《幼兒教師職業(yè)倦怠成因與優(yōu)化建議》2500字（論文）

幼兒教師職業(yè)倦怠成因與完善對(duì)策研究目錄TOC\o"1-2"\h\u2449幼兒教師職業(yè)倦怠成因與完善對(duì)策研究 123255一、幼兒教師職業(yè)倦怠表現(xiàn) 115856二、幼兒教師職業(yè)倦怠影響因素分析 28134（一）社會(huì)原因 227471（二）組織原因 215942（三）個(gè)人原因 219101四、解決幼兒教師職業(yè)倦怠問(wèn)題的對(duì)策 225616（一）加強(qiáng)人文關(guān)懷，重視幼兒教師的職業(yè)價(jià)值 212739（二）改變社會(huì)認(rèn)知，提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒教師的尊重意識(shí) 314900五、結(jié)論 319759參考文獻(xiàn) 3摘要：如今，國(guó)民生活節(jié)奏變得越來(lái)越快，地區(qū)間的差異也越來(lái)越顯著。不同行業(yè)和地區(qū)的工作人員經(jīng)歷著不同程度的倦怠。在教育領(lǐng)域，幼兒園教師的倦怠綜合癥表現(xiàn)比較突出，引起了社會(huì)和教育機(jī)構(gòu)的廣泛關(guān)注。幼兒教師職業(yè)倦怠成為亟待解決的問(wèn)題。本文對(duì)幼兒教師工作倦怠表現(xiàn)、影響因素進(jìn)行研究，并且給出對(duì)應(yīng)的干預(yù)策略，希望能有一定的借鑒意義。關(guān)鍵詞：幼兒教師；職業(yè)倦??；解決策略一、幼兒教師職業(yè)倦怠表現(xiàn)幼兒教師職業(yè)倦怠指的就是教師在工作過(guò)程當(dāng)中，因?yàn)闊o(wú)法調(diào)節(jié)工作帶來(lái)的各種壓力從而產(chǎn)生了付出和回報(bào)不對(duì)等的不平衡心理，進(jìn)而對(duì)自己所從事的工作產(chǎn)生厭惡以及各種消極態(tài)度，進(jìn)而出現(xiàn)各種不好好工作的行為。幼兒教師在工作中所吸收的負(fù)面情緒所造成的消極工作行為久而久之會(huì)形成職業(yè)怠倦感，這不利于教師們專業(yè)成長(zhǎng)，幼兒園教師的倦怠表現(xiàn)為兩個(gè)方面。其一，生理心理方面的表現(xiàn)。當(dāng)教師出現(xiàn)“職業(yè)倦怠”時(shí),失眠、疲勞感、食欲不振，嚴(yán)重的會(huì)對(duì)精神心理造成壓迫和抑郁，教師的情緒會(huì)變得易怒易躁，對(duì)自己的信心下降,不滿意于眼前的工作，對(duì)同事造成消極的影響,影響工作環(huán)境和氛圍。其二，工作方面的表現(xiàn)。幼兒教師的職業(yè)倦怠在工作方面的表現(xiàn)為：有逃避的心理，辦事草率、缺少成就感,不能集中精力,對(duì)幼兒的教育能力降低，態(tài)度冷漠，情緒急躁。二、幼兒教師職業(yè)倦怠影響因素分析（一）社會(huì)原因教師是專業(yè)性人員，需要進(jìn)行專門培訓(xùn)并掌握專業(yè)技能，而且應(yīng)具有相應(yīng)的職業(yè)道德，這也是區(qū)別于其他工作的特殊性，學(xué)生的復(fù)雜性往往會(huì)給教師帶來(lái)更多的壓力，而社會(huì)沒(méi)有對(duì)學(xué)前教育的專業(yè)于非專業(yè)進(jìn)行區(qū)分，社會(huì)上對(duì)于專業(yè)幼兒教師與非專業(yè)幼兒教師一視同仁，如此社會(huì)對(duì)幼兒教師的提供的支持相比于其他學(xué)段教師是相對(duì)較少的，這對(duì)幼兒教師的自尊和發(fā)展都造成了很大的影響，也造成了幼兒教師對(duì)自我認(rèn)同感缺失。（二）組織原因在現(xiàn)實(shí)中，一些園長(zhǎng)通常認(rèn)為他們有更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，所以他們可以為老師做決定，例如為教師設(shè)定目標(biāo)，設(shè)計(jì)每日活動(dòng)，并詳細(xì)說(shuō)明教師如何執(zhí)行這些目標(biāo)，他們決定購(gòu)買教學(xué)材料和設(shè)備等等。這種管理沒(méi)有考慮到實(shí)際的需要，在這樣的管理氛圍中，很少有教師有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式或嘗試新的工作方式。這種工作氛圍也會(huì)導(dǎo)致他們不會(huì)積極工作和缺乏用心創(chuàng)造工作的能力。（三）個(gè)人原因幼兒教師在日常工作中，不僅要傳授幼兒基本知識(shí)，還要保證幼兒在園的安全，從八點(diǎn)左右入園到五點(diǎn)左右的離園，老師們的精神都要保持高度的集中，并且還需要有強(qiáng)大的心理素質(zhì)去應(yīng)對(duì)幾十個(gè)孩子的種種突發(fā)情況。通過(guò)加班來(lái)完成教學(xué)任務(wù)、教室的環(huán)境創(chuàng)設(shè)等等是幼兒教師工作的常態(tài)，有時(shí)還要就幼兒在家或者在園時(shí)的問(wèn)題為家長(zhǎng)答疑，過(guò)重的工作量則會(huì)使幼兒教師的心里產(chǎn)生職業(yè)倦怠與消極心理。四、解決幼兒教師職業(yè)倦怠問(wèn)題的對(duì)策（一）加強(qiáng)人文關(guān)懷，重視幼兒教師的職業(yè)價(jià)值學(xué)前教育教師的從業(yè)門檻并不是很高，因此從事學(xué)前教育的教師團(tuán)隊(duì)，普遍存在學(xué)歷水平不高的問(wèn)題，這導(dǎo)致學(xué)前教師的綜合素質(zhì)水平下降，教師之間的能力差距過(guò)大，部分教師雖然學(xué)歷較高，按教學(xué)能力有所欠缺，對(duì)于各類實(shí)踐課程的參與不足。區(qū)域間的差異過(guò)大，部分區(qū)域的學(xué)前教師缺乏社會(huì)保障，沒(méi)有享受到應(yīng)有的福利待遇，這也使得部分地區(qū)的幼兒園老師的從業(yè)積極性降低，專業(yè)人才大量流失。因此，必須加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的人文關(guān)懷，重視幼兒教師職業(yè)價(jià)值，包括教育部門應(yīng)主導(dǎo)建立自上而下的健全且人性化的幼兒教師評(píng)價(jià)制度、傾聽(tīng)一線學(xué)前教師的心聲、加大學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)的投入（包括學(xué)前教育師資培養(yǎng)的經(jīng)費(fèi)投入）以此來(lái)改變大眾對(duì)于幼兒教師的刻板印象。如果幼兒教師的工作價(jià)值得到社會(huì)大眾，尤其是家長(zhǎng)的認(rèn)可與尊重，那么幼兒教師的職業(yè)幸福感也會(huì)相應(yīng)提高，職業(yè)倦怠的產(chǎn)生率也就隨之下降。（二）改變社會(huì)認(rèn)知，提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒教師的尊重意識(shí)現(xiàn)如今社會(huì)缺乏對(duì)幼兒教師的正確理解，很多人覺(jué)得幼兒園老師這個(gè)工作非常輕松，不應(yīng)該有職業(yè)倦怠的情況出現(xiàn)。但大多數(shù)研究案例都表明了，當(dāng)前社會(huì)，幼兒園教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)象嚴(yán)重，因此我們必須要將這種錯(cuò)誤的觀念扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，正確的看待幼兒園教師的工作?，F(xiàn)如今我國(guó)正在大力發(fā)展幼兒教育，也在積極培養(yǎng)一種尊重幼兒園教師的良好社會(huì)風(fēng)氣，而這些措施都有助于減少幼兒園教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)象。此外利用一些媒體工具對(duì)幼兒園教師這項(xiàng)職業(yè)進(jìn)行正面宣傳，利用家長(zhǎng)會(huì)以及家長(zhǎng)開(kāi)放日等時(shí)間給學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，讓家長(zhǎng)學(xué)得一些正確教育方法的同時(shí)，也能意識(shí)到幼兒教師對(duì)于幼兒教育的重要作用，改變對(duì)幼兒園教師的錯(cuò)誤認(rèn)知，真正的尊重幼兒園教師的工作。五、結(jié)論幼兒園教師的工作倦怠不僅損害教師的身心健康，而且對(duì)教師的未來(lái)職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響?！敖逃裏o(wú)小事，事事皆育人。”教師的負(fù)面情緒和行為直接影響幼兒的健康成長(zhǎng)，并成為將來(lái)不良行為的基礎(chǔ)?？紤]到當(dāng)前的社會(huì)背景，考慮到學(xué)前教育的當(dāng)前發(fā)展，工作倦怠并不能促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展。這種情況導(dǎo)致公眾和孩子的父母質(zhì)疑教師的專業(yè)素養(yǎng)，并逐漸失去對(duì)幼兒園教師的信任和認(rèn)識(shí)。因此，有必要積極采取措施制定各種有效措施以減少工作場(chǎng)所的倦怠。參考文獻(xiàn)[1]吳冬雪.幼兒教師的職業(yè)倦怠[J].家教世界,2021,(33):49-50.[2]蔡燕.幼兒教師職業(yè)倦怠起因及應(yīng)對(duì)策略[J].啟迪與智慧(中),2021,(07):11.[3]徐青.幼兒教師職業(yè)認(rèn)同感對(duì)職業(yè)倦怠的影響機(jī)制研究——教學(xué)效能感的中介作用[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào),2021,37(03):54-59.[4]張瓊,吳真.幼兒教師工作壓力對(duì)離職意向的影響:職業(yè)倦怠的中介作用[J].河南科技學(xué)院學(xué)報(bào),2020,40(12):12-17.[5]程秀蘭,張慧,曹金金,馬艷.幼兒教師正念水平與離職意向的關(guān)系:職業(yè)倦怠的中介作用[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào),2020,36(12):79-88.[5]付先全.瀘州市幼兒教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀的調(diào)查與研究[J].瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，