2024-2025學(xué)年新教材高中化學(xué) 第六章 化學(xué)反應(yīng)與能量說課稿 新人教版必修2

2024-2025學(xué)年新教材高中化學(xué)第六章化學(xué)反應(yīng)與能量說課稿新人教版必修2學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計思路本節(jié)課以新人教版必修2高中化學(xué)第六章“化學(xué)反應(yīng)與能量”為核心內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際情況，圍繞以下設(shè)計思路展開：

1.通過引入日常生活中的化學(xué)反應(yīng)實例，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)與能量關(guān)系的興趣。

2.系統(tǒng)講解化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，包括放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)，讓學(xué)生理解能量守恒定律在化學(xué)反應(yīng)中的應(yīng)用。

3.結(jié)合實驗，讓學(xué)生親自觀察化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，培養(yǎng)其實踐操作能力和觀察能力。

4.引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識分析實際問題，提高其解決問題的能力。

5.最后通過課堂小結(jié)和作業(yè)布置，鞏固所學(xué)知識，為下一節(jié)課做好鋪墊。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析1.科學(xué)思維：培養(yǎng)學(xué)生運用科學(xué)方法探究化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，發(fā)展其分析問題和解決問題的能力。

2.實踐創(chuàng)新能力：通過實驗操作，提高學(xué)生的實踐能力，激發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)其探索化學(xué)反應(yīng)規(guī)律的興趣。

3.科學(xué)態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，尊重實驗事實，勇于質(zhì)疑權(quán)威，形成獨立思考的習(xí)慣。

4.人文素養(yǎng)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注化學(xué)反應(yīng)與能量在生活中的應(yīng)用，提升其對科學(xué)知識的價值認(rèn)識和社會責(zé)任感。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

①理解化學(xué)反應(yīng)中能量的變化及其類型，包括放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)的特點。

②掌握能量守恒定律在化學(xué)反應(yīng)中的應(yīng)用，能夠解釋和分析化學(xué)反應(yīng)中的能量轉(zhuǎn)換。

③通過實驗觀察和記錄化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，培養(yǎng)實驗操作和觀察能力。

2.教學(xué)難點

①區(qū)分放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)的具體實例，能夠準(zhǔn)確判斷反應(yīng)過程中的能量變化方向。

②理解并應(yīng)用能量守恒定律，解決實際化學(xué)反應(yīng)中的能量計算問題。

③在實驗中準(zhǔn)確控制和記錄數(shù)據(jù)，以及將實驗結(jié)果與理論聯(lián)系起來，形成完整的科學(xué)探究過程。教學(xué)資源1.硬件資源：多媒體投影儀、實驗儀器（如量熱器、溫度計、滴定板等）、實驗試劑。

2.軟件資源：化學(xué)教學(xué)軟件（如化學(xué)方程式編輯器、分子模型軟件）。

3.課程平臺：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、在線課堂平臺。

4.信息化資源：數(shù)字化教材、化學(xué)反應(yīng)能量變化相關(guān)視頻、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

5.教學(xué)手段：小組討論、實驗演示、學(xué)生互動問答。教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課

-“同學(xué)們，我們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|到的許多現(xiàn)象都涉及到化學(xué)反應(yīng)，比如燃燒、食物烹飪等。你們有沒有想過，這些反應(yīng)過程中能量的變化是怎樣的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)新人教版必修2高中化學(xué)第六章‘化學(xué)反應(yīng)與能量’，探究其中的奧秘?！?/p>

2.知識講解

-“首先，我們需要了解化學(xué)反應(yīng)中能量的變化。能量變化可以分為放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)。放熱反應(yīng)是指反應(yīng)過程中釋放能量，而吸熱反應(yīng)則是吸收能量?，F(xiàn)在，請大家跟我一起來看教材第XX頁的例子，分析這些反應(yīng)的能量變化?！?/p>

-“接下來，我們要學(xué)習(xí)能量守恒定律。這一定律告訴我們，在化學(xué)反應(yīng)中，能量的總量是守恒的。也就是說，反應(yīng)前后能量的總和不變。請大家看教材第XX頁的圖示，理解能量守恒定律在化學(xué)反應(yīng)中的應(yīng)用?！?/p>

3.實驗演示

-“現(xiàn)在，我們來進(jìn)行一個實驗，觀察化學(xué)反應(yīng)中的能量變化。請大家注意觀察實驗現(xiàn)象，并記錄數(shù)據(jù)。首先，我會演示一個放熱反應(yīng)的實驗，大家注意觀察反應(yīng)過程中溫度計的變化。”

-“實驗結(jié)束后，請大家分享觀察到的現(xiàn)象。接下來，我們再進(jìn)行一個吸熱反應(yīng)的實驗，同樣觀察并記錄數(shù)據(jù)。通過這兩個實驗，我們可以更直觀地理解化學(xué)反應(yīng)中的能量變化?！?/p>

4.小組討論

-“下面，請大家分成小組，討論以下問題：①放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)的實例有哪些？②能量守恒定律在化學(xué)反應(yīng)中是如何體現(xiàn)的？③如何通過實驗觀察化學(xué)反應(yīng)中的能量變化？”

-“每個小組派代表發(fā)言，分享你們的討論成果。其他小組的同學(xué)請注意傾聽，準(zhǔn)備對他們的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充或提問?！?/p>

5.課堂小結(jié)

-“好的，同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解了化學(xué)反應(yīng)中的能量變化及其類型，掌握了能量守恒定律在化學(xué)反應(yīng)中的應(yīng)用。現(xiàn)在，我來總結(jié)一下本節(jié)課的重點內(nèi)容：①放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)的特點；②能量守恒定律在化學(xué)反應(yīng)中的應(yīng)用；③通過實驗觀察化學(xué)反應(yīng)中的能量變化。”

6.作業(yè)布置

-“為了鞏固所學(xué)知識，我給大家布置以下作業(yè)：①教材第XX頁的練習(xí)題；②預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，了解化學(xué)鍵與能量之間的關(guān)系。請同學(xué)們按時完成作業(yè)，下節(jié)課我們會對作業(yè)進(jìn)行講解?！?/p>

7.課堂互動

-“同學(xué)們，現(xiàn)在我們來進(jìn)行一個互動環(huán)節(jié)。請大家列舉一些生活中的化學(xué)反應(yīng)實例，并判斷它們是放熱反應(yīng)還是吸熱反應(yīng)。同時，思考這些反應(yīng)在生活中的應(yīng)用?！?/p>

-“好的，我看到有同學(xué)舉手，請你回答。嗯，你說得很正確，燃燒是放熱反應(yīng)，它在生活中的應(yīng)用非常廣泛，比如供暖、烹飪等。還有沒有其他同學(xué)要補(bǔ)充的？”

8.課堂延伸

-“同學(xué)們，化學(xué)反應(yīng)與能量之間的關(guān)系不僅僅局限于我們今天學(xué)習(xí)的放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)。在接下來的學(xué)習(xí)中，我們會接觸到更多關(guān)于化學(xué)反應(yīng)能量的內(nèi)容，比如化學(xué)鍵與能量、反應(yīng)速率與能量等。希望大家能夠保持好奇心，積極探究這些知識?！?/p>

9.結(jié)束語

-“好了，同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了化學(xué)反應(yīng)與能量的相關(guān)知識。希望大家能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運用到實際生活中，更好地理解化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。下課！”知識點梳理1.化學(xué)反應(yīng)中的能量變化

-化學(xué)反應(yīng)過程中，能量的變化是不可避免的。能量可以以熱能、光能、電能等形式存在，并在反應(yīng)過程中發(fā)生轉(zhuǎn)化。

-放熱反應(yīng)：在化學(xué)反應(yīng)中，系統(tǒng)釋放能量到周圍環(huán)境中，表現(xiàn)為反應(yīng)物的總能量高于生成物的總能量。常見的放熱反應(yīng)包括燃燒、氧化還原反應(yīng)等。

-吸熱反應(yīng)：在化學(xué)反應(yīng)中，系統(tǒng)從周圍環(huán)境中吸收能量，表現(xiàn)為反應(yīng)物的總能量低于生成物的總能量。常見的吸熱反應(yīng)包括光合作用、某些中和反應(yīng)等。

2.能量守恒定律

-能量守恒定律是自然界的一個基本規(guī)律，它指出能量既不能被創(chuàng)造也不能被消滅，只能從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式，或者從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，而能量的總量保持不變。

-在化學(xué)反應(yīng)中，能量守恒定律同樣適用，即反應(yīng)前后系統(tǒng)的總能量不變。

3.反應(yīng)熱

-反應(yīng)熱是指在一定條件下，化學(xué)反應(yīng)過程中系統(tǒng)吸收或釋放的熱量。反應(yīng)熱可以是正值（吸熱反應(yīng)）或負(fù)值（放熱反應(yīng)）。

-反應(yīng)熱的大小通常用千焦每摩爾（kJ/mol）表示，與反應(yīng)的物質(zhì)的量成正比。

4.化學(xué)鍵與能量

-化學(xué)鍵的形成和斷裂都伴隨著能量的變化。形成化學(xué)鍵時，系統(tǒng)釋放能量；斷裂化學(xué)鍵時，系統(tǒng)吸收能量。

-化學(xué)鍵的鍵能是指斷裂1摩爾化學(xué)鍵所需要吸收的能量，它是衡量化學(xué)鍵強(qiáng)度的一個指標(biāo)。

5.反應(yīng)熱效應(yīng)的測量

-反應(yīng)熱效應(yīng)可以通過實驗測量得到。常見的測量方法包括量熱法和卡路里計法。

-量熱法通過測量反應(yīng)體系溫度的變化來計算反應(yīng)熱效應(yīng)，而卡路里計法則直接測量反應(yīng)過程中吸收或釋放的熱量。

6.實際應(yīng)用

-化學(xué)反應(yīng)與能量的知識在日常生活和工業(yè)生產(chǎn)中有廣泛的應(yīng)用。例如，燃燒反應(yīng)為人類提供了取暖和動力，而光合作用是植物生長和生命活動的基礎(chǔ)。

-在工業(yè)生產(chǎn)中，化學(xué)反應(yīng)的能量控制對于提高生產(chǎn)效率和降低能耗具有重要意義。

7.化學(xué)反應(yīng)速率與能量

-化學(xué)反應(yīng)速率受到反應(yīng)物能量的影響。反應(yīng)物能量越高，分子運動越劇烈，碰撞頻率和能量越大，反應(yīng)速率越快。

-活化能是反應(yīng)物轉(zhuǎn)變?yōu)樯晌锼璧淖钚∧芰?。活化能越低，反?yīng)越容易發(fā)生。

8.熵與能量

-熵是一個衡量系統(tǒng)無序程度的物理量。在化學(xué)反應(yīng)中，熵的變化與能量的變化密切相關(guān)。

-根據(jù)熱力學(xué)第二定律，自發(fā)反應(yīng)通常伴隨著熵的增加，即系統(tǒng)的無序程度增加。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)過程中，我嘗試將理論知識與實際生活中的化學(xué)反應(yīng)實例相結(jié)合，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實際應(yīng)用能力。

2.我引入了小組討論和實驗演示，讓學(xué)生在動手操作中感受化學(xué)反應(yīng)與能量的關(guān)系，提高了課堂的互動性和學(xué)生的參與度。

3.我利用多媒體教學(xué)資源，如化學(xué)反應(yīng)的動態(tài)模擬和視頻資料，幫助學(xué)生更直觀地理解化學(xué)反應(yīng)中的能量變化。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在課堂上的專注度不夠，容易分心，影響了教學(xué)效果。

2.在教學(xué)組織方面，課堂互動雖然增多，但部分學(xué)生由于性格內(nèi)向或知識儲備不足，參與度不高，導(dǎo)致課堂氛圍不夠活躍。

3.在教學(xué)方法上，我意識到單一的教學(xué)手段可能無法滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，需要更多樣化的教學(xué)策略。

（三）改進(jìn)措施

1.為了提高學(xué)生的專注度，我將在課堂上實施更嚴(yán)格的教學(xué)管理，比如制定課堂規(guī)則，對分心的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶嵝押鸵龑?dǎo)。

2.為了提升課堂互動性，我會調(diào)整教學(xué)策略，通過設(shè)計更多易于參與的小組活動和提問環(huán)節(jié)，鼓勵內(nèi)向的學(xué)生積極參與，并給予他們更多的支持和鼓勵。

3.為了滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，我將嘗試采用多元化的教學(xué)方法，如引入更多的實驗操作、案例分析和角色扮演等，以