甘肅省武威市第三中學九年級化學上冊 3.3 元素教案 （新版）新人教版

甘肅省武威市第三中學九年級化學上冊3.3元素教案（新版）新人教版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：九年級化學上冊3.3元素

2.教學年級和班級：甘肅省武威市第三中學九年級

3.授課時間：第5學周，星期三第2節(jié)

4.教學時數(shù)：45分鐘

課程設計：

【導入】（5分鐘）

利用多媒體展示元素周期表，引導學生回顧之前學過的元素知識，為新課的學習做好鋪墊。

【新課內容】（20分鐘）

1.講解元素的定義，介紹元素的特征和分類。

2.詳細講解常見元素的名稱、符號及其在周期表中的位置，如氫（H）、氧（O）、碳（C）、氮（N）等。

3.通過實例分析，讓學生理解元素在化學反應中的作用和重要性。

【課堂討論】（10分鐘）

1.分組討論：請學生分組討論元素周期表中的規(guī)律，如原子序數(shù)、電子層數(shù)等。

2.分享討論成果，教師點評并總結。

【練習】（5分鐘）

發(fā)放練習題，讓學生現(xiàn)場完成，鞏固所學知識。

【實驗演示】（5分鐘）

進行簡單的元素反應實驗，如氫氣與氧氣反應生成水，讓學生直觀地感受元素之間的化學反應。

【總結】（5分鐘）

對本節(jié)課所學內容進行總結，強調元素在化學學習中的重要性。

【作業(yè)布置】

1.復習本節(jié)課所學內容，預習下一節(jié)課。

2.完成課后練習題，加強對元素知識的鞏固。

【課后反思】

對本節(jié)課的教學效果進行反思，根據(jù)學生的反饋調整教學方法，提高教學質量。二、教學目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)，通過學習元素的基本概念和性質，提升學生的科學探究能力和科學思維能力。具體目標如下：

1.讓學生理解元素的定義，掌握元素周期表的基本結構，培養(yǎng)其宏觀辨識與微觀探析能力，形成化學基本觀念。

2.培養(yǎng)學生運用元素周期表進行元素分類、性質預測的能力，提高其證據(jù)推理與模型認知能力，為后續(xù)化學學習奠定基礎。

3.通過實驗演示和課堂討論，激發(fā)學生對元素化學反應的興趣，培養(yǎng)其科學探究精神，提高實踐創(chuàng)新能力。

4.引導學生關注元素在生活中的應用，增強其科學與社會責任感，使其能夠運用所學知識解決實際問題。

5.培養(yǎng)學生團隊合作意識，提高溝通交流能力，使其在討論與分享中不斷完善自己的認知結構。

本節(jié)課教學目標與新教程要求相符，注重培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)，旨在提高學生的科學素養(yǎng)，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。三、學習者分析1.學生已經掌握了相關知識：在學習本節(jié)課之前，學生已經對化學學科有了一定的了解，掌握了原子結構、元素符號等基本知識，能識別一些常見元素，并了解它們的基本性質。此外，學生對化學反應原理有了初步的認識，為學習元素周期表和元素性質打下了基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：九年級學生正處于青春期，好奇心強，對新鮮事物有較高的興趣。他們對化學實驗和實際應用場景有較高的興趣，喜歡通過動手實踐和合作討論的方式進行學習。學生在邏輯思維和抽象思維能力方面逐步提高，具備一定的自學能力和探究精神。同時，學生在學習過程中表現(xiàn)出多樣化的學習風格，有的善于觀察，有的喜歡思考，有的擅長動手操作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習元素周期表和元素性質時，學生可能面臨以下困難和挑戰(zhàn)：一是元素周期表中的元素種類繁多，容易混淆，難以記憶；二是元素性質的規(guī)律性不強，難以把握；三是將元素知識與實際應用場景相結合時，可能存在理解上的障礙。此外，部分學生在團隊合作和溝通交流方面能力較弱，可能影響課堂討論效果。針對這些困難和挑戰(zhàn)，教師應采取適當?shù)慕虒W策略，幫助學生克服困難，提高學習效果。四、教學資源準備1.教材：

-確保每位學生都備有新人教版九年級化學上冊課本，以便于學生跟隨課程進度進行學習。

-準備與本節(jié)課內容相關的章節(jié)，特別是3.3元素部分，以及相關的課后習題和思考題。

2.輔助材料：

-準備元素周期表的掛圖或大海報，以便于在課堂上展示，并幫助學生直觀理解元素周期表的結構。

-收集和制作與元素相關的圖片、圖表、動畫和視頻等多媒體資源，用于解釋元素的物理性質、化學性質和應用實例。

-篩選一些科學研究案例，展示元素在現(xiàn)實生活中的應用，增強學生的學習興趣和實際應用意識。

-設計和打印學習指南或工作表，供學生在課堂討論和實驗操作中使用。

3.實驗器材：

-準備實驗所需的化學試劑和儀器，如燒杯、試管、酒精燈、石棉網、鑷子、滴管、電子天平等。

-確保所有實驗器材的安全性和完好性，提前進行實驗操作演練，以保證實驗的順利進行。

-準備實驗安全用品，如安全眼鏡、手套、防護服等，確保學生在實驗過程中的安全。

4.教室布置：

-將教室劃分為不同的功能區(qū)域，包括講臺區(qū)、實驗操作區(qū)、小組討論區(qū)等，以便于不同教學活動的進行。

-在小組討論區(qū)配備白板或黑板，方便學生記錄討論成果和思維過程。

-確保教室內的多媒體設備（如投影儀、電腦、音響等）運行正常，以便于播放準備的多媒體資源。

-在實驗操作區(qū)附近設置廢液回收桶，確保化學實驗產生的廢液得到妥善處理。

5.其他準備：

-準備課堂評價工具，如學生表現(xiàn)評價表、小組合作評價表等，用于記錄學生在課堂上的學習情況和參與程度。

-與班主任和實驗室管理員溝通，確保課堂與實驗教學的協(xié)調和支持。

-提前檢查網絡連接和教學平臺運行情況，確保在需要時能夠及時使用在線資源。五、教學流程1.導入新課（5分鐘）

-利用多媒體展示宇宙中元素的組成，提問學生：“宇宙中的元素有哪些？它們是如何分布的？”引導學生思考元素的概念及其在自然界中的存在。

-通過回顧之前學過的原子結構，引出元素周期表的概念，激發(fā)學生對新課的興趣。

2.新課講授（15分鐘）

-詳細講解元素的定義，強調元素是由相同類型的原子組成的純物質。

-展示元素周期表，解釋周期和族的定義，介紹周期表的編排原則，如原子序數(shù)、電子排布等。

-講解幾個典型元素的特性，如氫（H）的輕質、氧（O）的氧化性、鐵（Fe）的磁性，通過具體實例讓學生理解元素性質與它們在化學反應中的作用。

3.實踐活動（10分鐘）

-安排學生觀察實驗室中的元素樣品，如金屬鈉、鉀、銅等，讓學生通過觀察、記錄元素的外觀、硬度等物理性質。

-指導學生進行簡單的化學實驗，如氫氣與氧氣反應生成水，觀察反應過程和產物，加深對元素反應特性的理解。

-讓學生根據(jù)實驗結果，填寫工作表，總結實驗中觀察到的元素性質和反應特點。

4.學生小組討論（10分鐘）

-分組討論元素周期表的規(guī)律，要求學生找出周期表中的金屬、非金屬、稀有氣體等分類，并討論各類元素的性質特點。

-舉例回答：金屬元素通常具有良好的導電性和延展性；非金屬元素在常溫下多數(shù)為氣體或脆性固體，氧化性強；稀有氣體具有穩(wěn)定的電子排布，化學性質不活潑。

-討論元素在生活中的應用，如氫能、氧氣治療、金屬制品等，讓學生理解元素與人類生活的密切關系。

5.總結回顧（5分鐘）

-對本節(jié)課的元素概念、元素周期表、元素性質和應用進行總結，強調元素周期表是化學學習的重要工具，了解元素性質有助于解釋化學反應和物質變化。

-鼓勵學生課后繼續(xù)探索元素周期表，發(fā)現(xiàn)更多元素之間的規(guī)律和聯(lián)系。

（注：以上教學流程共用時間45分鐘，各環(huán)節(jié)用時已在前文描述中注明。）六、拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《元素的故事》：介紹元素發(fā)現(xiàn)的歷史過程，以及科學家們是如何探索和認識元素周期律的。

-《化學元素與人體健康》：探討元素在人體內的作用，如何維持人體健康，以及元素缺乏或過量可能導致的問題。

-《元素的工業(yè)應用》：分析不同元素在工業(yè)領域的應用，如金屬元素的加工、非金屬元素的化工產品生產等。

-《環(huán)境中的化學元素》：探討環(huán)境中的元素分布、循環(huán)和污染問題，以及人類如何通過化學方法保護環(huán)境。

2.課后自主學習和探究：

-研究元素周期表中的過渡元素，了解它們的性質和用途，探究過渡元素在化學反應中的作用。

-調查生活中的元素應用實例，如食品添加劑、建筑材料、能源轉換等，分析元素在這些領域中的作用。

-探索元素的原子序數(shù)、電子排布與它們在周期表中的位置之間的關系，總結周期律的規(guī)律性。

-研究元素的同位素，了解同位素的概念、性質以及在科學研究和生產生活中的應用。

-通過實驗或計算機模擬，觀察和記錄不同元素之間的化學反應，分析反應類型和生成物的性質。

-閱讀化學史相關資料，了解科學家們在元素發(fā)現(xiàn)和周期表構建過程中的貢獻，培養(yǎng)學生的科學精神和歷史責任感。七、重點題型整理1.題型一：元素周期表的應用

-問題：請根據(jù)元素周期表，列出堿金屬族的所有元素，并描述它們的通性。

-答案：堿金屬族包括鋰（Li）、鈉（Na）、鉀（K）、銣（Rb）、銫（Cs）和鈁（Fr）。它們的通性包括：電子外層只有一個電子，容易失去形成正離子；在常溫常壓下都是固體，熔點逐漸降低；與水反應生成堿和氫氣；在化合物中呈+1價。

2.題型二：元素性質的描述

-問題：請描述氧（O）和硫（S）的化學性質，并舉例說明它們在不同化學反應中的行為。

-答案：氧是一種強氧化劑，它能夠與其他元素形成氧化物，如與鐵反應生成鐵的氧化物。硫在化學反應中通常表現(xiàn)為還原性，如與氧氣反應生成二氧化硫（SO2）。

3.題型三：元素反應的實驗觀察

-問題：在實驗室中，當鈉（Na）與水（H2O）反應時，觀察到了哪些現(xiàn)象？請用化學方程式表示這一反應。

-答案：鈉與水反應時，會觀察到鈉金屬在水中迅速游動、熔化成小球并放出氫氣。化學方程式為：2Na+2H2O→2NaOH+H2↑。

4.題型四：元素在生物體中的功能

-問題：鈣（Ca）和磷（P）在生物體中有什么作用？請分別說明它們在人體中的功能。

-答案：鈣在人體中是構成骨骼和牙齒的主要成分，同時參與肌肉收縮、神經傳導和血液凝固等生理過程。磷是DNA、RNA和細胞膜的重要組成部分，也是ATP（三磷酸腺苷）的構成元素，參與能量代謝。

5.題型五：元素周期律的應用

-問題：請根據(jù)元素周期律，解釋為什么同一周期的元素具有相似的電子排布和化學性質。

-答案：同一周期的元素具有相同的電子層數(shù)，因此它們的最外層電子數(shù)相同，導致它們具有相似的化學性質。例如，第二周期的元素（Li、Be、B、C、N、O、F、Ne）都有2個最外層電子，表現(xiàn)出相似的化學活性。

補充和說明：

1.題型一中，學生需要理解元素周期表的結構，并能識別出特定族群的元素。通過列舉堿金屬族的元素，學生可以掌握這一族群元素的性質和應用。

2.題型二中，學生應掌握氧和硫的化學性質，并能夠通過實際反應例子來說明它們的化學行為。這有助于學生理解元素在化學反應中的角色。

3.題型三中，學生需要通過實驗觀察來描述鈉與水反應的現(xiàn)象，并能夠書寫相應的化學方程式。這有助于學生將理論知識與實驗操作相結合。

4.題型四中，學生應了解鈣和磷在生物體內的功能，從而認識到元素在生命過程中的重要性。

5.題型五中，學生需要理解元素周期律的基本原理，并能用這一原理來解釋周期表中元素的化學性質。八、教學反思與總結這節(jié)課結束后，我對自己在教學過程中的一些做法進行了反思。首先，我覺得在導入新課階段，用多媒體展示宇宙元素組成的方式，吸引了學生的注意力，激發(fā)了他們對新知識的興趣。這讓我意識到，在今后的教學中，利用多媒體資源來創(chuàng)設情境，是一個值得繼續(xù)嘗試的方法。

在講解新課內容時，我發(fā)現(xiàn)通過實例講解元素的性質，學生們更容易理解和記憶。比如在講解氧元素時，我舉了氧氣支持燃燒的例子，學生們就能很快理解氧氣的氧化性。這讓我認識到，在教學中，結合具體實例來講解抽象概念，是一種有效的教學方法。

在實踐活動中，我讓學生們親自觀察元素樣品，并進行簡單的化學實驗，這樣的教學方式讓學生們能夠直觀地感受到元素的性質。在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生們在討論元素周期表規(guī)律時，表現(xiàn)得非常積極。他們通過討論，不僅加深了對元素周期表的理解，還提高了團隊合作能力。這讓我意識到，在今后的教學中，要更多地組織學生進行合作式學習，以培養(yǎng)他們的合作精神和溝通能力。

在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解元素周期表時，我發(fā)現(xiàn)有些學生對周期表的編排原則理解得不夠透徹。在今后的教學中，我需要在這方面加強講解，讓學生們更好地理解周期表的規(guī)律。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.復習本節(jié)課所學內容，包括元素的概念、元素周期表的結構和元素的性質。通過繪制元素周期表，加深對周期表的理解。

2.選擇一個元素，如氧（O），進行深入研究。描述其物理性質、化學性質，并舉例說明其在化學反應中的應用。

3.通過實驗或查找資料，了解一種元素在生物體內的作用。如選擇鈣（Ca）或磷（P），分析其在人體中的功能。

4.探究元素周期律的規(guī)律性，總結同一周期或同一族的元素在性質上的相似性和差異性。

作業(yè)反饋：

1.對于繪制元素周期表的作業(yè)，我會在批改時重點關注學生對周期表的編排原則和元素位置的掌握情況。對學生在繪制過程中出現(xiàn)的問題，我會給出具體的修改建議，幫助他