《賣火柴的小女孩》課堂實錄

《賣火柴的小女孩》課堂實錄賣火柴的小女孩

教學(xué)目標(biāo):

1.通過自讀、批畫、指名讀等方式，把握課文內(nèi)容，關(guān)注文中人物的命運，體會作者表達的情感。

2.通過討論交流、對比朗讀的方式，體會作者實虛結(jié)合的表達方式，體會這樣表達的效果。

3.通過課文，走進安徒生，進一步激發(fā)閱讀安徒生童話的興趣。

教學(xué)重難點:

1.體會作者虛實結(jié)合的表達方式，以及這樣表達的好處。

2.通過課文，走進安徒生，激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。

教學(xué)過程

師：今天我們學(xué)習(xí)第三單元。在單元頁上有這樣一句話——

生：（齊讀）“乘著想象的翅膀，游歷奇妙的童話王國，看花兒跳舞，聽星星歌唱。"

師：這個單元我們要學(xué)習(xí)童話。童話是奇妙的，童話最大的特點是什么？

生：想象。

師：比想象更奇妙的叫幻想，所以我們今天讀的這個單元要用想象的甚至幻想的方式來讀童話。接下來再看一看這個單元的學(xué)習(xí)要求。讀第一條。

生：（齊讀）“感受童話豐富的想象。”

師：寫得非常奇妙，想得非常神奇。第二條。

生：（齊讀）“試著自己編童話，寫童話。"

師：不但要讀，還要編童話、寫童話。相信同學(xué)們通過這個單元的學(xué)習(xí)都能編一個屬于自己的童話。下面我們學(xué)習(xí)第一個童話故事。讀題。

生：（齊讀）賣火柴的小女孩。

師：作者是——（生：安徒生）。

師：譯者是——（生：葉君健）。

師：一篇故事怎么會出現(xiàn)兩個人的名字呢？

生：因為作者是外國人，所以要有人翻譯我們才能讀懂。

師：安徒生是丹麥人，《賣火柴的小女孩》是他用丹麥語寫的，所以要有人把故事翻譯成我們看得懂的中文，這個人就是——

（生：葉君健）。

任務(wù)一：讀故事，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實的寒冷

師：他是把安徒生童話翻譯得最好的人。故事要怎么讀呢？老師帶大家做三件事，一起來看。

生：（齊讀）找。

師：找什么呢？讀要求。

生：（齊讀）畫出寫“冷”的詞語或者句子。

師：故事里有很多這樣詞語或者句子，我們找的時候要怎么找呢？一起讀。

生：（齊讀）準(zhǔn)。

師：首先要找對。

生：（齊讀）多。

師：課文里有很多，看誰發(fā)現(xiàn)

得多。第三是——（生：快）。

師：要有一定的速度?，F(xiàn)在請同學(xué)們拿出筆邊讀邊畫。三分鐘。

生：第1自然段的第一句話“天冷極了"。

師：這是寫天氣冷，沒有畫的同學(xué)趕緊畫下來。

生：第2自然段的第一句話“一雙小腳凍得紅一塊青一塊的”。

師：這是什么冷？

生：腳冷。

生：第3自然段的第二句話“她又冷又餓"。

師：因為饑餓，所以更冷了。

生：這一段還有“哆哆嗦嗦地向前走”。

師：哪個詞？

生：“哆哆嗦嗦"。

生：還有第4自然段的第二句話“她覺得更冷了”。

師：直接有一個“冷"字。

生：還有第5自然段的最后一句話“手里只有一根燒過了的火柴?！薄?/p>

師：為什么這也是寫冷？

生：火柴因為太冷都熄滅了，只有火柴梗了。

師：了不起，沒有直接寫冷，也被你找到了。還有嗎？

生：還有第6自然段：“這時候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。"

師：哪個詞？

生“：又厚又冷的墻”。

師：了不起。已經(jīng)找到這么多的詞句，還有沒有同學(xué)比他找到的還要多？

生：還有第5自然段：“她的一雙小手幾乎凍僵了。"

師：哪個詞？

生“：凍僵了”。

師：已經(jīng)補充了一個。

生：“她在一座房子的墻角坐下來，蜷著腿縮成一團。"縮成一團”。

師：蜷縮著，說明整個人都很冷。

生：“第二天清晨，這個小女孩坐在墻角，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。"

師：兩腮通紅是因為凍出來的，要把這個詞畫下來，非常好。

生：“她死了，在舊年的大年夜凍死了?！薄皟鏊懒?。

生：第9自然段：“她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”

師：是的，現(xiàn)實是寒冷的。把“寒冷"這個詞畫下來。

生：“他們頭上只有個房頂，雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了，風(fēng)還是可以灌進來?！?/p>

師：什么冷？

生：家里冷。

師：畫出來。大家越來越會發(fā)現(xiàn)了。

生：第4自然段：“她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的。"

師：什么冷？

生：她心冷。

師：你發(fā)現(xiàn)的和別人不一樣。小女孩為什么心里冷？

生：因為沒有人搭理她，買她的火柴，也沒有人疼愛她。

師：沒賣掉火柴回去還要被爸爸打，所以心里冷。我們找到了那么多寫冷的詞語或者句子，分別來讀一讀?？吹谝唤M。

（出示，生讀）

寒冷天冷極了又冷又黑又冷又餓覺得更冷了

家里跟街上一樣冷一堵又厚又冷的墻

師：這一組寫冷的詞有什么特點？

生：詞語里都有一個“冷”字。

師：很明顯，直接有“冷"字，這是一般人的寫法。還有更高級的寫法。我們看第二組。（出示，生讀）

凍得紅一塊紫一塊幾乎凍僵了凍死了下著雪

風(fēng)還是可以灌進來沒戴帽子赤著腳哆哆嗦嗦蜷著腿縮成一團

師：這些詞也都是寫冷的，但是沒有出現(xiàn)一個“冷”字，所以我們寫冷可以—

生：（齊讀）不用“冷"。

師：通過對人物樣子的描寫、對其他事物的描寫來表現(xiàn)冷。課文中還有更高明的寫法，讀。

生：（齊讀）“這一整天，誰也沒有買過她一根火柴，誰也沒有給過她一個硬幣?！?/p>

師：這句話你能看出冷來嗎？

生：人們的心冷。

師：小女孩遇到了一群什么樣的人？用“冷"字組詞說。

生：冷漠的人。

師：冷漠無情的路人，沒人肯幫她。再讀這句，把這種冷漠表現(xiàn)出來。（生齊讀）

師：遇到了一群冷漠的人。再來讀這個句子。

生：（齊讀）“她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的?！?/p>

師：剛才遇到的是冷漠的路人，現(xiàn)在遇到的是—（生：冷漠的爸爸）。

師：路人只是冷漠，爸爸卻還要打她。比冷漠還要更深一層的詞是——（生：冷酷）。

師：寫下來。冷酷無情的爸爸，把這個意思讀出來。（生齊讀）接下來這段話很長，我請一位同學(xué)來讀，看看你們誰能發(fā)現(xiàn)其中的“冷"。

一生讀：“她從家里出來的時候還穿著一雙拖鞋……將來他有了孩子可以拿它當(dāng)搖籃?！?/p>

師：讀到了什么？

生：我讀到了她冷是因為一個男孩撿起她的拖鞋跑了。

師：這是一個怎樣的男孩？生：沒有良心的男孩。（眾笑）

師：一個不善良、沒有同情心的男孩，讓我們覺得冷。還遇到了怎樣的人？能坐馬車的都是什么人？

生：富人。

師：馬車飛快地駛過，如果小女孩沒有及時躲開就會被撞死。這也是一群不管小女孩死活的、沒有良心的富人。這些都是小女孩在賣火柴時的遭遇。（板書：遭遇）她遭遇了什么呢？

生：天冷。

師：冷極了，這叫寒冷。

生：冷漠的人。

師：冷漠甚至是冷酷。

生：她餓。

師：又餓又冷。當(dāng)你們看到這些詞、這些句子的時候，你們覺得小女孩怎么樣？

生：孤獨、可憐。

師：我們用一個詞來概括她的遭遇。

生：悲慘的。

任務(wù)二：讀故事，感受幻想的溫暖

師：故事的開頭，作者就給我們展示了小女孩的遭遇。她遇到了寒冷的天氣、冷漠的路人、冷酷的父親。但是有冷就有暖，我們今天做的第二件事就是——

生：（齊讀）找寫暖的畫面。

師：暖就是溫暖。故事里有哪些暖洋洋、暖烘烘的畫面呢？看誰找得準(zhǔn)、讀得好?，F(xiàn)在，請同學(xué)們邊讀邊找，把一個個溫暖的畫面讀給大家聽。

師：你找到幾個畫面？

生：四個，第一個是火爐。師：暖烘烘的。第二個。生：烤鵝。

師：烤鵝為什么暖？

生：因為小女孩當(dāng)時很餓。

師：吃飽了就暖了。

生：圣誕樹。

師：為什么圣誕樹是暖的？生：圣誕樹很美麗，看著很舒適。師：美麗的暖、舒適的暖。第四個。

生：奶奶。因為奶奶是關(guān)愛她的家人。

師：還有補充嗎？

生：我覺得還有一個，最后小女孩和奶奶飛走了。她們飛到了一個沒有痛苦、沒有寒冷的地方。

師：沒有痛苦、沒有寒冷的地方，暖。同學(xué)們，這五個溫暖的畫面是怎么來的呢？

生：是點燃火柴看到的。

師：沒錯?，F(xiàn)在我們要把這五個暖的畫面用朗讀表現(xiàn)出來。誰先來讀第一個畫面？要讓小女孩感到溫暖，要讓我們感到溫暖。

（出示火爐一段，一生讀）

師：要自己心里暖，才能讀得暖。這一段用了這么多感嘆號寫出了大火爐的暖，把這個詞寫下來。（一生上黑板寫“大火爐"）其他同學(xué)自己練習(xí)，讀一讀這段話，注意感嘆號。

師：剛剛這位同學(xué)讀出了大火爐的暖，比較正常，37度的火爐。誰能超過她？（一生讀）

師：50度的火爐了。誰還能溫度更高？（一生讀）

師：45度。怎么降了5度？因為她讀錯了一個字，但她的感情是最充沛的。接下來我們一起讀，一定能讀到100度?。ㄉR讀）

師：有了大火爐，這是一個溫暖的畫面；香噴噴的烤鵝來了，也是一個溫暖的畫面。下面請同學(xué)們自己讀，看看你能讀到多少度。

（出示烤鵝一段，生練讀）

師：烤鵝是不是更溫暖了？請你把這個詞寫在黑板上，還有溫暖的—圣誕樹，看看誰能讀得溫暖。自己練習(xí)。（出示圣誕樹一段，生練讀）

師：同學(xué)們，火爐暖是因為可以烤，烤鵝暖是因為可以吃，那圣誕樹暖是因為什么呢？

生：美。

師：圣誕樹美在哪兒呢？我們一起來讀讀圣誕樹上都有什么。

生：（齊讀）“翠綠的樹枝上點著幾千支明晃晃的蠟燭”。

師：幾千支蠟燭，確實很暖。

生：（齊讀）“許多幅美麗的彩色畫片，跟掛在商店櫥窗里的一個樣，在向她眨眼睛。"

師：向小女孩眨眼睛，實際上

是——（生：喜愛她）。

師：掌聲鼓勵。眨眼睛是喜愛

她。還有嗎？

生：同情她。

師：掌聲。小女孩伸出了手，想要的是什么？是禮物啊。這一張張小畫片上寫著一個個小禮物，和那些冷漠的人相比，圣誕樹是多么溫暖啊。這不是烤得暖，也不是吃得暖，而是心里暖。有人送你們禮物，你們心里暖不暖？

生：暖。

師：我們一起來讀好這一段。

（生齊讀）圣誕樹很暖，有沒有比這更暖的？

生：有！奶奶。

師：誰來讀？（出示奶奶一段，一生讀）

師：你讀得很投入，但老師要告訴你，不是烤鴨，而是烤鵝（眾笑）。同學(xué)們注意，這里有幾個詞要讀好：一個是“溫和”，溫和的奶奶，她是很喜歡小女孩的；第二個詞是“暖和”，輕聲；第三個是“噴香的烤鵝”。還是請你來讀，剛剛是正常的，這次請你把溫度升高一點。（該生再讀）

師：讀得不錯，獎勵你再讀一段。（出示“一起飛走……"一段，該生繼續(xù)讀）

師：讀得有些著急，但是她的感情很充沛，已經(jīng)遏制不住要飛走了，掌聲鼓勵她。同學(xué)們，暖的畫面里有了奶奶，那為什么有了奶奶就覺得溫暖了呢？

生：因為家人的溫暖，奶奶對她慈愛，所以她感覺到很溫暖。

師：有句話叫“沒有對比就沒有傷害”。為什么不出現(xiàn)爸爸呢？

生：因為奶奶是對她最好的一個人，從不打她；而爸爸會因為她沒有賣出火柴打她。

師：因為奶奶是疼愛小女孩的。那為什么奶奶摟著她飛走了，她覺得更溫暖了呢？

生：因為她們飛到一個沒有寒冷、沒有痛苦的地方去了。

生：因為她們一起在光明和快樂中飛走了。

生：因為是和她的奶奶一起飛走的。

師：所以，最溫暖的畫面還是和奶奶一起在光明和快樂中飛走了。我們一起來讀。（生齊讀）

師：課文中寫了五個溫暖的畫面：第一個小女孩看見了（生：大火爐）；還看見了（生：烤鵝）；第三個看見了（生：圣誕樹）；然后看見了（生：奶奶）；第五個是（生：奶奶摟著她飛走了）。這五個畫面實際上是小女孩的——（生：幻想）。

師：如果說她生活中的遭遇是悲慘的，那她的幻想是——

（生：溫暖的）。

師：溫暖的、美妙的、奇妙的幻想。故事先寫了——（生：冷）。

師：寫了小女孩悲慘的遭遇。接著又寫了——（生：暖）。

任務(wù)三：找愿望，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實與幻想的聯(lián)系

師：寫了小女孩奇妙的幻想。接下來我們來做第三件事。還是一個“找"字，這次我們要找什么？

生：（齊讀）小女孩的愿望，藏在哪里？

師：小女孩有什么愿望呢？愿望就是想要實現(xiàn)的、沒有得到的東西。那小女孩的愿望藏在哪里呢？看誰有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。

生：藏在幻想里。

師：她幻想到了什么，然后有一個什么愿望？先想到了一個大火爐，什么愿望？

生：渴望溫暖。

師：非常好。請你寫在“火爐”的上面。那她看到了烤鵝，是因為有什么愿望？

生：渴望食物。

師：寫在“烤鵝”上面。那圣誕樹呢？

生：渴望快樂。

師：寫上去。那看到奶奶呢，她有什么愿望？

生：渴望奶奶的慈愛。

師：這叫疼愛。很好，寫吧。和奶奶一起飛走是什么愿望？

生：渴望幸福的生活。

師：沒有寒冷、沒有饑餓，這叫幸福。請你寫上去。同學(xué)們，小女孩的愿望都被你們發(fā)現(xiàn)了，你們有愿望嗎？

生：有。

師：可是你們會有渴望溫暖、食物這樣的愿望嗎？（生搖頭）很奇怪，為什么小女孩會渴望溫暖、渴望食物？

生：她很貧窮。

生：因為她買不起這些東西。

師：那后來她為什么又想要快樂？

生：她也想像其他小朋友那樣，過快樂的生活。

師：小女孩也想過圣誕節(jié)，也想在圣誕樹上拿到禮物。她為什么會看到奶奶？為什么渴望和奶奶一起飛走呢？

生：因為除了奶奶，大家都對她很冷漠。

師：掌聲。陌生人的冷漠，家人的冷酷，所以小女孩想要得到—疼愛，渴望幸福的生活。你們看，她的生活是——（生：悲慘的）。

師：因為有了悲慘的生活，才會有溫暖的愿望，有了這些愿望才會有——（生：奇妙的幻想）。