13精衛(wèi)填海 課堂實錄

13精衛(wèi)填海課堂實錄四上13精衛(wèi)填海課堂實錄

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“帝、曰"等4個生字，讀準(zhǔn)多音字“少”，會寫“帝、曰"等5個字。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.能結(jié)合注釋，用自己的話講述精衛(wèi)填海的故事，并能和同學(xué)交流精衛(wèi)給自己留下的印象。

教學(xué)重點

正確流利地朗讀課文，借助注釋用自己的話講故事。

教學(xué)難點

體會精衛(wèi)堅持不懈的精神。

教學(xué)過程

板塊一：溯源尋根，轉(zhuǎn)換角色激活興趣

師：同學(xué)們，我們繼續(xù)走進(jìn)神話單元去領(lǐng)略神話故事的獨特魅力，我們今天要學(xué)習(xí)的課文名字叫做——

生：精衛(wèi)填海

師：課前聊天的時候，我已經(jīng)知道了很多同學(xué)對這個故事并不陌生，有聽過的，讀過的，對吧？誰聽過讀過這個故事，舉手。這么多同學(xué)，來看看你們是不是真聽過。誰能用簡潔的語言把自己聽過或讀過的《精衛(wèi)填海》故事跟同學(xué)們說一說，注意只要說清楚起因經(jīng)過和結(jié)果就可以了。

請生說講故事

師：這是他聽到的精衛(wèi)填海。我相信還有很多同學(xué)聽到過看過不同版本的精衛(wèi)填海。他們的情節(jié)都很相似。正是因為他們都源自我們中國一部偉大的奇書。

生：山海經(jīng)

師：你們知道這部書從成書距離現(xiàn)在已經(jīng)多少年了？猜一猜。

生：我覺得大概500年左右

師：基本有2000多年。

板塊二：讀通課文，感受古文獨特韻味

師：同學(xué)們，打開書，你們現(xiàn)在看到的這個故事已經(jīng)流傳了千年之久。有什么想說的？

生：這是一個古老的傳說

師：源遠(yuǎn)流長

生：特別古香古色。

師：什么樣的故事能流傳千年之久？你來說。

生：經(jīng)典永流傳。

生：是畫龍點睛的故事。

師：孩子們，就是這樣流傳了千年的故事。我們今天再去學(xué)習(xí)它，不僅要做到讀進(jìn)去還要講出來，更要傳下去。這樣的一個故事才能流傳的更久。對這個任務(wù)有信心嗎？

生：有

1.初步課文，做到“正確”

師：第一步，我們要做到的讀進(jìn)去，第一個要求特別簡單，就兩個字——正確。怎么把這個故事讀正確？什么叫讀正確？你來說。

生：就是要流利一點。

生：就是不能讀錯音。

生：要注意語氣

師：讀正確，要求可沒有這么高。中國古人其實就提到了讀正確是不可多一字，不可少一字，不能顛倒，要讀正確音，這才叫讀正確。自己試一試，看看能不能做到讀正確。

學(xué)生自己讀

師：好，展示的時候，它的要求就是讀正確，你聽的也是看它有沒有讀正確？好不好？你來試試，聲音大一點。

生讀文

師：跟大家說一說，有哪些字音你想提示一下。

生：我想提示女娃的“娃"

師：為什么要呈現(xiàn)這個字呢？

生：因為有可能把它讀成“蛙”

師：這兩個字確實有很多同學(xué)讀錯，這個是什么？（蛙）這個是？（娃）好。這個提示特別好，還有沒有提示？你來說。

生：我想提示曰，因為這個字跟日長得很像。

師：非常好，從字形上提示大家了，曰字怎么樣？（扁）日字？（瘦長）。好，這也是本課要求我們會寫的字，他的提示非常好，還有沒有其他提示？你來說。

生：不要把為讀成為（四聲）

師：這也是一個多音字，提到多音字，這課里邊還有一個呢，是哪個一起告訴我？

生：少女

師：什么是少女？本課中的少女是什么意思？你來說說。

生：少女就是小女兒。也就是炎帝的小女兒，最小的女兒。

師：猜猜古文里小兒子叫什么？

生：叫少年。

生：我覺得應(yīng)該叫少男。

生：少兒

師：有三個不同答案，都不對的啊，你說。生：叫少子

師：對了，古書中管小兒子叫做少子。還有一個字也值得注意一下，就是這個字，同學(xué)們看，注意到了這些字音，我們就能更好的做到讀正確。我們同桌之間互相聽一聽，看看有沒有做到讀正確。如果這個同學(xué)做到了請你在他的課題旁給他畫一個五角星，說明他做到了讀正確。我說清楚了嗎？（說清楚了）開始。

同桌互讀，師生合作讀文。

2.再讀課文，落實“流利”

師：要想把故事讀進(jìn)去光做到讀正確僅是第一步。我們還要向下挑戰(zhàn)自己，有沒有信心？（有）好，第二步我們要做到讀流利。怎么讀就算讀流利了，你來說說。

生：就是不打磕巴

師：嗯，語句要通順是吧？還有沒有，你來說。

生：在不斷句的情況下要特別流暢。

師：是不斷句嗎？恰恰這個古文要斷句。我們學(xué)過古文，《司馬光》《守株待兔》，這些都是古文，在讀的時候，恰巧要注意斷句。斷句是古文特有的節(jié)奏，你提示到這一點，非常好，注意節(jié)奏，像他說的不中斷，就能夠做到讀流利，試一試，揣摩一下。

生讀文

抽生讀

師：我還擔(dān)心同學(xué)們在斷句的時候會遇到困難，也幫著同學(xué)們試著斷了斷這些。那你也照著這個再去試一試，自己讀一讀好不好？

生再次讀文，讀出節(jié)奏

抽生讀

自己再讀一遍，如果做到了流利。自己在題目旁給自己畫一顆星。

板塊三：梳理框架，了解文意嘗試背誦

1.默讀課文，借助提示說說故事

師：非常好，讀進(jìn)去，我們做到了讀正確讀流利。后邊，我們再挑戰(zhàn)自己一下，好不好？有沒有信心？下面我們還要把這個故事講出來。要求特別簡單，大家看！

生：結(jié)合注釋，用自己的話講一講這個故事。

師：用自己的話講故事要注意什么？

生：要尊重課文的原意。

生：要把文言文翻譯成白話文，這樣大家都能讀得懂。

師：是不是就是用自己的話講一講這個故事。對不對？好大家看兩點要求，一是要尊重故事的原意，二是語句要通順。用自己的話講一講，試一下。

生練習(xí)好后抽生講故事

2.提取主干，形成框架把握內(nèi)容

師：把這個故事的主干來提取一下，你看看這個故事中主要的角色有誰？

生：女娃（師板書：女娃）。

師：還有誰？

生：精衛(wèi)生（師板書：精衛(wèi)）

師：還有沒有？

生：東海（師板書：東海）

師：故事的起因用一個字告訴我——

生：溺（板書：溺）

師：過程和結(jié)果有一個字——

生：堙（板書：堙，并連線）

師：看出來了嗎，形成了一個什么？

生：思維導(dǎo)圖

師：照著這個圖，你再去講一講這個故事?？梢圆豢梢?？誰來試一試。

抽生根據(jù)思維導(dǎo)圖講故事，點評。

師：你發(fā)現(xiàn)我的圖少了什么？

生：女娃和精衛(wèi)的關(guān)系

師：你來加上

全班學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖講故事

師：照這個圖再去講的時候跟原來講的時候有什么區(qū)別？

生：我覺得簡潔了

生：流暢了

生：更輕松了

師：輕松是因為思路特別的清晰，思路清晰，語言才能更加的流暢，更好的做到了尊重原意。升一下級再挑戰(zhàn)，我們借著這個圖把這個故事背一背。

抽生背

師：講出來理解了內(nèi)容，才有助于我們更好的背誦課文。如果你做到了，請同學(xué)們在題目旁再給自己畫顆星。

板塊四：借助想象，豐富情節(jié)立體感知形象

1.依據(jù)問題，初借想象豐富情節(jié)

師：在剛才學(xué)習(xí)的過程中，你們還有沒有問題？你來說。

生：女娃是個人，精衛(wèi)是只鳥，女娃怎么從人變成鳥的？

師：誰跟他有同樣的問題舉手？發(fā)現(xiàn)了嗎？這也正是神話的獨特魅力。書上給出答案了沒有？

生：沒有

師：就四個字。

生：故為精衛(wèi)

師：四個字，空間廣闊，我們可以？

生：想象。

師：請你來想象她怎么就從人變成鳥了？

生：可能它淹死的時候，旁邊就飛來一只精衛(wèi)，她的靈魂正好飛到了那個精衛(wèi)上面。

師：是附在了另外一只鳥上，這是他的想象。你還可以想象當(dāng)時海上發(fā)生了什么情景？

生：我的想象是海上閃出一道金光，然后一只精衛(wèi)鳥從海上騰空而起。

師：在他的描述中，你腦子里出現(xiàn)畫面沒有？（出現(xiàn)了）有了畫面，才能更好的想象。你們想一想，這個女娃變成了精衛(wèi)鳥，他要去做一件什么事兒？

生：填海

師：針對這個環(huán)節(jié)，你們有沒有問題？你來說。

生：東海要很久才能填完，精衛(wèi)的壽命是很長的嗎？

師：如何去填這廣闊無垠的東海？這是個問題。同學(xué)們，就是他所說的，你們想一想，這東海是怎樣的海？

生：精衛(wèi)填的海是洶涌澎湃，廣闊無邊的大海。

生：東海，它就像一只巨獸。那么大的話，那它怎么能填平呢？

師：吞噬著一切的巨獸，當(dāng)初就讓女娃逆而不反。

生：是濤駭浪波，波浪滔天的大海。

2.深化想象，讀想結(jié)合感悟形象

師：精衛(wèi)就是要填這樣的大海。這過程會是一帆風(fēng)順嗎？展開想象，看看他會遇到哪些困難。他遇到的困難其實也隱藏在我們課文中的字里行間。你們想象一下，跟同桌交流一下開始。

同桌交流

師：好，一會咱們說的時候，同學(xué)們可以把有可能這樣的話去掉，直接說出你的想法。好不好？

生：路途太遠(yuǎn)有可能銜不穩(wěn)掉進(jìn)水里

師：你怎么知道路途會特別長啊？你來說。生：因為從西山到東海，東和西是反義詞。

師：非常好，同學(xué)們看到?jīng)]有，東海西山，他抓住了兩個位置的不同，想象了精衛(wèi)的困境。還有沒有？

生：有可能東海沒有填完它就死掉了

師：但是中間放棄了嗎？

生：沒有

師：有一個字說明他沒有放棄是哪個？

生：常撿，還有沒有，你來說

生：有可能他在扔石頭的時候會被海浪拍走。師：大家看書上的插圖，我們看看東海的波浪是怎樣的？

生：巨浪滔天

師：還有沒有，他會遇到哪些困難呢？你說。

生：東海那么深，它每年至少就只能填這兩米，所以他得填幾百年。

師：時間漫長。

生：精衛(wèi)把西山上的木石都扔到東海里了，東海可能也沒有填平。

師：那西山的木石都窮盡了，你想想精衛(wèi)會放棄嗎？因為他一心想的是什么事兒，用書上的話來說。

生：常銜西山之木石，以堙于東海。

師：縱使西山到東海，路途漫漫，他會放棄嗎？不會，因為他一心想——

生：填平東海

師：一心只會想——

生：常銜西山之木石，以堙于東海

師：縱使東海波浪滔天，精衛(wèi)只想——

生：常銜西山之木石，以堙于東海

師：精衛(wèi)給你留下了怎樣的印象？

生：我們做一件事情的時候要堅持。

師：他看到了他的堅持不懈。（板書：堅持不懈）其他同學(xué)呢？

生：無畏艱難

生：永不放棄

3.形成比較，抓住關(guān)鍵感悟文化

師：課前，我們覺得最神奇的是它從女娃變成精衛(wèi)的過程。此時，你再看這個故事，你覺得它流傳千年的原因是什么？

生：我覺得是精衛(wèi)堅持不懈的精神。

生：我覺得是這個故事帶給人們很多的道理。師：給我們的啟示。就把你對精衛(wèi)的印象幻化成一兩個字寫在書上。

師邊巡視邊提示：你自己想的，板書上有的，周圍同學(xué)提到的，你都可以寫。

師：我想追加一個問題，此時此刻你覺得精衛(wèi)在你的心中它還是一只鳥嗎？他是什么？

生：我覺得他是一個英雄

師：英雄，值得這個稱號，孩子我建議你把它寫在書上。這種英雄，這種精神，就