯(lián)魏抗吳17.三國(guó)鼎立局面最終形成的標(biāo)志是()A．220年，曹丕稱帝

B．221年，劉備稱帝C．222年，孫權(quán)稱王

D．229年，孫權(quán)稱帝18.公元207年，曹操曾寫詩(shī)明志：“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已?！苯Y(jié)合所學(xué)知識(shí)判斷，當(dāng)時(shí)曹操“志”在何處()A．統(tǒng)一天下

B．消滅袁紹C．廢漢稱帝

D．建立魏國(guó)19.仔細(xì)觀察下圖，請(qǐng)指出蜀國(guó)的地理位置()20.有人為曹操翻案時(shí)說(shuō)：“如果說(shuō)曹操篡漢是為漢賊，豈不是兒子產(chǎn)生老子？”這里“兒子產(chǎn)生老子”的含義是()A．曹丕廢漢自立使曹操背受罵名

B．曹丕廢漢自立