六年級英語下冊 Unit 3 Where did you go（The third period）第三課時教案 人教PEP

六年級英語下冊Unit3Wheredidyougo（Thethirdperiod）第三課時教案人教PEP學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為人教PEP六年級英語下冊Unit3“Wheredidyougo?”的第三課時。本課時主要圍繞學(xué)生過去去了哪里以及他們所做的事情展開，通過聽力、口語、閱讀和寫作等多個方面來提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。具體內(nèi)容包括：

1.學(xué)習(xí)并掌握核心詞匯：spring,summer,autumn,winter,farm,pool,mountain,beach等。

2.學(xué)習(xí)并運用一般過去時態(tài)描述過去發(fā)生的事情。

3.通過聽、說、讀、寫活動，提高學(xué)生對過去時態(tài)的運用能力。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的英語語法知識和一定的詞匯量，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)。

2.本節(jié)課的一般過去時態(tài)是對學(xué)生已學(xué)過的一般現(xiàn)在時態(tài)的擴展，有助于鞏固和提高學(xué)生的語法知識。

3.本節(jié)課的詞匯和句子結(jié)構(gòu)與學(xué)生的生活實際密切相關(guān)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在通過學(xué)習(xí)Unit3"Wheredidyougo?"的第三課時，培養(yǎng)和提高學(xué)生以下幾個方面的核心素養(yǎng)：

1.語言能力：通過聽力、口語、閱讀和寫作等活動，使學(xué)生能夠熟練運用過去時態(tài)描述過去發(fā)生的事情，并能在真實情境中準(zhǔn)確、流暢地使用目標(biāo)詞匯和句型進行交流。

2.文化意識：通過學(xué)習(xí)描述不同季節(jié)和地點的詞匯，幫助學(xué)生拓寬視野，了解不同文化背景下的生活經(jīng)歷，提高對文化差異的敏感性和理解力。

3.思維品質(zhì)：通過聽力、口語、閱讀和寫作等活動，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)新思維和批判性思維能力，使其能夠獨立思考、分析問題和解決問題。

4.學(xué)習(xí)策略：引導(dǎo)學(xué)生運用有效的學(xué)習(xí)策略，如預(yù)測、推理、歸納等，提高自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識：在開始本節(jié)課之前，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)掌握了以下知識：

-基本的英語語法知識，如名詞、動詞、形容詞等；

-一定量的詞匯量，能夠理解和使用日常生活中的基本詞匯；

-一般現(xiàn)在時態(tài)的運用，為本節(jié)課的一般過去時態(tài)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-興趣：根據(jù)學(xué)生的年齡特點和生活經(jīng)驗，他們對描述自己經(jīng)歷和熟悉的事物通常比較感興趣；

-能力：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了一定的英語基礎(chǔ)，能夠進行簡單的聽、說、讀、寫活動；

-學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格各異，有的喜歡通過視覺學(xué)習(xí)，有的喜歡通過聽覺學(xué)習(xí)，有的喜歡通過動手操作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-一般過去時態(tài)的運用：對于一部分學(xué)生來說，理解和運用一般過去時態(tài)可能會有一定的困難；

-聽力理解：聽力材料中可能包含一些學(xué)生不熟悉的詞匯或語音現(xiàn)象，影響他們的理解；

-詞匯掌握：本節(jié)課的詞匯量較大，學(xué)生需要記憶和掌握的詞匯較多，可能會感到壓力。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.情境教學(xué)法：通過創(chuàng)建真實的生活情境，讓學(xué)生在實際語境中學(xué)習(xí)和使用目標(biāo)語言和詞匯，提高學(xué)生的語言運用能力。例如，模擬旅行經(jīng)歷，讓學(xué)生用英語描述自己去過的地點和做過的事情。

2.任務(wù)型教學(xué)法：通過設(shè)計各種實際的任務(wù)活動，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)和運用英語。例如，分組討論并制作海報，展示他們喜歡的季節(jié)和活動。

3.互動式教學(xué)法：通過師生互動、生生互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度和積極性。例如，通過提問、回答、角色扮演等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動。

教學(xué)手段：

1.多媒體教學(xué)：利用PPT、視頻、音頻等多媒體材料，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，播放旅行相關(guān)的視頻，讓學(xué)生在聽力練習(xí)中學(xué)習(xí)描述地點和活動的詞匯。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺：利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，上傳教學(xué)資源，便于學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。例如，在平臺上發(fā)布詞匯練習(xí)和相關(guān)閱讀材料，讓學(xué)生在課余時間進行自主學(xué)習(xí)。

3.電子白板教學(xué)：利用電子白板，進行實時教學(xué)展示和互動。例如，在白板上展示例句，讓學(xué)生模仿和改寫，并及時給予反饋和糾正。

4.游戲教學(xué)：設(shè)計各種英語游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)和鞏固語言知識。例如，通過“猜謎語”、“接龍”等游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和使用英語。

5.個性化輔導(dǎo)：針對學(xué)生的不同需求和水平，給予個性化的指導(dǎo)和建議。例如，針對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，提供額外的聽力、口語和寫作輔導(dǎo)，幫助他們提高語言能力。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入本課主題。

過程：教師通過提問方式復(fù)習(xí)上一課時內(nèi)容，詢問學(xué)生假期去了哪里，做了什么。然后展示一張旅行照片，引導(dǎo)學(xué)生用英語描述照片中的場景，自然引入本課主題。

2.新課展示（10分鐘）

目標(biāo)：學(xué)生能夠聽懂、會說、會讀本課核心詞匯和句型。

過程：教師通過PPT展示本課核心詞匯和句型，用生動的語言和動作解釋詞匯和句型的含義。學(xué)生跟隨教師一起朗讀，并在小組內(nèi)進行練習(xí)。

3.課堂活動（20分鐘）

目標(biāo)：學(xué)生能夠在實際情境中運用過去時態(tài)描述過去的事情。

過程：教師設(shè)計一個旅行故事的情境，學(xué)生分組扮演故事中的角色，用英語進行對話表演。教師巡回指導(dǎo)，糾正發(fā)音和語法錯誤。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：學(xué)生能夠運用本課所學(xué)知識描述自己的旅行經(jīng)歷。

過程：學(xué)生分小組，用英語討論并分享自己的旅行經(jīng)歷。每個小組選擇一個代表進行匯報，其他小組成員進行補充。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：學(xué)生能夠自信地展示自己的學(xué)習(xí)成果，提高語言表達(dá)能力。

過程：每個小組輪流進行課堂展示，其他學(xué)生進行評價。教師對學(xué)生的表現(xiàn)進行點評，給予鼓勵和指導(dǎo)。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：學(xué)生能夠回顧本課所學(xué)內(nèi)容，鞏固知識點。

過程：教師用簡潔的語言對本課內(nèi)容進行總結(jié)，提醒學(xué)生注意過去時態(tài)的運用。學(xué)生跟隨教師一起復(fù)述本課重點內(nèi)容，鞏固知識點。知識點梳理1.核心詞匯：

-spring：春天

-summer：夏天

-autumn：秋天

-winter：冬天

-farm：農(nóng)場

-pool：游泳池

-mountain：山脈

-beach：海灘

-visited：參觀

-stayed：停留

-climbed：爬

-swam：游泳

-played：玩耍

-saw：看見

-cute：可愛的

-tiring：累人的

-exciting：令人興奮的

-boring：無聊的

2.核心句型：

-Wheredidyougoonvacation?

-Iwentto...

-Ivisited...

-Istayedat...

-Iclimbed...

-Iswamin...

-Iplayed...

-Isaw...

-Howwasit?

-Itwas...

3.一般過去時態(tài)：

-一般過去時態(tài)的構(gòu)成：主語+動詞過去式

-規(guī)則變化動詞：go->went,play->played,swim->swam

-不規(guī)則變化動詞：be->was/were,see->saw

-一般過去時態(tài)的疑問句：Did+主語+動詞過去式?

-一般過去時態(tài)的否定句：主語+didnot+動詞過去式(或主語+didn't+動詞過去式)

4.時間狀語：

-lastweek：上周

-twoweeksago：兩周前

-lastmonth：上個月

-lastyear：去年

-inthespring：在春天

-inthesummer：在夏天

-intheautumn：在秋天

-inthewinter：在冬天

5.描述活動的詞匯和短語：

-goforawalk：去散步

-visitfamily：拜訪家人

-gocamping：去野營

-gohiking：去徒步旅行

-gotoamovie：去看電影

-goshopping：去購物

-goswimming：去游泳

-playsports：做運動

-seefriends：見朋友

-takeatrip：去旅行

6.描述感受的詞匯和短語：

-fun：有趣的

-exciting：令人興奮的

-boring：無聊的

-tiring：累人的

-interesting：有趣的

-relaxing：放松的

-adventurous：冒險的

-memorable：難忘的

7.常用交際用語：

-Wheredidyougo?

-Iwentto...

-Ivisited...

-Istayedat...

-Iclimbed...

-Iswamin...

-Iplayed...

-Isaw...

-Howwasit?

-Itwas...

-Didyoudoanythinginteresting?

-Yes,Idid.I...

-No,Ididn't.I...板書設(shè)計1.核心詞匯板書設(shè)計：

-在黑板上用大號字體寫出本課的核心詞匯，如“spring,summer,autumn,winter,farm,pool,mountain,beach”等。

-對于不規(guī)則變化的動詞，如“be,see”，可以用特殊標(biāo)記或顏色突出其過去式形式“was,saw”。

2.核心句型板書設(shè)計：

-用不同顏色或字體加粗的方式，將核心句型的結(jié)構(gòu)展示在黑板上，如“Wheredidyougo?Iwentto...”等。

-在句型旁邊可以附上一些常用的時間狀語，如“l(fā)astweek,twoweeksago,inthespring”等。

3.一般過去時態(tài)板書設(shè)計：

-用流程圖或步驟圖的形式，展示一般過去時態(tài)的構(gòu)成和變化規(guī)則。

-在圖旁邊可以用簡單的例子來解釋，如“go->went,play->played,swim->swam”。

4.描述活動的詞匯和短語板書設(shè)計：

-將描述活動的詞匯和短語按照類別進行分類，如“戶外活動”、“家庭活動”、“休閑娛樂”等。

-對于每個類別，可以用圖標(biāo)或小插圖來表示，增加板書的趣味性。

5.描述感受的詞匯和短語板書設(shè)計：

-用不同的表情符號或圖標(biāo)來表示不同的感受，如“fun,exciting,boring,tiring”等。

-可以在每個表情符號旁邊配上簡單的句子，如“Ihadfunduringmyvacation.”。

6.常用交際用語板書設(shè)計：

-將常用的交際用語用對話的形式展示在黑板上，如“Wheredidyougo?”“Iwentto...”等。

-可以用不同顏色或字體的大小來區(qū)分問句和答句，使板書更加清晰易懂。課堂1.課堂評價：

-通過提問：教師可以通過提問的方式了解學(xué)生對課堂內(nèi)容的掌握情況。例如，教師可以隨機抽取學(xué)生回答問題，如“你去了哪里？”、“你做了什么？”等，通過學(xué)生的回答來評估他們對核心句型的掌握。

-觀察：教師可以觀察學(xué)生在小組活動中的參與度和互動情況，了解他們的口語表達(dá)能力和團隊合作能力。

-測試：教師可以設(shè)計一些簡單的聽力、口語測試題，如填空、選擇題等，測試學(xué)生對詞匯和句型的掌握情況。

2.作業(yè)評價：

-教師應(yīng)對學(xué)生的作業(yè)進行認(rèn)真批改和點評，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，對于學(xué)生的寫作作業(yè)，教師可以指出他們的語法錯誤、拼寫錯誤，并提出改進建議。

-教師應(yīng)鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，給予他們積極的評價和鼓勵。例如，對于學(xué)生的作業(yè)，教師可以寫下一些正面的評語，如“很好！”、“繼續(xù)加油！”等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

-教師可以根據(jù)學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)，對他們的學(xué)習(xí)策略進行指導(dǎo)和建議。例如，如果學(xué)生的作業(yè)中存在某些錯誤，教師可以提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資源或建議，幫助他們更好地掌握知識。

3.學(xué)生自評和互評：

-教師可以鼓勵學(xué)生進行自評和互評，讓學(xué)生參與到評價過程中來。例如，教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)進行自我介紹，分享自己的學(xué)習(xí)成果，并互相提問和評價。

-學(xué)生自評和互