探求防止初中英語(yǔ)兩極分化的有效策略

PAGEPAGE4探求防止初中英語(yǔ)兩極分化的有效策略廣州市黃埔中學(xué)陳紅英摘要：初中階段，學(xué)生英語(yǔ)兩極分化現(xiàn)象非常明顯，這勢(shì)必嚴(yán)重影響英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。最有效的策略是：用興趣吸引學(xué)生，讓學(xué)困生喜歡學(xué)習(xí)；用師生情感感化學(xué)生，讓他們堅(jiān)持學(xué)習(xí)；用好的教法學(xué)法降低學(xué)習(xí)難度，讓他們輕松學(xué)習(xí)；開(kāi)展同學(xué)之間的互幫互助帶動(dòng)學(xué)困生，促進(jìn)他們積極學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)困生兩極分化英語(yǔ)是各階段學(xué)習(xí)的重要課程。但是相對(duì)于母語(yǔ)言來(lái)說(shuō)要難學(xué)得多。在小學(xué)起步階段，我們還看不到個(gè)體的很大差異；可是到了初中，學(xué)生之間的差異就明顯加大，兩極分化現(xiàn)象非常明顯，不少學(xué)生開(kāi)始掉隊(duì)，甚至放棄。數(shù)年學(xué)英語(yǔ)，只會(huì)“Yes/No./Idon’tknow”。長(zhǎng)此以往，勢(shì)必嚴(yán)重影響英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，影響素質(zhì)教育的發(fā)展，影響外語(yǔ)人才的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的成才和就業(yè)都是極為不利的。為此，我們應(yīng)當(dāng)重視這一問(wèn)題，尋求有效的解決辦法、對(duì)策。根據(jù)青少年的特點(diǎn)，最有效的策略是：用興趣吸引學(xué)生，讓學(xué)困生喜歡學(xué)習(xí)；用師生情感感化學(xué)生，讓他們堅(jiān)持學(xué)習(xí)；用好的教法學(xué)法降低學(xué)習(xí)難度，讓他們輕松學(xué)習(xí)；開(kāi)展同學(xué)之間的互幫互助帶動(dòng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)困生積極學(xué)習(xí)。一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)課堂情景，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣。興趣是未成年人學(xué)習(xí)的原始動(dòng)力。沒(méi)有興趣是無(wú)論如何學(xué)不好的，對(duì)英語(yǔ)不感興趣，是許多學(xué)生掉隊(duì)原因之一。因此，如何抓住課堂這個(gè)主戰(zhàn)場(chǎng)，讓每節(jié)課都生動(dòng)有趣，輕松快樂(lè)地學(xué)到知識(shí)，就是我們教師的第一要?jiǎng)?wù)。曾經(jīng)看到有的班，學(xué)困生一大堆，但初二初三新開(kāi)的物理化學(xué)，由于教師的課堂演繹精彩，學(xué)生非常愛(ài)學(xué)，兩門(mén)學(xué)科非常優(yōu)異，與其它科形成極大的反差。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科而言，除了常規(guī)的手段之外，還有一些本學(xué)科的特點(diǎn)可以充分利用起來(lái)：1）英語(yǔ)課文內(nèi)容豐富，短小精彩，故事性趣味性都很強(qiáng)，并且接觸及很多其他學(xué)科常識(shí)，便于橫向聯(lián)系，相互促進(jìn)；2）課堂上要盡量地把外國(guó)人較詼諧幽默體現(xiàn)出來(lái)，讓課堂變得輕松愉悅，減少緊張，舒緩壓力；3）多使用角色扮演法。課堂是一個(gè)小小的舞臺(tái)，教師與學(xué)生來(lái)扮演課文中的角色，在交流和互動(dòng)中感受參與的快樂(lè)，學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)。二、密切師生關(guān)系，用情感和魅力感化學(xué)困生。老師傳授知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)；老師關(guān)注學(xué)生，學(xué)生也關(guān)注老師。一個(gè)深受學(xué)生普遍喜愛(ài)的老師，他所教的學(xué)科學(xué)生也會(huì)喜歡，所謂“愛(ài)屋及烏”是也。師生關(guān)系是一種無(wú)形的情感動(dòng)力，能夠讓優(yōu)秀學(xué)生更加出色，后進(jìn)學(xué)生向前追趕，放棄的學(xué)生努力學(xué)習(xí)一點(diǎn)。所以，教師要在個(gè)人修為和師生交往上下功夫，用良好的師生關(guān)系和人格魅力感化學(xué)困生，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。1，修身治學(xué)，為人師表。教師要注重德性操守，檢點(diǎn)儀表言行，多方面成為學(xué)生佩服尊敬、學(xué)習(xí)效仿的標(biāo)桿。老師的人格魅力將形成強(qiáng)大的吸引力、感召力、威懾力，牢牢地拴住學(xué)生的心能夠極大地減少學(xué)生的厭學(xué)和掉隊(duì)。例如某校初二（4）班，由于英語(yǔ)老師經(jīng)驗(yàn)、生飯”，導(dǎo)致問(wèn)題積累，越學(xué)越難，逐步掉隊(duì)。3，找規(guī)律和技巧，輕松有趣記憶詞匯。初中生要學(xué)好英語(yǔ)，很大程度上取決于他對(duì)所學(xué)詞匯的掌握和運(yùn)用。從近幾年的中考題型以及新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)看，詞匯的比重很大。學(xué)生因?yàn)樵~匯掌握不到位影響交談，影響答題的情況屢見(jiàn)不鮮。因?yàn)樵~匯量少，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生困惑，從而喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心也比比皆是。因此，牢固地積累一定的詞匯量，是學(xué)好英語(yǔ)的必由之路。教師要注重詞匯教學(xué)，可以從以下幾方面著手提高英語(yǔ)詞匯的記憶效果：（1）機(jī)械記憶法。英語(yǔ)中的一些基本單詞及構(gòu)詞法是比較固定的，對(duì)于中國(guó)學(xué)生而言就必須通過(guò)機(jī)械記憶的方法把它記牢。如構(gòu)詞記憶法：利用構(gòu)詞法通過(guò)分析詞根、前綴、后綴、派生和合成等記憶單詞。合成詞：class+room=classroom;birth+day＝birthday；

派生詞：①前綴；like—dislike;possible—impossible;usual—unusual;②后綴：workworker；inventinventor;movemovement;use—useful；artartist；friendfriendly（2）邏輯記憶法。邏輯記憶是把構(gòu)詞、拼寫(xiě)、發(fā)音等方面有規(guī)律可循的單詞歸納起來(lái)，通過(guò)詞的本身的內(nèi)部邏輯關(guān)系，詞與詞之間的外部邏輯關(guān)系記憶單詞。①把幾個(gè)字母看作一個(gè)整體來(lái)記。如：形如“ight"的right，light，night，fight,might，sight，tight

②外新內(nèi)舊，如：bright看成“b+right，apart看成a+part

③象聲詞，利用音與形相結(jié)合，聯(lián)想實(shí)際的聲音，如：bang砰砰聲；coo咕咕聲。

（3）分類(lèi)比較記憶法。包括詞義分類(lèi)記憶法和詞義比較記憶法。詞義分類(lèi)記憶法，把單詞進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)，可以找一本分類(lèi)詞典作為參考，如：①家庭與人物名稱(chēng)，如：father、mother、grandfather、grandmother、husband、wife、man、woman、boy、girl…②職業(yè)與職務(wù)，如：teacher、engineer、manager、doctor、clerk…③家庭用具，如：chair、table、sofa、desk、bed、quilt、radio…④學(xué)校教育，如：classroom、subject、reading—room、examination…詞義比較記憶法，根據(jù)詞義相對(duì)作比較進(jìn)行記憶：

①同義詞

如；huge—large，pretty—beautiful，tall—high

②反義詞

如：long—short，both—neither，above—below

③多義詞

如：patient,bank，back，light，like，book另外，還可采用卡片記憶法，綜合記憶法等方法來(lái)掌握記憶單詞。只要學(xué)困生能夠找到一種或幾種適合自己的方法，記得一些單詞，就保留了他們堅(jiān)持學(xué)英語(yǔ)的信心。4，讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練。中國(guó)式英語(yǔ)往往注重書(shū)寫(xiě)而讀音欠缺。當(dāng)然也有會(huì)讀而不會(huì)寫(xiě)的，兩者顧此失彼。讀寫(xiě)結(jié)合強(qiáng)調(diào)邊讀邊寫(xiě)和邊寫(xiě)邊讀，老師板書(shū)時(shí)這樣，學(xué)生練習(xí)時(shí)也是，在家做作業(yè)也是。讀音和拼寫(xiě)一起記憶，相互印證，長(zhǎng)期訓(xùn)練，熟能生巧，就不覺(jué)得難了。這種方法對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)困生有很大的幫助。5，加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。語(yǔ)言學(xué)科是非“說(shuō)”不可的。外語(yǔ)難學(xué)，原因之一就是說(shuō)得太少。除了課堂上、學(xué)校里和老師講，別的場(chǎng)合都不講；相對(duì)而言，漢語(yǔ)其實(shí)很難，為什么我們都能夠“說(shuō)”？整天時(shí)時(shí)講唄。講得少，只會(huì)幾個(gè)單詞和簡(jiǎn)單句子，人家說(shuō)英語(yǔ)時(shí)老覺(jué)得講得快，懂了上句，下句就來(lái)不及琢磨了；沒(méi)有語(yǔ)感，學(xué)不好語(yǔ)言。因此，學(xué)英語(yǔ)不能局限課堂，要在各種場(chǎng)合把英語(yǔ)當(dāng)成交流語(yǔ)言來(lái)廣泛使用她。課間說(shuō)幾句，放學(xué)說(shuō)幾句，與老師同學(xué)電話(huà)來(lái)幾句，郊游交流幾句，見(jiàn)了外國(guó)朋友敢說(shuō)幾句，長(zhǎng)此以往，潛移默化，語(yǔ)感逐漸形成，變得“耳聰嘴靈”，再也不覺(jué)英語(yǔ)難了。與學(xué)困生耐心說(shuō)英語(yǔ)。由簡(jiǎn)到難，由短句到長(zhǎng)句，重視他們，不放棄他們，逐漸讓“頑石開(kāi)巧”。四，小組“捆綁”學(xué)習(xí)，帶動(dòng)學(xué)困生進(jìn)步。當(dāng)老師面對(duì)多個(gè)學(xué)生時(shí)，輔導(dǎo)幫助的壓力是很大的。組織學(xué)習(xí)互助小組，將學(xué)有余力的學(xué)生與學(xué)習(xí)困難的學(xué)生“捆綁”在一起，組成學(xué)習(xí)互助小組，是一個(gè)很好的轉(zhuǎn)化學(xué)困生的辦法。一方面可以減輕教師在課堂上授課的壓力，把部分注意力放到提高到中等生的層面，保證教學(xué)進(jìn)度，部分不明了的問(wèn)題，課后小組幫助解決。另一方面也減輕老師課后輔導(dǎo)學(xué)困生的重?fù)?dān)。由輔導(dǎo)學(xué)困生老師一點(diǎn)帶多點(diǎn)，變成師生“多點(diǎn)帶多點(diǎn)”。學(xué)困生多了一個(gè)學(xué)習(xí)求助的途徑，得到提高的同時(shí)，優(yōu)秀生“小老師”也得到了鞏固和提高。當(dāng)然，最困難的知識(shí)點(diǎn)還是老師輔導(dǎo)為主，防止幫助過(guò)程的“夾生”以及花