基于美術(shù)基礎(chǔ)考證下中職色彩課程的專業(yè)素養(yǎng)能力研究

黨的二十大報告指出，要“統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位”，明確職業(yè)教育的發(fā)展方向。在教育部新聞發(fā)布會上，教育部表示要調(diào)整中職定位，從單純“就業(yè)為導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬蜆I(yè)與升學并重”，抓好符合職業(yè)教育特點的升學教育，在保障職業(yè)學生技術(shù)技能培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，加強文化基礎(chǔ)教育，擴大貫通培養(yǎng)規(guī)模，打開中職學生的成長空間，讓中職學生就業(yè)有能力、升學有優(yōu)勢、發(fā)展有通道。視覺傳達和建筑裝飾專業(yè)學生畢業(yè)條件之一考取美術(shù)基礎(chǔ)技能證書，美術(shù)基礎(chǔ)技能證書考試考素描和色彩兩門科目。拿到等級E證為畢業(yè)條件之一，拿到等級C以上，可以通過高職高考，不僅可以讀大專、上本科，還可以攻讀碩士、博士學位。從法律層面暢通了職校學生的發(fā)展通道。一、中職學校色彩教學現(xiàn)狀（一）描述自己在教育教學活動中遇到的實際問題色彩是美術(shù)教學中主要的基本課程之一，是美術(shù)職業(yè)教育中的必修課。其功能在于使學生了解色彩的基礎(chǔ)知識和基本規(guī)律，掌握正確的色彩觀察能力和色彩表現(xiàn)能力，并能獨立運用于今后的平面、服裝、動漫、室內(nèi)外裝飾、園林等各類設(shè)計中，具備較高的色彩修養(yǎng)和色彩審美能力。然而，在實際的專業(yè)基礎(chǔ)教學中，該課程未能較好地達到預(yù)期的教學目標。課程教學現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在以下幾個方面：中職學生對色彩學科的認識不夠明確。由于大部分學生在入校前沒有接受過系統(tǒng)的美術(shù)基礎(chǔ)訓練，毫無相關(guān)知識和能力的儲備，缺失相關(guān)素養(yǎng)，色彩課程專業(yè)性比較強，學生在學習的過程中產(chǎn)生厭學的態(tài)度，導(dǎo)致色彩教學實施起來有一定的難度。中職學生大都是以較低的分數(shù)入校就讀，學習能力和學習態(tài)度有所欠缺，大部分學生難以理解色彩課程與自身專業(yè)（主要指視覺傳達和建筑裝飾專業(yè)）之間的關(guān)聯(lián)，不會將各個課程的知識點融會貫通，不理解色彩知識在設(shè)計中的作用，更不會學以致用，往往對色彩學習采取消極的態(tài)度。教師教學輔助教材大多數(shù)是以美術(shù)專業(yè)高考為方向的畫冊，教學內(nèi)容難度系數(shù)大，要求教材使用對象有一定的美術(shù)繪畫基礎(chǔ)。而中職學生大多數(shù)零基礎(chǔ)入校，并且理解、接受、實踐能力均跟不上，學生在學習中易產(chǎn)生挫敗感，從而導(dǎo)致學生的積極性、創(chuàng)造性降低，不利于學生美術(shù)素養(yǎng)的提高，也不利于色彩教學目標的實現(xiàn)。色彩教學在課時量上存在明顯不足，三個學期的總課時量僅為180節(jié)。在廣東省教育考試院的規(guī)定中，只有職二的學生才能參加美術(shù)基礎(chǔ)考證。然而，如果學生在一次考試中未能達到理想成績，需要重新參加考試時，色彩課程可能已經(jīng)結(jié)束。這意味著，要在有限的時間內(nèi)提高教學質(zhì)量是一項巨大的挑戰(zhàn)，對教師的工作負擔也相應(yīng)增加。（二）結(jié)合實際，分析問題產(chǎn)生的原因1.教材滯后，沒有配套的教學資源傳統(tǒng)的教材內(nèi)容通常敘述性較強，側(cè)重講述色彩概念和理論基礎(chǔ)知識，示范畫比較少，對實踐應(yīng)用的指導(dǎo)性不夠。學生剛接觸這門課程時會覺得新奇，但隨著課程的不斷深入，學生需要臨摹范本，有明確的作畫過程，煩瑣的文字敘述導(dǎo)致學生對色彩課程失去學習興趣。教師教學輔助教材畫冊多數(shù)為市面上高考方向為主，教學內(nèi)容難度系數(shù)大，職中學生的理解能力和動手作畫能力跟不上。學生沒有多余的學習資料，教學資源庫的匱乏，影響教學效果。2.教學方法、手段單一教學方法一般由教師選擇設(shè)計，所以教學方法任務(wù)的解決在于教師。一般教師還是側(cè)重于課堂滿堂灌的教學方式，一味照著教材講授，缺乏靈活的教學手段，學生在學習過程中，普遍認為色彩課程枯燥，難以理解，以至逐漸喪失學習積極性和主動性。3.學生達不到要求考取美術(shù)基礎(chǔ)技能證的C證以上，是學生在“高職高考”升學的一個重要途徑，但很多學生達不到美術(shù)基礎(chǔ)證C證要求。美術(shù)基礎(chǔ)課程考試包括素描、色彩兩門科目。考試科目包括靜物素描，靜物色彩。美術(shù)基礎(chǔ)課程考試總成績以等第分數(shù)形式公布，分為A、B、C、D、E五個等級：85分-100分為A;75分-85分以下為B；60分-75分以下為C;50分-60分以下為D;30分-50分以下為E。在近年的“3+證書”高職高考中，美術(shù)設(shè)計類相關(guān)專業(yè)的證書要求還是“美術(shù)基礎(chǔ)證”。“美術(shù)基礎(chǔ)證”的要求比普通高考的美術(shù)高考要求低很多，但廣州市每年也只有極少數(shù)美術(shù)設(shè)計類相關(guān)學生能取得C級證書（參加高職本科考試的要求），其中很重要的因素是色彩考試成績不理想。如色彩審美和手繪造型基礎(chǔ)，會很大程度上影響學生的專業(yè)能力提升。因此，從這兩方面來看色彩教學還有較大的調(diào)整和提升空間。二、關(guān)于色彩教學的優(yōu)化建議（一）優(yōu)化教學大綱，提高學生的審美修養(yǎng)和創(chuàng)意思維能力本課程是針對視覺傳達和建筑裝飾專業(yè)的色彩課程，入學學生大部分沒有美術(shù)基礎(chǔ)。因此，在色彩類課程的第一學期上半段，將以素描結(jié)構(gòu)、明暗的學習與臨摹為主。在第一學期的下半學期，將引導(dǎo)學生掌握色彩的基礎(chǔ)知識和基本規(guī)律，培養(yǎng)他們的畫面組織能力、構(gòu)圖能力和對形體結(jié)構(gòu)、色彩的表現(xiàn)能力。學生應(yīng)掌握對整體色調(diào)的把握以及畫面整體與局部和諧關(guān)系的控制能力。此外，還應(yīng)掌握對空間層次、質(zhì)感的表現(xiàn)力，并能夠運用豐富的表現(xiàn)技法與技巧來展現(xiàn)生動的畫面。色彩教學大綱應(yīng)具有實用性，所有知識都應(yīng)學以致用。根據(jù)學校的教學特點和美術(shù)基礎(chǔ)證大綱內(nèi)容，我們將調(diào)整色彩課程大綱的內(nèi)容。本課程旨在培養(yǎng)學生的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造力，幫助他們建立對繪畫藝術(shù)的基本理解和技能。根據(jù)“3+技能證書”制度，美術(shù)設(shè)計類相關(guān)專業(yè)的證書要求是“美術(shù)基礎(chǔ)證”?？荚嚧缶V要求考生具備基本的繪畫技巧和理論知識，包括線條、明暗、色彩、結(jié)構(gòu)、比例、構(gòu)圖、透視等方面的知識和技能。具體考試內(nèi)容和形式如下：（1）考試內(nèi)容：蔬果、器皿、襯布等靜物組合。（2）考試形式：可選其一，包括寫生、寫生+根據(jù)要求默寫、試題提供的圖片+根據(jù)文字要求默寫或根據(jù)文字具體要求繪制一幅靜物色彩作品。（3）評分標準及占分比例：評判標準包括構(gòu)圖、色彩關(guān)系、色彩造型能力和色彩整體效果。其中，構(gòu)圖占15%、色彩關(guān)系占30%、色彩造型能力占30%、色彩整體效果占25%。（4）題型示例。通過以上措施的實施，我們可以有效地優(yōu)化教學大綱，提高學生的審美修養(yǎng)和創(chuàng)意思維能力，并為他們提供系統(tǒng)學習色彩的專業(yè)指導(dǎo)。（二）優(yōu)化教學方法的研究和實踐可以有效地提高專業(yè)素養(yǎng)能力教學質(zhì)量，幫助學生更好地掌握色彩知識及運用技巧，提高其審美水平和創(chuàng)作能力依據(jù)中職學生的實際特點，對色彩教學方法進行科學合理設(shè)計，從而有效調(diào)動學生學習色彩的興趣與熱情，這是展開色彩教學的關(guān)鍵所在。在色彩教學中，純粹的理論知識往往難以讓學生真正掌握色彩的運用。因此，應(yīng)該將理論與實踐相結(jié)合，以便讓學生在實踐中體驗和感受色彩的魅力。具體來說，我們可以組織色彩靜物寫生活動，讓學生在實踐中學習色彩的基本原理和技巧。在教學準備階段，應(yīng)先準備好教學視頻、教學資料、教學PPT等，并將其上傳到QQ群，要求學生提前觀看和自學。這樣做的目的是讓學生了解課堂所要學習的內(nèi)容。在自學階段，學生可以根據(jù)教師提供的教學資料和視頻，自主安排學習時間和進度，通過自學掌握課堂的基本知識點和技能點。在教學過程中，利用多媒體設(shè)備播放色彩效果圖像、進行視頻講解等，有助于學生更好地了解色彩。教師可以通過投影儀、電腦等設(shè)備，向?qū)W生展示優(yōu)秀的色彩作品和視頻資料。此外，組織學生進行討論和評價，注重師生互動、生生互動，鼓勵學生提出自己的觀點和問題，并引導(dǎo)他們進行討論和交流。這樣能夠讓學生在互動中加深對色彩的理解，并從各個環(huán)節(jié)設(shè)計教學活動，以便培養(yǎng)學生的自主學習能力，并在分析問題、解決問題的過程中鍛煉學生綜合能力。課堂互動環(huán)節(jié)是在課堂上進行的重要活動。教師可以組織學生開展小組討論、案例分析、實踐操作等活動，以便加深學生對色彩知識的理解和掌握。同時，也可以通過互動來發(fā)現(xiàn)和解決問題。實踐環(huán)節(jié)是色彩教學的最重要部分。教師需要大量使用示范性教學，以便讓學生更加直觀地了解色彩的運用和表現(xiàn)方法。需要注意的是，在平行班的教學中，每位學生的學習能力和素養(yǎng)存在差異，班級與班級的水平也存在不同。因此，需要根據(jù)學生的個體差異和能力水平采用不同的教學方法。例如，對于綜合能力較強的班級，如果出現(xiàn)少數(shù)基礎(chǔ)薄弱的同學，可以采用幫帶法，將基礎(chǔ)薄弱的同學安排在基礎(chǔ)好的同學旁邊進行“一幫一”的學習。這樣基礎(chǔ)好的同學在幫助同學時也能提高自己的專業(yè)技能，并增強責任心。而基礎(chǔ)薄弱的同學在基礎(chǔ)好的同學帶動下可以學到知識、提高自信心和學習興趣。另外，對于分化嚴重的班級課堂可以采用分層教學法。這種方法是根據(jù)學生的個體素養(yǎng)差異，講授匹配的教學內(nèi)容，并完成相應(yīng)的學習任務(wù)。這樣做可以確保基礎(chǔ)扎實的學生能夠繼續(xù)提高成績，而基礎(chǔ)薄弱的學生也能夠跟上學習節(jié)奏并得到有效的教學效果。在色彩學習中，通過大量的實踐和練習來積累經(jīng)驗是非常重要的。如果課時量不足，可以通過布置課堂作業(yè)和家庭作業(yè)來彌補。此外，課后開放畫室為學生提供了一個安靜的學習場所。許多學生會利用這個時間在畫室里相互學習，良好的學習氛圍有助于提高學生成績并能積極調(diào)動學生的學習積極性從而達到好的教學效果。綜上所述，在中職色彩課程中應(yīng)注重實踐性、案例分析、互動式、任務(wù)驅(qū)動、多媒體、翻轉(zhuǎn)課堂和小組分層等方法的應(yīng)用。這樣可以提高學生的學習興趣和效果并培養(yǎng)出具備專業(yè)素養(yǎng)的色彩人才。（三）“以賽促學，以賽促教，以賽促改”提高學生的綜合素養(yǎng)能力在中職色彩教學的職業(yè)教育中，技能比賽是展現(xiàn)技術(shù)的重要平臺。為了提高學生的技能水平，可以結(jié)合廣州市中等職業(yè)學校學生技能大賽等省級、市級、區(qū)級的競賽，通過學校校園技能節(jié)等平臺，開展色彩專業(yè)技能大賽。這可以鼓勵學生參加省市區(qū)有關(guān)繪畫的各項比賽，激發(fā)學生的學習興趣和競爭意識，促進學習積極性和主動性。在參加色彩比賽的過程中，學生需要不斷學習和探索色彩的運用和創(chuàng)新，從而提高色彩感知和理解能力、創(chuàng)意能力和實踐能力等。這有助于提高他們的專業(yè)技能水平和職業(yè)素養(yǎng)。同時，教師也需要不斷提高自己的教學水平和能力，以更好地指導(dǎo)學生參加比賽。在比賽指導(dǎo)中，教師需要解決學生在色彩運用和創(chuàng)意方面的問題，引導(dǎo)他們進行深入學習和探索。與其他教師和學生的交流和互動也有助于提高教師的教學水平和能力。此外，通過比賽過程中的反饋和評價，教師可以發(fā)現(xiàn)色彩課程中存在的問題和不足，提出改進意見和建議，推動色彩課程的教學改革和內(nèi)容更新。這有助于提高教學質(zhì)量和效果，更好地培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和素養(yǎng)。為了加強實踐教學，我們應(yīng)該探索制訂技能訓練與考核標準，制訂技能訓練計劃，突出學生職業(yè)能力培養(yǎng)。色彩基礎(chǔ)教學應(yīng)以技能競賽為契機，積累寶貴的經(jīng)驗，推動色彩教育教學的發(fā)展。學生在比賽中展示自己的技能和才華，大大提高了學習的興趣，為色彩教學和美術(shù)基礎(chǔ)考證奠定了堅實的基礎(chǔ)。（四）建立教學資源庫，可以提高整體教學水平為了有效利用教師資源，我們收集了本校教師的課堂示范作品和學生優(yōu)秀作品，并將其整理成冊。根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，教師們在課堂教學中針對色彩教學中復(fù)雜或特別強調(diào)的內(nèi)容進行研究，并制作了一些色