在自然科普繪本閱讀中提高幼兒美術(shù)欣賞能力的實(shí)踐

【摘要】繪本閱讀是幼兒園教育的重要組成部分。自然科普繪本閱讀有助于提高幼兒的美術(shù)欣賞能力。文章對(duì)在自然科普繪本閱讀中提高幼兒美術(shù)欣賞能力的實(shí)踐策略展開探討，簡述自然科普繪本中包含的美術(shù)元素，并選擇多本經(jīng)典繪本進(jìn)行舉例，從不同視角出發(fā)，對(duì)教育工作提出可行之策，以供一線教師參考。【關(guān)鍵詞】自然科普繪本；閱讀；幼兒；美術(shù)欣賞能力；實(shí)踐策略《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式。”自然科普繪本閱讀以“自然”為教育媒介，讓幼兒對(duì)繪本畫面進(jìn)行分析，從而學(xué)會(huì)正確地欣賞美。教師應(yīng)加大對(duì)自然科普繪本閱讀的開發(fā)應(yīng)用，帶領(lǐng)幼兒在閱讀中欣賞美、感受美、認(rèn)識(shí)美，提高幼兒的美術(shù)欣賞能力。一、自然科普繪本中的美術(shù)元素為提高幼兒的美術(shù)欣賞能力，在運(yùn)用自然科普繪本閱讀構(gòu)建課程活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分了解自然科普繪本中包含的美術(shù)元素和不同美術(shù)元素的教育價(jià)值，并將其合理地運(yùn)用在幼兒教育中，以達(dá)成理想的教育目標(biāo)。（一）造型元素自然科普繪本中常見的造型元素可分為花草樹木、風(fēng)雨云雪、動(dòng)物、人物等。由于閱讀群體的特殊性，通常情況下，自然科普繪本中的造型具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力，且更具童趣。為提高幼兒的美術(shù)欣賞能力，教師應(yīng)在自然科普繪本閱讀中引導(dǎo)幼兒對(duì)造型元素進(jìn)行分析，讓幼兒更準(zhǔn)確地了解不同事物的形象特點(diǎn)［1］。（二）色彩元素色彩元素是自然科普繪本中最具有表現(xiàn)力的元素。為吸引幼兒的閱讀興趣，大部分繪本的色彩都具有很高的飽和度，且畫面中對(duì)比色、互補(bǔ)色用得很合理，能為幼兒帶來直接的視覺沖擊。在自然科普繪本閱讀活動(dòng)中，教師引導(dǎo)幼兒欣賞不同的色彩元素，可激發(fā)幼兒的閱讀興趣，為幼兒帶來愉悅的感覺。在充滿趣味性的閱讀活動(dòng)中，幼兒的美術(shù)欣賞能力會(huì)得到穩(wěn)步提高。（三）構(gòu)圖元素構(gòu)圖即對(duì)人、物的位置進(jìn)行安排，讓畫面形成一個(gè)和諧的整體的活動(dòng)。自然科普繪本的構(gòu)圖元素對(duì)幼兒美術(shù)欣賞能力的提高起積極作用。幼兒能通過對(duì)畫面的分析，了解繪本故事蘊(yùn)含的情感。在幼兒閱讀的過程中，教師可利用構(gòu)圖元素，讓幼兒分析畫面中不同對(duì)象間的聯(lián)系。此外，教師應(yīng)充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，科學(xué)運(yùn)用構(gòu)圖元素開展教學(xué)，避免因選擇的畫面難度過高，對(duì)幼兒造成理解方面的困擾。二、在自然科普繪本閱讀中提高幼兒美術(shù)欣賞能力的策略（一）品讀繪本，提高幼兒的美術(shù)感知能力品讀繪本，即教師帶領(lǐng)幼兒認(rèn)真地閱讀和分析繪本中的每一個(gè)畫面，讓幼兒感受色彩、造型、構(gòu)圖的奇妙，增強(qiáng)幼兒的美術(shù)感知能力［2］。教師可對(duì)繪本中的畫面進(jìn)行挖掘，引導(dǎo)幼兒觀察畫面上自然環(huán)境發(fā)生的變化；還可借助多媒體設(shè)備或其他物品，為幼兒營造別樣的繪本閱讀氛圍，讓幼兒在快樂的氛圍中提高對(duì)美的感知能力。以閱讀自然科普繪本《這片草地真美麗》為例。繪本最開始向讀者介紹了一塊美麗的草地，但是隨著人類的開發(fā)，自然環(huán)境遭到破壞，美麗的草地也悄悄地消失了。在閱讀該繪本故事時(shí)，教師可利用多媒體設(shè)備為幼兒模擬一些自然的聲音，并使用對(duì)比閱讀的方式，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)畫面發(fā)生的變化。如繪本的第一頁向讀者展現(xiàn)了一塊美麗的、充滿生機(jī)的草地，草地上開滿了鮮花，樹木上還有唱著歌的小鳥……教師可根據(jù)畫面內(nèi)容，為幼兒播放相關(guān)的音頻，如小鳥的叫聲等，并結(jié)合畫面內(nèi)容向幼兒提出問題：“你看到了什么？”在后續(xù)的畫面中，人類先后在草地上修路、蓋房子、蓋車庫、建工廠、蓋購物中心……教師可引導(dǎo)幼兒對(duì)比第一頁的畫面，提出問題：“草地發(fā)生了哪些變化？這片草地為什么不美麗了？”教師通過對(duì)比閱讀的形式，可有效發(fā)揮自然科普繪本的教育價(jià)值，提高幼兒的美術(shù)感知能力。（二）開發(fā)資源，提高幼兒的美術(shù)欣賞能力自然科普繪本蘊(yùn)含著豐富的教育資源。在提高幼兒美術(shù)欣賞能力的過程中，教師不應(yīng)將教育內(nèi)容局限在對(duì)畫面的解讀上，而應(yīng)加強(qiáng)對(duì)自然科普繪本中不同美術(shù)資源的開發(fā)，讓幼兒欣賞其獨(dú)特的魅力，以充分發(fā)揮自然科普繪本的教育價(jià)值。1.開發(fā)色彩資源讓幼兒感受色彩搭配的魅力，是提高幼兒美術(shù)欣賞能力的有效途徑。在運(yùn)用自然科普繪本組織閱讀活動(dòng)時(shí)，教師可結(jié)合“自然”閱讀主題，為幼兒開發(fā)繪本中的色彩資源，借助色彩讓幼兒感受美，提高幼兒的美術(shù)欣賞能力。教師可為幼兒選擇色彩鮮明的自然科普繪本。以閱讀自然科普繪本《森林的繪本》為例。在繪本中，作者用飽和度高的色彩，為讀者構(gòu)建美麗的畫面。如繪本的第一頁，背景為明亮的橙色，畫面中滿滿一頁的鮮花搭配著綠葉，各種色彩十分協(xié)調(diào)。教師可同幼兒一起欣賞，讓幼兒說說自己觀察到的顏色，并讓其說說自己的閱讀感觸。又以閱讀自然科普繪本《天空的顏色》為例。繪本記錄了隨著時(shí)間的推移，天空顏色發(fā)生的變化。繪本的畫面明暗顏色交替，美不勝收。在閱讀的過程中，教師可讓幼兒觀察天空色彩的變化，從而讓幼兒在認(rèn)識(shí)色彩的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)欣賞美。2.開發(fā)繪畫手法資源開發(fā)繪畫手法資源，即對(duì)不同自然科普繪本的繪畫手法展開欣賞學(xué)習(xí)。繪本具有靈活性、包容性的特點(diǎn)，既可用簡單的線條講述故事，又可用不同的繪畫手法創(chuàng)作畫面。在自然科普繪本閱讀活動(dòng)中，教師可圍繞不同繪本的繪畫手法展開講解，讓幼兒感受不同繪畫手法的特點(diǎn)，提高幼兒的美術(shù)欣賞水平［3］。以閱讀自然科普繪本《一園青菜成了精》為例。該繪本的繪畫特點(diǎn)較為突出，以經(jīng)典的水墨畫作為基本的繪畫方法，使畫面具有別樣的韻味。在引導(dǎo)幼兒閱讀該繪本時(shí)，教師可為幼兒介紹水墨畫的繪畫特點(diǎn)，并結(jié)合繪本的畫面內(nèi)容，讓幼兒感受水墨畫的獨(dú)特魅力。在此基礎(chǔ)上，教師還可為幼兒展示優(yōu)秀的水墨畫作品，以進(jìn)一步提高幼兒的美術(shù)欣賞水平，達(dá)成理想的教育目標(biāo)。又以閱讀自然科普繪本《黎明》為例。繪本以中國水墨畫中的暈染手法，描繪黎明前山水、光影、人的變化，通過畫境向讀者傳達(dá)詩意。在引導(dǎo)幼兒閱讀該繪本時(shí)，教師可讓幼兒細(xì)致觀察黎明前湖光山色的微妙變化，提高幼兒的美術(shù)欣賞水平。3.開發(fā)構(gòu)圖資源3至6歲的幼兒缺乏良好的構(gòu)圖意識(shí)。教師可加強(qiáng)對(duì)繪本構(gòu)圖資源的開發(fā)，帶領(lǐng)幼兒分析不同圖片的構(gòu)圖技巧，以促進(jìn)幼兒美術(shù)欣賞能力的提高。以閱讀自然科普繪本《一片葉子落下來》為例。繪本展現(xiàn)一片葉子的生命歷程，闡述生命的價(jià)值。繪本的構(gòu)圖風(fēng)格獨(dú)特，每一頁畫面中，只有一片孤零零的葉子，但是葉子的顏色卻一直在改變。隨著四季的變換，綠色的葉子從邊緣漸漸變黃，到整片葉子變黃，最后從樹上落下來。作者通過留白式的構(gòu)圖，讓讀者感受時(shí)光的流逝。在引導(dǎo)幼兒閱讀該繪本時(shí)，教師可向幼兒講解其中的構(gòu)圖技巧，讓幼兒理解留白式的創(chuàng)作方法，即將畫面的重心放在某一物體上，會(huì)取得更理想的效果。（三）自由表達(dá)，提高幼兒表達(dá)美的能力教師不僅要讓幼兒學(xué)習(xí)自然科普繪本的創(chuàng)作技巧，還要讓幼兒將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用在美術(shù)創(chuàng)作中，從而真正提高幼兒的美術(shù)欣賞能力［4］。因此，在閱讀自然科普繪本的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由表達(dá)的空間，讓幼兒嘗試表達(dá)美。1.添畫活動(dòng)添畫要求幼兒在繪本原有畫面的基礎(chǔ)上進(jìn)行作畫，完善畫面內(nèi)容，讓繪本變得更加生動(dòng)。在這一活動(dòng)中，教師可為幼兒選擇合適的自然科普繪本，讓幼兒根據(jù)自己的理解完善繪本的畫面，增強(qiáng)幼兒的審美體驗(yàn)。以閱讀自然科普繪本《在毛茸茸的田野上》為例。教師可引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的理解，在畫面上增添相關(guān)的元素，如飛翔的小鳥、吃草的羊群、彩色的鮮花、裊裊的炊煙等。又以閱讀自然科普繪本《小種子》為例。該繪本畫面明朗、文字簡單，教師可引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力，想象種子飛到哪里去，并把想象的畫面在紙上畫出來。再以閱讀自然科普繪本《跟著云朵去旅行》為例。該繪本畫面色彩豐富，可有效吸引幼兒的注意力。教師可引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，描繪有關(guān)太陽、風(fēng)、水滴等角色形象的故事，提高幼兒表達(dá)美的能力。2.臨摹活動(dòng)臨摹是提高幼兒美術(shù)欣賞能力的有效途徑，也是讓幼兒掌握美術(shù)創(chuàng)作手法的有效途徑。教師可選擇優(yōu)秀的自然科普繪本資源，鼓勵(lì)幼兒開展臨摹活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)畫面的理解與感知，從而提高美術(shù)欣賞水平。以閱讀自然科普繪本《然后》為例。繪本講述河邊的一顆種子長成樹木，經(jīng)歷一年又一年的生葉、落葉，然后變成一片樹林的故事。畫面以簡筆畫為主，直觀形象的畫面簡單易懂。在閱讀活動(dòng)結(jié)束后，教師可引導(dǎo)幼兒臨摹畫面中的內(nèi)容，從而加深對(duì)繪本的理解。（四）體驗(yàn)繪本，提高幼兒的審美素養(yǎng)教師在帶領(lǐng)幼兒閱讀自然科普繪本時(shí)，應(yīng)在閱讀的基礎(chǔ)上，營造寬松自由的氛圍，帶領(lǐng)幼兒體驗(yàn)繪本，并以交流、講述等方式，讓幼兒表達(dá)自己對(duì)美的理解，從而提高幼兒的審美素養(yǎng)。以閱讀自然科普繪本《水滴的故事》為例。作者通過暈染、色調(diào)變化，將水的飛濺、滴落等運(yùn)動(dòng)姿態(tài)刻畫得十分靈動(dòng)，可為幼兒帶來清新靈動(dòng)的閱讀體驗(yàn)［5］。此外，繪本布紋紙的凹凸壓印還可為幼兒帶來別樣的觸感。教師可讓幼兒輕輕撫摸紙張，并向幼兒提出問題：“你看到了什么？有什么樣的感受？”接著，教