高中生物- 細(xì)胞呼吸的原理和應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《細(xì)胞呼吸的原理和應(yīng)用第一課時(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)呼吸裝置分析、產(chǎn)物驗(yàn)證，初步認(rèn)識(shí)無(wú)氧呼吸，學(xué)會(huì)控制

變量培養(yǎng)科學(xué)探究能力。

2.描述線粒體適于進(jìn)行有氧呼吸的結(jié)構(gòu)，形成結(jié)構(gòu)功能相適應(yīng)的

生命觀念。

3.通過(guò)分析資料和模型構(gòu)建，體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程,培養(yǎng)科學(xué)思維。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的過(guò)程中的物質(zhì)變化和能量轉(zhuǎn)換

2、細(xì)胞結(jié)構(gòu)和成分與細(xì)胞呼吸這一過(guò)程的統(tǒng)一性

三、教學(xué)方法

1、通過(guò)裝置分析、現(xiàn)象分析，通過(guò)學(xué)生回答，初步認(rèn)識(shí)酵母菌

無(wú)氧呼吸產(chǎn)物；

2、通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)、小組合作探究及教師適當(dāng)引導(dǎo)，完成探究酵

母菌細(xì)胞有氧呼吸呼吸方式的實(shí)驗(yàn)分析、模型建構(gòu)；

3、通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)、對(duì)比，結(jié)合無(wú)氧呼吸過(guò)程。

4、通過(guò)表格對(duì)比比較有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的物質(zhì)變化和能量變

化。

四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)

教學(xué)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

內(nèi)容

你知道6月15日有什么特學(xué)生觀看展示目標(biāo)，對(duì)學(xué)

別的意義嗎？目標(biāo)習(xí)引領(lǐng)。

你知道我們的城市名片-導(dǎo)入形象，吸引

一自在榮成、自由呼吸嗎？今天學(xué)生觀看眼球，引出本節(jié)

問(wèn)題

內(nèi)容

所講

資料

視頻

象

的對(duì)

我們

吸,但

談呼

也來(lái)

導(dǎo)我們

入

頻引

短視

,請(qǐng)看

細(xì)胞

母菌

入是酵

細(xì)胞

，說(shuō)明

呼吸

：細(xì)胞

內(nèi)容

本節(jié)

型

種類

的兩

呼吸

、

置分析

通過(guò)裝

引導(dǎo)

教師

置，

的裝

呼吸

無(wú)氧

展示

教師

鍛煉

展示

現(xiàn)象

過(guò)自

下通

？

原因

沸的

：煮

分析

學(xué)生

引導(dǎo)

加的

內(nèi)增

裝置

氧），

，除

（殺菌

學(xué)思

的科

學(xué)生

計(jì)、小

主設(shè)

流、課

組交

酒

？有

驗(yàn)證

怎樣

么？

是什

氣體

無(wú)氧

成對(duì)

維，形

構(gòu)

展示

。堂

聞一聞

上來(lái)

同學(xué)

？讓

生嗎

精產(chǎn)

性認(rèn)

的感

對(duì)無(wú)呼吸

氧呼

建有

。什

的產(chǎn)生

定酒精

樣鑒

以怎

還可

氧呼識(shí)。

無(wú)氧

吸和

孔？

軟多

么松

1達(dá)

目標(biāo)

吸的檢測(cè)

況。

成情

，

時(shí)間

一點(diǎn)

母菌

給酵

們先

現(xiàn)在我

置；

認(rèn)呼吸裝

根據(jù)

學(xué)生

有

認(rèn)識(shí)

先來(lái)

我們

呼吸,

自由

識(shí)讓他

，

提問(wèn)

教師

結(jié)構(gòu)

吸的

氧呼

回答

自主

的原

煮沸

認(rèn)真

因？

實(shí)驗(yàn)

觀察

，對(duì)無(wú)

現(xiàn)象

吸形

氧呼

步認(rèn)

成初

識(shí)

：

提出

問(wèn)題

一、學(xué)生在教

節(jié)的

本環(huán)

設(shè)計(jì)

？

樣的

是怎

結(jié)