統(tǒng)編版六年級(jí)語文上冊第四單元知識(shí)梳理

統(tǒng)編版六年級(jí)語文上冊第四單元知識(shí)梳理

基礎(chǔ)知識(shí)梳理

?《橋》?？疾橥ㄟ^老支書的神態(tài)、語言、動(dòng)作，感受人物形象;找出描寫環(huán)境的句子,

體會(huì)環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物形象的作用；結(jié)尾的好處。

?《窮人》?？疾榘盐照n文主要內(nèi)容;從描寫人物對話和心理活動(dòng)的句子中體會(huì)桑娜和

漁夫的人物形象;找出描寫環(huán)境的句子2體會(huì)環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物形象的作用；根據(jù)提

單元重點(diǎn)供的語境，聯(lián)系課文內(nèi)容描寫桑娜的心理活動(dòng)。

?《金色的魚鉤》常考杳對人物外貌、神態(tài)、語言的描寫；考查對“金色的魚鉤”的理

Mo

?語文園地?？艰酶惺苄≌f情節(jié)對塑造人物形象所起的作用；仿照示例，寫出自己忐忑

不安或猶豫不決時(shí)的心理活動(dòng)；背誦《回鄉(xiāng)偶書》，了解詩意。

一、字

（-）易讀錯(cuò)的音

號(hào)笑(ningVning)瞅心（jiijVqiao)澎湃（bdipaiJ)

口中吟（sOnshenJ)糟糕(zooVzhao)獻(xiàn)開(xianVxin)

淋濕(HnVling)唯笑（ClchiV)咔瞟（cachaV)

黑眉（ZOUzhouV)魁梧（kuiVgui)蜷縮（judnquanJ)

（-）易寫錯(cuò)的字

廢：（半包圍）結(jié)構(gòu)，里面的“發(fā)”字不能少寫一點(diǎn)。

熄:右上部是（“自”），不是“白

湃：“拜”的右邊有（四橫），不要少寫。

哮:右邊是“孝”。

唉:左窄右寬，右部的下邊是“矢”。

喃:右邊被包圍的部分是“羊”。

湃：“拜”左邊是“手”的變形，右邊有四橫。

（三）多音字辨音

當(dāng)"dang（當(dāng)然）假”jia（假貨）唉”ai（唉聲嘆氣）

YY

.dang（上當(dāng)）、ji0（假期）-ai(唉~)

難rnan（難受）作“zuo（作坊）折「she（折本）

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nan（苦難）zud（寫作）zhe（折騰）

zhe（折斷）

字音辨析：“假”表示“按照規(guī)定或經(jīng)過批準(zhǔn)暫時(shí)不工作或不學(xué)習(xí)的時(shí)間”時(shí)，讀“jia”，如“請假、病假、

放假”；表示“不真實(shí)”時(shí)，讀“jid”，如真假、假話。

實(shí)戰(zhàn)演練：①Jid②jia1.暑修（）虛倨（）修裝（）

①dang②d4ng2.當(dāng)心（）當(dāng)鋪（）當(dāng)真（）

答案點(diǎn)睛：1.②①①2.①②②

（四）形近字

淌（流淌）呻（呻吟）廢（廢品）皺（皺紋）廢（廢物）

倘（倘若）伸（伸出）費(fèi)（花費(fèi)）雛（雛鳥）費(fèi)（費(fèi)心）

咆（咆哮）啞（沙?。┚荆ň咀。┥祝ㄉ鬃樱┫穑ㄏ鹌ぃ?/p>

跑（跑步）亞（亞洲）秋（秋日）勾（勾引）像（好像）

糟（糟糕）嗓（嗓子）淌（流淌）揪（揪出）息（出息）

遭（遭遇）噪（噪音）倘（倘若）鍬（鐵鍬）熄（熄滅）

二、詞語

（-）寫詞語

咆哮驚慌擁戴沙啞黨員呻吟探望

揪住漁夫嗓子熄滅轟鳴沉思傾聽

照顧陰冷困難漁網(wǎng)嘿嘿糟糕濕淋淋

后腦勺唉心驚肉跳皺起眉風(fēng)暴抱怨去嘛憂慮

廢話吞沒猛然掀開洶涌澎湃自作自受跌跌撞撞

（二）近義詞

黎明一拂曉沙啞一嘶啞亂哄哄一鬧哄哄喜出望外一欣喜若狂安定一穩(wěn)定

咆哮一怒吼驚慌一驚惶擁戴一愛戴勢不可當(dāng)一銳不可當(dāng)嚴(yán)厲一嚴(yán)格

放肆一放縱清瘦一消瘦呼嘯一咆哮自作自受一咎由自取艱苦一艱難

舒適一安適沉思一深思顧惜一愛惜心驚肉跳一心驚膽戰(zhàn)安頓一安置

沉默一緘默嚴(yán)肅一莊嚴(yán)憂慮一擔(dān)憂忐忑不安一坐立不安

抱怨一埋怨探望一看望魁梧一偉岸目不轉(zhuǎn)睛一全神貫注

?？荚~義辨析的詞組“擁戴”和“愛戴”、“寂靜”和“安靜”。

“擁戴”指因某種目的、利益一致而擁護(hù)、支持，多用于人民對領(lǐng)袖；“愛戴”側(cè)重因尊敬而衷心擁護(hù)、

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支持某人，多用于下級(jí)對上級(jí)、晚輩對長輩等。

1.王老師工作非常負(fù)責(zé)，深受同學(xué)們的（）（擁戴愛戴，）。

2.中國共產(chǎn)黨為人民謀幸福，得到老百姓衷心的（）（擁戴，愛戴）。

“寂靜”側(cè)重指沒有人，也沒有聲音的環(huán)境，多用于自然界中，如樹林、田園等；“安靜”側(cè)重指在有

人的環(huán)境中，人沒有發(fā)出聲音。

3.（）（寂靜，安靜）的山谷里傳來悠揚(yáng)的笛聲。

4.同.學(xué)們正在做作業(yè)，教室里（）（寂靜安靜極了。

（三）反義詞

驚慌一沉著黎明一黃昏沙啞一清脆蜷縮一舒展舒適一艱苦

蒼白一紅潤潮濕一干燥寧靜一喧鬧僵硬一靈活清新一惡濁

衰弱一強(qiáng)健低沉一高昂收斂一放縱脆弱一堅(jiān)強(qiáng)飽滿一萎靡

放肆一規(guī)矩亂哄哄一靜悄悄粗糙一光滑倒霉一幸運(yùn)嚴(yán)肅一活潑

（四）詞語積累

表示狀態(tài)的AABB式詞語：跌跌撞撞慌慌張張冒冒失失結(jié)結(jié)巴巴哭哭啼啼

表示顏色的ABB式詞語：白茫茫白花花綠油油紅通通黃澄澄金燦燦黑乎乎黑漆漆黑壓壓

表示內(nèi)心不安的詞語：忐忑不安心驚肉跳如坐針氈提心吊膽七上八下心急如焚坐立不安

形容生命垂危的詞語：奄奄一息命若懸絲氣息奄奄氣若游絲人命危淺日薄西山

關(guān)于品德高尚的詞語：厚德載物、功德無量、德厚流光、高情遠(yuǎn)致

描寫天氣寒冷的四字詞語：寒氣襲人、天寒地凍、寒風(fēng)凜冽、滴水成冰

三、好句積累

1.擬人句

（1）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

（2）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

2.比喻句

（1）山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來,勢不可當(dāng)。

（2）老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

3.反問句

老漢突然沖上前,從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子,吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

4.描寫句

她忐忑不安地想：“他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？…，

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不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

5.關(guān)于無私奉獻(xiàn)的名言：

人的生命是有限的，可是，為人民服務(wù)是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)中去。一

雷鋒

月兒把她的光明遍照在天上，卻留著她的黑斑給自己?！└?duì)?/p>

落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。——龔自珍

6.有關(guān)善良的名言：

善良的心地，就是黃金?！勘葋喨酥疄樯?，百善而不足?！獥钊f里

勿以惡小而為之，勿以善小而不為?！?jiǎng)?/p>

單元課文要點(diǎn)梳理

第13課《橋》

一、文學(xué)常識(shí)

1.作者簡介

送歌,原名譚同占,河北順平人，與作家關(guān)仁山、何申并稱河北，三駕馬車”。主要作品:長篇小說《認(rèn)

識(shí)你真好》《家園筆記》，中篇小說集《大廠》《天下故事》，短篇小說集《人間筆記》《絕唱》，散文集《一吐

為快》等。

2.小說

小說與詩歌、散文、戲劇并稱“四大文學(xué)體裁”。小說以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具

他的處境撞⑥來反映社會(huì)生活。人物「情苴、.與場是小說的三要素。情節(jié)一般包括近端“發(fā)展、直潮.和結(jié)局一

環(huán)境包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境?？坍嬋宋锏姆椒ㄓ行睦砻鑼憽?dòng)作描寫、語言描寫、外貌描寫、神態(tài)描寫

等。小說按篇幅及容量一般可分為長篇小說、中篇小說、短篇小說和微型小說(小小說)。比如《草房子》是

一部長篇小說，《橋》屬于微型小說。

二、重點(diǎn)句子

1.”黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。”

“像潑?！薄跋竦??！睂懗鲇晁?，來勢之兇猛，為下文山洪爆發(fā)老漢父子犧牲作鋪墊。

2.“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山?！睘槭裁凑f老漢像一座山？

(1)老漢鎮(zhèn)定自若，面對險(xiǎn)情如大山一樣穩(wěn)，與亂哄哄的人群形成鮮明對比。

(2)這個(gè)比喻句也寫出了老漢在人們心目中威信極高，看到了他就像看到了生的希望，他就是人們心

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目中的“靠山”。

3.老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去!”老漢兇得像只

豹子。你從這段話中感受到了什么？

“揪”“沖”“吼”抓住了老漢的動(dòng)作描寫，“兇得像只豹子?！?/p>

運(yùn)用了比喻的手法，寫出了老漢面臨危情，把群眾利益放在首位，不徇私情的高貴品質(zhì)。

4.老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。老漢為什么“吼”？

“吼”“推”表現(xiàn)了老漢行動(dòng)果敢，同時(shí)這一動(dòng)作也凝聚了老漢對兒子深沉的父愛，在死亡面前，他寧

愿將生的希望留給兒子。

三、問題探究

L文章為什么以“橋”為題？

(1)“橋”是文章的線索，村民們需要過橋才能得以生還，橋也挽救了群眾。

(2)“橋”也是老支書的象征。在生死攸關(guān)的時(shí)刻，老支書把生的希望留給村民，把死的危險(xiǎn)留給自己，

他用性命為群眾筑架起了一座生命橋。

(3)這座橋也代表著優(yōu)秀共產(chǎn)黨員與群眾緊密相連，這是一座信任之橋。

2.小說最后才點(diǎn)明老支書和小伙子的關(guān)系，這樣寫有什么好處？

(1)小說結(jié)尾設(shè)置巧妙，出乎意料卻又在情理之中，給讀者豁然開朗的感覺。

(2)結(jié)尾烘托了老支書不徇私情、鐵面無私的高大形象，給讀者震撼人心的效果。

3.環(huán)境描寫的作用：

渲染氣氛、烘托人物形象、為下文的情節(jié)作鋪墊。

4.老支書有哪些特點(diǎn)？

鎮(zhèn)定自若、不徇私情、無私奉獻(xiàn)、父愛如山

四、內(nèi)容主旨

《橋》這篇課文通過描寫一位老支部書記面對狂奔而來的洪水，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的

橋梁的事情，贊揚(yáng)了以老支書為代表的共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。

第14課《窮人》

一、文學(xué)常識(shí)

1.作者簡介

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列夫?托爾斯泰，俄國偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，被譽(yù)為“俄國文學(xué)泰斗”。他出身于貴族家庭,但同情

被剝削、被壓迫的人民，他的作品中反映了資產(chǎn)階級(jí)的腐化墮落，揭露了沙皇的黑暗統(tǒng)治，他也因此被列寧

稱為“最清醒的現(xiàn)實(shí)主義”的“天才藝術(shù)家”。主要作品有《戰(zhàn)爭與和平》、《復(fù)活》、《安娜?卡列尼娜》等。

2.背景探尋

《窮人》寫于俄國歷史上階級(jí)矛盾空前激化的時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期,貴族、資產(chǎn)階級(jí)吮吸人民的血汗，生

活奢華而道德墮落；廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困，然而他們的道德情操卻純樸高尚。本文真實(shí)反映了這一歷

史時(shí)期勞動(dòng)人民的苦難生活和他們的高尚品德。

二、重點(diǎn)句子

1.古老的鐘發(fā)啞地敲了十下,十一下……始終不見丈夫回來。

句解：［省略號(hào)］“古老”“發(fā)啞”從側(cè)面寫出桑娜家庭的貧窮。省略號(hào)是對鐘聲的省略，表明夜越來越深,

桑娜也越來越擔(dān)心丈夫。

2.“寡婦的日子真困難啊!”桑娜站在門口想，“孩子雖然不算多一一只有兩個(gè)，可是全靠她一個(gè)人張羅，如

今又加上病。唉，寡婦的日子真難過啊!進(jìn)去看看吧!”

句解：［心理描寫］［破折號(hào)］通過桑娜的內(nèi)心活動(dòng)，交代鄰居家艱難的生活。破折號(hào)表示解釋說明。

3.屋子里沒有生爐子,又潮濕又陰冷。

句解：［環(huán)境描寫］“潮濕”“陰冷”寫出西蒙家的貧寒，與桑娜家的“溫暖而舒適”形成對比，點(diǎn)明下文

“非這樣做不可”的原因。

4.桑娜把馬燈舉得更近一些，不錯(cuò)，是西蒙。她頭往后仰著，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜，一只蒼白僵硬的

手像要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來。

句解：［細(xì)節(jié)描寫］“抓”寫出西蒙對生的渴望和對孩子的不舍，表現(xiàn)西蒙去世時(shí)的悲慘。這觸目驚心、

令人落淚的場景，反映當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民窮困悲慘的命運(yùn)。

5.桑娜用頭巾裹住睡著的孩子,把他們抱回家里。

句解：［動(dòng)作描寫］一“裹”一“抱”，表現(xiàn)桑娜對孩子的關(guān)心與疼愛，體現(xiàn)她善良的品質(zhì)。

6.桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。

句解：［神態(tài)描寫］“蒼白”寫出桑娜的不安和擔(dān)憂。

7.她忐忑不安地想：“他會(huì)說什么呢?這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……

不,還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會(huì)揍我的!那也活該，我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”

句解：［心理描寫］這段內(nèi)心獨(dú)白用四個(gè)問號(hào)，三個(gè)感嘆號(hào)，五個(gè)省略號(hào)，將桑娜忐忑不安的心理表現(xiàn)得

淋漓盡致。桑娜抱回孤兒后，面對五個(gè)孩子和丈夫，她無比緊張，擔(dān)憂未來的生活能否熬過去,但是她寧可承

受一切，也要收養(yǎng)孤兒。桑娜在困境面前作抉擇需要多么大的勇氣啊!她雖然窮，但品質(zhì)高尚，“窮人”也就

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不“窮”了。

8.“糟糕”，真糟糕!什么也沒有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉,倒霉!天氣可真厲害!我簡直記不起幾時(shí)有過

這樣的夜晚了，還談得上什么打魚!還好，總算活著回來啦?！也辉冢阍诩依镒鲂┦裁茨?”

句解：［語言描寫］［省略號(hào)］這些語言體現(xiàn)了漁夫心直口快、性格豪爽。省略號(hào)表示話題轉(zhuǎn)換。

9.“我?”桑娜臉色發(fā)白，說，“我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)…….風(fēng)吼得這么兇,真叫人害怕。我可替你擔(dān)心呢！”

句解：［語言描寫］［省略號(hào)］桑娜心神不安，說話吞吞吐吐，她想說出兩個(gè)孩子的事情，卻又擔(dān)心丈夫責(zé)

備。第一個(gè)省略號(hào)表示說話時(shí)斷斷續(xù)續(xù)，第二個(gè)省略號(hào)表示話題轉(zhuǎn)換。

10.漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。

句解：［神態(tài)描寫］漁夫感到事情很難辦，自己生活艱難，但又應(yīng)該收養(yǎng)兩個(gè)孤兒。

1L“嗯，是個(gè)問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦?得把他們抱來，同死人待在一起怎么行!哦,我們，

我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。”

句解：［語言描寫］［動(dòng)作描寫］這段話描寫了漁夫作出決定前后思考的過程，表明他與妻子一樣，都具有

甘愿自己受苦，也要幫助他人的高尚品質(zhì)?！鄙ι竽X勺”是動(dòng)作描寫，表明漁夫在認(rèn)真思考，體現(xiàn)他的憨厚。

“嗯，你看怎么力、？”是漁夫在征求妻子的意見。'‘熬”是忍受的意思，表明漁夫下定決心，準(zhǔn)備過更苦的日

子。

三、問題探究

1.課文主要寫了哪幾個(gè)窮人?講了一件什么事？

主要寫了桑娜、漁夫、西蒙這幾個(gè)窮人。漁夫和桑娜一家生活貧困艱難，卻在鄰居西蒙去世后，毅然收

養(yǎng)了西蒙家的兩個(gè)孩子。

2.課文開頭的環(huán)境描寫有什么作用？

(1)這段環(huán)境描寫突出了天氣的惡劣，為全文營造了凄涼的氣氛。

(2)也暗示漁夫在惡劣的環(huán)境下出海很危險(xiǎn)。

(3)同時(shí)，屋內(nèi)的溫暖舒適和屋外的寒風(fēng)呼嘯形成鮮明對比，也說明了桑娜雖然家境貧困，但是她勤

勞能干。

3.“她頭向后仰著，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜，……還用舊頭巾包住他們的小腳?！闭n文為什么描寫西

蒙的死狀？

(1)西蒙的死觸目驚心，是沙俄時(shí)期大多數(shù)勞動(dòng)人民窮困悲慘的生活寫照。

(2)母親在臨死前不忘照顧孩子，表現(xiàn)了母愛的偉大。

(3)西蒙的死與孩子的可愛形成對比，突出了孩子的無辜與可憐，為下文桑娜收留他們做鋪墊。

4.她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”中“這樣做”指的是什么?桑

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娜為什么覺得“非這樣做不可”？

“這樣做”指的是把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家。

因?yàn)樯Ｄ仁且粋€(gè)母親，看到西蒙去世后，兩個(gè)孩子無依無靠，內(nèi)心不忍，所以她把孩子抱回家，這是母親的

本能反應(yīng)，表現(xiàn)她關(guān)心窮人、同情窮人的善良品質(zhì)。

5.作者為什么要詳細(xì)刻畫桑娜抱回孩子后的心理活動(dòng),甚至還寫了她責(zé)備自己的做法,這樣會(huì)不會(huì)有損桑娜

高尚的形象？

不會(huì)。這樣的心理更真實(shí)可信，更能表現(xiàn)桑娜的高尚品質(zhì)。桑娜家的生活本就艱苦，收養(yǎng)孤兒，也許未來

熬不下去。面對如此困境，桑娜雖然一度后悔自責(zé)，最終卻情愿挨揍也要收養(yǎng)兩個(gè)孩子，反而更讓人覺得她形

象向大。

6.第20段和第23段先后兩次出現(xiàn)“沉默”，請你說說桑娜和漁夫沉默的原因。

第一次是桑娜和漁夫同時(shí)沉默。漁夫沉默是因?yàn)樗€沉浸在與海浪搏斗的恐懼中，心有余悸；桑娜沉默

是因?yàn)樗诳紤]該如何把抱回兩個(gè)孩子的事告訴丈夫。

第二次是桑娜沉默。她把西蒙死去的消息告訴丈夫，等待丈夫的決定，所以又沉默了。

7.課題為《窮人》，你認(rèn)為文中的桑娜和漁夫是窮人嗎？

桑娜和漁夫生活在社會(huì)底層，備受剝削，生活貧窮，但是他們面對貧窮的現(xiàn)狀并不怨天尤人，桑娜和漁

夫勤勞能干，小家溫暖舒適，他們善良仁慈，寧愿自己受苦也要幫助他人。以''窮"襯“美”，更能突出他

們金子般善良的心。

四、內(nèi)容主旨

這篇小說記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚,桑娜和丈夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孩子的故事,贊美了桑

娜夫婦在生活困難的情況下仍向別人伸出援手的可貴品質(zhì)。

第15課《金色的魚鉤》

一、文學(xué)常識(shí)

1.作者簡介

楊旭，江蘇無錫人，中共黨員。1951年畢業(yè)于解放軍無線電技術(shù)學(xué)校，1956年開始發(fā)表作品。主要作品：

報(bào)告文學(xué)集《檢察官湯鐵頭》《田野上的風(fēng)》《流星》，長篇報(bào)告文學(xué)《三峽之夢》（榮氏兄弟》，短篇小說集

《非正式談判》，長篇小說《半個(gè)冒險(xiǎn)家》等。

2.背景探尋

紅軍長征

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1934一年JQJL第三次反.“國剿L失敗后人中央紅軍為擺脫國民黨軍隊(duì)的包圍追擊，被迫進(jìn)行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移。

在毛澤東的帶領(lǐng)下，紅軍里渡赤圣也一巧一渡金邊汪，.―跳出工毯小的包國圈接著,紅軍北上,強(qiáng)渡大渡河飛

奎龍定槍"乂翻過大雪包工走過大墓地。…此次長征經(jīng)過了福建、江西、湖南、甘肅、陜西等省區(qū)，擊潰了敵人

多次的圍追和堵截,戰(zhàn)勝了軍事上、政治上和自然上的無數(shù)艱險(xiǎn),行程約二萬五千里。紅軍于1935年10月到

達(dá)陜北革命根據(jù)地。本文講述的正是紅軍長征途中過草地時(shí)發(fā)生的一個(gè)故事。在無邊無際的草地上,有時(shí)行

走十分困難,還面臨著饑餓、疾病等的威脅,紅軍戰(zhàn)士憑著對革命必勝的信念和鋼鐵般堅(jiān)強(qiáng)的意志，戰(zhàn)勝千難

萬險(xiǎn),最終走出了人跡罕至的茫茫草地。

二、重點(diǎn)句子

1.炊事班長快四十歲了，個(gè)子挺高，背有點(diǎn)兒駝，四方臉，高顫骨，臉上布滿了皺紋。

句解：［外貌描寫］這句話對老班長的外貌進(jìn)行了簡單而傳神的刻畫。老班長“快四十歲”，但“臉上布

滿了皺紋”，可見長征途中的生活非常艱苦。

2.一天,他在一個(gè)水塘邊給我們洗衣裳,忽然看見一條魚跳出水面。他喜出望外地跑回來,取出一根縫衣針,

燒紅了，彎成個(gè)釣魚鉤。

句解：［神態(tài)描寫］［動(dòng)作描寫］這句話寫了魚鉤的來歷。老班長看見魚，想到通過釣魚為“我們”補(bǔ)充營

養(yǎng)?！跋渤鐾狻钡纳駪B(tài)和''跑”“取”“燒”“彎”這一連串的動(dòng)作，表現(xiàn)了他迫切而又激動(dòng)的心情。

3.雖然我們還是一天一天衰弱下去,但比起光吃草根野菜畢竟好多了?？墒抢习嚅L自己呢，我從來沒見他吃

過一點(diǎn)兒魚。

句解：［對比］［伏筆］把“我們”總能吃到鮮魚野菜湯和從來沒見老班長吃過一點(diǎn)兒魚進(jìn)行對比，表現(xiàn)出

老班長關(guān)心同志、舍己為人的品質(zhì)，也為下文老班長吃魚骨頭埋下伏筆。

4.他摸了摸嘴，好像回味四似的說：“吃過了。我一起鍋就吃，比你們還先吃呢?！?/p>

句解：［動(dòng)作描寫］［語言描寫］這段話生動(dòng)形象地再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景一老班長極力掩飾，怕“我”知道他

沒有吃魚的秘密。

5.他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會(huì)兒，就皺緊眉頭硬咽下去。

句解：［動(dòng)作描寫］讓戰(zhàn)士們吃魚，自己卻吃剩下的魚骨頭，老班長舍己為人的品質(zhì)是多么令人感動(dòng)??！由

“皺緊眉頭硬咽下去”可見魚骨頭難以下咽，老班長為了充饑忍受了巨大的痛苦。

6.我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管,失聲喊起來：“老班長,你怎么……”

句解：［奪張］［省略號(hào)］“好像有萬根鋼針扎著喉管”“失聲喊起來”以“我”的角度寫看到老班長哽咽

魚骨時(shí)內(nèi)心的痛苦，“我”的言行襯托了老班長崇高的品質(zhì)。省略號(hào)在這里表示語意未盡。

7.老班長猛抬起頭，看見我目不轉(zhuǎn)睛羅地看著他手里的搪瓷碗,就支吾著說：“我，我早就吃過了?？吹酵肜?/p>

還沒吃干凈,扔了怪可惜的……”

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句解：［語言描寫］［省略號(hào)］被發(fā)現(xiàn)秘密之后，老班長不想讓“我”有心理負(fù)擔(dān)，繼續(xù)找借口來隱瞞事實(shí)。

省略號(hào)在這里表示話未說完，語句中斷。

8.老班長忽然嚴(yán)厲地說：“小梁同志，共產(chǎn)黨員要服從黨的分配。你的任務(wù)是堅(jiān)持走路，安定兩個(gè)小同志的

情緒,增強(qiáng)他們的信心！”

句解：［神態(tài)描寫］［語言描寫］老班長怕影響“我”的身體,就命令“我”服從黨的分配。老班長看似“嚴(yán)

厲”，實(shí)則深深地愛護(hù)著年輕的同志。

9.他說：“怎么了，吃不下?要是不吃，咱們就走不出這草地。同志們，為了革命，你們必須吃下去。小梁，你

不要太脆弱！”最后這句話是嚴(yán)厲的，意思只有我知道。

句解：［語言描寫］老班長暗示“我”要安定兩個(gè)小同志的情緒，把東西吃下去，保存體力，走出草地。

10.我蹲在水邊，心里不停地念叨：“魚啊!快些來吧!這是挽救一個(gè)革命戰(zhàn)士的生命啊!”

句解：［心理描寫］［感嘆句］這句話寫“我”焦急地盼望著魚快上鉤，早點(diǎn)兒讓老班長吃上東西。連用三

個(gè)感嘆句，表現(xiàn)出"我“迫切、焦急的心情。

三、問題探究

L課文為什么會(huì)以“金色的魚鉤”為題？

“金色的魚鉤”既是行文的重要線索，記錄著老班長的英雄歷程，同時(shí)又彰顯了課文的主旨；''魚鉤"閃

耀著老班長金子般的思想光輝，象征著老班長的革命精神永垂不朽。

2.文章敘述了一件什么事?請你簡要地說一說。

文章敘述了紅軍長征期間，一位炊事班長牢記部隊(duì)指導(dǎo)員的囑托，盡心盡力地照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過

草地，不惜犧牲自己的感人故事。

3.命令“我們”喝魚湯時(shí),老班長的神情發(fā)生了怎樣的變化?為什么會(huì)有這樣的變化？

笑著說T收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩T臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意。

老班長一開始“笑著說”，是為了安慰大家，不讓“我們”有思想負(fù)擔(dān)。他看到“我們"不喝魚湯，害

怕“我們”餓壞身子，無法完成黨的任務(wù)，又著急，又心疼，因此他“收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩”。在老班長

的勸說下，“我們”喝下魚湯，他“臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意”。

4.為什么說這個(gè)魚鉤上閃爍著金色的光芒？

因?yàn)檫@個(gè)魚鉤記錄著老班長可歌可泣的英雄事跡，閃爍著老班長金子般的思想，昭示著老班長關(guān)心同志、

舍己為人、忠于革命的精神永垂不朽。

5.你覺得老班長是個(gè)什么樣的人？

老班長是個(gè)忠于革命、舍己為人、堅(jiān)強(qiáng)樂觀、盡職盡責(zé)的人。

6.讀完文章后，最讓你感動(dòng)的是什么?請你說一說。

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最讓我感動(dòng)的是老班長臨終前拒絕了魚湯。臨終之際，老班長心中仍然只有同志和黨的任務(wù)。他把生的

希望讓給別人，把死亡的威脅留給自己，這是多么讓人感動(dòng)的精神品質(zhì)?。?/p>

四、內(nèi)容主旨

這篇文章敘述了紅軍長征途中，一位炊事班長牢記部隊(duì)指導(dǎo)員的囑托,盡心盡力照顧三個(gè)小戰(zhàn)士過草地,

而不惜犧牲個(gè)人生命的感人事跡，歌頌了以老班長為代表的紅軍戰(zhàn)士忠于革命、盡職盡責(zé)、舍己為人的崇高

品質(zhì)，表達(dá)了對老班長的深切緬懷。

語文園地知識(shí)梳理

一、交流平臺(tái)

本單元的小說，我們感受到了人性的光輝，也感受到忠于革命的崇高品質(zhì)。

課文《橋》中對老支書在橋前的神態(tài)描寫.語言描寫,讓我們感知到其心系群眾、臨危不亂、先人后己、

大公無私的崇高品質(zhì)。老支書在組織逃生時(shí)揪出自己兒子的情節(jié)讓我們更深刻地體會(huì)到了他不徇私情的崇高

品質(zhì)。逐漸變得惡劣的環(huán)境有力地烘托出老支書處變不驚、沉著冷靜的性格特征。

我們還可以通過側(cè)面描寫來感知人物形象2《橋》中人們的驚慌失措與老支書的沉著鎮(zhèn)定形成鮮明的對

比，進(jìn)一步突顯了老支書的人物形象。

在以后的小說閱讀中，我們可以多關(guān)注人物的語置、—一動(dòng)作「.心理等描寫。以及小:說的情節(jié)與環(huán)境描寫,.

從而深入感受人物形象。

二、字詞句運(yùn)用

1.古典小說《三國演義》塑造了諸多鮮明的人物形象，其中有許多情節(jié)，對突出人物形象起了很好的

作用，如，“長坂橋張飛退曹軍”就是一個(gè)經(jīng)典情節(jié)。朗讀下面的片段，讀出張飛的神勇。

☆張飛睜圓環(huán)眼，隱隱見后軍青羅傘蓋、旄鉞旌旗來到，料得是曹操心疑，親自來看。飛乃厲聲大喝日：

“我乃燕人張翼德也！誰敢與我決一死戰(zhàn)？”聲如巨雷。曹軍聞之，盡皆股栗。

正面描寫：飛乃厲聲大喝曰：“我乃燕人張翼德也!誰敢與我決一死戰(zhàn)？”聲如巨雷。

側(cè)面描寫：曹軍聞之，盡皆股栗。

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2.讀一讀體會(huì)人物復(fù)雜的內(nèi)心世界。試著寫一寫你忐忑不安或猶豫不決時(shí)的心理活動(dòng)。

?桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已

經(jīng)夠他受的了…是他來啦？...不，還沒來！…為什么把他們抱過來啊？…他會(huì)揍我的！那也活該，我自作

自受嗯，揍我一頓也好！”

?我的心緊縮著，我擔(dān)心這個(gè)年輕的戰(zhàn)士會(huì)實(shí)在忍耐不住突然跳起來，或者突然叫出聲來。我?guī)状位剡^

頭來，不敢朝他那兒看，不忍看著我的戰(zhàn)友被活活燒