《送別》教學設(shè)計與課堂實踐開題報告2400字

開題報告姓名學號專業(yè)音樂學題目《送別》教學設(shè)計與課堂實踐選題目的作為音樂學師范專業(yè)的學生，需要不斷提高自己的專業(yè)能力，掌握相關(guān)的知識與技能和教學能力，不斷的創(chuàng)新和研究課程，做課程的研究者和開發(fā)者，不斷對課堂教學進行反思與及時修改，并能夠很好地運用于課堂實踐中，作為一門基礎(chǔ)教育必修課，音樂教育不僅能夠讓學生逐步了解音樂、學習音樂知識，并且沒夠有方法有技巧的去唱好一首歌，還可以在音樂教育過程中，讓學生感受音樂的藝術(shù)魅力，對陶冶學生的情操，對學生進行價值情感教育有巨大幫助。作為一名即將畢業(yè)的音樂教育專業(yè)應屆生，在本次論文選擇了教學設(shè)計這一畢業(yè)論文改革形式。通過課堂教學讓學生在課堂上了解音樂文化，培養(yǎng)學生藝術(shù)審美能力，使四年級的學生樹立正確的音樂欣賞能力，加深對音樂感性特征和審美特質(zhì)的感知、體驗與理解，提高音樂欣賞和評述能力。選題意義在素質(zhì)教育的大背景下，促進學生全面發(fā)展，新課程標準指出“音樂教育以審美為核心”主要作用于人的情感世界。教師是課程的研究者和開發(fā)者，在不斷提高自己專業(yè)能力的同時，更注重培養(yǎng)學生的德智體美勞的全面發(fā)展，美育協(xié)調(diào)各育的發(fā)展，美育培養(yǎng)學生正確的審美觀、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，所以音樂教師要不斷的學習先進知識并有效的融入教學手段中，去豐富課堂內(nèi)容。選擇人教版四年級《送別》這一課題，是因為本首作品“送別”中的歌詞含蓄，并且富有詩意，通過對長亭、古道等環(huán)境的意境營造出來。每個樂句以及每個音符都體現(xiàn)著人的離別之意和送別之情，更能使學生與歌曲中產(chǎn)生的情感共鳴，在音樂的旋律中感受送別情緒，激發(fā)學生的學習動機，使學生真正的參與到整個音樂課堂中，可以通過“聽音樂”直觀的引導學生對歌曲的熱愛與贊美，和多媒體等手段豐富課堂內(nèi)容，讓學生學會如何去欣賞一首歌曲。提高自己的音樂水平，積累自己的音樂素養(yǎng)。選題現(xiàn)狀筆者在前期通過21世紀教育網(wǎng)和知網(wǎng)等途徑進行音樂教學設(shè)計的資料的查閱收集，對于中小學音樂教育以及欣賞課的教學方法進行了實踐和研究，對于《送別》的曲調(diào)并非李叔同自創(chuàng)，而是源自奧德威的歌曲《夢見家和母親》。不過，李叔同并不是直接接觸這首歌曲，而是間接地用了他的曲調(diào)。筆者發(fā)現(xiàn)在優(yōu)秀教案中教師的重點關(guān)注到四年級的學生在聆聽歌曲時難以專注的仔細聆聽和不能吸引學生對歌曲的歌詞的理解等特點，也不能感受歌曲的強弱對《送別》整首歌所想要帶來的音樂情感，于是通過媒體視頻和加入生動形象的動作貫穿整首作品以及整個教學過程。有的學者將目光聚焦于學堂樂歌時期，以沈心工、李叔同、曾志態(tài)為研究對象，概括總結(jié)性強，但是對相關(guān)樂歌的研究，整體體現(xiàn)為描述，其中較詳盡的是對《送別》和《春游》的分析。也有學者從合唱的角度來分析《送別》的音樂教學，認為這首作品雖然并不是小學音樂教材中的合唱作品，但是很適合小學階段六年級的學生進行學唱?？偠灾?，《送別》成為廣大師生傳唱的主流歌曲，在相當長的時期里是音樂教育的主要題材，因而影響深遠。主要研究（設(shè)計）內(nèi)容教學目標：1.能夠再演唱歌曲的同時，體會戀故傷別的感情。2.了解什么是學堂樂歌以及作曲家李叔同生平等相關(guān)知識。教學重點：有感情地演唱歌曲《送別》。教學難點：用歌聲表現(xiàn)歌曲憂傷、真摯的情感。教師在授課時就要注意學生常見的兩個演唱問題：1、演唱過程中的吸氣和氣息保持的狀態(tài)；2.演唱過程中，換氣口意識的培養(yǎng)。針對這兩個常見問題，教學中可以設(shè)置三個教學重點：1、歌曲中各句之間的連接要平穩(wěn)、自然。尤其是第一樂段和第二樂段、第二樂段和第三樂段之間的連接，切忌一個樂段唱完之后出現(xiàn)過長停歇，避免每個樂段之間出現(xiàn)隔閡或明顯的分割，以保持整首曲子的完整性和演唱的流暢性。教師需要對每一樂句細致講解和反復示范，讓學生懂得該在哪里換氣，一點點培養(yǎng)學生演唱時換氣的自覺和技巧。2、保證歌詞的字正腔圓。字正腔圓是對學生聲樂演唱的基本要求，也是需要長期訓練才能慢慢養(yǎng)成的聲樂演唱素質(zhì)。在《送別》一曲中，尤其要注意每個樂句的首字和尾字的咬字清晰，并注意尾字和下一樂句首字之間的承接，不能因前一個字的咬字而影響下一樂句的氣息流暢。通過重點的字的教學演唱示范，讓學生認識到吐字發(fā)聲的技巧，培養(yǎng)其發(fā)聲吐字的能力。3、感受音樂的情感表現(xiàn)。情感表現(xiàn)是演唱達到基本要求之后的更高要求，也是學生往往容易忽視的。很多學生只留意到具體咬字是否準確，或者只關(guān)注到氣息，而不能傾注合適的演唱情感，對歌曲意境的移情體驗和感悟也就不可能有了。因而教師應該對學生講清楚《送別》的情感和意蘊。研究（設(shè)計）方案1、文獻分析法。前期大量閱讀文獻資料，充分掌握本論題的研究現(xiàn)狀。在權(quán)威網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫檢索《送別》的相關(guān)關(guān)鍵詞，進一步掌握本研究的研究現(xiàn)狀。2、個案研究法。欣賞分析《送別》演唱的視聽音像資料，找到本論題分析的側(cè)重點，明確研究的目的和方向。3、經(jīng)驗總結(jié)法。通過自己演唱與教學生演唱相結(jié)合的方式，在實踐中總結(jié)《送別》演唱和教學經(jīng)驗，并進行歸納總結(jié)。研究（設(shè)計）進度計劃1.2022年9月1日-2020年11月21日：收集文獻資料，確定選題；2.2022年11月22日-2022年12月14日:撰寫開題報告與擬開題時間；3.2022年12月15日-2022年12月22日：調(diào)查研究、實驗；4.2022年12月23日-2022年1月10日：形成教學設(shè)計初稿；5.2023年1月20日-2023年4月10日：教學設(shè)計修改、定稿、打印；6.2023年4月14日-2023年4月30日：提交教學設(shè)計、錄制視頻教學、做好答辯準備；7.2023年5月6日-2023年5月15日:參加答辯；主要參考文獻[1]姜美權(quán).“鄉(xiāng)愁”的音像化表達——以歌曲《送別》在電影中的分析為例[J].藝術(shù)評鑒,2021(02):19-21+25.[2]晨楓.《送別》——師生朋友離別的經(jīng)典歌曲[J].兒童音樂,2020(12):62-63.[3]羅曼.歌曲課《送別》教學設(shè)計[J].兒童音樂,2020(01):78-79.[4]譚麗.《送別》教學設(shè)計[J].小學生(下旬刊),2019(07):56.[5]王卅.歌曲《送別》在中職學前教育聲樂實踐教學中的運用[J].新校園(中旬),2018(04):124.[6]于金玲.《送別》教學設(shè)計[J].中小學音樂教育,2018(02):40-41.[7]魏