2024-2025學(xué)年高中語文 第二單元 二 王何必曰利教案6 新人教版選修《先秦諸子選讀》

2024-2025學(xué)年高中語文第二單元二王何必曰利教案6新人教版選修《先秦諸子選讀》科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學(xué)年高中語文第二單元二王何必曰利教案6新人教版選修《先秦諸子選讀》教材分析《先秦諸子選讀》是高中語文選修課程的重要組成部分，旨在通過對先秦諸子百家思想的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深入了解中國傳統(tǒng)文化的精髓。本教案以“王何必曰利”為課題，選取了孟子與梁惠王的對話為教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生探討孟子“仁義”與“功利”的辯證關(guān)系。課程緊密聯(lián)系教材，深入剖析孟子的仁政思想，結(jié)合現(xiàn)實生活，啟發(fā)學(xué)生思考道德與利益的平衡，培養(yǎng)其正確的價值觀和道德觀。通過文本細(xì)讀、討論分析和寫作練習(xí)，使學(xué)生掌握先秦諸子散文的特點，提高文言文閱讀與理解能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本課程旨在培養(yǎng)學(xué)生以下學(xué)科核心素養(yǎng)：文學(xué)理解與鑒賞、文化傳承與認(rèn)同、思維發(fā)展與創(chuàng)造。通過學(xué)習(xí)《王何必曰利》，學(xué)生能深入理解孟子仁義思想，提升文言文閱讀鑒賞能力，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的尊重與認(rèn)同。在思維發(fā)展方面，引導(dǎo)學(xué)生辯證思考孟子的仁政與功利之間的關(guān)系，提升批判性思維與創(chuàng)新能力。同時，通過課堂討論與寫作練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生有效的表達(dá)溝通能力，促進(jìn)語文素養(yǎng)的全面發(fā)展，使其成為具有社會責(zé)任感和道德判斷力的現(xiàn)代公民。重點難點及解決辦法重點：理解孟子仁義與功利的思想內(nèi)涵，掌握文言文閱讀方法，提升文本解讀能力。

難點：辯證分析孟子仁政與功利的關(guān)系，結(jié)合現(xiàn)實情境進(jìn)行創(chuàng)造性思考。

解決辦法與突破策略：

1.通過對文本的細(xì)讀與討論，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注孟子對話中的關(guān)鍵詞語和論證方法，以圖表或思維導(dǎo)圖形式梳理思路，加深理解。

2.創(chuàng)設(shè)情境，模擬孟子與梁惠王的對話，讓學(xué)生在角色扮演中體驗思想碰撞，提高理解力和思辨能力。

3.設(shè)計小組合作活動，讓學(xué)生圍繞“仁義與功利在現(xiàn)代社會的應(yīng)用”展開討論，鼓勵發(fā)表不同觀點，互相啟發(fā)，突破思維定勢。

4.利用多媒體資源，引入相關(guān)歷史背景和文化知識，幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架，增強文化認(rèn)同感。

5.結(jié)合課后寫作任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識撰寫短文，實踐中鞏固和深化對仁義與功利關(guān)系的理解。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：

-確保每位學(xué)生都備有《先秦諸子選讀》教材，提前布置預(yù)習(xí)“王何必曰利”一節(jié)。

-準(zhǔn)備教材配套的注釋和譯文，供學(xué)生參考，以降低文言文閱讀難度。

2.輔助材料：

-收集孟子與梁惠王的歷史背景資料，制作成PPT，以便在課堂導(dǎo)入時展示，幫助學(xué)生理解時代背景。

-搜集與孟子思想相關(guān)的圖片、圖表，如孟子游說諸侯的路線圖、孟子思想核心的概括圖等，用于輔助講解，增強視覺效果。

-準(zhǔn)備孟子思想精髓的視頻短片，用以激發(fā)學(xué)生興趣，加深對孟子仁義思想的理解。

-搜集現(xiàn)代社會的相關(guān)案例，如企業(yè)社會責(zé)任、公益活動等，以視頻或圖文形式展示，用于聯(lián)系實際，引發(fā)學(xué)生思考。

3.實驗器材：

-本節(jié)課不涉及實驗，無需準(zhǔn)備實驗器材。

4.教室布置：

-將教室座位調(diào)整為小組討論形式，每組配備白板或大白紙，用于記錄討論成果和思維導(dǎo)圖繪制。

-在教室前方設(shè)置講臺，用于教師授課和展示多媒體材料。

-預(yù)留空間作為角色扮演活動的表演區(qū)，確保學(xué)生有足夠的空間進(jìn)行互動和展示。

5.其他準(zhǔn)備：

-準(zhǔn)備課后寫作任務(wù)的相關(guān)指導(dǎo)和評價標(biāo)準(zhǔn)，以便學(xué)生明確作業(yè)要求，教師進(jìn)行有效評價。

-確保教室內(nèi)的多媒體設(shè)備正常運行，包括投影儀、電腦、音響等，以保證教學(xué)活動的順利進(jìn)行。

-準(zhǔn)備課堂反饋表，用于課后收集學(xué)生對課程內(nèi)容的意見和建議，以持續(xù)改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

-開場以提問方式激活學(xué)生已有知識，詢問學(xué)生對先秦諸子和孟子的了解。

-展示孟子與梁惠王的歷史背景資料PPT，簡要介紹時代背景，引發(fā)學(xué)生對孟子思想的好奇。

-提出問題：“王何必曰利？孟子為何強調(diào)仁義？”讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

2.新課講授（用時15分鐘）

-首先，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀“王何必曰利”文本，強調(diào)文言文的朗讀節(jié)奏和語氣。

-其次，講解文本中的關(guān)鍵詞匯和句式，分析孟子的論證方法和邏輯結(jié)構(gòu)，突出仁義與功利的思想內(nèi)涵。

-再次，通過多媒體展示和案例分析，將孟子的仁義思想與現(xiàn)代社會價值觀念聯(lián)系起來，加深學(xué)生的理解。

3.實踐活動（用時10分鐘）

-活動一：角色扮演。學(xué)生分組扮演孟子與梁惠王，模擬對話情境，體驗思想交流。

-活動二：思維導(dǎo)圖繪制。學(xué)生小組合作，根據(jù)對話內(nèi)容繪制思維導(dǎo)圖，梳理仁義與功利的關(guān)系。

-活動三：現(xiàn)實聯(lián)系。學(xué)生舉例說明孟子思想在現(xiàn)代社會的應(yīng)用，如企業(yè)社會責(zé)任等。

4.學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

-討論一：分析孟子如何用仁義來反駁梁惠王的功利主義，舉例說明。

-討論二：探討在現(xiàn)代社會中，仁義與功利之間的關(guān)系如何平衡，分享實際案例。

-討論三：討論孟子思想對個人成長和社會發(fā)展的意義，舉例說明。

5.總結(jié)回顧（用時5分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容，總結(jié)孟子的仁義思想及其在現(xiàn)代社會的重要性。

-邀請幾名學(xué)生分享他們在課堂中學(xué)到的最有價值的信息和感受。

-強調(diào)課后寫作任務(wù)，要求學(xué)生運用所學(xué)知識，結(jié)合個人理解，撰寫一篇關(guān)于“孟子仁義思想在現(xiàn)代社會中的價值”的短文。

注意：以上教學(xué)流程用時總計45分鐘，每個環(huán)節(jié)的時間分配可以根據(jù)實際教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)整。實踐活動和小組討論部分，教師需密切觀察學(xué)生的參與情況，適時給予指導(dǎo)和建議?？偨Y(jié)回顧環(huán)節(jié)應(yīng)確保學(xué)生對本節(jié)課的重點難點有清晰的認(rèn)識，為課后鞏固打下基礎(chǔ)。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《孟子·梁惠王上》全文，加深對孟子仁義思想的理解。

-《史記·孟子荀卿列傳》，了解孟子的生平及其思想的形成背景。

-《先秦諸子百家爭鳴》相關(guān)章節(jié)，對比了解其他諸子的思想觀點。

-《中國傳統(tǒng)道德》相關(guān)章節(jié)，探討孟子仁義思想在中國傳統(tǒng)文化中的地位和影響。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-研究孟子其他著名的對話，如“孟子見梁襄王”、“孟子見齊宣王”等，分析孟子思想的一致性和發(fā)展。

-深入探討仁義與功利在現(xiàn)代社會的具體應(yīng)用，如企業(yè)倫理、公共政策制定等，撰寫分析報告。

-調(diào)查身邊人對于“利”與“義”的看法，結(jié)合孟子思想進(jìn)行分析，形成社會調(diào)查報告。

-閱讀當(dāng)代學(xué)者的研究論文，了解孟子思想在現(xiàn)代社會的研究動態(tài)和學(xué)術(shù)價值。

-創(chuàng)作相關(guān)的文學(xué)藝術(shù)作品，如短篇小說、戲劇、繪畫等，表達(dá)對孟子仁義思想的理解和感悟。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-觀察學(xué)生在課堂上的參與度，包括提問、回答問題、主動發(fā)表觀點等，評價學(xué)生的積極性和思考深度。

-關(guān)注學(xué)生在角色扮演和思維導(dǎo)圖繪制等活動中的表現(xiàn)，評價其對文本的理解和創(chuàng)造性思維。

2.小組討論成果展示：

-評價各小組在討論中的合作程度，包括觀點的分享、討論的深度和廣度。

-評估各小組展示的成果，如思維導(dǎo)圖的邏輯性、案例分析的創(chuàng)新性等。

3.隨堂測試：

-設(shè)計簡短的文言文閱讀理解測試，考察學(xué)生對文本內(nèi)容的掌握情況。

-通過填空、選擇或簡答題等形式，檢測學(xué)生對孟子仁義思想的理解。

4.課后作業(yè)：

-評價學(xué)生撰寫的關(guān)于“孟子仁義思想在現(xiàn)代社會中的價值”的短文，考察其寫作能力和對課程內(nèi)容的深度思考。

-對作業(yè)中的創(chuàng)新觀點和深入分析給予肯定和反饋。

5.教師評價與反饋：

-針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、小組討論和作業(yè)完成情況，給予及時的口頭或書面反饋。

-對學(xué)生的進(jìn)步和優(yōu)點進(jìn)行表揚，對存在的問題和不足提供改進(jìn)建議。

-根據(jù)學(xué)生的反饋和學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略和內(nèi)容，以提高教學(xué)效果。

-鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價和反思，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力的提升。板書設(shè)計①重點知識點：

-“王何必曰利”：課程主題，突出孟子仁義與功利的思想辯論。

-孟子仁義思想：仁、義、禮、智四個核心概念。

-對話分析：孟子與梁惠王的辯論邏輯和關(guān)鍵論點。

②關(guān)鍵詞句：

-“仁者，愛人也?！?/p>

-“利者，私欲也?！?/p>

-“舍生而取義者也?！?/p>

-“上下交征利，而國危矣?！?/p>

③藝術(shù)性與趣味性：

-使用不同顏色的粉筆，區(qū)分孟子與梁惠王的觀點，如藍(lán)色代表孟子仁義，紅色代表功利。

-采用圖示或簡筆畫，如心形代表仁愛，天秤代表利益的權(quán)衡，增強視覺效果。

-設(shè)計有趣的思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)，將關(guān)鍵詞和概念以放射狀或樹狀形式展現(xiàn)，便于學(xué)生記憶和思考。

-在板書邊緣添加與孟子思想相關(guān)的趣味插圖或小漫畫，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

板書設(shè)計應(yīng)簡潔明了，突出重點，同時兼顧藝術(shù)性和趣味性，以幫助學(xué)生更好地理解和記憶孟子仁義思想的核心內(nèi)容，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。教學(xué)反思與改進(jìn)在這節(jié)課結(jié)束后，我計劃進(jìn)行一次反思活動，認(rèn)真評估教學(xué)效果，看看學(xué)生們對孟子仁義思想的理解是否達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。我會觀察學(xué)生們在課堂上的參與程度，了解他們在小組討論和實踐活動中的表現(xiàn)，以及他們對隨堂測試和課后作業(yè)的完成情況。

如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在理解孟子的仁義與功利辯證關(guān)系上存在困難，我會考慮在未來的教學(xué)中增加一些互動環(huán)節(jié)，比如更多的角色扮演和情景模擬，讓他們在具體的情境中感受孟子的思想。同時，我可能會調(diào)整教學(xué)方法，引入更多的案例分析和現(xiàn)實聯(lián)系，讓學(xué)生們能夠更直觀地看到這些古老智慧在當(dāng)代社會的應(yīng)用。

對于板書設(shè)計，如果學(xué)生們反饋信息量過大或者不夠直觀，我會嘗試簡化信息，使用更清晰的圖示和關(guān)鍵詞，讓板書更加一目了然。我也會注意增加板書的藝術(shù)性和趣味性，比如使用不同的顏色和圖表，讓板書本身就能吸引學(xué)生的注意力，幫助他們更好地記憶和理解。

此外，我還會在課后收集學(xué)生們的反饋，了解他們對課程的意見和建議。如果他們覺得某些部分難以消化，我會考慮在下一節(jié)課中放慢節(jié)奏，給予更多的時間去討論和解釋。如果學(xué)生們對某些拓展話題表現(xiàn)出濃厚的興趣，我可能會在后續(xù)課程中安排更多的深度探討，鼓勵他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

改進(jìn)措施包括：

-增強課堂互動，引入更多情境模擬和角色扮演。

-簡化板書設(shè)計，增加圖示和關(guān)鍵詞的使用，提升藝術(shù)性和趣味性。

-調(diào)整教學(xué)方法，結(jié)合更多現(xiàn)實案例，幫助學(xué)生更好地聯(lián)系實際。

-收集學(xué)生反饋，靈活調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和內(nèi)容。重點題型整理1.分析題：請結(jié)合課文內(nèi)容，分析孟子在與梁惠王的對話中如何運用仁義思想反駁功利主義。

答案示例：

孟子在與梁惠王的對話中，通過以下幾個方面運用仁義思想反駁功利主義：

（1）孟子強調(diào)仁者愛人，提倡以仁義為本的治國理念，反對單純追求利益。

（2）孟子指出，如果君王追求功利，會導(dǎo)致百姓離心離德，國家陷入危機。

（3）孟子以“舍生而取義”為例，說明仁義的價值高于利益，提倡人們在面對道德和利益的抉擇時，應(yīng)堅守道義。

2.比較題：請比較孟子與梁惠王在對話中的觀點，并分析兩者之間的辯證關(guān)系。

答案示例：

孟子與梁惠王在對話中的觀點存在明顯的對立：

（1）梁惠王追求功利，關(guān)注國家的富強和利益。

（2）孟子主張仁義，強調(diào)道德和人心的重要性。

兩者之間的辯證關(guān)系體現(xiàn)在：

-孟子通過反駁梁惠王的功利主義，提出仁義的重要性。

-在辯證過程中，孟子不斷引導(dǎo)梁惠王認(rèn)識到仁義與功利的密切關(guān)系，使梁惠王逐漸接受仁義思想。

3.討論題：請結(jié)合現(xiàn)實生活，談?wù)劽献尤柿x思想在現(xiàn)代社會中的應(yīng)用。

答案示例：

孟子仁義思想在現(xiàn)代社會中的應(yīng)用表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）企業(yè)倫理：企業(yè)應(yīng)承擔(dān)社會責(zé)任，關(guān)注員工的福利，以仁義之心經(jīng)營，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

（2）公共政策：政府制定政策時，應(yīng)關(guān)注民生，以仁義為導(dǎo)向，解決社會問題。

（3）人際關(guān)系：在人際交往中，遵循仁義原則，尊重他人，關(guān)愛弱者，促進(jìn)社會和諧。

4.寫作題：請以“孟子仁義思想在現(xiàn)代社會中的價值”為主題，寫一篇短文。

答案示例：

孟子仁義思想在現(xiàn)代社會中具有重要的價值。隨著社會的發(fā)展，人們越來越關(guān)注利益和物質(zhì)的追求，而忽視了道德和人心的重要性。孟子仁義思想提醒我們，在追求利益的同時，要堅守道德底線，關(guān)注他人的需求，以仁義之心對待他人。只有這樣，我們才能構(gòu)建一個和諧、美好的社會。

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