三年級(jí)上語文教學(xué)設(shè)計(jì)6篇

三年級(jí)上語文教學(xué)設(shè)計(jì)6篇

三年級(jí)上語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、熟悉“縣、濟(jì)、匠”等10個(gè)生字，會(huì)寫“縣、設(shè)”等14個(gè)生字。能正確讀寫“設(shè)計(jì)、參與、宏偉”等23個(gè)詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦喜愛的局部。

3、了解我國(guó)古代勞動(dòng)人才智和才能，增加民族驕傲感，滲透環(huán)保教育。

4、在積存語言的同時(shí)，學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫一段話。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

讓學(xué)生了解趙州橋的建筑特點(diǎn)，體會(huì)的表達(dá)方法。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。

課前預(yù)備：

學(xué)詞卡片，搜集課文相關(guān)資料。

主要學(xué)習(xí)方法：

自主讀悟，小組合作探究

課時(shí)：2課時(shí)

學(xué)習(xí)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1、今日，教師要來考考你們，義烏城內(nèi)有哪些橋？

學(xué)生答復(fù)，教師出示相應(yīng)圖片

2、是啊，這些橋橫跨在義烏江上，為義烏的交通通便利，經(jīng)濟(jì)富強(qiáng)作出了不行磨滅的奉獻(xiàn)。我們應(yīng)當(dāng)愛惜它們。

3、今日，我們要來熟悉一座古代工匠設(shè)計(jì)并建筑的橋。（板書課題：趙州橋）

二、初讀感知

1、學(xué)生自由讀文，同桌互讀字詞、正音。

2、出示生字詞，多種形式認(rèn)讀。

齊讀→開火車認(rèn)讀

3、說說李春設(shè)計(jì)的趙州橋是一座怎樣的橋？

依據(jù)答復(fù)，引導(dǎo)整理板書：

歷史悠久

宏偉結(jié)實(shí)

特別美觀

三、品讀課文

1、自主選擇，小組合作學(xué)習(xí)

選擇其一，找到相應(yīng)段落，讀一讀，說一說，讀后的收獲，提出不明白問題。

2、匯報(bào)溝通

（1）歷史悠久

匯報(bào)→朗讀

（2）宏偉結(jié)實(shí)

匯報(bào)

讀課文中的語句

預(yù)設(shè)問題：什么是創(chuàng)舉？

（3）特別美觀

a、匯報(bào)

b、引導(dǎo)理解“這座橋不但結(jié)實(shí)，而且美觀”這句話這樣寫，好在哪兒？

用“……不但……，而且……”練習(xí)說話。

c、引導(dǎo)學(xué)生想象龍的其他形態(tài)。

d、出示“宗澤橋”石欄圖案，仿照課文說一說。

e、宗澤橋既結(jié)實(shí)又美觀，作為一名義烏人怎么愛惜宗澤橋

四、課堂總結(jié)延長(zhǎng)

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)穩(wěn)固

1、聽寫詞語

2、用自己的話說說趙州橋的特點(diǎn)

二、朗讀體驗(yàn)

1、有感情地朗讀課文

2、試背喜愛的局部

3、情感溝通，想對(duì)李春或古代的工匠說些什么？

4、抄寫自己喜愛的語句

三、擴(kuò)展溝通

1、展現(xiàn)課前搜集的橋的資料

2、說說義烏的古建筑，激發(fā)愛家鄉(xiāng)驕傲感

三年級(jí)上語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.熟悉10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫課文有關(guān)詞語。

2.有感情地朗讀課文，并背誦喜愛的局部。

3.了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民的才智和才能，增加民族驕傲感。

4.在積存語言的同時(shí)，學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫一段話。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：了解趙州橋的主要特點(diǎn)。

2.難點(diǎn)：了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民的才智和才能，增加民族驕傲感。在積存語言的同時(shí)，學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫一段話。

教學(xué)預(yù)備

1.課件

教學(xué)過程

一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.今日上午，我們學(xué)習(xí)了這一課的生字詞，讀了課文，也學(xué)了課文的第一自然段，現(xiàn)在我們先復(fù)習(xí)一下這些詞語

設(shè)計(jì)參與宏偉全部橫跨創(chuàng)舉減輕沖擊力

重量節(jié)約結(jié)實(shí)美觀石欄欄板精致圖案

前爪回首眺望雙龍戲珠才能珍貴遺產(chǎn)安濟(jì)橋

2.爪是個(gè)多音字，通過查字典，我們知道它有兩種讀音。（出示課件）

3.哪位小教師還想提示一下課后的生字的字形。

參字下面是三撇，

縣字中間只有兩橫，

設(shè)字右上角是橫折，

案字中間的橫較長(zhǎng)。

4.那么第一自然段向我們介紹了什么？還記得嗎？（位置、名字、設(shè)計(jì)者、建筑年月、歷史悠久）

5.讀讀課文，在你的印象中，趙州橋是一座--------的橋。（令人贊嘆、別具一格、舉世無雙、獨(dú)一無二、世界著名、名揚(yáng)天下……）

二、學(xué)習(xí)其次段

1.“這么長(zhǎng)的橋，全部由石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上?！?/p>

（1）趙州橋是一座石拱橋，從字面上，你怎么理解？

（2）找出課文的句子，證明一下你的想法對(duì)不對(duì)。

（3）你找了哪一句，說說理由。

（4）想看一看趙州橋嗎，指圖：這是一座用------砌成的橋，下面沒有--------，只有一個(gè)---------，橫跨在----------多寬的河面上。

（5）橫跨的意思你理解嗎？（就是從河岸的這一邊，橫著跨過河面，到了河對(duì)岸）

（6）三十七米多寬：究竟有多寬呢？我們的階梯教室從墻到門邊上的墻有11米寬，那么這條河的河面就有3間多的階梯教室那么寬。

（7）指導(dǎo)讀這句話，個(gè)別讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。

2.“橋長(zhǎng)五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人?！?/p>

（1）這么長(zhǎng)的橋究竟有多長(zhǎng)呢？讀讀書，找出句子。

（2）五十多米是多長(zhǎng)呢？我們?cè)倌秒A梯教室做比擬，從黑板這里到那一頭有15米，五十多米就相當(dāng)于有三間多將近4間的階梯教室這么長(zhǎng)，在頭腦中想象一下。

(3)趙州橋有九米多寬。剛剛說階梯教室寬11米，九米就是比階梯教室小一點(diǎn)點(diǎn)，但中間能行車馬？?jī)膳宰呷耍蚁氩⑴艛[了三四部的士也沒問題的。

3、“趙州橋特別宏偉”。

（1）想象一下，這么長(zhǎng)，這么寬的橋架在這么寬的河面上，你覺得趙州橋怎么樣？在你的頭腦中間現(xiàn)出什么詞？“宏偉”。

（2）誰會(huì)讀這句話？學(xué)生個(gè)別讀，并評(píng)價(jià)。

（3）一千三百多年前，我國(guó)勞動(dòng)人民就能建筑出這樣宏偉的橋，你想說什么（宏大、聰慧、了不起、驕傲、傲慢、我們?nèi)恐袊?guó)人都會(huì)為此感到傲慢的）

4、“大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞”。

（1）那么這么宏偉的趙州橋它的外形還有的特點(diǎn)呢？連續(xù)往下讀書。

（2）讀完后，同桌在14頁的插圖上指一指，大橋洞、小橋洞的位置

（3）出示課件學(xué)生上臺(tái)指大小橋洞的位置

（4）教師引讀：原來：大橋洞頂上的…………，還各有兩個(gè)…………。

5、“平常，河水從大橋洞流過，發(fā)大水的時(shí)候，河立還可以從四個(gè)小橋洞流過”。

（1）那么這些橋洞有什么作用呢？想知道嗎？（看大小水課件）

（2）看完課件，你知道了什么？

6、“這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，使橋不簡(jiǎn)單被大水沖垮，又減輕了橋身的重量節(jié)約了石料”。

（1）讀讀書，看看這種設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)有那里？有幾條優(yōu)點(diǎn)？（兩條優(yōu)點(diǎn)：結(jié)實(shí)、減輕重量節(jié)約石料）。

（2）兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)，用了一個(gè)關(guān)聯(lián)詞來連接，既………又……

（3）在生活中，我們什么時(shí)候也能用上這個(gè)點(diǎn)聯(lián)詞：（生造句）

（4）這是一個(gè)長(zhǎng)句，我們?cè)鯓硬拍茏x好它呢？看教師畫的吸氣的符號(hào)，聽我讀

（5）請(qǐng)同學(xué)也學(xué)著教師在書上做記號(hào)，試著讀一讀、讀給同桌聽

（6）“這種設(shè)計(jì)，詳細(xì)指什么樣的設(shè)計(jì)？”看課件說（沒有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋同，大橋同頂上的左右兩邊還各有兩個(gè)拱形的小橋洞）。

（7）“創(chuàng)舉”的意思我們查了字典是什么？（從來沒有的，有重大意義的做法）

（8）在這里創(chuàng)舉指的義是什么？

（9）教師也查找了資料，“敞肩式的介紹”

（10）此時(shí)此刻你有什么感受？（依據(jù)學(xué)生發(fā)言，讀最終一段）

（11）想想看，一千三百多年，趙州橋經(jīng)受了多少次洪水的沖擊，多少次地震的搖撼，多少車輛的重壓，讓我們帶著對(duì)古代勞動(dòng)人民的敬意，再一起讀讀這句話。

7、總結(jié)其次段：在這一段中用了列舉數(shù)字的方法，介紹了趙州橋的長(zhǎng)度，寬及、這是寫說明文常用的方法，以后還會(huì)學(xué)到；同時(shí)還介紹建筑材料，外形特點(diǎn)。這幾方面。緊緊圍繞“宏偉”綻開詳細(xì)描寫的。這就是我們要學(xué)習(xí)的圍繞一句話把內(nèi)容寫詳細(xì)的方法。

三、學(xué)習(xí)第三段：

1、這座橋不但結(jié)實(shí)，而且美觀。

（1）趙州橋除了宏偉，結(jié)實(shí)還有什么特點(diǎn)？自由輕聲讀第3段，還有什么特點(diǎn)？（美觀板書）

（2）書中有個(gè)泡泡，你們讀讀句子，體會(huì)一下好在哪兒？（這名話概括了前面的內(nèi)容，又引起了下面的內(nèi)容，這起了承上啟下的作用。）別看這個(gè)句子簡(jiǎn)潔，但它很主要，能使段與段之間連接很順暢，就是我們平常說的，文章要寫得通順、連貫、很值得我們學(xué)習(xí)。

（3）在這句話中還有一個(gè)關(guān)聯(lián)詞：不但……而且……

誰會(huì)用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞把趙州橋的三大特點(diǎn)連起來說一說。

2、“橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精致的圖案…………”

（1）那么趙州橋美觀在那里呢？讀讀課文

（2）認(rèn)真觀看圖，我找到想對(duì)應(yīng)的詞語

（3）再認(rèn)真看看圖，我找找描寫龍的動(dòng)詞，（抵、眺望、戲）讀了這些描寫龍的詞語，我們真覺得這些龍都（游動(dòng)起來了，這些龍雕得多逼真，惟妙惟肖，）

（4）全部的龍的好像都在游動(dòng)，全部的龍指哪些龍？

（5）假如你是，你們?cè)趯戇@段文字的時(shí)候，心情會(huì)怎樣的？（驕傲、感動(dòng)）

（6）讓我們一起帶著驕傲、傲慢的心情讀一讀這一段，配樂讀。

3、你們看欄板上的權(quán)雕刻著精減，也用上精確的詞寫得逼真，我們也來學(xué)著用上動(dòng)詞來說一說，寫一寫。

（1）看圖：圖上畫著什么？（吞云吞霧、首尾相交、翻云覆雨、翻騰、威猛、口含龍珠、張牙舞爪、仰頭挺胸、舞動(dòng)、兇狠、騰云駕霧、呼風(fēng)喚雨、目光如炬、直上云霄）

（3）用“有的……有的………還有的……”仿照課文寫一段話。

作業(yè)布置

寫生字，完成練習(xí)冊(cè)。

課后反思：

語言文字本身經(jīng)常是簡(jiǎn)潔的，教師擁有擅長(zhǎng)發(fā)覺的眼睛，挖掘語言文字背后東西，想方法啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，化干癟枯燥的語言符號(hào)為鮮活的可以感知的形象。學(xué)生真正開頭專心想象時(shí)，他們獨(dú)特的感悟才能被激活?！囤w州橋》在教材里是一座文字的橋，只有當(dāng)這座文字的橋化為學(xué)生可以凝神凝視的橋時(shí)，感悟才是真實(shí)存在于學(xué)生的心靈深處的。在教學(xué)中，我抓住“結(jié)實(shí)”和“美觀”兩大詞讓學(xué)生感悟，讓學(xué)生換個(gè)角度將這座橋想象成一個(gè)人、一個(gè)老人、一個(gè)遺忘了年齡的老人，學(xué)生的想象被激活了，他們自己在感動(dòng)、在驕傲。至于橋的“美觀”明顯在文字上就比“結(jié)實(shí)”來得生動(dòng)些，教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了一種氣氛，讓學(xué)生閉目想象。學(xué)生的想象力被充分調(diào)動(dòng)，使文本本身更具有張力。

三年級(jí)上語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)問目標(biāo)。學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解“世界著名”、“創(chuàng)舉”、“宏偉”、“雕刻”、“遺產(chǎn)”等詞語。

2、力量目標(biāo)。運(yùn)用“參與”、“既……又……”造句；聯(lián)系上下文理解詞語和句子；了解句與句的聯(lián)系，有感情朗讀課文。

3、思想品德目標(biāo)：從著名世界的趙州橋設(shè)計(jì)與建筑及其在造橋史上的意義，體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的才智和才能，激發(fā)學(xué)生的驕傲感及愛國(guó)情愫。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解趙州橋的宏偉、結(jié)實(shí)、美觀及設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

在積存語言的同時(shí)，學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)中心思想把內(nèi)容寫詳細(xì)的寫作特點(diǎn)。

【教學(xué)方法】

講授法、情境教學(xué)法、讀書指導(dǎo)法

【課時(shí)】

一課時(shí)。

【教具預(yù)備】

幻燈片。

【教學(xué)過程】

一、提問導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們都知道哪些世界著名的建筑？

2、誰能概括地說一說它們?yōu)槭裁炊?/p>

3、同學(xué)們想不想去熟悉一座世界著名的建筑？

4、今日我們要學(xué)習(xí)的這篇課文介紹的就是一座世界著名的建筑，同學(xué)們能叫出它的名字嗎？（板書新課題）

二、初讀課文，整體感知

1、讓我們悄悄觀賞一下這座千年古橋。（幻燈片出示趙州橋圖片）

2、只是見到這座橋的圖片，我已經(jīng)被它吸引，為它動(dòng)情，我已經(jīng)迫不及待想知道會(huì)用怎樣的文字來敘述趙州橋的故事，讓我們一起走進(jìn)課文，走近趙州石橋。

3、聽教師給同學(xué)們讀遍課文，同學(xué)們?cè)诼牭倪^程中要思索：筆下的趙州橋是一座怎樣的橋？

4、請(qǐng)同學(xué)們拿起書，自己讀讀課文，留意把字音讀準(zhǔn)，可以請(qǐng)教字典、請(qǐng)教教師。還要把句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍。

三、再讀課文，認(rèn)真品讀

1、趙州橋的獨(dú)特設(shè)計(jì)是前所未有的。我們齊讀第一自然段。

2、同學(xué)們知道這座橋坐落于什么地方嗎？（幻燈片出示地圖）

3、這種設(shè)計(jì)出于何人之手？大橋又建筑于哪個(gè)年月呢？（幻燈片出示答案）

4、趙州橋是一座石拱橋，誰能告知教師什么樣的橋可以稱為石拱橋呢？

5、教師通過剛剛同學(xué)們的朗讀還知道了趙州橋在世界上都很有知名度，誰知道教師是從哪個(gè)詞得出的結(jié)論？（課件出示“世界著名”的解釋）

6、聽說趙州橋還有一個(gè)問題想考考大家，讓我們一起來看看是什么問題（幻燈片出示：趙州橋問：“我還有一個(gè)名字，你們知道嗎？”）

7、們知道答案嗎？這里的濟(jì)還讀什么音？

8、咱們的設(shè)計(jì)師李春還參與了建筑，現(xiàn)在教師要說這個(gè)“參與”的“參”也是多音字，誰來說說它還有什么音，都能組什么詞？誰能用“參與”造句？

9、現(xiàn)、在誰能概括的告知教師，這一自然段寫了什么？（板書：世界著名）

10、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自讀第2自然段，思索這樣2個(gè)問題：（1）全段有幾句話？（2）每句話都是寫了什么？……其次句話從數(shù)字中表達(dá)了趙州橋的宏偉，那么我們?cè)诶首x時(shí)就要留意把這兩個(gè)數(shù)字讀的重一些。

11、找一名同學(xué)讀讀第三和第四兩句話，其他同學(xué)邊聽邊想：趙州橋在設(shè)計(jì)上有哪些特點(diǎn)？……“能夠橫跨在三十七米多寬的河面”上也表現(xiàn)了趙州橋什么特點(diǎn)？

12、那么具有這種特點(diǎn)的橋有什么優(yōu)點(diǎn)呢？找同學(xué)讀讀第五句話和第六句話……你告知教師這樣的橋有什么特點(diǎn)？

13、（幻燈片出示：既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，使橋不簡(jiǎn)單被大水沖垮，又減輕了橋身的重量，節(jié)約了石料。）我們把“既減輕了”后面的內(nèi)容和“又減輕了”后面的內(nèi)容交換一下位置再讀一讀，想一想：意思變化了嗎？

14、你能用“既……又……”說句子嗎？

15、“趙州橋的這種設(shè)計(jì)是一個(gè)創(chuàng)舉”這句話是什么意思？誰能清晰的告知教師“創(chuàng)舉”是什么意思？

16、第六句話除了告知我們趙州橋不簡(jiǎn)單被大水沖垮，實(shí)際上還告知了我們趙州橋怎樣？

17、“沖擊力”的“沖”還有一個(gè)音是什么？

18、“節(jié)約”是什么意思？“節(jié)約”的“省”還讀什么音？

19、現(xiàn)在告知教師整個(gè)其次自然段都是圍繞這一自然段的哪句話來寫的？

20、那么我們就說第一句話是本自然段的什么句？這一段采納了總分構(gòu)造寫了趙州橋的什么特點(diǎn)？（板書：宏偉結(jié)實(shí)）

21、現(xiàn)在教師讀這一自然段，同學(xué)們邊聽邊劃出文中詳細(xì)寫趙州橋宏偉結(jié)實(shí)的詞語和句子。

22、找同學(xué)來讀讀教師這里的資料庫，其他同學(xué)仔細(xì)聽，看看趙州橋畢竟有多么宏偉結(jié)實(shí)。（幻燈片出示資料庫）

23、大家讀一讀第三自然段的第一句話，想一想這句話在這里有什么作用？24。請(qǐng)大家默讀這一節(jié)，思索寫橋的美觀是圍繞哪一句話來寫的？

24、“欄板上雕刻著精致的圖案”雕刻和精致是什么意思？“精致”的反義詞是什么？

25、課文中主要描述了幾幅雕刻圖案？

26、這3幅圖案有什么一樣之處，有什么不同之處？

27、第一條龍什么樣？

28、其次條龍呢？“前爪”的“爪”還有什么音？能組什么詞？“眺望”是什么意思？

29、第三條龍什么樣？

30、欄板上只有這3幅圖案嗎？那么為什么選擇描述這3幅圖案？

31、只寫了這3幅最精致的圖案，其它圖案雕刻怎么樣？（幻燈片出示：“全部的龍好像都在游動(dòng)，真像活了一樣?！保┻@句話告知了我們什么？

32、龍是不是真的在游動(dòng)?。俊瓕?duì)，由于雕刻得太逼真了，活敏捷現(xiàn)，給人一種游動(dòng)的感覺。這句話不僅是對(duì)這層內(nèi)容的總結(jié)，也是對(duì)橋上全部圖案的高度評(píng)價(jià)。

33、“精致圖案”后面的冒號(hào)是什么意思？和后面的內(nèi)容有什么關(guān)系？

34、說得很好！再請(qǐng)同學(xué)看課文中“有的……有的……還有的……”后面是什么標(biāo)點(diǎn)？這些標(biāo)點(diǎn)說明什么？現(xiàn)在我們來做個(gè)練習(xí)，教師翻出的是什么內(nèi)容同學(xué)們就讀什么。（幻燈片翻出相應(yīng)的句子）

35、同學(xué)們，這樣讀了以后，你們明白了用分號(hào)的道理了嗎？

36、誰能給教師總結(jié)一下第3自然段都寫了什么？（板書：圖案精致）

37、讓我們齊讀第3自然段。

38、本文的課題是“趙州橋”，課文1至3自然段已把趙州橋建筑的年月、形狀特點(diǎn)和欄板上精致的圖案作了介紹，為什么還要寫第4自然段？

39、誰情愿聯(lián)系課文說說你對(duì)“趙州橋表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的才智和才能”是怎樣理解的？

40、明顯文章在介紹橋，贊美橋的同時(shí)也在贊美建橋的人，贊美勞動(dòng)人民?，F(xiàn)在大聲朗讀最終一個(gè)自然段，要讀出驕傲的感情。

41、課文里說“趙州橋是我國(guó)珍貴的歷史遺產(chǎn)”，這個(gè)“遺產(chǎn)”是什么意思？（板書：珍貴的歷史遺產(chǎn)）這句話在全文占有什么地位？是這篇文章的什么句？

四、回憶總結(jié)

讓我們一起回憶一下課文：第1自然段寫了趙州橋世界著名是全文的總起（板書：總起）；第2、3自然段分述了趙州橋的宏偉結(jié)實(shí)和欄板的圖案精致（板書：分述）；第4自然段總結(jié)了趙州橋是我國(guó)珍貴的歷史遺產(chǎn)。（板書：總結(jié)）

五、學(xué)問探究

1、你們知道嗎？在河北還有一首流傳很廣的京劇名字是《小放?！?，讓我們一起來觀賞。（幻燈片播放）

2、我們都知道趙州橋是以地名而命名的，請(qǐng)同學(xué)們?cè)贋檫@座橋取個(gè)有意義的名字，并說明理由。

六、升華主題

趙州橋是一座石拱橋，是我國(guó)珍貴的歷史遺產(chǎn)，它充分表現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的才智和才能，我們應(yīng)當(dāng)為我們有這樣的祖先感到驕傲，我們要學(xué)習(xí)他們那種勇于創(chuàng)造制造的精神，把宏大的祖國(guó)建立得更加美妙。

【作業(yè)】

1、有感情朗讀課文，背誦第3自然段。

2、畫出自己心目中漂亮的趙州橋。

三年級(jí)上語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

一、【課文簡(jiǎn)析】

?趙州橋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文三年級(jí)上冊(cè)第五組的一篇精讀課文。這是一篇說明文，課文介紹了趙州橋的宏偉、結(jié)實(shí)、美觀。通過對(duì)趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)的說明，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的才智和才能。

選編這篇課文的主要意圖，一是讓學(xué)生領(lǐng)悟語言描寫的特色，積存語言；二是要學(xué)生熟悉趙州橋的建筑特點(diǎn)，培育喜愛勞動(dòng)人民的情感。

二、【學(xué)情介紹】

這是學(xué)生在三年級(jí)接觸的第一篇說明文，學(xué)生雖然對(duì)文體的了解并不深，但是趙州橋在中國(guó)乃至世界建橋史上都是一個(gè)創(chuàng)舉，它美麗的造型和特別有用的設(shè)計(jì)讓世人贊美，這也是中華的傳統(tǒng)文化之一，學(xué)生比擬感興趣。學(xué)生處于三年級(jí)，識(shí)字和詞語的積存相對(duì)來說還是很重要的，結(jié)合文章和學(xué)生的特點(diǎn)，本課設(shè)計(jì)讓學(xué)生多讀，學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的讀書方法，多讀多想，在自讀中動(dòng)腦思索，學(xué)會(huì)發(fā)覺問題，提出問題。

三、【設(shè)計(jì)理念】

1、讀中感悟、探究性學(xué)習(xí)。這篇課文寫了趙州橋美麗的造型和有用的設(shè)計(jì)，不但結(jié)實(shí)而且美觀，把說明與詳細(xì)的描寫結(jié)合起來。所以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過默讀、感情朗讀、演讀等不同讀法，與文本之間進(jìn)展直接溝通，在自讀中動(dòng)腦思索，學(xué)會(huì)發(fā)覺問題，提出問題，從而了解趙州橋的特點(diǎn)，領(lǐng)悟語言描寫的特色。

2、理性思路，熟悉特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中獨(dú)立思索，理清思路熟悉趙州橋的宏偉、設(shè)計(jì)獨(dú)特和美觀等特點(diǎn)。寫橋的宏偉，運(yùn)用了幾個(gè)數(shù)字，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際去體會(huì)；寫橋的獨(dú)特設(shè)計(jì)，主要是抓住橋洞的特點(diǎn)來描述的。

四、【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)問與技能目標(biāo)：

（1）熟悉“縣、濟(jì)、匠”等10個(gè)生字。會(huì)寫“縣、設(shè)”等14個(gè)字。能正確讀寫“設(shè)計(jì)、參與、宏偉”等23個(gè)詞語。

（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。

2、過程與方法目標(biāo)：

（1）能夠積存文中的一些美麗詞句，在積存語言的同時(shí)，學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫一段話。

（2）能從列數(shù)字，舉例子等說明方法中學(xué)習(xí)寫作的方法。

3、情感與態(tài)度目標(biāo)：

了解趙州橋的構(gòu)造特點(diǎn)和建筑特色，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的才智和才能，增加民族驕傲感。

五、【教學(xué)重點(diǎn)】

理解趙州橋的宏偉、結(jié)實(shí)、美觀以及設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)，體會(huì)語言描寫的特色。

六、【教學(xué)難點(diǎn)】

幫忙學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處，學(xué)會(huì)圍繞一個(gè)意思寫一段話。

七、【課前預(yù)備】

1、制作ppt。

2、布置學(xué)生了解有關(guān)橋梁的資料。

八、【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

三年級(jí)上語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)問與力量：正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思，把握全文的主要內(nèi)容。

2．過程與方法：在引導(dǎo)下，自己學(xué)會(huì)探究；在情境中，自己學(xué)會(huì)想象；在鼓舞中，自己學(xué)會(huì)表達(dá)。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語的理解，體會(huì)人與動(dòng)物之間美妙的情意，增加愛惜動(dòng)物的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心，增加愛護(hù)環(huán)境，愛惜鳥類的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風(fēng)險(xiǎn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

教學(xué)預(yù)備：課件等。

課時(shí)安排：兩課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、揭題

同學(xué)們，你們喜愛、會(huì)唱《小燕子》這首歌嗎？會(huì)唱的小朋友舉一下手。咱們跟著音樂一起來唱一唱。

同學(xué)們，唱起這首歌的時(shí)候，會(huì)不會(huì)讓我們想起這樣的情景──這是咱們學(xué)過的《燕子》當(dāng)中的一段話（課件：“陽春三月，……為春光增加了很多生氣?！保┰蹅円黄鹱x一讀。

是啊，小燕子的到來為春光增加了很多生氣。然而，就是這么一群為春光增加了很多生氣和活力的小燕子，在歐洲的瑞士卻遇到了麻煩。

二、感受燕子所處的困難環(huán)境。

這樣吧，咱們先讀一讀這段話（課件：“這年春天，……饑寒交迫、瀕臨死亡。”）

第一次讀的時(shí)候，把這段話讀通順，讀流利。自個(gè)快速地讀，好嗎？

誰來讀讀？

請(qǐng)你帶著大伙把這里的生字新詞讀一讀。（課件出示：麻煩、驟降、長(zhǎng)途跋涉、瀕臨死亡。）

同學(xué)們，這一些生字新詞離開了它們的語言環(huán)境，你還熟悉它們嗎？

咱們一齊讀一遍。

你們看，“驟降”的“驟”字，這個(gè)字“馬”字旁加一個(gè)“聚”，比擬難寫，大伙把筆拿出來，在紙上寫一下。

什么叫做“氣溫驟降”？

最終一個(gè)詞咱們來讀一讀。

你能用自己的話說說嗎？

是呀，這些小燕子瀕臨死亡，可見當(dāng)時(shí)小燕子的境況特別危急。

小燕子的境況究竟有多“險(xiǎn)”，讓我們到課文的語言文字當(dāng)中再去體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮詡€(gè)兒讀一讀這段話，你從哪一句話中感受到燕子境況的危急？你把這句話多讀幾遍。

你想讀哪一句？（課件出示：“燕子經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)特別疲憊，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡。”）

同學(xué)們，你們知道燕子要飛多長(zhǎng)的路嗎？教師告知你們，每年的九月份，成千上萬的燕子就要開頭動(dòng)身到南方去過冬了。你們看──（課件出示：燕子遷徙情景）

一路上，它們要飛越大海、高山、沙漠，行程有五千多公里，每天根本上要飛一百多公里，路那么長(zhǎng)。你想，燕子飛得辛苦嗎？

而且還要跋山涉水，確定特別疲憊。我想，看到這一幕的時(shí)候，你再來讀這句話的時(shí)候，確定對(duì)“長(zhǎng)途跋涉”更有感受了。誰來讀？

是啊，路真長(zhǎng)?。≌l再來讀？

飛得真辛苦啊！大伙一起讀。

“饑—寒—交迫”，你們?yōu)槭裁催@么讀呀？

是呀，它怎么就找不到食物了呢？

你能聯(lián)系前面的課文來讀書，真好。是呀，大自然里的生物鏈?zhǔn)黔h(huán)環(huán)相扣的，你看昆蟲都凍死了，燕子什么吃的都沒有了，再加上嚴(yán)寒，真是──饑寒交迫。

饑餓極了、疲憊極了、嚴(yán)寒極了的燕子正瀕臨死亡，誰再來讀讀這句話。

我聽出了你在為燕子焦急。誰還想讀？

我聽出了你的心情很沉重。誰還想讀？

你在為燕子擔(dān)憂、焦急是嗎？體會(huì)得真好。同學(xué)們，還有哪句話也讓你感覺到燕子境況的危急？請(qǐng)你再讀，再找。（課件出示：“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎全部昆蟲都被凍死了?！保?/p>

同學(xué)們，你們能想象得到當(dāng)?shù)貧鉁氐膰?yán)寒嗎？（課件出示：寒風(fēng)飛雪的氣候片斷。）

你們看──寒風(fēng)像獅子那樣狂吼，大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從天空中飄落下來。大家都凍得受不了了。這么冷啊，小燕子是留鳥它怎么受得了？誰再來讀這句話。能通過朗讀讓大伙感覺到天氣是那么那么的冷嗎？

是不是感覺到有寒氣在向我們逼來的感覺，濃不濃？有一點(diǎn)濃了是嗎？來，誰讀得再冷一些，讓大伙都覺得氣溫是那樣的低那么的嚴(yán)寒。

你們的朗讀好像把我們帶到這冰天雪地中去了。大伙一起讀。

饑餓、嚴(yán)寒、疲憊使小燕子瀕臨死亡，境況太危急了。讀到這兒教師心情特別沉重、焦急、擔(dān)憂，你呢，你是不是這樣的？你們都是的，是嗎？

讓我們連起來讀一讀這段話。（課件出示：“這年春天，成千上萬只燕子……饑寒交迫、瀕臨死亡?！保?/p>

同學(xué)們，就是這么一群饑餓、嚴(yán)寒、疲憊極了正瀕臨死亡的燕子，最終卻坐上了專列。讓我們走進(jìn)這個(gè)專列。一起讀一下這個(gè)題目，讀──《燕子專列》。

想讀讀這個(gè)感人的故事嗎？這樣吧，咱們還是快速地用自己的速度自己的聲音讀一讀整篇課文。先把課文讀通順讀流利。假如能夠一遍后讀出感受，那就更好了。

同學(xué)們，真想聽聽你的感受啊！讀完整個(gè)故事之后，心情怎樣？說說吧。

是啊，你讀到哪兒特殊的快樂特殊為燕子慶幸，把這一段讀給大伙聽聽。

讀到這兒就快樂了慶幸了，是嗎？還有─??

這個(gè)用播送用新聞媒體來告知大伙號(hào)召大伙查找燕子，課文中有個(gè)詞，叫什么？

同學(xué)們，你想啊，當(dāng)時(shí)的時(shí)候，這瑞士政府會(huì)怎么通過電視、播送這些新聞媒體向大伙呼吁的呢？怎么呼吁才能把全國(guó)人民的愛心調(diào)動(dòng)起來呢？我知道你確定有好方法。這樣吧，先把你想到的話寫下來，我們來代表瑞士政府寫上幾句呼吁的話，好不好？

咱們先聽一聽?zhēng)讉€(gè)同學(xué)是怎么代表政府呼吁的，看看誰的呼吁最能喚起全國(guó)人民的愛心。

動(dòng)情的語言再加上悅耳的聲音，在播送電視里播誦的時(shí)候，確定能喚起許多人的愛心。寫得特別棒。

同學(xué)們，當(dāng)時(shí)，瑞士政府就是像你們那樣動(dòng)情的并且用動(dòng)之以情，曉之以理的方法通過電視播送呼吁全國(guó)人民奉獻(xiàn)愛心。正是由于有了政府這樣的重視，所以才有了這千古奇觀──燕子專列。

三、總結(jié)。

四、作業(yè)。

其次課時(shí)

一、導(dǎo)語

同學(xué)們，經(jīng)過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了瑞士政府呼吁全體人民紛紛出去挽救瀕臨死亡的燕子。在政府的號(hào)召下，居民們紛紛出去查找。

二、感受人們對(duì)燕子的愛

你們看，這就是當(dāng)時(shí)在搶救燕子的現(xiàn)場(chǎng)記者拍到的一幅照片。你能快速地讀一讀課文，找到課文中的這幅文字照片嗎？（課件出示：“一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，……但她一點(diǎn)也不在乎?！保?/p>

誰來把這幅文字照片念給大伙聽聽？

剛剛聽了她的朗讀，你覺得她讀哪個(gè)詞時(shí)特殊感動(dòng)？

小貝蒂不在乎什么呀？

臉凍得通紅，手凍得僵硬，說明她特別的──嚴(yán)寒。但她在乎嗎？

她一點(diǎn)也不在乎。是啊，由于她太在乎誰了？

太在乎燕子了。你們看看這幅圖，看看這幅照片，你覺得她是怎么在乎這些小生命的？看看她的動(dòng)作，看看她的神情，想想她仿佛在說些什么？

是啊，你們看，小貝蒂雙膝虔誠(chéng)地跪在雪地上，雙手捧著小燕子，嘴里還在向小燕子呵著──暖氣。

她身體里的熱氣在呵出來，似乎在為小燕子祈禱。從她一系列的動(dòng)作當(dāng)中，讓我們感覺到她是多么珍愛手里的這個(gè)小生命啊！讓我們?cè)賮碜x一讀剛剛咱們找到的這段話，誰來？

多英勇的孩子呀！多么富有愛心的孩子呀！

這十幾只燕子她該跑多少地方呀，大伙一起讀一讀。

小貝蒂不在乎自己卻在乎燕子。那么，在乎燕子的僅僅是小貝蒂嗎？

你從哪兒看出來？再默讀，你感覺到還有誰也在乎小燕子了，把這相關(guān)的話找出來。（課件出示：“聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飄舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處查找凍僵的燕子?！保?/p>

同學(xué)們，咱們一起來讀一讀。

什么叫做“料峭的春寒”?。磕睦锟闯龊芎芎?？

又是雪又是凍，怎么能不寒呢？在我們這個(gè)地方，冬天沒有這么嚴(yán)寒，是嗎？再找一找整篇課文當(dāng)中描寫嚴(yán)寒的語言，你看看這料峭的春寒究竟有多寒？

有多寒，說吧。

（課件出示：“頂著滿天飄舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路?！保?/p>

除了這兒，還有嗎？

（課件出示：“在掩蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，查找凍僵的燕子?！保?/p>

（課件出示：“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎全部昆蟲都被凍死了。”）

（課件出示：“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。”）

小貝蒂都凍成這樣了，能不冷嗎？所以我們剛剛找到的這些話都說明這料峭的春寒“寒”不“寒”啊？這么嚴(yán)寒的天氣里，我們最想做什么？

是啊，躲在空調(diào)房間里躲在被窩里。但是，就是在這樣料峭的春寒當(dāng)中，居民們卻紛紛──（課件展現(xiàn)：寒風(fēng)飛雪片斷）

你們看啊，這一次你們來讀這一句的時(shí)候，我想你們的體會(huì)更深了。

誰來讀？

大伙一起讀吧。

同學(xué)們，你仿佛看到誰走出家門了呀？

那么多不同年齡不同職務(wù)不同身份的人，都紛紛走出家門──（齊讀）“冒著料峭的春寒，頂著滿天飄舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處查找凍僵的燕子?！?/p>

師：你們能想象他們走出家門時(shí)候的心情嗎？他們是怎么走出家門的？（齊讀）

四處查找凍僵的燕子，會(huì)到哪兒去查找啊？

所以你想這是一種怎樣的查找啊？你能用一個(gè)詞來說嗎？

是的，同學(xué)們，為了查找這些凍僵的燕子，居民們就是這樣不辭辛苦、困難、千辛萬苦、不怕寒冷地去查找燕子，到那么多的地方去查找燕子，這就是──“四處查找”。

誰再來讀這個(gè)詞？大伙一起讀。

為了挽救燕子，居民們就是懷著這樣的心情這樣地查找。這是一種對(duì)燕子的怎樣的在乎??？我們連起來再來讀讀這段話。

從政府的呼吁到居民的查找到最終把燕子送上了專列，這一切的一切都讓我們感覺到了瑞士人民對(duì)燕子的──（齊）在乎！

這種在乎，就是對(duì)生命的敬重和──（齊）愛！

愛是一種最奇妙的語言，她可以溝通人和動(dòng)物之間的情感，在人和動(dòng)物之間架起一座友情的橋梁。是啊，讓我們一起讀一讀文章的第一個(gè)自然段。（課件展現(xiàn)：“有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車站，一列美麗舒適的空調(diào)列車正預(yù)備啟程，站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特別的客人──燕子。燕子是留鳥，能長(zhǎng)途飛行，怎么還用專列送呢？”）

是啊，此時(shí)此刻，（音樂響起，耳畔傳來鳥兒愉悅地歡叫的聲音。）這些曾經(jīng)瀕臨死亡的小燕子呀，現(xiàn)在坐上了專列，恢復(fù)了生氣和活力。此時(shí)此刻，它們?cè)谂褪孢m的車廂里面，唧唧喳喳的，你想啊，它們會(huì)說些什么呢？假如你就是其中一只幸福的小燕子的話，你會(huì)說些什么呢？

同學(xué)們說得太好了，小燕子們此時(shí)此刻唧唧喳喳的，有那么多的話想訴說想感謝。這一列布滿了愛心的專列立刻就要啟程了。同學(xué)們想啊，當(dāng)它在大地上行駛的時(shí)候，它會(huì)牽動(dòng)多少人的目光，震撼多少人的心靈?。∽屛覀円黄鹩美首x為它送行好嗎？咱們一起讀一讀課文的最終一段。（課件展現(xiàn)）

你們說這個(gè)遠(yuǎn)方會(huì)是哪兒呢？

還在瑞士嗎？是的，這遠(yuǎn)方可能已經(jīng)不在瑞士了，由于我們知道瑞士這個(gè)國(guó)家特別的──（齊）嚴(yán)寒。

我們可以想象到，小燕子可能會(huì)享受到更多國(guó)家人民對(duì)它們的──在乎。

有了這么多人對(duì)小燕子的在乎啊，我信任，年年春天，小燕子會(huì)為我們帶來更多的生氣和活力。讓我們?cè)僮x一讀剛剛咱們讀過的這一段話，好嗎？（課件展現(xiàn)：“陽春三月，……為春光增加了很多生氣?！保?/p>

三、拓展說話，感悟升華

同學(xué)們，這個(gè)愛心故事是一個(gè)真實(shí)的故事，它發(fā)生在１９９０年的歐洲瑞士。其實(shí)，當(dāng)我們走出這列專列的時(shí)候，我們會(huì)發(fā)覺，在人類歷史的長(zhǎng)河之中，人和動(dòng)物不知演繹過多少這樣的感人的愛心故事呢！

課文學(xué)到這兒學(xué)完了，同學(xué)們，讓我們永久記住愛心大使史懷澤說過的一句話──（課件展現(xiàn)：“動(dòng)物是人類的近親?！保?/p>

四、所以我們要愛護(hù)動(dòng)物，由于愛護(hù)動(dòng)物就是愛護(hù)我們?nèi)祟愖约骸?/p>

五、總結(jié)。

六、作業(yè)。

三年級(jí)上語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

一、提醒課題，聯(lián)系生活，初知人鳥之情

1、形象描述。為縮小學(xué)生與課文的距離，讓他們盡快走進(jìn)文本，新課開頭，可這樣引導(dǎo)：同學(xué)們，你喜愛燕子嗎？（板書：燕子）能說說為什么喜愛嗎？——引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活、憑借影視和課外閱讀獲得的有關(guān)學(xué)問，從美麗的形狀、悅耳的鳴叫、莊稼的衛(wèi)士等方面表達(dá)，初步了解人與燕子的情意，為閱讀感悟課文奠定根底。

2、揭題引疑。課題“燕子專列”既富有情趣，又具有懸念，它給了學(xué)生質(zhì)疑和想象的空間。在引導(dǎo)學(xué)生回憶生活、初知人鳥之情后，可這樣引導(dǎo)：今日所學(xué)的《燕子專列》（板書：專列）寫的就是人與燕子間的一個(gè)真實(shí)而感人的故事?？戳苏n題，你感到驚奇嗎？為什么？（讓學(xué)生充分發(fā)表意見，提出疑問：以往所說的“專列”都與人有關(guān)，怎么會(huì)有“燕子專列”？燕子要去哪里？是誰，在什么狀況下為它們安排“專列”？）

二、初讀課文，把握內(nèi)容，感覺人鳥之情

1、自由朗讀課文。先讓學(xué)生自由朗讀課文2~3遍，然后分自然段指名朗讀，使學(xué)生把課文讀正確，讀通順。

2、讀中思索，整體把握。讓學(xué)生輕聲讀課文，邊讀邊思索：“燕子專列”是在什么狀況下安排的？為讓燕子登上專列，