多媒體課件對(duì)小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生參與影響極其策略研究

PAGEPAGE7多媒體課件對(duì)小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生參與影響及其優(yōu)化策略—以鹽城C校為例摘要：隨著新一輪基礎(chǔ)教育改革的推進(jìn)，教育現(xiàn)代化的進(jìn)程進(jìn)一步加快，多媒體課件已經(jīng)成為了一種新型且主要的教學(xué)工具，與課堂教學(xué)息息相關(guān)。多媒體課件生動(dòng)、直觀、新穎、大容量的特點(diǎn)非常適合于理論知識(shí)較為抽象的數(shù)學(xué)課程,這是傳統(tǒng)教學(xué)所具有的優(yōu)勢(shì)，但是也伴隨著一些問(wèn)題。本文主要通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、訪談的方法，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在存在的主要問(wèn)題是課堂參與不足，主動(dòng)思考和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力不足師生缺乏互動(dòng)交流，平等對(duì)話缺乏教學(xué)觀念傳統(tǒng)，對(duì)學(xué)生為主體的課堂角色認(rèn)識(shí)不足。因此，我將在突出學(xué)生主體地位、加強(qiáng)師生交流、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生參與以及提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極思考能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)，多媒體課件，學(xué)生參與目錄TOC\o"1-2"\h\u116881.緒論 339901.1研究背景 3107481.2研究目的 3304421.3研究意義 3260281.3.1理論意義 3232841.3.2實(shí)踐意義 4122531.4核心概念界定 4267691.5文獻(xiàn)綜述 4182221.6研究理論 7321072.小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)課堂多媒體課件設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生課堂參與影響現(xiàn)狀。 8134172.1問(wèn)卷調(diào)查設(shè)計(jì) 8211172.2調(diào)查結(jié)果分析 8323943.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題 15146483.1教師過(guò)分關(guān)注多媒體，缺乏與學(xué)生的平等互動(dòng)和交流 1560453.2重形式輕內(nèi)容，學(xué)生參與感不足 15123723.3信息量密集，導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動(dòng)思考和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力 16278834.改進(jìn)多媒體教學(xué)在小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中的建議 16316444.1改變教育觀念，突出學(xué)生的課堂主體地位 17143644.2充分運(yùn)用多媒體的溝通優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)師生交流和互動(dòng) 17263904.3科學(xué)運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生課堂參與感 1746494.4將多媒體與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極思考能力 1830880結(jié)論 197964參考文獻(xiàn) 2011058致謝 21TOC\o"1-1"\h\u

1.緒論1.1研究背景隨著新一輪基礎(chǔ)教育改革的推進(jìn)，教育現(xiàn)代化的進(jìn)程進(jìn)一步加快，多媒體課件已經(jīng)廣泛推廣并運(yùn)用到了小學(xué)教育的各種教育教學(xué)活動(dòng)中，成為了一種新型且主要的教學(xué)工具，與課堂教學(xué)息息相關(guān)。多媒體課件生動(dòng)、直觀、新穎、大容量的特點(diǎn)非常適合于理論知識(shí)較為抽象的數(shù)學(xué)課程，它能夠?qū)⒊橄蟮恼n堂內(nèi)容具體化，由理論細(xì)化為實(shí)踐，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。豐富多彩的圖片、視頻和悅耳的聲音給學(xué)生提供了全方位、多渠道的視聽(tīng)感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的興趣，使得他們處于良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，這是傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的優(yōu)勢(shì)。但是隨著多媒體課件的廣泛運(yùn)用，出現(xiàn)了多媒體課件動(dòng)畫(huà)、圖片“喧賓奪主”，教師太過(guò)于依賴多媒體課件等問(wèn)題。在實(shí)習(xí)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)有些課堂特別是公開(kāi)課時(shí)，隨著教師妙趣橫生地講授以及精美的多媒體課件的展開(kāi)，學(xué)生課堂參與幾乎達(dá)到了頂峰，但是在只是將書(shū)上的題目照搬到多媒體課件的習(xí)題課或復(fù)習(xí)課上，參與課堂的學(xué)生寥寥無(wú)幾。與此同時(shí)，現(xiàn)在的大量文獻(xiàn)對(duì)于多媒體運(yùn)用現(xiàn)狀的研究數(shù)據(jù)較少。很多研究也只是做了一些理論上的描述，并沒(méi)有從實(shí)際的課堂教學(xué)出發(fā)，結(jié)合不同學(xué)科特點(diǎn)及教學(xué)方法去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，只是泛泛而談多媒體輔助教學(xué)的特點(diǎn)及優(yōu)劣勢(shì)，這對(duì)教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)作用及意義并不大在這樣的背景下，系統(tǒng)地分析多媒體課件的應(yīng)用現(xiàn)狀，探索如何運(yùn)用多媒體課件以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生參與是一個(gè)值得研究的問(wèn)題。1.2研究目的新課改下，教育現(xiàn)代化的進(jìn)程進(jìn)一步加快，多媒體課件作為一種新型的教學(xué)工具已經(jīng)廣泛推廣并運(yùn)用到了小學(xué)教育的各種教學(xué)活動(dòng)中。其直觀、生動(dòng)形象的特點(diǎn)，非常適合于理論知識(shí)較為抽象的數(shù)學(xué)課程，能夠?qū)⒊橄蟮恼n堂內(nèi)容具體化，由理論細(xì)化為實(shí)踐，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的課堂參與和課堂效率。但與此同時(shí)，多媒體課件也存在著一系列問(wèn)題?；诖耍狙芯繑M通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷法和訪談法探究多媒體課件對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生參與影響，并就產(chǎn)生的問(wèn)題提出優(yōu)化策略。1.3研究意義1.3.1理論意義通過(guò)相關(guān)查閱的文獻(xiàn)不難看出，多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中備受重視，但是圍繞多媒體對(duì)小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生參與的影響及優(yōu)化策略還有待進(jìn)一步的研究，本研究旨在通過(guò)在多媒體教學(xué)情景下，對(duì)Y市C小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生參與現(xiàn)狀進(jìn)行研究，結(jié)合教育學(xué)相關(guān)理論進(jìn)行分析，進(jìn)而為多媒體教學(xué)情景下，小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生參與研究提供實(shí)證資料，為多媒體課件教學(xué)有效實(shí)施提供理論支持，以期更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。1.3.2實(shí)踐意義本研究有利于提高學(xué)生的課堂參與，有利于教師將多媒體課件與教學(xué)設(shè)計(jì)相結(jié)合，有效的進(jìn)行教學(xué)。有利于教師合理選擇教學(xué)資源，使課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。1.4核心概念界定1.4.1多媒體課件《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》將其解釋為“在一定的學(xué)習(xí)理論下，根據(jù)教學(xué)目的設(shè)計(jì)的，反映某種教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)策略的計(jì)算機(jī)軟件”[1]。不同的專家學(xué)者對(duì)此也有不同的看法。李雅麗，薛同蓮，周曉燕，蘭燕娜認(rèn)為“多媒體課件是將文字、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)、影像等多種媒體融為一體，將其用于教學(xué)中，可以節(jié)省教師板書(shū)、畫(huà)圖等大量的時(shí)間，在相同的時(shí)間單元，可以給學(xué)生提供更多更大的信息量，拓展了學(xué)生的視野和思維”[2]。郝澤兵認(rèn)為“多媒體課件是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求和教學(xué)過(guò)程的需要，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的教學(xué)設(shè)計(jì)，并以多媒體的表現(xiàn)方式制作而成的課程軟件”[3]。筆者認(rèn)為，多媒體課件就是教師用來(lái)輔助課堂教學(xué)的課程軟件產(chǎn)品，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，用課件制作工具將文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種媒體元素集成起來(lái)，為了特定的學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)的，在課堂教學(xué)使用的軟件。1.4.2課堂參與參與即“參預(yù)”?！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》將其解釋為“參加(事務(wù)的計(jì)劃、討論、處理)參與其事”?！皡⑴c”最早使用于管理學(xué)、組織行為學(xué)等社會(huì)領(lǐng)域指的是“個(gè)人的思想和感情都投入到一種鼓勵(lì)個(gè)人為團(tuán)隊(duì)目標(biāo)做出貢獻(xiàn)、分擔(dān)責(zé)任的團(tuán)隊(duì)環(huán)境之中”。從這個(gè)意義上講，真正的參與不應(yīng)該是被動(dòng)的、被給予的、有物質(zhì)條件驅(qū)使的而應(yīng)該是主動(dòng)的、平等的、互動(dòng)的。參與意味著介入、投入、卷入到……狀態(tài)之中，它是主體對(duì)活動(dòng)的能動(dòng)性作用過(guò)程。裴娣娜也認(rèn)為“參與就是指學(xué)生積極主動(dòng)地參加各種教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的行為”[4]。綜合以上分析，本研究將“課堂參與”定義為:學(xué)生個(gè)體主動(dòng)的一種課程經(jīng)驗(yàn)，學(xué)學(xué)生為完成學(xué)業(yè)在理解和掌握知識(shí)方面所付出的行為、認(rèn)知、情感等方面的參與及其努力。1.5文獻(xiàn)綜述1.5.1文獻(xiàn)數(shù)量總體情況通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)檢索關(guān)鍵詞為“多媒體課件”的相關(guān)論文，發(fā)現(xiàn)共有42515篇參考文獻(xiàn)，將關(guān)鍵詞增加一個(gè)“小學(xué)教育”通過(guò)搜索發(fā)現(xiàn)共有380篇相關(guān)文獻(xiàn)，而含有研究數(shù)據(jù)只有39篇，占總體論文的10%，這說(shuō)明研究數(shù)據(jù)較少，很多研究只是做了一些理論上的描述，并沒(méi)有從實(shí)際的課堂教學(xué)出發(fā)，結(jié)合不同學(xué)科特點(diǎn)及教學(xué)方法去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。圖1-1主題詞檢索文獻(xiàn)發(fā)表年度趨勢(shì)圖1.5.2對(duì)多媒體教學(xué)的內(nèi)涵的研究關(guān)于多媒體教學(xué)的內(nèi)涵，彭涌認(rèn)為多媒體教學(xué)是以教師為主導(dǎo)，通過(guò)投影、幻燈、錄像、電視、活動(dòng)示教板以及計(jì)算機(jī)系統(tǒng)進(jìn)行綜合教學(xué)[5]。孫杰以此為基礎(chǔ)進(jìn)一補(bǔ)充認(rèn)為多媒體教學(xué)是指以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)對(duì)象及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，合理選擇現(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)過(guò)程中也可以適當(dāng)選擇傳統(tǒng)教學(xué)手段，以多種教學(xué)媒體共同參與教學(xué)全過(guò)程，作用于學(xué)生，使教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)合理化，教學(xué)效果最優(yōu)化[6]。林眾,馮瑞琴則認(rèn)為多媒體教學(xué)是特指運(yùn)用計(jì)算機(jī)并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件（課件）來(lái)開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)即計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，是指利用計(jì)算機(jī)綜合處理和控制符號(hào)、數(shù)學(xué)、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個(gè)要素按教學(xué)要求，進(jìn)行有機(jī)組合并通過(guò)屏幕或投影顯示出來(lái)，同時(shí)按需要加上聲音的配合，以及使用者與計(jì)算機(jī)之間的人機(jī)交互操作，完成教學(xué)或訓(xùn)練過(guò)程[7]。綜上所述，在對(duì)多媒體教學(xué)內(nèi)涵的探討方面，盡管研究者的表述并不完全一致，但是其核心內(nèi)涵是相近的。都認(rèn)為多媒體教學(xué)都是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，根據(jù)教學(xué)對(duì)象及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。1.5.3對(duì)多媒體教學(xué)的特點(diǎn)的研究關(guān)于多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，也存在多種看法。傅霖認(rèn)為多媒體教學(xué)的特點(diǎn)有：多種媒體信息刺激、友好的人機(jī)界面以及具有導(dǎo)航教學(xué)策略等特點(diǎn)[8]。宋廣文,陳曉娜在上述的基礎(chǔ)上進(jìn)行了補(bǔ)充，認(rèn)為多媒體教學(xué)的特點(diǎn)有課堂氛圍輕松、和諧；教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象；課堂信息容量大、教學(xué)效率高等[9]。楊春慧則縮小范圍從多媒體輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面認(rèn)為多媒體教學(xué)具有學(xué)習(xí)環(huán)境個(gè)別化、學(xué)習(xí)過(guò)程探索化、圖文并茂，引人入勝、及時(shí)反饋，學(xué)習(xí)效率高以及課堂教學(xué)學(xué)生中心化等特點(diǎn)[10]。綜上，多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，具有直觀性、形象性、趣味性、豐富性、多樣性及新穎性等特點(diǎn)。能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及要求，使教學(xué)情景具體化、教學(xué)圖像直觀化、教學(xué)氛圍活躍化，有效地提高教學(xué)效率、提升教學(xué)質(zhì)量。1.5.4對(duì)多媒體教學(xué)的功能與價(jià)值的研究多媒體技術(shù)優(yōu)化傳統(tǒng)課堂教學(xué)唐智松認(rèn)為多媒體教學(xué)沖擊了傳統(tǒng)的教育結(jié)構(gòu)、教育制度，可以促使人們教育思想、教育觀念的更新[11]。李悅,關(guān)孜慧縮小范圍從學(xué)生角度出發(fā)，認(rèn)為多媒體教學(xué)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了理想的認(rèn)知工具，能更有效地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。同時(shí)，它考慮到學(xué)生個(gè)體差異，改變了在教學(xué)中，“一枝粉筆一本書(shū)，一塊黑板講一天”的教學(xué)方式[12]。劉加妹,周志堅(jiān),甄苓則從教師角度出發(fā)，認(rèn)為多媒體課件代替了板書(shū)，既減輕了教師板書(shū)的辛苦，又減輕了粉塵污染給教師身體帶來(lái)的危害[13]。綜上，研究者的觀點(diǎn)基本一致，普遍認(rèn)為多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，優(yōu)化了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。多媒體技術(shù)促進(jìn)有效教學(xué)林英,葉玲認(rèn)為多媒體教學(xué)增加了課堂信息量，提高了教學(xué)效率，成為解決學(xué)時(shí)矛盾的重要手段[14]。吳疆,李乃超認(rèn)為媒體是用來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流，即作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具，教師借助于多媒體能夠構(gòu)建起“準(zhǔn)真實(shí)情境”[15]。張瑞華認(rèn)為利用多媒體的交互作用，也可以從根本上改善學(xué)生完成作業(yè)，教師批改作業(yè)的現(xiàn)狀[16]。綜上，研究者的觀點(diǎn)基本一致，普遍認(rèn)為多媒體技術(shù)給教學(xué)帶來(lái)了極大的方便，為教學(xué)提供了豐富的資源，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，從而大大的提高了教師的教學(xué)效率。多媒體技術(shù)促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)周德富,劉文欣,張輝從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行討論，認(rèn)為多媒體教學(xué)能更好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的情感[17]。陳杰從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面進(jìn)行討論，認(rèn)為多媒體教學(xué)節(jié)奏快、容量大、反饋及時(shí)，特別是有的數(shù)學(xué)問(wèn)題情況特別繁雜，在黑板上畫(huà)圖分析費(fèi)事、費(fèi)力，效果還不好，這時(shí)用電腦演示設(shè)計(jì)方案，既省時(shí)方便又生動(dòng)直觀，大大的提高的課堂效率[18]。綜上，研究者從不同學(xué)科的學(xué)習(xí)方面探討了多媒體教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，多媒體無(wú)一例外的為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了方便快捷的工具、提供了更加豐富的學(xué)習(xí)資源、開(kāi)拓了學(xué)生的視野，從而大大的提高了學(xué)習(xí)效率。多媒體技術(shù)促使師生關(guān)系發(fā)生了變化郭小學(xué)認(rèn)為多媒體教學(xué)打破了教師作為知識(shí)的唯一傳播源的格局，提供了一種學(xué)生主動(dòng)參與、師生互動(dòng)，協(xié)同學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，突出了學(xué)生的主體作用[19]。朱鎮(zhèn)榮認(rèn)為教師在知識(shí)教學(xué)方面從傳統(tǒng)教學(xué)的傳道、授業(yè)，即信息直接提供者的位置上退下來(lái)，他與學(xué)生的關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、指導(dǎo)者、研究者等等[20]。1.5.5對(duì)已有研究的評(píng)析從上述研究成果的文獻(xiàn)探討來(lái)看，關(guān)于多媒體教學(xué)的研究，研究?jī)?nèi)容主要涉及多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和使用誤區(qū)或者優(yōu)化策略等方面，但是，對(duì)于多媒體運(yùn)用現(xiàn)狀的研究數(shù)據(jù)較少。同時(shí)，很多研究也只是做了一些理論上的描述，并沒(méi)有從實(shí)際的課堂教學(xué)出發(fā)，結(jié)合不同學(xué)科特點(diǎn)及教學(xué)方法去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，只是泛泛而談多媒體輔助教學(xué)的特點(diǎn)及優(yōu)劣勢(shì)，這對(duì)教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)作用及意義并不大。因此，本文將緊密結(jié)合小學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)及規(guī)律，以及學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，結(jié)合實(shí)際教學(xué)中的教學(xué)現(xiàn)象和教學(xué)案例，在多媒體教學(xué)的情境下，對(duì)學(xué)生課堂參與的現(xiàn)狀展開(kāi)調(diào)查研究，為多媒體教學(xué)能更好的發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值與作用貢獻(xiàn)一點(diǎn)力量。1.6研究理論2.小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)課堂多媒體課件設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生課堂參與影響現(xiàn)狀。2.1問(wèn)卷調(diào)查設(shè)計(jì)筆者在鹽城C小學(xué)實(shí)習(xí)的過(guò)程中，先對(duì)小學(xué)課堂中使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)的中年級(jí)班級(jí)數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，再?gòu)闹须S機(jī)抽取，主要從學(xué)生的行為參與，認(rèn)知參與，情感參與這三大板塊進(jìn)行問(wèn)卷設(shè)計(jì)并合理分析調(diào)查結(jié)果[21]，充分了解在多媒體課件下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生參與現(xiàn)狀。2.2調(diào)查結(jié)果分析本研究的問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象是XX小學(xué)三、四年級(jí)學(xué)生，共對(duì)8個(gè)班的學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷120份，回收108份，回收率90%，有效問(wèn)卷102份，有效率94.4%。2.2.1學(xué)生在多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)中的參與情況分析（1）課堂參與行為及表現(xiàn)分析2圖2-1學(xué)生課堂參與行為情況圖由上圖2-1可知，學(xué)生在多媒體課件的教學(xué)下，學(xué)生課堂的行為參與較好。有52.9%的學(xué)生上課注意力高度集中，有41.1%的學(xué)生經(jīng)常注意力集中，集合學(xué)生訪談，注意力分散的主要原因被課件中的動(dòng)畫(huà)或者圖片吸引而忽視老師的講課或者對(duì)老師講的課不感興趣。關(guān)于舉手次數(shù)，有41.1%的學(xué)生總是舉手回答問(wèn)題，20.1%的學(xué)生經(jīng)常舉手回答問(wèn)題，舉手次數(shù)有待增加。需要教師選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，從而增加師生之間的互動(dòng)性。（2）學(xué)生對(duì)多媒體數(shù)學(xué)課堂的認(rèn)知和參與主動(dòng)性分析圖2-2學(xué)生課堂認(rèn)知參與情況表由上圖2-2可知，91.1%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)以后的學(xué)生和生活有很大的幫助。75.5%的學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。但是只有20.6%的學(xué)生會(huì)主動(dòng)提出疑問(wèn)，不是被動(dòng)地接受老師的知識(shí)灌輸。說(shuō)明學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)分的依賴于老師，無(wú)法自主性的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過(guò)程中一定要幫助學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。養(yǎng)成學(xué)生勤于思考，敢于發(fā)問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（3）學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)多媒體課堂的參與情感分析圖2-3學(xué)生課堂參與情感情況圖由圖2-3可知，從情感參與方面來(lái)看，大部分學(xué)生對(duì)多媒體模式的數(shù)學(xué)課堂表示很感興趣，并且很有趣。這一比例高達(dá)94%。同時(shí)，多大多數(shù)學(xué)生也會(huì)在課堂中積極自主地完成老師布置的任務(wù)，并且會(huì)產(chǎn)生一定的成就感?？梢?jiàn)大多數(shù)學(xué)生對(duì)多媒體模式的數(shù)學(xué)課堂接受能力是比較高的。但也有高達(dá)80%的學(xué)生表示他們對(duì)老師的提問(wèn)會(huì)有畏懼心理，這說(shuō)明在多媒體教學(xué)過(guò)程中，師生間的平等交流氛圍還存在不足，老師需要積極創(chuàng)造好良好的交流學(xué)習(xí)氛圍。（4）教師對(duì)于不同知識(shí)點(diǎn)的多媒體運(yùn)用情況分析圖2-4教師運(yùn)用多媒體課件講解不同知識(shí)情況圖由2-4可知，教師講授關(guān)于幾何圖形知識(shí)的內(nèi)容占56.9%，講授關(guān)于概念講解的占25.5%公式推導(dǎo)則占17.6%。由此課件教師在使用多媒體課件進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解時(shí)，主要是將抽象的知識(shí)點(diǎn)具體化，使得學(xué)生能夠通俗易懂地接受教學(xué)知識(shí)，而學(xué)生也比較喜歡這種教學(xué)方式。教師對(duì)多媒體教學(xué)的運(yùn)用方式分析圖2-5教師利用多媒體課件教學(xué)的教學(xué)方式情況圖從圖2-5可知，教師在利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)的情況下，主要是教學(xué)方式是教師單獨(dú)演示+講解型和教師演示的教學(xué)模式，這一教學(xué)模式占比58.8%，超過(guò)所有教學(xué)模式的一半以上，這也說(shuō)明教師雖然采取了多媒體教學(xué)方法作為輔助教學(xué)，但傳統(tǒng)演示型和以教師為主的教學(xué)模式仍然沒(méi)有改變，教師的教學(xué)思維扔保持在傳統(tǒng)觀念上。此外，教師演示+學(xué)生操作型這一教學(xué)方式占比37.3%，這也說(shuō)明教師對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和自主學(xué)習(xí)能力更為重視了。但同時(shí)也要看到在多媒體教學(xué)中采取合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立操作練習(xí)的模式非常少，其中合作學(xué)習(xí)模式僅占比4%，而獨(dú)立操作練習(xí)模式更是為零。這也說(shuō)明教師對(duì)于課堂中以學(xué)生為主體的教學(xué)思維還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有得到轉(zhuǎn)變，對(duì)于學(xué)生的集體合作和討論式學(xué)習(xí)能力，以及獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)還有較長(zhǎng)的路要走。2.2.2學(xué)生在多媒體教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)效果情況分析多媒體教學(xué)中學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況 圖2-6學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況由圖2-6可知，在關(guān)于多媒體課件是否會(huì)讓學(xué)生更容易掌握教學(xué)內(nèi)容時(shí)，有近七成的學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)要比傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)效果好，只有8.4％的學(xué)生覺(jué)得用多媒體課件的教學(xué)效果遠(yuǎn)不如傳統(tǒng)課件的教學(xué)效果。從結(jié)果來(lái)看，大部分學(xué)生還是比較認(rèn)可教師在課堂教學(xué)中使用多媒體課件，多媒體課件有提高教學(xué)質(zhì)量的多媒體教學(xué)中學(xué)生對(duì)知識(shí)難點(diǎn)的記憶情況 2-7圖學(xué)生對(duì)知識(shí)難點(diǎn)的記憶情況由圖2-7可知在對(duì)學(xué)生的記憶情況進(jìn)行調(diào)查的過(guò)程當(dāng)中，84.8%的學(xué)生覺(jué)得老師在課堂上用多媒體課件能夠讓他們更加清楚的記住所學(xué)的知識(shí)，并且在下一堂課學(xué)習(xí)的時(shí)候，能清楚的回憶起上一堂課的內(nèi)容。僅有15.2%的學(xué)生覺(jué)得使用多媒體課件后，他們沒(méi)有辦法很清楚的記起上一堂課老師教授的內(nèi)容，這類學(xué)生認(rèn)為多媒體課件太過(guò)“花里胡哨”，對(duì)他們的課堂學(xué)習(xí)沒(méi)有幫助。由此可以看出，多媒體課件對(duì)于學(xué)生的知識(shí)記憶還是有一定的幫助的。并且從調(diào)查結(jié)果的男女比例可以看出，女生的學(xué)習(xí)滿意度要比男生更高。這或許是因?yàn)榕膶W(xué)習(xí)積極性要遠(yuǎn)高于男生。多媒體教學(xué)留給學(xué)生的思考時(shí)間圖2-8學(xué)生思考時(shí)間由圖2-8可知，在對(duì)學(xué)生思考時(shí)間的調(diào)查顯示，只有32％的學(xué)生認(rèn)為自己在進(jìn)行多媒體學(xué)習(xí)的時(shí)候有很多閑余時(shí)間進(jìn)行自主思考；認(rèn)為在多媒體教學(xué)中留給自己的思考時(shí)間一般的占比38%，還有27%的學(xué)生認(rèn)為很少有時(shí)間給自己用來(lái)思考。而剩下3％的學(xué)生認(rèn)為根本沒(méi)有空余時(shí)間給自己思考。這也說(shuō)明在多媒體教學(xué)中，由于課件信息量較大，課堂進(jìn)度較快，留給學(xué)生自主思考的時(shí)間較為有限，甚至?xí)绊懺趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的自主思考。由此可見(jiàn)，多媒體教學(xué)模式對(duì)學(xué)生自主思考的有一定程度的影響。數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的提升分析圖2-9學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提升情況由圖2-9可知，通過(guò)對(duì)經(jīng)過(guò)本學(xué)期的數(shù)學(xué)多媒體學(xué)習(xí)后，學(xué)生學(xué)習(xí)能力這一多選題的調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生普遍認(rèn)為自己的多方面綜合能力都有較大程度的提升。如圖2-9所示，其中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力提升最高，達(dá)到了58.3%，位居第二位的是對(duì)邏輯推理能力和計(jì)算能力的提升，都達(dá)到了44.4%，第三是學(xué)生自學(xué)能力的提升，達(dá)到了38.9%。這也充分說(shuō)明多媒體教學(xué)模式是有利于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力提升的。經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)，學(xué)生成績(jī)的提升情況圖2-10數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響分析由圖2-10可知，通過(guò)問(wèn)卷“教師在課堂上使用多媒體課件后，你認(rèn)為你的數(shù)學(xué)成績(jī)有什么變化”這一學(xué)習(xí)成績(jī)方面的調(diào)查結(jié)果可以看出多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的最直觀的教學(xué)效果。對(duì)這一數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，有一半的學(xué)生認(rèn)為，經(jīng)過(guò)多媒體教學(xué)后，他們的數(shù)學(xué)成績(jī)有所提高，同時(shí)有近25%的學(xué)生認(rèn)為他們的成績(jī)有較為顯著的提升，但另外也有26%的學(xué)生認(rèn)為他們的成績(jī)并無(wú)明顯變化?？傮w來(lái)看，多媒體教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的直觀效果還是較為明顯的，有助于教學(xué)水平提升和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的加強(qiáng)。3.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題通過(guò)訪談和調(diào)查問(wèn)卷研究，我發(fā)現(xiàn)多媒體課件教學(xué)相較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)使得學(xué)生在課堂中更具有活力，課堂氛圍比較活躍。但是也存在著一些問(wèn)題。課堂參與不足，主動(dòng)思考和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力不足師生缺乏互動(dòng)交流，平等對(duì)話缺乏教學(xué)觀念傳統(tǒng)，對(duì)學(xué)生為主體的課堂角色認(rèn)識(shí)不足3.1教師過(guò)分關(guān)注多媒體，缺乏與學(xué)生的平等互動(dòng)和交流教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。所以教師應(yīng)該是教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)者，多媒體課件只是輔助教師進(jìn)行教學(xué)的一種輔助工具。在教學(xué)過(guò)程中，教師除了講解知識(shí)之外，還包括與學(xué)生之間進(jìn)行的師生互動(dòng)。教學(xué)互動(dòng)包括行為、認(rèn)知、情感方面，具體表現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中教師的數(shù)學(xué)、神情、姿態(tài)以及注視著學(xué)生的目光等等，這些交流互動(dòng)不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣還能增加師生之間的感情，還能讓教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和知識(shí)掌握情況，提升教學(xué)效率。但是現(xiàn)在有些教師分不清自己與多媒體課件之間的關(guān)系，將多媒體課件放在主要的位置，忽略了師生間的良性互動(dòng)和自由交流。集合圖2-3，2-6可知，從學(xué)生在課堂的表現(xiàn)情況來(lái)看，雖然大多數(shù)學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)模式都表現(xiàn)出較大興趣，也比較認(rèn)同教學(xué)效果。但也有較大比例的學(xué)生認(rèn)為他們?cè)谡n堂上害怕老師提問(wèn)，害怕主動(dòng)回答問(wèn)題，這給師生之間的良好互動(dòng)造成了困擾，也阻礙了師生間的平等自主交流，不利于師生關(guān)系的維護(hù)。此外，在參加該學(xué)校公開(kāi)課的時(shí)候，筆者發(fā)現(xiàn)很多老師很容易被多媒體課件“牽著鼻子走”，教師只是機(jī)械的翻動(dòng)著頁(yè)面，將播放多媒體課件作為自己的主要任務(wù)，很少與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。而學(xué)生也只是被動(dòng)地觀看，只不過(guò)由紙質(zhì)課本變成電子課本，從低頭看變成了抬頭看，課堂也變得死氣沉沉，缺乏活力。這也造成課堂上學(xué)生害怕提問(wèn)和主動(dòng)發(fā)問(wèn)。在這樣的多媒體課堂中，教師成為多媒體的操作者，而學(xué)生則是課堂的旁聽(tīng)者，多媒體反而成為了師生互動(dòng)的“絆腳石”。教師使用多媒體工具的初衷，就是為了加強(qiáng)課堂互動(dòng)，加深學(xué)生的理解程度。但如果過(guò)分在意多媒體課件的展示，教學(xué)的重心就會(huì)產(chǎn)生偏移，就會(huì)讓課堂成為教師“秀技”的舞臺(tái)和教師個(gè)人的獨(dú)角戲。多媒體教學(xué)不僅是多媒體和學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，也是教師和學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，只有加強(qiáng)互動(dòng)，才能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的價(jià)值。3.2重形式輕內(nèi)容，學(xué)生參與感不足多媒體課件集視頻、音頻、視覺(jué)為一體，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面大大的刺激了學(xué)生的感官，激發(fā)了學(xué)生的興趣。而現(xiàn)在多媒體教學(xué)應(yīng)用廣泛幾乎成為了課堂教學(xué)中的一部分，特別是數(shù)學(xué)課堂，幾乎每堂課都使用到了多媒體課件。同時(shí)，大部分教師非常重視課件頁(yè)面制作的精良性，在這上面大作文章，讓教學(xué)課件充滿了大量的圖片，音效，動(dòng)圖使得課件看起來(lái)非常華麗，但反觀內(nèi)容只是將書(shū)上的知識(shí)照搬到課件上面，猶如一個(gè)電子黑板。如此“精美”的多媒體課件所帶來(lái)的結(jié)果就是使得學(xué)生眼花撩亂，不知所云。而中年級(jí)的小學(xué)生由于身心發(fā)展特點(diǎn)，注意力本身就無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間的集中，容易被外物所吸引。這些圖片往往會(huì)吸引學(xué)生的注意力而忽視教師的問(wèn)題和談話。課件制作的原因本是啟發(fā)學(xué)生的興趣，但是這種課件所產(chǎn)生的結(jié)果卻是本末倒置。而且教師如果過(guò)分的注重課件的制作，只會(huì)考慮如何將書(shū)本上這一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)全部塞到課件上，卻無(wú)法讓多媒體課件與教學(xué)內(nèi)容真正相結(jié)合。這會(huì)讓教學(xué)課堂上呈現(xiàn)速度快，信息量大的缺陷，也讓學(xué)生忙于應(yīng)付信息量繁多的課件，跟隨教師的快節(jié)奏應(yīng)付課堂，而無(wú)法進(jìn)行更深入的自主思考，也沒(méi)有時(shí)間充分參與課堂實(shí)踐和操作性訓(xùn)練，這就導(dǎo)致在課堂上無(wú)法及時(shí)消化密集的知識(shí)點(diǎn)，極大地影響了學(xué)習(xí)效果。通過(guò)圖2-1和圖2-5的調(diào)查也能發(fā)現(xiàn)，有一定比例的學(xué)生在多媒體課堂上僅僅只是機(jī)械地跟隨教師的進(jìn)度學(xué)習(xí)，不會(huì)主動(dòng)發(fā)問(wèn)和提出疑難問(wèn)題。同時(shí)，在教學(xué)方法上，也有超過(guò)一半比例的教師傾向于選擇單獨(dú)演示+講解模式，這和傳統(tǒng)的照本宣科模式毫無(wú)兩樣，只是將知識(shí)和課本搬到了電子屏幕上。同時(shí)，在課堂上注重學(xué)生合作學(xué)習(xí)和學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)+自主操作學(xué)習(xí)的比例非常低。這也說(shuō)明在小學(xué)數(shù)學(xué)的多媒體教學(xué)課堂上，由于教學(xué)頻率較快，信息量過(guò)大，學(xué)生的課堂參與感明顯不足，獨(dú)立操作和思考能力欠缺。這也說(shuō)明多媒體教學(xué)忽視了學(xué)生課堂的主體性，忽視了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，讓多媒體教學(xué)變成為了課件而教學(xué)。長(zhǎng)期以往，學(xué)生的新鮮感也會(huì)消失，并讓教學(xué)效果并不足以滿足預(yù)期。3.3信息量密集，導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動(dòng)思考和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力在較為抽象的數(shù)學(xué)課堂中融入多媒體教學(xué)模式，可以運(yùn)用直觀生動(dòng)的圖片和立體特效將抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)理論和幾何問(wèn)題簡(jiǎn)單化，直觀化展示，并以更為豐富多樣的效果展示吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谝欢〞r(shí)間內(nèi)保持專注。同時(shí)，精美的課件和音效也容易讓學(xué)生融入學(xué)習(xí)情境中，活躍課堂教學(xué)氛圍。然而，過(guò)于豐富和密集度信息量和動(dòng)態(tài)特效也會(huì)干擾學(xué)生的注意力和教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生沉迷于教學(xué)畫(huà)面和動(dòng)態(tài)音效中。同時(shí)，直觀的畫(huà)面和內(nèi)容呈現(xiàn)也不利于學(xué)生進(jìn)行深入的自主思考和主動(dòng)、獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生只會(huì)跟隨課件節(jié)奏機(jī)械地學(xué)習(xí)，難以達(dá)到教師預(yù)期的教學(xué)效果。通過(guò)對(duì)圖2-8的數(shù)據(jù)分析也能發(fā)現(xiàn)，在多媒體教學(xué)過(guò)程中，有較大比例的學(xué)生認(rèn)為多媒體課堂中給予的思考時(shí)間較為有限，只有32%的學(xué)生認(rèn)為課堂上留給的思考時(shí)間比較多。這也充分說(shuō)明了這一點(diǎn)，因此，教師要科學(xué)適度的把控多媒體的信息量植入，并將課件內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容深度結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)多媒體助力課堂教學(xué)的目的。4.改進(jìn)多媒體教學(xué)在小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中的建議4.1改變教育觀念，突出學(xué)生的課堂主體地位先進(jìn)的教育技術(shù)的發(fā)展必然帶來(lái)教育觀念的更新。無(wú)論采用何種方法，都應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)作用。同樣，多媒體教學(xué)方法的應(yīng)用也要求教師更新觀念，關(guān)注學(xué)生的想法，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)和交流，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的教學(xué)主體地位。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到多媒體只是教學(xué)的輔助手段，不能因?yàn)樗谋憬荻鲆暳私虒W(xué)的最終目的以及教學(xué)主體的最終訴求。數(shù)學(xué)作為一門(mén)抽象思維的獨(dú)立學(xué)科，在小學(xué)階段由于學(xué)生的抽象思維能力較為有限，可以有效運(yùn)用多媒體的豐富展示和立體動(dòng)態(tài)效果直接體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和變化過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。但同時(shí)，教師也應(yīng)充分認(rèn)識(shí)和理解多媒體教學(xué)的現(xiàn)實(shí)作用和其作為教學(xué)工具的輔助作用，要充分將多媒體和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和促進(jìn)自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力的提升，并以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)和提高教學(xué)效率作為教學(xué)目的。在小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體課堂上，教師應(yīng)更多地為學(xué)生提供參與課堂活動(dòng)的實(shí)踐和獨(dú)立思想機(jī)會(huì)，加強(qiáng)師生互動(dòng)，促進(jìn)師生情感交流。教師要更多地走下講臺(tái)，多與學(xué)生互動(dòng)，將注意力從多媒體課件的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，關(guān)注學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反饋和理解，鼓勵(lì)他們進(jìn)行獨(dú)立思考，積極提問(wèn)，并引導(dǎo)他們進(jìn)行合作式的小組操作練習(xí)和和集體討論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提升學(xué)生的課堂主體地位，優(yōu)化教學(xué)效果。4.2充分運(yùn)用多媒體的溝通優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)師生交流和互動(dòng)只有教師教育觀念的思想更新和教師意識(shí)的提高，教師的教學(xué)能力才能得到提高。因此，多媒體教育內(nèi)容的重點(diǎn)應(yīng)該是多媒體教育與傳統(tǒng)教育的融合。學(xué)?？梢耘c教育局合作，尋找精通多媒體技術(shù)教學(xué)的教師，并邀請(qǐng)教師進(jìn)行面對(duì)面的對(duì)話，交流相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。讓一線教師真正將教育學(xué)習(xí)的理論知識(shí)融入到自己的教學(xué)理念中。其次，通過(guò)多種渠道組織培訓(xùn)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展也衍生出了多種新型的教學(xué)方式。在線培訓(xùn)平臺(tái)可以讓學(xué)生與教師進(jìn)行遠(yuǎn)程、面對(duì)面的交流。學(xué)校應(yīng)開(kāi)發(fā)教學(xué)平臺(tái)，推薦多媒體教學(xué)和培訓(xùn)，鼓勵(lì)更多教師參與。通過(guò)在線視頻和音頻通話，加強(qiáng)培訓(xùn)教師和學(xué)生之間的溝通，讓教師可以時(shí)常跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。4.3科學(xué)運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生課堂參與感基于前文中提到的皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的年齡階段恰好處于具體運(yùn)算階段(7一11歲)，在這個(gè)階段，孩子們可以進(jìn)行初步的反向思考，但還無(wú)法進(jìn)行抽象思考。因此，這也給存在較多抽象思維和思考的數(shù)學(xué)教學(xué)提出了難點(diǎn)。由于在平時(shí)的教學(xué)中，教材有許多重點(diǎn)和難點(diǎn)，由于受時(shí)間和空間的影響，有些事物、現(xiàn)象、情況及變化過(guò)程等在課堂上無(wú)法進(jìn)行演示，造成小學(xué)生難以理解和接受新知識(shí)，但此時(shí)如果教師利用多媒體的立體化和動(dòng)圖展示，就可以直觀地將知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣小學(xué)生就很容易接受這些新知識(shí)了。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中利用多媒體計(jì)算機(jī)功能，對(duì)所教學(xué)知識(shí)進(jìn)行圖像化描述，適當(dāng)增加聲音的變化，相關(guān)視頻的插入，合理的將教學(xué)知識(shí)與計(jì)算機(jī)多媒體的多方面功能融入在一起，在教師的指導(dǎo)下，利用軟件的測(cè)量功能讓學(xué)生很快就將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)之中數(shù)學(xué)關(guān)系等自己找出來(lái)了，再通過(guò)改變相關(guān)的數(shù)據(jù)，觀察圖形的變化，使學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容有了更深的理解。著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以巧妙地利用課件設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，注重“存疑”，把“新知”裝進(jìn)學(xué)生的腦子里，進(jìn)而讓問(wèn)題在學(xué)生的小腦袋瓜中蹦出來(lái)，這樣可以促進(jìn)學(xué)生求知解題和探求知識(shí)的欲望，使學(xué)生處于興奮狀態(tài)和積極的思維之中，躍躍欲試想解決所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。4.4將多媒體與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極思考能力對(duì)于多媒體技術(shù)進(jìn)行使用的時(shí)候，應(yīng)該認(rèn)真分析學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和興趣點(diǎn)，然后再以此為依據(jù)來(lái)認(rèn)真研究教學(xué)材料，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和興趣點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)以及多媒體內(nèi)容的融入，造就更好的教學(xué)效果。比如，針對(duì)三位數(shù)的計(jì)算，最大的困難在于計(jì)算方法的掌握方面。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)情況情況，可以將同一主題的多堂課合并在一起講解，并尋找出其中的規(guī)律，這樣能讓學(xué)生更迅速而容易的理解課堂內(nèi)容?？梢赃\(yùn)用投影把三個(gè)例題同時(shí)出示在屏幕上，同時(shí)教學(xué)，讓課程內(nèi)容和多媒體呈現(xiàn)內(nèi)容交會(huì)融合起來(lái)，讓學(xué)生更容易理解和學(xué)習(xí)。通過(guò)這種方式重組教材具有三個(gè)優(yōu)點(diǎn)：第一，學(xué)生學(xué)習(xí)的效