7《聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)

7《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）7《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課旨在通過(guò)講解統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》一文，引導(dǎo)學(xué)生感受秋天的聲音，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，激發(fā)他們對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。同時(shí)，通過(guò)分析課文的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)技巧，提高學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)素養(yǎng)，為后續(xù)的寫作和口語(yǔ)表達(dá)打下基礎(chǔ)。本教學(xué)設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系課本，注重實(shí)用性，符合三年級(jí)學(xué)生的知識(shí)深度和認(rèn)知水平。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承。通過(guò)《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》的學(xué)習(xí)，學(xué)生將提升對(duì)自然聲音的感知能力，培養(yǎng)傾聽(tīng)和觀察的習(xí)慣，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)和文學(xué)創(chuàng)作的技巧。同時(shí)，通過(guò)對(duì)課文情感的理解和內(nèi)化，發(fā)展同理心和審美情趣。課程還將引導(dǎo)學(xué)生了解和尊重傳統(tǒng)文化，理解文學(xué)作品中的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)文化自信。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①正確朗讀并背誦課文《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》，理解課文大意。

②學(xué)習(xí)課文中的生字詞，并能正確書(shū)寫和運(yùn)用。

③掌握課文中的比喻、擬人等修辭手法，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。

④理解課文描繪的秋天的聲音，培養(yǎng)對(duì)自然環(huán)境的觀察和感受能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①區(qū)分并理解課文中不同聲音所代表的秋天特征，如落葉、蟋蟀等。

②分析課文中的情感表達(dá)，體會(huì)作者對(duì)秋天的獨(dú)特情感和感悟。

③將課文中的情感體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言表達(dá)，進(jìn)行創(chuàng)意寫作或口頭表達(dá)。

④理解并運(yùn)用課文中的修辭手法，如擬聲詞、形象生動(dòng)的描繪等，提升自己的寫作水平。教學(xué)資源1.軟硬件資源

-課本《統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)》

-多媒體投影儀

-白板和粉筆

-生字詞卡片

2.課程平臺(tái)

-學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)

3.信息化資源

-電子版的課文朗讀錄音

-秋天聲音的音頻素材

-秋季自然風(fēng)光圖片

4.教學(xué)手段

-小組討論

-角色扮演

-口頭表達(dá)練習(xí)

-創(chuàng)意寫作活動(dòng)教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)班級(jí)微信群發(fā)布《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》課文電子版和朗讀錄音，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并標(biāo)注生字詞。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：提出“課文中描繪了哪些秋天的聲音？這些聲音給你什么感覺(jué)？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)微信群的作業(yè)提交功能，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記和問(wèn)題回答。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求閱讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問(wèn)題回答拍照上傳至微信群。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

-信息技術(shù)手段：利用微信群進(jìn)行資源分享和進(jìn)度監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)播放秋天的自然聲音錄音，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境。

-講解知識(shí)點(diǎn)：講解課文中的比喻、擬人等修辭手法，分析生字詞的讀音和書(shū)寫。

-組織課堂活動(dòng)：分組討論課文中不同聲音的特點(diǎn)，進(jìn)行角色扮演模擬秋天的聲音。

-解答疑問(wèn)：對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)進(jìn)行解答。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，思考老師提出的問(wèn)題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論和角色扮演，體驗(yàn)秋天的聲音。

-提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：詳細(xì)講解課文知識(shí)點(diǎn)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)。

-合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置與課文相關(guān)的寫作任務(wù)，如創(chuàng)作一首關(guān)于秋天的詩(shī)。

-提供拓展資源：提供關(guān)于秋天自然風(fēng)光的圖片和視頻，供學(xué)生欣賞和學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)要求完成寫作任務(wù)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用提供的圖片和視頻資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，提高自我學(xué)習(xí)能力。知識(shí)點(diǎn)梳理1.生字詞學(xué)習(xí)

-課文《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》中出現(xiàn)的生字詞包括：“蟋蟀、留意、留意、振動(dòng)、cavity、落葉、叮嚀、道別、歌吟、收獲”等。

-學(xué)生需要掌握這些生字詞的正確讀音、書(shū)寫和基本詞義。

2.修辭手法理解

-比喻：課文中使用了比喻手法，如“秋的聲音，是大自然的歌吟”。

-擬人：課文中對(duì)自然聲音進(jìn)行了擬人化處理，如“蟋蟀的cavity，是和草叢告別的歌韻”。

-學(xué)生需要識(shí)別并理解這些修辭手法在文中的作用和效果。

3.課文內(nèi)容理解

-秋天的聲音：課文描繪了秋天特有的聲音，如蟋蟀的鳴叫、落葉的沙沙聲等。

-情感表達(dá)：作者通過(guò)對(duì)秋天的聲音的描繪，表達(dá)了對(duì)秋天的獨(dú)特情感和感悟。

-學(xué)生需要理解課文內(nèi)容，感受作者的情感，并能夠用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述。

4.語(yǔ)言表達(dá)技巧

-描述性語(yǔ)言：課文使用了豐富的描述性語(yǔ)言，如“秋天的聲音，輕輕的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，帶著涼意”。

-學(xué)生需要學(xué)習(xí)如何使用描述性語(yǔ)言來(lái)增強(qiáng)表達(dá)效果。

5.文化背景知識(shí)

-秋天的象征：在中國(guó)文化中，秋天常常象征著收獲和成熟。

-學(xué)生需要了解秋天的文化象征，并能夠?qū)⑵渑c課文內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。

6.閱讀理解能力

-推斷詞義：學(xué)生需要根據(jù)上下文推斷生字詞的詞義。

-概括主旨：學(xué)生需要能夠概括課文的主旨，理解作者想要傳達(dá)的信息。

7.寫作技能

-情感表達(dá)：學(xué)生需要學(xué)習(xí)如何通過(guò)寫作表達(dá)自己的情感。

-描述技巧：學(xué)生需要練習(xí)如何使用描述性語(yǔ)言來(lái)描繪自然場(chǎng)景。

8.口語(yǔ)表達(dá)能力

-角色扮演：學(xué)生通過(guò)角色扮演活動(dòng)，練習(xí)如何用語(yǔ)言表達(dá)不同的情感和聲音。

-小組討論：學(xué)生在小組討論中，練習(xí)如何清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。

9.觀察和體驗(yàn)?zāi)芰?/p>

-自然觀察：學(xué)生需要學(xué)會(huì)觀察周圍的自然環(huán)境，感受秋天的變化。

-體驗(yàn)情感：學(xué)生需要通過(guò)閱讀和寫作，體驗(yàn)作者在課文中的情感。

10.學(xué)習(xí)策略

-預(yù)習(xí)方法：學(xué)生需要掌握有效的預(yù)習(xí)方法，如朗讀、標(biāo)注生字詞、思考預(yù)習(xí)問(wèn)題等。

-復(fù)習(xí)策略：學(xué)生需要學(xué)會(huì)如何復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，鞏固學(xué)習(xí)成果。典型例題講解例題一：描繪聲音

題目：請(qǐng)從課文中找出三個(gè)描繪秋天聲音的句子，并說(shuō)明這些聲音分別給你什么感覺(jué)。

答案：1.“蟋蟀的cavity，是和草叢告別的歌韻?！薄杏X(jué)秋天在悄悄地告別。

2.“落葉的沙沙聲，是秋天輕輕的腳步。”——感覺(jué)秋天的到來(lái)是溫柔而漸進(jìn)的。

3.“遠(yuǎn)處，收割機(jī)的轟鳴，是秋天收獲的歡歌?！薄杏X(jué)秋天是豐收和喜悅的。

例題二：修辭手法識(shí)別

題目：課文中使用了哪些修辭手法？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

答案：課文使用了比喻和擬人兩種修辭手法。比如，“蟋蟀的cavity，是和草叢告別的歌韻”中，將蟋蟀的鳴叫比作歌韻，是比喻手法；而“秋的聲音，輕輕的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，帶著涼意”中，將秋的聲音擬人化，賦予了人的情感和特征，是擬人手法。

例題三：情感理解

題目：請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，描述作者對(duì)秋天的情感態(tài)度。

答案：作者對(duì)秋天充滿了喜愛(ài)和敬意。在課文中，作者通過(guò)描繪秋天的聲音，表達(dá)了對(duì)秋天的獨(dú)特情感。如對(duì)蟋蟀的鳴叫、落葉的沙沙聲等自然聲音的描繪，都體現(xiàn)了作者對(duì)秋天聲音的珍視和對(duì)大自然的敬畏。

例題四：寫作練習(xí)

題目：請(qǐng)模仿課文中的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作一段關(guān)于冬天聲音的描述。

答案：冬天的聲音，靜靜的，深深的，帶著寒意。雪花輕輕落在地上，是冬日輕盈的問(wèn)候。遠(yuǎn)處，孩子們的歡笑聲，是冬天歡樂(lè)的音符。寒冷的北風(fēng)中，偶爾傳來(lái)樹(shù)枝折斷的聲響，是冬天堅(jiān)強(qiáng)而孤獨(dú)的訴說(shuō)。

例題五：文化聯(lián)系

題目：結(jié)合中國(guó)的傳統(tǒng)文化，談?wù)勄锾煸谀阈闹械南笳饕饬x。

答案：在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，秋天常常象征著成熟和收獲。它不僅是農(nóng)作物收獲的季節(jié)，也象征著人生的成熟階段。在《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》這篇課文中，秋天被描繪成充滿聲音的季節(jié)，這些聲音代表著生命的不同階段和感悟，體現(xiàn)了秋天的豐富內(nèi)涵和象征意義。教學(xué)反思與改進(jìn)在完成《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》這一課的教學(xué)后，我深感課堂教學(xué)雖然有序進(jìn)行，但仍有不少地方值得反思和改進(jìn)。以下是我對(duì)本次教學(xué)的一些思考和未來(lái)的改進(jìn)計(jì)劃。

首先，關(guān)于學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，我通過(guò)微信群的作業(yè)提交功能，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的預(yù)習(xí)并不充分。他們可能只是簡(jiǎn)單地讀了課文，而沒(méi)有深入思考預(yù)習(xí)問(wèn)題。未來(lái)，我計(jì)劃在預(yù)習(xí)任務(wù)中加入更多互動(dòng)元素，比如要求學(xué)生錄制自己朗讀課文的視頻，或者繪制與課文內(nèi)容相關(guān)的思維導(dǎo)圖，以此來(lái)提高學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣和效果。

其次，在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)秋天的聲音并沒(méi)有太多的感受，這可能是因?yàn)樗麄內(nèi)狈ψ銐虻挠^察和體驗(yàn)。為了改善這一點(diǎn)，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，提前讓學(xué)生去戶外收集秋天的聲音，比如落葉的聲音、風(fēng)的聲音等，然后將這些聲音帶回課堂進(jìn)行分享和討論。

在修辭手法的講解上，我覺(jué)得自己可能講解得過(guò)于理論化，學(xué)生可能難以理解。下次教學(xué)時(shí)，我計(jì)劃通過(guò)更多的實(shí)例來(lái)講解比喻和擬人等修辭手法，比如讓學(xué)生自己創(chuàng)作一些簡(jiǎn)單的句子，嘗試運(yùn)用這些修辭手法，從而加深他們的理解。

此外，對(duì)于寫作練習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在模仿課文風(fēng)格方面存在一定的困難。我認(rèn)為這可能與他們對(duì)課文的理解不夠深入有關(guān)。因此，我計(jì)劃在下次教學(xué)中，先讓學(xué)生更多地討論和分析課文中的寫作技巧，然后再進(jìn)行寫作練習(xí)。

在評(píng)估教學(xué)效果方面，我計(jì)劃設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的評(píng)估活動(dòng)，比如課后小測(cè)驗(yàn)或者課堂上的快速問(wèn)答，來(lái)檢