我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅說(shuō)課稿

我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅說(shuō)課稿我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅說(shuō)課稿1一、說(shuō)教材《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇選讀課文。課文雖然短小，但層次清楚，語(yǔ)言優(yōu)美簡(jiǎn)潔、樸實(shí)親切。作者抓住楊梅的特點(diǎn)，進(jìn)行細(xì)膩地描寫(xiě)，是一篇難度適宜的指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)水果的狀物抒情記敘文。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)盡管《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》只是一篇選讀課文，但卻是是一篇引導(dǎo)學(xué)生狀物的好范文，可以把它當(dāng)作一篇精讀課文來(lái)研讀。課標(biāo)提出第二學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)“能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”。為此，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：(一)知識(shí)目標(biāo)1、理解課文內(nèi)容，了解楊梅樹(shù)的美麗和楊梅果的可愛(ài)，體會(huì)作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。2、了解課文的寫(xiě)作特點(diǎn)，能仿照課文介紹一種自己喜歡的水果。3、要求學(xué)生認(rèn)識(shí)與理解“貪婪、吮吸”等9個(gè)詞語(yǔ)。4、有感情地朗讀課文。(二)思想目標(biāo)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。(三)能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生觀察、口語(yǔ)表達(dá)、朗讀、審美、繪畫(huà)等能力。三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)本課的重點(diǎn)是理解、體會(huì)楊梅的可愛(ài)，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)楊梅果形、色、味的方法，任選一種水果，抓住一個(gè)特點(diǎn)，進(jìn)行仿寫(xiě)。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(一)揭題談話，聚焦“楊梅”。1、導(dǎo)語(yǔ)：小朋友們，寧波鎮(zhèn)海有一位鄉(xiāng)土小說(shuō)家叫王魯彥，雖然離開(kāi)故鄉(xiāng)十幾年，可是對(duì)故鄉(xiāng)的楊梅卻始終念念不忘。今天，就讓我們走進(jìn)作者的故鄉(xiāng)，去看一看那里的楊梅。2、板書(shū)并齊讀課題：我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅(我創(chuàng)設(shè)這樣的導(dǎo)語(yǔ)引出故鄉(xiāng)的景物，是為了給學(xué)生一個(gè)感情基調(diào)，營(yíng)造出一種“眷戀家鄉(xiāng)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)”的氛圍，借以激發(fā)學(xué)生的自豪、思念之情。)(二)初步讀文，解決生字詞并初步理清文章脈絡(luò)1、出示學(xué)習(xí)方法，明確目標(biāo)2、檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況A、出示第一組詞語(yǔ)認(rèn)讀，重點(diǎn)讀好“婪、吮”。“貪婪”在字典中有兩種意思，讓學(xué)生根據(jù)上下文理解這里的貪婪并不是貶義詞。接著讓學(xué)生觀察這組詞語(yǔ)，總結(jié)出著四個(gè)詞語(yǔ)是描寫(xiě)楊梅樹(shù)的(板書(shū)：楊梅樹(shù))。B、出示第二組詞語(yǔ)，認(rèn)讀并小結(jié)是描寫(xiě)楊梅果的(板書(shū)：楊梅果)。3、出示填空題，幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)(三)自主閱讀，提煉寫(xiě)法。(一)、自主讀“描寫(xiě)楊梅樹(shù)”的第2自然段，邊讀邊想象畫(huà)面，圈畫(huà)相關(guān)詞語(yǔ)，關(guān)注“擬人”的寫(xiě)作手法。根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書(shū)：(楊梅樹(shù)：吮吸伸展歡笑)(二)、品讀“描寫(xiě)楊梅果”的第3——5自然段，分組討論，提出問(wèn)題，共同探究。1、自讀課文3-5自然段，說(shuō)說(shuō)你最喜歡的是楊梅果的哪個(gè)方面。(教師傾聽(tīng)反饋，了解學(xué)生對(duì)課文的了解程度。)2、學(xué)習(xí)第三自然段，總結(jié)學(xué)法。(1)、認(rèn)真默讀第三自然段，合作探究。(2)、這段話寫(xiě)了楊梅果的哪個(gè)方面?(3)、作者怎樣把這些特點(diǎn)寫(xiě)具體的呢?①對(duì)比兩段話，A：楊梅圓的，遍身生著小刺。B：楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。[這一步的設(shè)計(jì)是用比較法來(lái)欣賞詞句，讓學(xué)生在比較中明白“如何寫(xiě)具體”。有了比較，學(xué)生才能體會(huì)到作者細(xì)膩的描寫(xiě)手法，同時(shí)讓學(xué)生明白要觀察入微，才能描寫(xiě)細(xì)致，才能表達(dá)真摯的情感。](相機(jī)板書(shū)樣子)(4)、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。①聽(tīng)老師范讀，仿讀。②說(shuō)說(shuō)從字里行間你體會(huì)到作者怎樣的感情?③學(xué)生感情朗讀，進(jìn)行朗讀比賽。[這篇文章語(yǔ)言文字非常優(yōu)美、精練簡(jiǎn)潔，在教學(xué)中，我讓學(xué)生反復(fù)誦讀，通過(guò)仿讀、比賽讀等多種方式讀出作者的喜愛(ài)楊梅熱愛(ài)故鄉(xiāng)的感情。誦讀是學(xué)習(xí)本課的學(xué)習(xí)方法之一。](5)、學(xué)法總結(jié)[總結(jié)了學(xué)法，讓學(xué)生自學(xué)后兩段有法可循。這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在自主、合作中探究性地學(xué)習(xí)。]3、學(xué)生自學(xué)“顏色、味道”兩方面。(1)、自學(xué)其他兩個(gè)方面，由各組進(jìn)行匯報(bào)。(不完整的或是有說(shuō)錯(cuò)的，讓學(xué)生進(jìn)行互相糾正。)(2)、學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞。①匯報(bào)第四自然段(楊梅的顏色先寫(xiě)顏色的變化，接著寫(xiě)了變黑的原因，最后寫(xiě)了果肉，汁水的顏色。)②匯報(bào)第五自然段(味道方面，先寫(xiě)了味道的變化，又用小時(shí)候吃楊梅的.故事來(lái)證實(shí)楊梅甜中帶酸。)(三)回歸第一自然段，點(diǎn)題。作者之所以能把如此細(xì)膩地描寫(xiě)楊梅，是因?yàn)樗類(lèi)?ài)這故鄉(xiāng)的楊梅，更深深地愛(ài)著自己的故鄉(xiāng)。指導(dǎo)學(xué)生帶著自豪、思念的語(yǔ)氣朗讀第一自然段。(四)仿照課文，練習(xí)說(shuō)話。1、教師小結(jié)寫(xiě)法，學(xué)生再次回顧。讓一個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者的寫(xiě)法，然后教師小結(jié)：作者寫(xiě)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》，先是介紹楊梅樹(shù)，隨后寫(xiě)楊梅果，按照季節(jié)、形狀、顏色、味道四個(gè)方面來(lái)寫(xiě)，從中又穿插了跟這方面有關(guān)的經(jīng)歷和趣事，字字句句都表達(dá)出作者對(duì)楊梅的喜愛(ài)之情。2、挑選一種水果，用上文中的好詞佳句，同桌互說(shuō)一個(gè)片段。要求學(xué)生抓住一種水果的形狀、顏色、味道中的一個(gè)特點(diǎn)，同時(shí)不要忘記說(shuō)一說(shuō)與這種水果有關(guān)的經(jīng)歷或者趣事，先和同桌聊一聊。(在自主閱讀，提煉了寫(xiě)法以后，也就是學(xué)生體驗(yàn)、理解了作者“眼看、手摸、嘴嘗”的觀察方法的基礎(chǔ)上，我安排了“仿照課文的寫(xiě)法，說(shuō)說(shuō)自己喜愛(ài)的水果”這個(gè)環(huán)節(jié)，第二學(xué)段開(kāi)始‘習(xí)作’，這是為了降低學(xué)生寫(xiě)作起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心”，所以，總結(jié)了寫(xiě)法，讓學(xué)生有章可循。鑒于課堂教學(xué)時(shí)間的有限性，我選擇了讓學(xué)生說(shuō)自己喜歡的水果，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)法的遷移。)(五)課外實(shí)踐1、喜歡文學(xué)的你，摘抄本文的的好詞好句。2、喜歡畫(huà)畫(huà)的你，畫(huà)出你心中江南的楊梅。3、喜歡朗讀的你，可以配樂(lè)朗讀。4、喜歡背誦的你，背誦自己喜歡的段落。5、喜歡上網(wǎng)的你，遨游互聯(lián)網(wǎng)，搜索楊梅的資料。[課外實(shí)踐活動(dòng)采取了分層教學(xué)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，興趣盎然地完成作業(yè)。分層教學(xué)可以給學(xué)生提供廣闊、自由的想象與創(chuàng)造空間，提供自主學(xué)習(xí)，自由發(fā)展的機(jī)會(huì)。]五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。六、說(shuō)課件本堂課教學(xué)多媒體可見(jiàn)的使用拓寬了學(xué)生視野，豐富了教學(xué)內(nèi)容，變抽象為具體，直觀、生動(dòng)的圖片使學(xué)生對(duì)楊梅的顏色變化及樣子有了直觀印象，建立了形象思維，使學(xué)生迅速進(jìn)入教學(xué)情境，更有效地突破了教學(xué)重難點(diǎn)。利用課件，迅速地把課程資源顯現(xiàn)在學(xué)生面前，節(jié)約了課堂時(shí)間。我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅說(shuō)課稿21教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)與理解“貪婪、狹長(zhǎng)、細(xì)膩、甜津津、細(xì)雨如絲”等詞語(yǔ)；2.學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫(xiě)作方法，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單運(yùn)用。3.理解與體會(huì)楊梅的可愛(ài)，體會(huì)作者喜愛(ài)楊梅、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。2學(xué)情分析一節(jié)課結(jié)束時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能夠用連貫、通順的語(yǔ)言，詳細(xì)、生動(dòng)地描述出自己的感受。如下：我喜歡吃香蕉。香蕉就像半個(gè)月亮一樣。它有兩種顏色：有的香蕉是青色的，有的香蕉是黃色的。香蕉的表皮十分光滑，吃起來(lái)也不用麻煩。只要把皮剝掉，就可以吃到又香又甜、又軟又滑的果肉。就連沒(méi)有牙的老奶奶都可以享受著香甜的味道。如果香蕉皮是綠色的話，你可千萬(wàn)別吃，因?yàn)檫@樣的香蕉吃起來(lái)又酸又澀。不過(guò)你不要著急，只要在家放幾天就可以吃了。熟透的香蕉叫人越吃越愛(ài)吃。我喜歡桔子。它圓圓的和蘋(píng)果一樣大小。桔子先是綠色的，然后漸漸地從綠色變成桔黃色。如果把桔黃色的皮剝開(kāi)，就能看見(jiàn)一瓣兒一瓣兒的桔子圍在一起掰一瓣兒放進(jìn)嘴里，嘴唇上和舌頭上同時(shí)染滿了桔黃色的汁水。沒(méi)有熟透的桔子又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越想吃。我知道桔子里含有維生素，多吃一些水果對(duì)我們的身體有很大的好處。秋天，蘋(píng)果樹(shù)上掛滿了蘋(píng)果。蘋(píng)果圓圓的和茄子一樣大小。蘋(píng)果先是青的，隨后變成青紅色，最后變成深紅的`。你輕輕咬開(kāi)它，就可以看見(jiàn)那新鮮青嫩的果肉，嘴唇上舌頭上同時(shí)染滿了青嫩的汁水。沒(méi)有熟透的蘋(píng)果又酸又甜，熟透了的就甜津津的，叫人十分的喜愛(ài)。這樣的語(yǔ)言訓(xùn)練，通過(guò)感官的開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生在體驗(yàn)生活的過(guò)程中，學(xué)會(huì)用眼睛去判斷事物的形狀、大小、色彩，甚至更多；學(xué)會(huì)用舌頭去品嘗酸、甜、苦、辣。利用感官的開(kāi)發(fā)，刺激表達(dá)的欲望，使學(xué)生有感而發(fā)，說(shuō)出更多、更豐富的內(nèi)容。在傾聽(tīng)敘述的過(guò)程中，慢慢學(xué)會(huì)欣賞、品味和評(píng)價(jià)。什么樣的語(yǔ)言更準(zhǔn)確，什么樣的語(yǔ)言更生動(dòng)，什么樣的語(yǔ)言更耐人尋味，還有什么語(yǔ)言能夠與眾不同。生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛、鼻子和耳朵。打開(kāi)五官，就打開(kāi)五彩的世界！今天，學(xué)生所能看到的還只是一片葉子，但總有一天他們會(huì)透過(guò)葉子看到繁茂的大樹(shù)，甚至氣象萬(wàn)千的森林。3重點(diǎn)難點(diǎn)理解與體會(huì)楊梅的可愛(ài)之處，體會(huì)作者喜愛(ài)楊梅、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫(xiě)作方法，并學(xué)會(huì)運(yùn)用在自己的習(xí)作中。4教學(xué)過(guò)程4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】回顧導(dǎo)入，揭示課題。1、師：我們上學(xué)期學(xué)過(guò)關(guān)于思念故鄉(xiāng)的古詩(shī)，還記得嗎，請(qǐng)誰(shuí)來(lái)背背？指名背誦《九月九日憶山東兄弟》2、師：這首詩(shī)里，詩(shī)人想起了故鄉(xiāng)的“茱萸”，便以此來(lái)表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念與喜愛(ài)之情。有個(gè)著名作家叫王魯彥，他也想念自己的故鄉(xiāng)，所以寫(xiě)了一篇關(guān)于故鄉(xiāng)的楊梅的文章，那讓我們跟著他走進(jìn)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》吧！活動(dòng)2【活動(dòng)】認(rèn)讀生詞，檢查預(yù)習(xí)。[小黑板出示]貪婪吮吸甘露平滑細(xì)膩柔軟狹長(zhǎng)漸漸又酸又甜細(xì)雨如絲甜津津四季常綠新鮮紅嫩豆腐請(qǐng)小老師讀?；顒?dòng)3【活動(dòng)】初讀課文，整體感知1、作者的故鄉(xiāng)是指哪里？（江南）2、楊梅上市大概是什么時(shí)候？（什么時(shí)候可以吃楊梅了？你從哪里看出來(lái)的？）（端午節(jié)過(guò)后，楊梅樹(shù)上掛滿了楊梅。）3、給各段落標(biāo)上序號(hào)，想想哪幾個(gè)自然段寫(xiě)楊梅樹(shù)，哪幾個(gè)自然段寫(xiě)楊梅？活動(dòng)4【活動(dòng)】深入課文，接近楊梅（一）、學(xué)習(xí)課文4——6自然段1、故鄉(xiāng)的楊梅是什么樣的？課文哪幾段是在寫(xiě)楊梅果的？2、思考：楊梅的形狀，顏色，味道分別是什么樣的？相機(jī)理解詞語(yǔ)“細(xì)膩、甜津津”（講到形狀時(shí)，拿楊梅實(shí)物做道具，請(qǐng)一位學(xué)生嘗嘗。）3、楊梅的味道真是鮮美??！那么，這么美味的果子是長(zhǎng)在哪里的呢？（楊梅樹(shù)上）讓我們找一找課文哪一段是在寫(xiě)楊梅樹(shù)的？（二）、學(xué)習(xí)課文第2段1、誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這一段？2、你從哪些詞語(yǔ)中感受到了楊梅樹(shù)充滿生機(jī)活力？在書(shū)上劃一劃。3、品讀語(yǔ)句（1）“細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹(shù)貪婪地吮吸著春天的甘露?！薄柏澙贰闭f(shuō)明雨水好喝，“吮吸”還可以是乳汁，你看到過(guò)小孩子吮吸乳汁嗎，他們的神態(tài)是怎么樣？（渴望、幸福的）“甘露”甜甜的露水，說(shuō)明什么？（春雨很豐富、很滋潤(rùn)）楊梅樹(shù)如絲的春雨滋潤(rùn)著，好像在喝春天那甜甜的露水，真是舒服極了！指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（2）“它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著?！边@句話讓你感覺(jué)到了什么？（擬人的手法，寫(xiě)出楊梅樹(shù)像孩子一樣很可愛(ài)）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。4、春天到了，細(xì)雨如絲，楊梅樹(shù)在春雨中歡笑著，來(lái)，楊梅樹(shù)們，擺動(dòng)你們狹長(zhǎng)的枝條，快樂(lè)地舞動(dòng)起來(lái)吧！你為什么這么快樂(lè)??？5、楊梅樹(shù)就像孩子一樣可愛(ài)，你喜歡他們嗎？請(qǐng)你用朗讀來(lái)表達(dá)你對(duì)他們的喜愛(ài)之情?。ㄈ槭裁醋髡邥?huì)對(duì)楊梅和楊梅樹(shù)有這么深刻的印象，能夠如此細(xì)膩的描寫(xiě)呢？活動(dòng)5【活動(dòng)】說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，拓展練習(xí)1、通過(guò)學(xué)習(xí)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》，你對(duì)江南的特產(chǎn)楊梅是不是有了更多的了解呢？現(xiàn)在你在這里生活、上學(xué)，你就是一個(gè)江南人。你愿意面對(duì)著大家來(lái)介紹一下你們江南的楊梅嗎？（生介紹，介紹時(shí)要帶有自豪的心情）[由于上課時(shí)間不夠，此環(huán)節(jié)省略去]2、介紹自己家鄉(xiāng)的水果，模仿課文的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)。（選擇一個(gè)角度——水果樹(shù)，水果形狀、顏色、味道等）活動(dòng)6【活動(dòng)】板書(shū)設(shè)計(jì)我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅貪婪歡笑楊梅樹(shù)楊梅圓甜紅我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅說(shuō)課稿3【說(shuō)課內(nèi)容】上海教育出版社九年義務(wù)教育課本二年級(jí)第二學(xué)期第八單元第41課《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》?！窘滩姆治觥俊段覑?ài)故鄉(xiāng)的楊梅》是一篇狀物佳作，課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹(shù)的美麗和楊梅果的可愛(ài)，表達(dá)了作者現(xiàn)代著名作家王魯彥熱愛(ài)故鄉(xiāng)鎮(zhèn)海的思想感情。課文層次清晰，按照楊梅的生長(zhǎng)過(guò)程特點(diǎn)，由整體到部分，由表及里進(jìn)行敘述，語(yǔ)言精煉、簡(jiǎn)潔，樸實(shí)、親切。課文按照楊梅的生長(zhǎng)過(guò)程特點(diǎn)，由整體到部分，由表及里進(jìn)行敘述、層次清晰，語(yǔ)言精煉、簡(jiǎn)潔，樸實(shí)、親切。作者采用形象的擬人手法及細(xì)膩的描寫(xiě)手法，使讀者對(duì)楊梅產(chǎn)生了仿佛見(jiàn)到楊梅、仿佛看見(jiàn)楊梅顏色變化、仿佛品嘗楊梅的感覺(jué)。這原本是一篇四年級(jí)的課文，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，領(lǐng)悟能力有限，對(duì)作者的遣詞造句之美，布局謀篇之妙都只是一點(diǎn)點(diǎn)朦朦朧朧的感受，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中，根據(jù)二年級(jí)的學(xué)生特性，除了通過(guò)有感情地朗讀課文之外，將寫(xiě)作的方法適當(dāng)滲透，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)細(xì)致觀察的方法。從而讓學(xué)生了解作者對(duì)故鄉(xiāng)的楊梅描寫(xiě)之所以如此細(xì)致，是因?yàn)閷?duì)家鄉(xiāng)的濃濃眷戀之情。【目標(biāo)制定】根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：識(shí)記5個(gè)生字；理解和積累文中詞語(yǔ)“細(xì)膩”、“貪婪”、“甘露”等詞語(yǔ)；理解作者從形狀、顏色、滋味三個(gè)方面介紹楊梅，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察細(xì)致的方法。2、能力目標(biāo)：繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生理解詞義、摘錄詞句的能力、培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物的習(xí)慣；通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。3、情感目標(biāo)：體會(huì)作者喜歡楊梅，并借楊梅抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn)：了解楊梅梅果的可愛(ài)，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法能說(shuō)出小作者從形狀、顏色、滋味三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)楊梅果。教學(xué)難點(diǎn)：理解作者描寫(xiě)楊梅樹(shù)、楊梅的語(yǔ)句，體會(huì)作者借助楊梅抒發(fā)自己對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情?！窘虒W(xué)理念】一、在情境中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有在感興趣的自主活動(dòng)中，才能夠全面地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這篇課文的內(nèi)容并不是很貼近學(xué)生的生活，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生吸引到課堂中來(lái)，上課伊始我讓學(xué)生理解“故鄉(xiāng)”，通過(guò)學(xué)生講述自己故鄉(xiāng)在哪里，將學(xué)生帶入課文，走進(jìn)作者的故鄉(xiāng)，進(jìn)而使學(xué)生能夠主動(dòng)地去看美麗的楊梅樹(shù)，去品可愛(ài)的楊梅果。二、從多種途徑理解詞句新課標(biāo)中本學(xué)段的閱讀目標(biāo)，是通過(guò)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞句。因此在教學(xué)中，可通過(guò)多種途徑，如：觀察圖畫(huà)，展開(kāi)想像，結(jié)合生活，觀察實(shí)物等來(lái)理解課文、指導(dǎo)朗讀，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察事物，體會(huì)出作者的情感。三、重視熏陶感染，尊重獨(dú)特體驗(yàn)語(yǔ)文課程豐富的人文涵養(yǎng)對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，尤其是像這篇文章，字里行間均反映了作者對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀，因此本文讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文了解作者這份深厚的情感。在教學(xué)中，要讓學(xué)生知道楊梅對(duì)于作者來(lái)說(shuō)就是故鄉(xiāng)的象征，一想起楊梅自然而然就想起故鄉(xiāng)，明白愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅也就是愛(ài)故鄉(xiāng)，有了這樣的熏陶，再加上學(xué)生介紹自己家鄉(xiāng)特產(chǎn)時(shí)的熱情，學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的感情也就油然而生?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課二、整體感知，質(zhì)疑為何作者如此喜愛(ài)楊梅，交流文章從哪幾方面介紹楊梅。并通過(guò)圖片學(xué)習(xí)第二節(jié)，楊梅樹(shù)的描寫(xiě)。三、細(xì)節(jié)研究第四—第六節(jié)，找出描寫(xiě)楊梅的句子。1、找出描寫(xiě)外形、顏色的句子。2、找出描寫(xiě)味道、口感的句子。3、完成填空，進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。四、總結(jié)全文，升華課文主題五、課外延伸，加深?lèi)?ài)鄉(xiāng)之情九年義務(wù)教育讀本（試用本）第四冊(cè)課題《41、我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》（教案）執(zhí)教：上海市平和學(xué)校余靜雯教學(xué)目標(biāo)：1、識(shí)記：甘、桂、軟、唇、酸、津、味、飽；正確書(shū)寫(xiě)：桂、軟、唇、酸、飽；積累：甘露、四季常綠、平滑、伸展、貪婪等詞語(yǔ)。2、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文,能說(shuō)出小作者從形狀、顏色、滋味三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)楊梅果。3、能正確從文中找出“寬闊、堅(jiān)硬、粗糙”的反義詞，能劃出描寫(xiě)楊梅的句子，并能說(shuō)出自己喜歡這句話的'理由。4、體會(huì)作者喜歡楊梅，并借楊梅抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn)：1、了解楊梅梅果的可愛(ài)，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法能說(shuō)出小作者從形狀、顏色、滋味三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)楊梅果。2、體會(huì)作者喜歡楊梅，并借楊梅抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。【教學(xué)過(guò)程】一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課1、板書(shū)故鄉(xiāng)，齊讀詞語(yǔ)。2、解釋故鄉(xiāng)：你出生的地方或是長(zhǎng)期生活的地方就是故鄉(xiāng)，也可以叫做家鄉(xiāng)。（再讀故鄉(xiāng)一詞）3、你的故鄉(xiāng)在哪里？4、交流。（1-2名）5、（板全課題）我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，作者通過(guò)描寫(xiě)故鄉(xiāng)的事物抒發(fā)了自己的熱愛(ài)故鄉(xiāng)的情感。誰(shuí)來(lái)讀一讀課題？（指名讀、齊讀）6、文中有一句話表達(dá)了作者的熱愛(ài)之情。我們一起讀一讀。出示第一節(jié)：我的故鄉(xiāng)在江南，我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅。二、整體感知，質(zhì)疑為何作者如此喜愛(ài)楊梅，交流文章從哪幾方面介紹楊梅。1、過(guò)渡：作者故鄉(xiāng)的楊梅到底為什么讓作者那么喜愛(ài)??？自讀課文，思考文章從哪些方面來(lái)介紹楊梅。2、指名分小節(jié)讀課文。3、交流。（板書(shū)外形顏色味道）4、看板書(shū)，連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，回答完整（2名）課文從外形、顏色、味道三個(gè)方面介紹楊梅。5、課文除了楊梅之外，還描寫(xiě)了什么？（楊梅樹(shù)）[學(xué)習(xí)第2節(jié)]１、課文哪一小節(jié)是描寫(xiě)楊梅樹(shù)的？２、交流并出示第2節(jié)。（1）指名讀第2節(jié)（2）正音貪婪、甘露（開(kāi)火車(chē)），學(xué)習(xí)“貪”字，部首。３、理解詞語(yǔ)貪婪：貪心不滿足；甘露：甘甜的汁水、露水。４、自讀該小節(jié)，思考春天的甘露指什么。楊梅樹(shù)又為什么要貪婪地吮吸？春雨努力長(zhǎng)大，長(zhǎng)出美味的楊梅。5、引讀：它們伸展著（）的枝條，一片片（）葉子在雨霧中歡笑著。理解擬人句，說(shuō)明楊梅樹(shù)喜愛(ài)春雨，渴望成長(zhǎng)。（泛紅歡笑）6、指導(dǎo)朗讀：個(gè)別讀—齊讀。瞧，楊梅樹(shù)長(zhǎng)得多么茂盛！真是生機(jī)勃勃啊?。ò闃?lè)讀）三、細(xì)節(jié)研究，找出描寫(xiě)楊梅的句子。[學(xué)習(xí)3—6節(jié)]過(guò)渡：端午節(jié)過(guò)后，楊梅樹(shù)上就掛滿了楊梅，我們一起去看看楊梅吧。1、自讀課文3-6自然段。用直線劃出描寫(xiě)楊梅外形的句子。用波浪線劃出描寫(xiě)楊梅顏色的句子。2、邊交流并出示：（1）楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。A、自讀，思考遍身的意思。（全身）B、找出楊梅外形的特點(diǎn)。C、交流（板書(shū)圓遍身小刺）D、指導(dǎo)朗讀。（自讀--男生讀—女生讀?？蓯?ài)）（2）楊梅先是淡紅的，隨后變成深紅的，最后幾乎變成黑的了。A、交流并板書(shū)。（學(xué)生邊說(shuō)邊板書(shū)淡紅、深紅、幾乎變黑隨即泛紅顏色詞語(yǔ)）B、觀察關(guān)聯(lián)詞，并引讀。師：作者用了一組關(guān)聯(lián)詞把楊梅的顏色變化寫(xiě)清楚了。楊梅先……隨后……最后……。（出示圖片）C、理解幾乎：差不多，近乎。D、為何是幾乎變黑而不是完全黑？（因?yàn)樘t了。）E、描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)能否交換？為什么？（根據(jù)楊梅生長(zhǎng)順序描寫(xiě)的。）F、小結(jié)：我們?cè)趯?xiě)作時(shí)也要注意觀察，根據(jù)事物的發(fā)展順序進(jìn)行描寫(xiě)。G、說(shuō)話訓(xùn)練：用“先……隨后……最后……”的句式說(shuō)一說(shuō)自己了解的事物變化。G、齊讀。3、知道了楊梅的外形，了又解了它的顏色變化，它的味道和口感怎樣呢?請(qǐng)找出文中描寫(xiě)楊梅味道的句子。（1）交流并出示：沒(méi)有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越愛(ài)吃。（泛紅又酸又甜甜津津并板書(shū)）瞧，作者從三個(gè)方面介紹了楊梅果子的特點(diǎn)，我們也可以借鑒這樣的寫(xiě)法去寫(xiě)文章。（3）它的口感如何呢？它的身上可是有刺的呀！（4）交流并出示：等楊梅漸漸長(zhǎng)熟，刺也漸漸軟了，平了，摘一個(gè)放進(jìn)嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細(xì)膩而且柔軟。（5）正音“軟”（三拼）開(kāi)火車(chē)正音詞語(yǔ)“細(xì)膩而且柔軟”（開(kāi)火車(chē)），理解詞語(yǔ)意思，細(xì)膩，光滑；柔軟，柔和。（6）指導(dǎo)朗讀。（自讀、指名讀、女生讀）（7）楊梅不僅外形可愛(ài)、顏色亮麗就連刺都是這樣柔軟，口感真是爽滑！忍不住了，讓我們咬開(kāi)它嘗嘗楊梅的味道?。ǔ鍪咎羁眨┮ч_(kāi)熟透的楊梅，就可以看見(jiàn)的果肉，嘴唇上、舌頭上同時(shí)染滿了的汁水，甜津津的，叫人越越；而沒(méi)有熟透的楊梅，咬下一口又又。A同桌討論。B交流C指導(dǎo)朗讀（同桌互讀、指名讀、男女生賽讀。）4、引讀：作者對(duì)楊梅又愛(ài)又恨，他愛(ài)的是楊梅那（又酸又甜的味道）恨的是想起自己小時(shí)候有一次吃楊梅吃多了，發(fā)覺(jué)牙齒（又酸又軟）連（豆腐也咬不動(dòng)了。）他這下才知道楊梅雖然（熟透了）但是（酸味還是有的），因?yàn)椋ㄋ鹆?，吃起?lái)就不覺(jué)得酸了。）只有當(dāng)你吃飽了再吃別的東西時(shí)，才（感覺(jué)到牙齒被酸倒了）。（（出示最后一節(jié)。）5、總結(jié)升華兒時(shí)的作者多么可愛(ài)??！我們都知道余姚的楊梅特別有名，但是作者的故鄉(xiāng)在浙江鎮(zhèn)海，那里的楊梅可比不上余姚的楊梅?？墒俏覀兊淖髡呷匀幻雷套痰爻詶蠲?，牙酸倒了也不怕，還越吃越愛(ài)吃，這說(shuō)明了什么？”（愛(ài)故鄉(xiāng)。）師：對(duì)呀！作者通過(guò)楊梅表達(dá)了自己對(duì)故鄉(xiāng)的（濃濃眷戀之情?；驉?ài)）作者愛(ài)著故鄉(xiāng)的楊梅，走到哪里都不會(huì)忘記楊梅，更不會(huì)忘記（故鄉(xiāng)）！因?yàn)樗◥?ài)故鄉(xiāng)）?。ㄒx、理解文章中心。）6、飽含深情齊讀第一節(jié)。（再次出示。）我的故鄉(xiāng)在江南，我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅。（1）指導(dǎo)朗讀。（自讀—指名讀---賽讀---男女生配合讀---齊讀）五、作業(yè)學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，介紹一下自己的家鄉(xiāng)在哪里，有什么特產(chǎn)。板書(shū)設(shè)計(jì)：41、我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅外形：圓遍身小刺淡紅深紅幾乎變黑（外）顏色：鮮紅（內(nèi)）味道：又酸又甜、甜津津我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅說(shuō)課稿4【教學(xué)說(shuō)明】《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第四單元中的一篇課文。課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹(shù)的美麗及楊梅果的可愛(ài)，表達(dá)作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。課文雖然短小，但層次清楚，語(yǔ)言優(yōu)美簡(jiǎn)潔、樸實(shí)親切。作者通過(guò)由整體到部分、由表及里的順序及“眼看、手摸、嘴嘗”的方法進(jìn)行觀察，采用了細(xì)膩的描寫(xiě)手法進(jìn)行敘述，使讀者對(duì)楊梅產(chǎn)生了如見(jiàn)其形、如觀其色、如品其味的感覺(jué)。這篇課文安排在第四單元，該單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“以讀為本，讀出情感，體會(huì)情感”。根據(jù)大綱要求和本組的訓(xùn)練重點(diǎn)和本課的內(nèi)容特點(diǎn)，我制訂教學(xué)目標(biāo)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：（一）知識(shí)目標(biāo)1、理解課文內(nèi)容，了解楊梅樹(shù)的美麗和楊梅果的可愛(ài)，體會(huì)作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。2、了解課文的寫(xiě)作特點(diǎn)，能用一兩段話寫(xiě)一種家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。3、學(xué)會(huì)本課生字新詞。4、有感情地朗讀課文，背誦課文。（二）思想目標(biāo)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。（三）能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生觀察、口語(yǔ)表達(dá)、朗讀、審美、繪畫(huà)等能力?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】理解、體會(huì)楊梅的可愛(ài)，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】從字里行間體會(huì)作者喜愛(ài)故鄉(xiāng)楊梅之情?！緦W(xué)具準(zhǔn)備】帶一種家鄉(xiāng)特產(chǎn)來(lái)【課時(shí)劃分】?jī)烧n時(shí)【設(shè)計(jì)特色】以自主、合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。以讀為主線，以讀促理解，以讀體會(huì)情感，以讀表達(dá)情感?！窘虒W(xué)過(guò)程】（一）激趣導(dǎo)入1、讓學(xué)生一邊看CAI課件，一邊朗讀第1、2自然段?！就ㄟ^(guò)課件直觀演示跟讀這種方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)課文的記憶和理解。同時(shí)體會(huì)作者用擬人的手法把楊梅當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，表達(dá)了作者對(duì)楊梅的喜愛(ài)之情。】（二）自學(xué)4－6自然段，分組討論，提出問(wèn)題，共同探究。1、自讀課文4－6自然段，說(shuō)說(shuō)你最喜歡的是楊梅果的哪個(gè)方面。（教師傾聽(tīng)反饋，了解學(xué)生對(duì)課文的了解程度。）2、學(xué)生自由選擇喜歡的段落，認(rèn)真閱讀，用畫(huà)、圈、批、注等手段，質(zhì)疑問(wèn)難，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，不懂的再提出來(lái)。3、教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)、歸納：①這段話寫(xiě)了楊梅果的什么特點(diǎn)？②作者是如何寫(xiě)具體的呢？③表達(dá)了作者怎樣的思想感情？4、分小組學(xué)習(xí)，共同探究。［《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到“要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。在本課的教學(xué)中，我注意讓學(xué)生自讀、自學(xué)、質(zhì)疑、問(wèn)難，然后學(xué)生之間、師生之間共同探究，解決問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。探究性教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性：規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生自主尋找，思路讓學(xué)生自主探究，問(wèn)題讓學(xué)生自主解決。學(xué)生作為探究性教學(xué)的主人，根據(jù)教師提供的條件，明確探究的目標(biāo)，思考探究的問(wèn)題，掌握探究的方法，學(xué)生的探究能力必將不斷提高。這就為學(xué)生終身的發(fā)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。］（三）小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。1、組長(zhǎng)指名朗讀第四自然段。2、組長(zhǎng)匯報(bào)這段話寫(xiě)了楊梅果的哪個(gè)方面？3、作者怎樣把這些特點(diǎn)寫(xiě)具體的呢？（教師相機(jī)板書(shū)）①對(duì)比兩段話，A：楊梅圓的，遍身生著小刺。B：楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。等楊梅漸漸長(zhǎng)熟，刺也漸漸軟了，平了。摘一顆放進(jìn)嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細(xì)膩柔軟。②你喜歡哪段話，為什么？A生：和桂圓一樣大小，讓人清楚的知道楊梅的大小。B生：等楊梅漸漸長(zhǎng)熟，刺也漸漸軟了，平了。這里寫(xiě)出了刺的變化過(guò)程。C生：摘一顆放進(jìn)嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細(xì)膩柔軟。寫(xiě)出了作者把楊梅果放進(jìn)嘴里時(shí)對(duì)刺的感受。［這一步的設(shè)計(jì)是比較法來(lái)欣賞詞句，讓學(xué)生在比較中明白“如何寫(xiě)具體”。有了比較，學(xué)生才能體會(huì)到作者細(xì)膩的描寫(xiě)手法，同時(shí)讓學(xué)生明白要觀察入微，才能描寫(xiě)細(xì)致，才能表達(dá)真摯的情感。］（四）感情朗讀。①表達(dá)了作者怎樣的思想感情？②聽(tīng)錄音范讀，仿讀。③學(xué)生感情朗讀，進(jìn)行朗讀比賽。④讀得好的配樂(lè)進(jìn)行朗讀。［這篇文章語(yǔ)言文字非常優(yōu)美、精練簡(jiǎn)潔，在教學(xué)中，我讓學(xué)生反復(fù)誦讀，通過(guò)仿讀、比賽讀、配樂(lè)讀等多種方式讀出作者的喜愛(ài)楊梅熱愛(ài)故鄉(xiāng)的感情。誦讀是學(xué)習(xí)本課的學(xué)習(xí)方法之一。］（五）學(xué)法總結(jié)：1、分組自讀，合作探究。2、寫(xiě)了楊梅的什么特點(diǎn)？3、怎樣把這種特點(diǎn)去寫(xiě)具體的？4、感情朗讀。［總結(jié)了學(xué)法，讓學(xué)生自學(xué)后兩段有法可循。這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在自主、合作中探究性地學(xué)習(xí)。］（六）學(xué)生自學(xué)“顏色、味道”兩方面。1、自學(xué)其他兩個(gè)方面，由各組進(jìn)行匯報(bào)。（不完整的或是有說(shuō)錯(cuò)的，讓學(xué)生進(jìn)行互相糾正。）2、學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞。①匯報(bào)第五自然段（楊梅的顏色先寫(xiě)顏色的變化，接著寫(xiě)了變黑的原因，最后寫(xiě)了果肉，汁水的顏色。）②匯報(bào)第六自然段（味道方面，先寫(xiě)了味道的變化，又用小時(shí)候吃楊梅的故事來(lái)證實(shí)楊梅甜中帶酸。）（七）學(xué)生介紹完后，提問(wèn)：你還可以從哪些方面來(lái)介紹楊梅？學(xué)生1：可以從保健功能方面來(lái)介紹。學(xué)生2：從經(jīng)濟(jì)價(jià)值方面來(lái)介紹。學(xué)生3：從生命力旺盛方面進(jìn)行介紹。［這一步的設(shè)計(jì)意在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀的意識(shí)。讓學(xué)生在聯(lián)系自己熟悉的生活進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)，這樣學(xué)生就能跳出教材的約束，進(jìn)入廣闊的社會(huì)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。］（八）指導(dǎo)寫(xiě)作。1、為什么作者能把《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》寫(xiě)得這樣具體生動(dòng)、真實(shí)感人呢？（讓學(xué)生自由說(shuō)）A生：因?yàn)樽髡呦矏?ài)故鄉(xiāng)的楊梅。B生：因?yàn)樽髡咦屑?xì)觀察。C生：作者能按順序，抓住楊梅的'特點(diǎn)。D生：寫(xiě)得很真實(shí)，因?yàn)槭亲髡叩慕?jīng)歷。教師引導(dǎo)、歸納：作者通過(guò)細(xì)致觀察，抓住了楊梅的特點(diǎn)，從顏色、味道、樣子等方面描寫(xiě)楊梅，抒發(fā)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)，喜歡楊梅的感情。2、練說(shuō)⑴介紹自己最喜歡的一種家鄉(xiāng)特產(chǎn)。⑵展示自己帶的家鄉(xiāng)特產(chǎn)。⑶認(rèn)真觀察。⑷說(shuō)一說(shuō)。（說(shuō)得具體，講出自己的感情。）①小組內(nèi)互相介紹，互相評(píng)議，互相補(bǔ)充。②推薦小組內(nèi)介紹發(fā)的同學(xué)上來(lái)介紹，其他同學(xué)互相點(diǎn)評(píng)。［這里我設(shè)計(jì)了階梯式的仿寫(xiě)練習(xí)，讓學(xué)生先積累運(yùn)用了本課的好詞好句及寫(xiě)作方法，然后再要求學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，使學(xué)生在寫(xiě)作中不知不覺(jué)中遷移了所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。］（九）課外實(shí)踐1、喜歡文學(xué)的你，摘抄本文的的好詞好句。2、喜歡畫(huà)畫(huà)的你，畫(huà)出你心中江南的楊梅。3、喜歡朗讀的你，可以配樂(lè)朗讀。4、喜歡背誦的你，背誦自己喜歡的段落。5、喜歡上網(wǎng)的你，遨游Internet，搜索楊梅的資料，用Powerpoint做一份電子簡(jiǎn)報(bào)。［課外實(shí)踐活動(dòng)采取了分層教學(xué)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，興趣盎然地完成作業(yè)。在本課例中，多處體現(xiàn)了分層教學(xué)。如學(xué)習(xí)楊梅的形狀、顏色、味道時(shí)，我讓演算自由選擇自己喜歡的段落進(jìn)行學(xué)習(xí)；在背誦中，學(xué)生也可以選擇自己喜歡的段落進(jìn)行背誦。分層教學(xué)可以給學(xué)生提供廣闊、自由的想象與創(chuàng)造空間，提供自主學(xué)習(xí)，自由發(fā)展的機(jī)會(huì)。］附板書(shū)設(shè)計(jì)：我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅楊梅樹(shù)楊梅果貪婪形狀：圓的（桂圓）、小刺平滑、細(xì)膩、柔軟吮吸顏色：淡紅―深紅―黑伸展果肉新鮮紅嫩，汁水鮮紅歡笑味道：又酸又甜，甜津津我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅說(shuō)課稿5一、說(shuō)教材《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第14課，這篇課文是一篇精讀課文，主要講了兩層意思：一是楊梅樹(shù)的美；二是楊梅果的可愛(ài)。從文中優(yōu)美的語(yǔ)言文字中表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)楊梅的喜愛(ài)之情，是一篇借物抒情的好文章。本課的重點(diǎn)是理解、體會(huì)楊梅的可愛(ài)，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。難點(diǎn)是從字里行間體會(huì)作者喜愛(ài)故鄉(xiāng)楊梅之情。這也是本課的教學(xué)目標(biāo)。但是本次送教下鄉(xiāng)我們探討的目標(biāo)是：結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行作文教學(xué)。讓學(xué)生從文本中知道怎樣才能把景物（或植物）寫(xiě)好。這也是我這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。因此這節(jié)課，既不能把它上成一堂精講課文，又不能上成獨(dú)立的作文課。由于三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的理解分析能力，根據(jù)課文內(nèi)容和班級(jí)學(xué)生實(shí)際的情況，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自讀課文體驗(yàn)、探究理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)憲蠲窐?shù)作者是怎樣寫(xiě)具體的，同時(shí)感悟楊梅樹(shù)的美和可愛(ài)。二、說(shuō)教法和學(xué)法“培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)和能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法三個(gè)維度的'統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而又活躍的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采用了“引導(dǎo)法”，以課文題目為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生討論探究并體驗(yàn)。教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位在課堂中得到充分體現(xiàn)。三、說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)（過(guò)程）我的課堂結(jié)構(gòu)是：質(zhì)凝定向——探究體驗(yàn)——練筆作業(yè)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解答更重要”。由于文章的課題是文眼，所以上課開(kāi)始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑。我針對(duì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，在閱讀教學(xué)和作文中找到一個(gè)支點(diǎn)，于是我出示問(wèn)題讓學(xué)生思考：作者抓住什么具體寫(xiě)楊梅的？試舉例說(shuō)明。確定問(wèn)題后，我讓學(xué)生自己讀文探究或小組探究，學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探究和小組合作探究后，問(wèn)題基本明朗化，這時(shí)進(jìn)行全班交流匯報(bào)，小組代表發(fā)言，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況相機(jī)板書(shū)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，而且朗讀要入情入境，表達(dá)感情。我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“朗讀、練筆”進(jìn)行突破體驗(yàn)。如：帶著喜愛(ài)的語(yǔ)調(diào)朗讀。在學(xué)生品讀課文中，讓學(xué)生明白作者為什么這樣寫(xiě)，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，為練筆奠定基礎(chǔ)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求中年級(jí)學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)觀察、讀寫(xiě)結(jié)合。為突出這一宗旨，在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)了口語(yǔ)交際：模仿描寫(xiě)、采用加詞、變?cè)~的方法，讓學(xué)生根據(jù)課文的段落內(nèi)容，試一試學(xué)習(xí)說(shuō)一說(shuō)身邊的事物。讓學(xué)生體會(huì)寫(xiě)作只要注意觀察，抓住特點(diǎn)把所見(jiàn)所感寫(xiě)具體，就會(huì)有內(nèi)容可寫(xiě)。例如：寫(xiě)橘子的外形，橘子成熟的變化。為培養(yǎng)學(xué)生下一步的練筆奠定了基礎(chǔ)。很自然就進(jìn)行到下一教學(xué)環(huán)節(jié)——練筆作業(yè)。新課標(biāo)要求中年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞和感受。于是我安排了作業(yè)：1、寫(xiě)你最喜歡的一種水果。（寫(xiě)一段話）2、寫(xiě)你最喜歡的一種蔬菜。（寫(xiě)一段話）四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：樹(shù)14、我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅果(形狀、顏色、味道)特點(diǎn)我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅說(shuō)課稿6一、說(shuō)教材《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》是人教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的一篇選讀課文。課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹(shù)的美麗及楊梅果的可愛(ài)，表達(dá)了作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。課文雖然短小，但層次清楚，語(yǔ)言優(yōu)美簡(jiǎn)潔、樸實(shí)親切。作者抓住楊梅的特點(diǎn)，進(jìn)行細(xì)膩地描寫(xiě)，是一篇難度適宜的指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)水果的狀物抒情記敘文。讀罷課文，嘴里依稀還泛著酸滋滋、甜津津的味道，而后再狠狠地咽上幾大口口水。這有著驚異形狀，可愛(ài)顏色，甜美滋味的楊梅重臨于我的心頭。這種叫楊梅的果子便是遠(yuǎn)離故土的作者寄托鄉(xiāng)情的魂?duì)繅?mèng)縈的佳果美食。源于這份對(duì)楊梅的愛(ài)，讓我由衷地喜歡、親近這篇文章。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)盡管《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》只是一篇選讀課文，但只要細(xì)細(xì)觸摸文本，我的腦海里便自然而然地跳出了幾個(gè)字：是一篇引導(dǎo)學(xué)生狀物的好范文，可以把它當(dāng)作一篇精讀課文來(lái)研讀。綜觀全冊(cè)教材，這篇文章可以歸到第一組的課文中去（第一組課文描寫(xiě)的是大自然的景物）。課標(biāo)提出的第二學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)“能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”等要求要充分得以體現(xiàn)。再?gòu)膯卧繕?biāo)看，要求學(xué)生感受大自然的美好，留心觀察家鄉(xiāng)的景物，記下自己的感受和發(fā)現(xiàn)。為此，我確定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、在認(rèn)知目標(biāo)上，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)與理解“貪婪、吮吸”等9個(gè)詞語(yǔ)，能夠理解“楊梅樹(shù)貪婪地吮吸著春天的甘露”等幾個(gè)擬人句。2、在過(guò)程與方法目標(biāo)上，通過(guò)節(jié)奏、輕重和語(yǔ)氣的指導(dǎo)，正確、流利、有感情地朗讀課文；采取自主閱讀、個(gè)體交流、提煉寫(xiě)法的方法把握文章的主要內(nèi)容，在仿寫(xiě)水果片段的基礎(chǔ)上，初步掌握狀物文章的寫(xiě)法。3、在情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)上，能夠讓學(xué)生在賞析和品讀的過(guò)程中，理解楊梅樹(shù)的美麗，楊梅果的可愛(ài)，進(jìn)而體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的賞析和品讀，理解楊梅樹(shù)的美麗和楊梅果的可愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)楊梅果形、色、味的方法，任選一種水果，抓住一個(gè)特點(diǎn)，進(jìn)行仿寫(xiě)。四、說(shuō)媒體準(zhǔn)備為了突破重點(diǎn)，我準(zhǔn)備了兩個(gè)課件：一是音響，在學(xué)生入境入情的朗讀體驗(yàn)與感悟交流中，教師用語(yǔ)言描述綿綿春雨中楊梅樹(shù)的同時(shí)，播放班得瑞的《安妮的仙境》，讓優(yōu)雅輕緩的樂(lè)曲營(yíng)造出春意融融、細(xì)雨如絲的意境。二是文字，把描寫(xiě)楊梅果形狀、顏色和味道的關(guān)鍵句進(jìn)行歸類(lèi)和整合，讓學(xué)生引起重視，加強(qiáng)朗讀，提煉寫(xiě)法，為接下來(lái)的仿寫(xiě)做好鋪墊。五、說(shuō)課時(shí)安排本課的教學(xué)共安排兩課時(shí)，今天，我說(shuō)第一課時(shí)，至于第二課時(shí)的目標(biāo)與教學(xué)，我在說(shuō)完第一課時(shí)后作一簡(jiǎn)要的介紹。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）揭題談話，聚焦“楊梅”。1、導(dǎo)語(yǔ)：小朋友們，我們寧波鎮(zhèn)海有一位鄉(xiāng)土小說(shuō)家叫王魯彥，雖然離開(kāi)故鄉(xiāng)十幾年，可是對(duì)故鄉(xiāng)的楊梅卻始終念念不忘。今天，就讓我們走進(jìn)作者的故鄉(xiāng)，去看一看那里的楊梅。2、板書(shū)并齊讀課題：2我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅（我創(chuàng)設(shè)這樣的導(dǎo)語(yǔ)來(lái)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》這一課，其意圖有兩點(diǎn)：一是體現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo)的整體性，本單元導(dǎo)語(yǔ)中指出“留心觀察家鄉(xiāng)的景物，記下自己的感受和發(fā)現(xiàn)”。于是，我通過(guò)語(yǔ)言的渲染，引出故鄉(xiāng)的景物，讓學(xué)生感情朗讀題目——我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅，給他們一個(gè)感情基調(diào)，營(yíng)造出一種“眷戀家鄉(xiāng)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)”的氛圍，借以激發(fā)學(xué)生的自豪、思念之情。）（二）自主閱讀，提煉寫(xiě)法。1、自主讀“描寫(xiě)楊梅樹(shù)”的第2自然段，邊讀邊想象畫(huà)面，圈畫(huà)相關(guān)詞語(yǔ)，關(guān)注“擬人”的寫(xiě)作手法。根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書(shū)：（楊梅樹(shù)：吮吸伸展歡笑）2、品讀“描寫(xiě)楊梅果”的第3——6自然段，提煉寫(xiě)法。（1）自主讀第3——6自然段，橫線劃出介紹楊梅的句子。根據(jù)學(xué)生的回答，教師做好兩項(xiàng)工作：一是用媒體出示四部分介紹楊梅的句子：①端午節(jié)過(guò)后，楊梅樹(shù)上掛滿了楊梅。②楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。等楊梅漸漸長(zhǎng)熟，刺也漸漸軟了，平了。③楊梅先是淡紅的，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。它不是真的變黑，因?yàn)樘t了，所以像黑的。④沒(méi)有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越愛(ài)吃。二是板書(shū)：③季節(jié)④形狀⑤顏色⑥味道（2）默讀第4——6自然段，用括號(hào)括出與楊梅有關(guān)的經(jīng)歷、回憶。根據(jù)學(xué)生的回答，教師做好兩項(xiàng)工作：一是用媒體出示三部分與楊梅有關(guān)的經(jīng)歷、回憶：①摘一個(gè)放進(jìn)嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細(xì)膩而且柔軟。②你輕輕咬開(kāi)它，就可以看見(jiàn)那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上舌頭上同時(shí)染滿了鮮紅的汁水。③我小時(shí)候，有一次吃楊梅吃得太多，發(fā)覺(jué)牙齒又酸又軟，連豆腐也咬不動(dòng)了。我才知道楊梅雖然熟透了，酸味還是有的，因?yàn)樗穑云饋?lái)就不覺(jué)得酸了。吃飽了楊梅再吃別的東西，才感覺(jué)到牙齒被它酸倒了。三是板書(shū)：④經(jīng)歷⑤經(jīng)歷⑥趣事（安排以上兩個(gè)步驟，由課件直觀展示“雨中楊梅樹(shù)的長(zhǎng)勢(shì)旺盛”入手，豐富學(xué)生腦中的表象。在渴求美好事物的強(qiáng)烈愿望中，學(xué)生品詞析句。教師“以學(xué)定教”、“順學(xué)而導(dǎo)”，與學(xué)生一起欣賞重點(diǎn)詞句，交流感受，從而體會(huì)作者擬人化的寫(xiě)作手法，感受作者對(duì)楊梅的喜愛(ài)之情；另外，朗讀以默讀、輕聲讀的自主閱讀形式來(lái)進(jìn)行，是因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的體驗(yàn)與感悟都是不一樣的，這也是對(duì)課標(biāo)提出的“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”這一理念的貫徹。在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式下，在民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍中，水到渠成地提煉了寫(xiě)法，為下一步的仿寫(xiě)做好了鋪墊。）（三）仿寫(xiě)水果，情思涌動(dòng)。1、教師小結(jié)寫(xiě)法，學(xué)生再次回顧。讓一個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者的寫(xiě)法，然后教師小結(jié)：作者寫(xiě)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的`楊梅》，先是介紹楊梅樹(shù)，隨后寫(xiě)楊梅果，按照季節(jié)、形狀、顏色、味道四個(gè)方面來(lái)寫(xiě)，從中又穿插了跟這方面有關(guān)的經(jīng)歷和趣事，字字句句都表達(dá)出作者對(duì)楊梅的喜愛(ài)之情。2、挑選一種水果，用上文中的好詞佳句，同桌互說(shuō)一個(gè)片段。要求學(xué)生抓住一種水果的形狀、顏色、味道中的一個(gè)特點(diǎn)，同時(shí)不要忘記說(shuō)一說(shuō)與這種水果有關(guān)的經(jīng)歷或者趣事，先和同桌聊一聊。3、讓學(xué)生把對(duì)水果的喜愛(ài)訴諸筆端（同時(shí)媒體播放背景音樂(lè)——班得瑞《春野》）。4、教師小結(jié)：雖然小朋友們只是描寫(xiě)了水果的一個(gè)特點(diǎn)，但是，透過(guò)字里行間，我們看到了大家對(duì)家鄉(xiāng)水果的熱愛(ài)之情。希望我們能將這份熱情保持下去，爭(zhēng)取在下節(jié)課對(duì)你所喜愛(ài)的水果進(jìn)行全面的刻畫(huà)?，F(xiàn)在，讓我們抖擻精神，再次深情地朗讀《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》。（在自主閱讀，提煉了寫(xiě)法以后，也就是學(xué)生體驗(yàn)、理解了作者“眼看、手摸、嘴嘗”的觀察方法，“抓住水果的特點(diǎn)，從中穿插相關(guān)的經(jīng)歷”的寫(xiě)法的基礎(chǔ)上，我安排了“仿寫(xiě)水果，情思涌動(dòng)”這個(gè)環(huán)節(jié)，并設(shè)置了三個(gè)步驟，其意圖有兩個(gè)：一是課標(biāo)告訴我們“第二學(xué)段開(kāi)始‘習(xí)作’，這是為了降低學(xué)生寫(xiě)作起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心”，所以，總結(jié)了寫(xiě)法，讓學(xué)生有章可循。鑒于課堂教學(xué)時(shí)間的有限性，我選擇了仿寫(xiě)一個(gè)片段，以便以點(diǎn)帶面，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)法的遷移。二是階梯式仿寫(xiě)練習(xí)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生把目光投向自己熟悉的生活，從中汲取習(xí)作的素材，然后通過(guò)口頭講述，喚起學(xué)生熱愛(ài)生活的熱情，學(xué)生便情動(dòng)而辭發(fā)，將自己的真情實(shí)感訴諸于筆端，在不知不覺(jué)中遷移了所學(xué)知識(shí)，提高了寫(xiě)作水平。）附：第一課時(shí)的板書(shū)設(shè)計(jì)2我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅（1）愛(ài)故鄉(xiāng)，愛(ài)楊梅（2）楊梅樹(shù)：吮吸、伸展、歡笑（3——6）楊梅果（3）季節(jié)（4）形狀、經(jīng)歷（5）顏色、經(jīng)歷（6）味道、趣事簡(jiǎn)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程：1、抓住水果的另兩個(gè)特點(diǎn)，和同桌互說(shuō)兩段話。2、學(xué)生試著把文章寫(xiě)完整。3、全班評(píng)議、修改。我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅說(shuō)課稿7一、課文簡(jiǎn)析《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》是一篇狀物抒情的記敘文，文章開(kāi)篇點(diǎn)明主旨，直接抒發(fā)了“我”對(duì)故鄉(xiāng)楊梅、對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。接著將強(qiáng)烈的感情融進(jìn)了對(duì)故鄉(xiāng)楊梅樹(shù)生動(dòng)形象地描述之中，然后著重描寫(xiě)了楊梅的可愛(ài)了解楊梅的形、色、味，從中學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察事物的方法是本課的教學(xué)重點(diǎn)，體會(huì)第二自然段擬人句的意思是本課的教學(xué)難點(diǎn)。二、關(guān)于教法選定“教無(wú)定法，但必有法，貴在得法”。根據(jù)本課特點(diǎn)，為了能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)效果，我將變式法、直觀演示法、朗讀指導(dǎo)等方法滲透于教學(xué)過(guò)程中。1.變式法：先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)“果”，著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，再由“果”講到“樹(shù)”，最后回顧全篇。這種改變課文敘述順序，直奔重點(diǎn)段落的方法，既突破了重點(diǎn)，以兼顧了全篇。2.直觀演示法：為了將楊梅生長(zhǎng)過(guò)程由抽象的文字變成具體形象，增強(qiáng)學(xué)生感情體驗(yàn)，在教中，我采用多媒體再現(xiàn)楊梅的生長(zhǎng)過(guò)程，讓學(xué)生輕松地感知楊梅果形、色、味的特點(diǎn)。由于CAI集圖文音形于一體，能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感觀與活動(dòng)，使他們能在具體的聲像中感受語(yǔ)言文字的魅力。3.朗讀指導(dǎo)法：由于課文詞句優(yōu)美，字里行間處處流露出作者對(duì)楊梅的喜愛(ài)之情，因此在教學(xué)中我充分利用朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中理解課文詞句，領(lǐng)悟作者感情。而且通過(guò)朗讀還可能加速語(yǔ)言文字內(nèi)化的過(guò)程。三、關(guān)于學(xué)法的選定：方法是能力的核心，只有學(xué)習(xí)得法，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主體，才能獲取自能讀書(shū)、自我發(fā)展的能力。由于這篇課文寫(xiě)楊梅果“形、色、味”的三個(gè)段落結(jié)構(gòu)基本相同，我抓住這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“教學(xué)法、正向遷移、鞏固深