【中學(xué)德育中隱性教育的現(xiàn)狀的調(diào)研探析報告（論文）6200字】

中學(xué)德育中隱性教育的現(xiàn)狀的調(diào)研分析報告目錄TOC\o"1-2"\h\u30931中學(xué)德育中隱性教育的現(xiàn)狀的調(diào)研分析報告 1161131.1調(diào)查目的 1188541.2調(diào)查對象 1117191.2.1問卷對象 1251731.2.2訪談對象 263451.3調(diào)查內(nèi)容 2215721.3.1中學(xué)生基本情況的數(shù)據(jù)統(tǒng)計 3132421.3.2中學(xué)德育課程開展情況調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計 75208theteachingofmoraleducation 959991.3.3中學(xué)德育中隱性教育開展情況調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計 10311121.3.4中學(xué)德育中隱性教育三個方面的評價情況調(diào)查 11教育之路，德育先行。學(xué)生的道德教育是專業(yè)知識教育的基礎(chǔ)。德育中的隱性教育是學(xué)校德育課程如道德與法治、政治課之外，對學(xué)生進(jìn)行德育教育最重要的途徑之一，對提升中學(xué)生的道德水平提升至關(guān)重要。為了充分了解目前中學(xué)德育中的隱性教育開展情況，以Z市中4所中學(xué)為例，采取問卷調(diào)查及訪談法，對該市中學(xué)德育中的隱性教育開展進(jìn)行調(diào)查。1.1調(diào)查目的中學(xué)德育中隱性教育課程的開發(fā)與建設(shè)、其本身的效果與效率，和學(xué)校在環(huán)境、職能、路徑方面的設(shè)置、教師的專業(yè)化水平、學(xué)生個人的接受程度均有較大關(guān)系，本文以Z市四所中學(xué)為例，對該地區(qū)中學(xué)開展德育中隱性教育的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的整理分析，從中發(fā)現(xiàn)中學(xué)德育中隱性教育存在的問題并分析問題產(chǎn)生的主要原因，在此基礎(chǔ)上，提出隱性教育開發(fā)的可行性、有效性對策，從而進(jìn)一步促進(jìn)隱性教育的建設(shè)，發(fā)揮其重要教育功能，引起教育者重視，提升對受教育者產(chǎn)生的德育效果。1.2調(diào)查對象1.2.1問卷對象本次研究選題為“中學(xué)德育中隱性教育研究”，為調(diào)查中學(xué)德育中隱性教育的開展現(xiàn)狀，并保證調(diào)查數(shù)據(jù)的真實性、有效性，筆者查閱德育課程、學(xué)校管理、隱性思想政治教育等相關(guān)文獻(xiàn)，參考了陳啟、劉小康等碩士論文中的問卷，編制出《中學(xué)德育中的隱性教育開展現(xiàn)狀調(diào)查問卷》，詳細(xì)內(nèi)容見附錄1。本次研究采取問卷及不記名的形式，問卷對象主要為Z市中某4所中學(xué)的學(xué)生，問卷對象的選擇分年級和班級進(jìn)行隨機(jī)抽樣，共發(fā)放學(xué)生問卷750份，回收743份，回收率達(dá)99%，740份為有效問卷，有效率達(dá)98.6%。問卷的發(fā)放與回收及可供有效使用的問卷情況如表4-1所示。表4-1學(xué)生問卷的發(fā)放、回收及有效使用的信息表Tab.4-1Informationsheetonthedistribution,recoveryandeffectiveuseofstudentquestionnaires發(fā)放（份）回收（份）有效（份）回收率（%）有效率（%）75074374099%98.6%1.2.2訪談對象研究者通過對初中初中三個年級與高中三個年級的教師做了隨機(jī)訪談。訪談了總計15名教師，具體情況如表4-2所示。表4-2被訪談教師情況Tab.4-2Teachersinterviewed教師信息人數(shù)所占比例性別男女6940.0%60.0%帶班年級七年級八年級九年級高一高二高三1312356.7%20.0%6.7%13.3%20.0%33.3%1.3調(diào)查內(nèi)容本次選題根據(jù)研究方向及相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合中學(xué)生的身心發(fā)展特點，與導(dǎo)師商討后，設(shè)計并整理出此次調(diào)查問卷，旨在了解并研究Z市中4所中學(xué)隱性教育的開展現(xiàn)狀。調(diào)查問卷的內(nèi)容共包含25道選擇題和1道簡答題(見附錄1)，問題設(shè)計包括四個模塊，即中學(xué)生基本情況調(diào)查、中學(xué)德育課程開展情況調(diào)查、中學(xué)德育的隱性教育開展情況調(diào)查、中學(xué)德育的隱性教育三個方面的評價情況調(diào)查，展開調(diào)查的詳細(xì)內(nèi)容見表4-3。表4-3問卷的調(diào)查內(nèi)容及相應(yīng)題目序號Tab.4-3Questionnairesandtheirserialnumbers問題模塊調(diào)查內(nèi)容題目序號中學(xué)生基本情況調(diào)查中學(xué)生影響較大因素中學(xué)生德育自我評價3-57-8中學(xué)德育課程開展情況調(diào)查德育課程的教材學(xué)生對德育課程作用的認(rèn)識德育課程面臨對的問題91011中學(xué)德育的隱性教育開展情況調(diào)查德育中隱性教育的開展途徑學(xué)生不接受的開展途徑學(xué)生對隱性德育的認(rèn)識121314-18表4-3問卷的調(diào)查內(nèi)容及相應(yīng)題目序號（續(xù)）Tab.4-3Questionnairesandtheirserialnumbers(continued)問題模塊調(diào)查內(nèi)容題目序號中學(xué)德育的隱性教育三個方面的評價情況調(diào)查對環(huán)境路徑的評價對職能路徑的評價對活動路徑的評價19-2122-2324-261.3.1中學(xué)生基本情況的數(shù)據(jù)統(tǒng)計（1）對中學(xué)生影響最大的人情況統(tǒng)計（多選）在開展德育課程前期，充分了解“對中學(xué)生影響較大的人”對課程的有效開展具有一定的促進(jìn)作用，通過分析本次調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)，統(tǒng)計后可知，Z市中學(xué)生認(rèn)為對中學(xué)生影響最大的人一題中，有75.68%的學(xué)生選擇家長，有68.92%的學(xué)生選擇了班主任，選擇任課老師和同學(xué)的也占到半數(shù)以上。在進(jìn)行隱性教育開展過程中，注意對學(xué)生家長積極性的提高以及對班主任老師的專業(yè)化培訓(xùn)，更加有利于德育課程作用的發(fā)揮。具體調(diào)查數(shù)據(jù)如下圖4-1所示。圖4-1對中學(xué)生影響較大的人Fig.4-1Thosewhohaveagreaterinfluenceonmiddleschoolstudents（2）對中學(xué)生影響較大的社交媒體情況統(tǒng)計現(xiàn)今，傳統(tǒng)媒體與新媒體交織成信息化社會，中學(xué)生也深入此漩渦中。作為常見的傳播媒體與途徑，微信、微博以及網(wǎng)絡(luò)對中學(xué)生的影響頗深。在圍繞此問題的調(diào)查數(shù)據(jù)（表4-4）中可知：中學(xué)生認(rèn)為對自身影響最大的傳播途徑是家長與老師的言傳身教占比78.38%，網(wǎng)絡(luò)宣傳占比18.92%。而就社交媒體來看，手機(jī)已然成為學(xué)生公認(rèn)的最大影響途徑，占比高達(dá)83.78.%。手機(jī)作為其他社交媒體對主要載體在對中學(xué)生產(chǎn)生影響的過程中起到了不可估量的作用。在中學(xué)時期，學(xué)生心理發(fā)展正處于轉(zhuǎn)型、定型的重要階段，有的學(xué)生心理成熟能夠明辨是非，把控好自己使用手機(jī)的時間；而部分學(xué)生仍舊貪玩，容易被手機(jī)上多種復(fù)雜信息所迷惑，難以正常的進(jìn)行學(xué)習(xí)生活。再者，此時期中學(xué)生也處于模仿學(xué)習(xí)的階段，不論是家長還是老師的言行都會對學(xué)生起“榜樣”作用，如若不能得到正確的榜樣引導(dǎo)，那么德育這一環(huán)節(jié)很有可能失敗。表4-4對中學(xué)生影響較大的社交媒體情況Tab.4-4Socialmediasituationsthathaveagreaterimpactonmiddleschoolstudents問題選項人數(shù)百分比你認(rèn)為對中學(xué)生影響最大的傳播途徑是?言傳身教經(jīng)典名著網(wǎng)絡(luò)宣傳5802014078.38%2.7%18.92%你認(rèn)為對中學(xué)生影響最大的通訊工具是?（多選）手機(jī)微信微博QQ其他6202202701409083.78%29.73%36.49%18.92%12.16%中學(xué)生關(guān)注的名人類型情況（多選）借助隱性教育對學(xué)生進(jìn)行道德教育，就要以適合學(xué)生的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行有針對性的教育，以達(dá)到教育的目標(biāo)。通過對Z市四所中學(xué)的問卷調(diào)查及分析數(shù)據(jù)（圖4-2）得知，70.27%的學(xué)生比較關(guān)注娛樂方面的名人，同時在文學(xué)領(lǐng)域也有40.54%的同學(xué)有所關(guān)注。另外在體育和政治領(lǐng)域也有學(xué)生感興趣，這也給德育工作提供了新的思路。因為調(diào)查關(guān)注名人的情況并非無用，在學(xué)校進(jìn)行德育教育的過程中，掌握學(xué)生的關(guān)注點、喜好有利于針對性課堂指導(dǎo)。正如，不是所有娛樂名人都是不符合社會主流價值觀的，而學(xué)校和家長恰可以利用名人效應(yīng)、崇拜心理對學(xué)生進(jìn)行正向教育，從而達(dá)到德育目的。圖4-2中學(xué)生關(guān)注的名人類型情況Fig.4-2Typesofcelebritiesconcernedbymiddleschoolstudents鑒于以上中學(xué)校在社交媒體與關(guān)注名人方面的情況，筆記與相關(guān)班主任進(jìn)行了交流，基本內(nèi)容是：關(guān)于學(xué)生使用手機(jī)、較多關(guān)注娛樂名人的情況班主任如何看待。訪談大致如下：訪談?wù)撸寒?dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生使用手機(jī)時，您或者學(xué)校有什么樣的處理辦法？班主任A：一般發(fā)現(xiàn)，都是沒收以及警告處理，當(dāng)然是在教室、課堂使用的前提下。如果是課下與家人聯(lián)系，或者在宿舍進(jìn)行放松娛樂的情況下，只是口頭提醒并叮囑禁止帶入課堂。訪談?wù)撸和ㄟ^觀察及與學(xué)生簡單的交流發(fā)現(xiàn)，學(xué)生大多會對娛樂名人較為關(guān)注，其次對體育和政治方面的名人也有所了解，作為班主任您怎么看待這種現(xiàn)象？班主任B：我認(rèn)為關(guān)注娛樂名人的比例高，互聯(lián)網(wǎng)是最大的影響因素之一。不止學(xué)生包括我們打開手機(jī)新聞、網(wǎng)頁大多都是娛樂方面的報到，我都會有意無意的瀏覽相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生更是會被這些信息侵入影響。在我管理學(xué)生的過程中，也嘗試過，用他們熟知的名人事件為例，教育學(xué)生向積極的方向發(fā)展。（4）中學(xué)生的特征與不足情況（多選）通過對學(xué)生自身評價的調(diào)查（圖4-3）可知，目前中學(xué)生目前最大的特征是跟風(fēng)，占比高達(dá)81.08%。其次大部分都認(rèn)為以自我為中心現(xiàn)象嚴(yán)重，占比78.38%。在信息化社會的大背景影響下，學(xué)生不僅思想開放并且獨立自信。接觸各種各種新鮮事物后也產(chǎn)生了許多問題，如盲目跟風(fēng)、以自我為中心、追逐功利等。學(xué)生的自我評價說明他們對自身有明確的認(rèn)知。由此可見教育者在對學(xué)生進(jìn)行道德教育時要尤其注意在這些方面的糾正與引導(dǎo)，只有以此為重要依據(jù)，才能真正解決學(xué)生在德育方面的問題。圖4-3中學(xué)生普遍有哪些特征Fig.4-3Whatarethecommoncharacteristicsofmiddleschoolstudents學(xué)生是教育活動中的重要主體，了解他們的基本特征后還應(yīng)該從學(xué)生自身與現(xiàn)實德育要求的差距入手，調(diào)整德育課程方式，規(guī)劃德育課程內(nèi)容，從而達(dá)到事半功倍的效果。在中學(xué)生與社會要求之間存在的差距調(diào)查中，數(shù)據(jù)顯示（圖4-4）普遍認(rèn)為中學(xué)生不能吃苦耐勞占77.03%，心理素質(zhì)差占71.32%。此兩項從一定程度上解釋了很多社會現(xiàn)象存在的原因。值得注意的是，認(rèn)為學(xué)生傳統(tǒng)美德缺失的占比也達(dá)到62.16%，協(xié)作精神差和學(xué)習(xí)懈怠占比一致為58.11%.人際交往能力占比最小，但也達(dá)到了51.35%.由此可見，這些問題大多都存在于中學(xué)生之中，調(diào)整德育課程方式方法勢在必行。圖4-4中學(xué)生與社會要求之間存在的不足情況Fig.4-4Insufficiencybetweenmiddleschoolstudentsandsocialrequirements1.3.2中學(xué)德育課程開展情況調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計（1）德育課程教材貼近學(xué)生生活情況德育課程中起到橋梁作用之一的就是課程教材，現(xiàn)有的課程教材在初中叫做《道德與法治》，高中叫做《高中政治》分為必修課程與選修課程。于學(xué)生而言，似乎從教材上學(xué)知識是最直觀和最認(rèn)可的方式，因此德育課程教材貼近學(xué)生生活將會對德育效果產(chǎn)生一定影響。具體調(diào)查數(shù)據(jù)如下圖4-5所示。圖4-5德育課程教材貼近學(xué)生生活情況Fig.4-5Moraleducationcoursematerialsareclosetostudents'lives認(rèn)為非常貼近和比較貼近的學(xué)生共占比45.32%，認(rèn)為一般的占比37.84%，認(rèn)為不太貼近的占比16.22%，認(rèn)為完全不貼近的僅有1.35%.通過數(shù)據(jù)可以得知，目前德育課程教材還是較貼近學(xué)生生活，但是隨著時代背景的變遷，需要補充更新的、更靠近學(xué)生生活的教材。然而，由于教材更新?lián)Q代的太快也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和老師教授，這就要求德育課程老師在教學(xué)過程中，進(jìn)行自行補充。某種程度上也提高了對中學(xué)德育課程老師專業(yè)素質(zhì)的要求。（2）對德育課程的態(tài)度情況德育課程是學(xué)生各個年齡階段必不可少的課程之一，學(xué)生及老師的態(tài)度對課程的進(jìn)行也很重要。通過分析“你認(rèn)為開展德育課教學(xué)對提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)是否有幫助”這一問題的數(shù)據(jù)（圖4-6）得知，28.38%的學(xué)生認(rèn)為幫助很大，37.84%的學(xué)生認(rèn)為幫助比較大，認(rèn)為幫助不大的僅占1.05%。學(xué)生對德育課程的認(rèn)同度超過半數(shù)，其態(tài)度也可作為一定參考。圖4-6對德育課程的態(tài)度情況Fig.4-6Attitudestowardsmoraleducationcourses針對德育課程是否對學(xué)生提高思想品德素質(zhì)有效這一問題，筆者對個別班主任進(jìn)行了訪談，摘錄如下：訪談?wù)撸耗J(rèn)為德育課程的開展對學(xué)生提高思想品德素質(zhì)是否有幫助呢？從哪些方面能看出明顯的變化？班主任F：我認(rèn)為還是很有幫助的。從入學(xué)前班會及課程了解的情況與現(xiàn)在所掌握的情況進(jìn)行對比，大部分學(xué)生本就在各個方面表現(xiàn)出色，加上德育課程的引導(dǎo)，尤其在處理同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系上有很大進(jìn)步。懂得了人與人之間要多溝通的基本道理。班主任G：我認(rèn)為幫助還是有一定效果的。在處理個別學(xué)習(xí)困難學(xué)生的問題上，作為班主任采取的有些方法不被他們認(rèn)同，可能會適得其反。但是聯(lián)合德育課教師，為學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)與學(xué)業(yè)規(guī)劃“雙輔導(dǎo)”，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于單純的說教。由此可知，班主任主張并支持德育課程的開展，以及認(rèn)可德育課程本身及專業(yè)教師在學(xué)生學(xué)校生活中的良好作用。（3）德育課教學(xué)所面臨主要問題情況（多選）德育課程目前開展的效果還是有待提高，明確當(dāng)前德育課教學(xué)存在的主要問題至關(guān)重要。調(diào)查結(jié)果（圖4-7）顯示，81.08%的學(xué)生都認(rèn)為自身不重視是面臨的主要問題，僅次于后的是62.16%的學(xué)生認(rèn)為課時不能保證。此外，41.89%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)方法陳舊，33.78%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容過時，22.97%的學(xué)生認(rèn)為德育教師素質(zhì)不高。圖4-7德育課教學(xué)所面臨主要問題情況Fig.4-7Themainproblemsfacingtheteachingofmoraleducation（4）德育課教學(xué)外的教育方式和途徑情況（多選）德育教學(xué)除課堂教學(xué)外還存在很多形式，明確各方式方法使用頻率和效果的高低有助于隱性教育的設(shè)計與實施。調(diào)查結(jié)果（圖4-8）顯示，開班會的方式占比82.43%，講座和報告占比68.92%，師生談話占比51.05%；共青團(tuán)開展的系列活動與社會實踐占比相當(dāng)，分別為32.43%和36.49%；心理咨詢占比20.27%，德育網(wǎng)站僅占比8.11%。圖4-8德育課教學(xué)外的教育方式和途徑情況Fig.4-8Thesituationofeducationalmethodsandchannelsoutsidetheteachingofmoraleducation值得注意的是，在對“德育過程中，你不大接受哪些教育方式或途徑?”此項調(diào)查中，德育網(wǎng)站占比達(dá)到一般，心理咨詢占比43.24%也接近一半，講座、班會、師生談話雖然占比不高，但是也反映出部分學(xué)生對這些方式的排斥。如何有效的開展德育活動，采取學(xué)生與老師都接受的方式也成為亟需探討的問題。1.3.3中學(xué)德育中隱性教育開展情況調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計（1）顯性教育與隱性教育的效果情況德育教育分為顯性教育和隱性教育，學(xué)生與老師對此兩種教育方式的態(tài)度，也一定程度影響了德育的效果。在調(diào)查數(shù)據(jù)中顯示，對顯性教育與隱性教育結(jié)合持支持態(tài)度的占比87.84%，充分說明了大家對于顯性教育與隱性教育有正確的認(rèn)知，也為隱性教育的開展提供了基礎(chǔ)。相應(yīng)的在“你覺得制約隱性教育的主要問題”一題中，“重視不夠”是41.59%的受訪者選擇的答案，“實踐不多”占比21..43%，“途徑不暢”和“研究不足”相當(dāng)占比分別為16.22%、11.86%，如圖4-9所示。圖4-9制約隱性教育的主要問題Fig.4-9Insufficiencybetweenmiddleschoolstudentsandsocialrequirements（2）隱性教育的情況關(guān)于隱性教育情況的調(diào)查至關(guān)重要，通過分析“你怎么評價所在學(xué)校的隱性教育情況”這一問題的數(shù)據(jù)（圖4-10）得知，51.05%的學(xué)生認(rèn)為一般，21.32%的學(xué)生認(rèn)為比較好；20.27%的學(xué)生認(rèn)為隱性教育的情況不好。此結(jié)果給教育者以啟示：隱性教育亟待加強(qiáng)，其作用并未發(fā)揮完全，產(chǎn)生的效果也不盡人意。圖4-10所在學(xué)校的隱性教育情況Fig.4-10Hiddenmoraleducationintheschool在問及“你會從哪些方面評判隱性教育的效能?”時，可知四個方面占比差別不大，在制定隱性教育課程時應(yīng)從隱性教育的影響、培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)、社會需求的滿足以及時代發(fā)展的適應(yīng)角度出發(fā)，進(jìn)行全方位的考慮。（調(diào)查結(jié)果如圖4-11所示）圖4-11從哪些方面評判隱性教育的效能Fig.4-11Howtojudgetheeffectivenessofimplicitmoraleducation1.3.4中學(xué)德育中隱性教育三個方面的評價情況調(diào)查（1）隱性教育的實現(xiàn)路徑情況隱性教育一般通過環(huán)境路徑、職能路徑、活動路徑三方面實現(xiàn)，在調(diào)查中學(xué)生認(rèn)為環(huán)境路徑與活動路徑產(chǎn)生的效果較好，占比分別為36.49%和39.91%，對于職能路徑僅有12.16%認(rèn)可。（如圖4-12示）圖4-12隱性教育的實現(xiàn)路徑情況Fig.4-12Therealizationpathofimpliciteducation學(xué)校隱性教育環(huán)境路徑情況在考慮隱性教育環(huán)境路徑時，大概有景觀熏陶、校風(fēng)感染、制度約束以及網(wǎng)絡(luò)宣傳方面。由于選擇的樣本是中學(xué)，故接觸網(wǎng)絡(luò)宣傳的機(jī)會不多，對其發(fā)揮的作用認(rèn)可度也較低占比21.32%；校風(fēng)感染和制度約束的占比也不出意外，反映的大部分中學(xué)校園的現(xiàn)狀，分別占比78.38%和62.16%；景觀熏陶的作用并未發(fā)揮完全，只占到31.08%。雖然此道題是多選，但是其結(jié)果也能充分反映出環(huán)境路徑在校園的實現(xiàn)情況。同時，在“你更喜歡哪些環(huán)境路徑的隱性教育形