2024年四年級英語上冊 Unit 4 My home Part B 第三課時教案 人教PEP

2024年四年級英語上冊Unit4MyhomePartB第三課時教案人教PEP科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024年四年級英語上冊Unit4MyhomePartB第三課時教案人教PEP教材分析《2024年四年級英語上冊Unit4MyhomePartB》以家庭為主題，圍繞描述家的不同房間和家具展開。第三課時旨在幫助學生進一步掌握有關房間的詞匯，如“bedroom”、“kitchen”、“l(fā)ivingroom”等，并能用所學句型“Whereisthe...?It'sin/onthe...”進行提問和回答，加強對位置介詞的運用。本節(jié)課通過豐富的課堂活動，如小組討論、角色扮演等，讓學生在實際語境中運用目標語言，提高其聽說能力和交際能力，實現(xiàn)課程內容與學生實際生活的緊密聯(lián)系。教學內容與課本緊密相關，確保學生學以致用，提升學習興趣和實際應用能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生的語言能力、思維品質、文化意識和學習能力。通過學習Unit4MyhomePartB，學生將能夠：1.提高語言表達能力，準確運用所學詞匯和句型描述家庭環(huán)境和物品位置；2.培養(yǎng)邏輯思維和空間想象力，通過提問和回答，理解并表達物品之間的位置關系；3.增強對家庭文化的認識，了解不同家庭的生活習慣和房間布局；4.提升自主學習能力，通過觀察、模仿和實踐，掌握目標語言，形成有效的學習策略。通過以上核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生能夠更好地運用英語進行溝通和表達，拓展國際視野，增強跨文化交際能力。重點難點及解決辦法重點：1.掌握房間詞匯（如bedroom、kitchen、livingroom等）；2.運用句型“Whereisthe...?It'sin/onthe...”進行提問和回答。

難點：1.詞匯的準確發(fā)音和記憶；2.位置介詞的恰當運用；3.在實際語境中靈活運用目標語言。

解決辦法：1.采用圖片、實物、情景劇等多種教學手段，幫助學生形象記憶詞匯；2.設計互動游戲，如“Findthehiddenobject”，讓學生在實際操作中練習和掌握介詞用法；3.分組進行角色扮演活動，模擬真實場景，讓學生在對話中自然運用目標語言；4.針對發(fā)音問題，進行集體和個別輔導，糾正發(fā)音錯誤，提高發(fā)音準確性；5.通過課堂即時反饋和課后作業(yè)，鞏固所學知識，及時發(fā)現(xiàn)并解決學生問題。通過以上策略，有效突破重點難點，提高學生的學習效果。教學資源準備1.教材：確保每位學生都提前準備好四年級英語上冊教材，特別是Unit4MyhomePartB的相關內容，以便課堂上及時查閱和跟讀。

2.輔助材料：

-準備與房間詞匯相關的圖片，如臥室、廚房、客廳等，以便學生進行詞匯學習和記憶。

-設計并打印含有家具和物品的圖表，標注物品位置，用于句型練習。

-搜集一些家庭環(huán)境相關的視頻，展示不同房間的布置和功能，增加學生的直觀感受。

-制作單詞卡片，寫上房間名稱和句型，方便課堂游戲和互動環(huán)節(jié)使用。

3.實驗器材：本節(jié)課無需實驗器材。

4.教室布置：

-在教室內劃分小組討論區(qū)，每組配有一張桌子，方便學生進行小組活動和角色扮演。

-在教室前方設置一個展示區(qū)，用于掛圖和展示多媒體資源。

-在教室四周墻壁上張貼與課程相關的詞匯和句型海報，為學生提供參考和提示。

-準備一臺多媒體設備，用于播放視頻、展示PPT等。

此外，教師還需準備以下教學資源：

-設計一份課堂練習，包括詞匯填空、句型匹配等，以鞏固所學知識。

-準備一份課后作業(yè)，讓學生在家中復習和鞏固課堂內容。

-準備一份課堂評價表，用于記錄學生在課堂上的表現(xiàn)，以便進行形成性評價。教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：提前布置學生預習Unit4MyhomePartB的詞匯和句型，準備相關的圖片和視頻資源。

-學生活動：學生自主瀏覽教材，嘗試跟讀詞匯和句型，觀看預習資源，記錄疑問。

-教學方法：采用翻轉課堂的方法，鼓勵學生自主學習。

-教學手段：使用教材、圖片和視頻資源。

-作用和目的：激發(fā)學生的自主學習興趣，為課堂學習打下基礎，培養(yǎng)學生預習的好習慣。

2.課中強化技能

(1)導入新課

-教師活動：通過展示家庭圖片，引導學生復習上一課時內容。

-學生活動：學生積極參與，回答問題。

-教學方法：采用問答法，引導學生主動思考。

-教學資源：使用圖片和單詞卡片。

-作用和目的：鞏固上一課時內容，為新課學習做好鋪墊。

(2)新課內容展示

-教師活動：利用PPT和圖片，展示新詞匯和句型，進行講解和示范。

-學生活動：學生認真觀看，跟讀并模仿。

-教學方法：采用直觀演示法，讓學生直觀感受新知識。

-教學資源：使用PPT、圖片和單詞卡片。

-作用和目的：幫助學生掌握新詞匯和句型，突破重點和難點。

(3)課堂活動

-教師活動：組織學生進行小組討論、角色扮演等活動，引導學生運用目標語言。

-學生活動：學生積極參與活動，相互交流，練習目標語言。

-教學方法：采用任務型教學法，提高學生的實踐能力。

-教學資源：使用圖片、單詞卡片和教室環(huán)境布置。

-作用和目的：讓學生在實際語境中運用目標語言，強化技能，解決難點。

(4)總結反饋

-教師活動：總結課堂重點，給予學生反饋。

-學生活動：認真聽取反饋，記錄要點。

-教學方法：采用總結法，鞏固所學知識。

-教學資源：使用課堂筆記和評價表。

-作用和目的：幫助學生梳理所學內容，提高學習效果。

3.課后拓展應用

-教師活動：布置課后作業(yè)，要求學生用所學詞匯和句型描述自己的家庭環(huán)境，拍攝小視頻。

-學生活動：完成課后作業(yè)，拍攝并提交小視頻。

-教學方法：采用實踐作業(yè)法，讓學生在實際生活中運用英語。

-教學資源：使用手機或相機拍攝視頻。

-作用和目的：鞏固所學知識，培養(yǎng)學生的實際應用能力，實現(xiàn)學以致用。知識點梳理1.詞匯：

-房間詞匯：bedroom、kitchen、livingroom、bathroom、study、diningroom

-家具詞匯：bed、table、chair、sofa、TV、fridge、sink、bookcase

-位置介詞：in、on、under、behind、between、infrontof

2.句型：

-描述物品位置的句型：Whereisthe...?It'sin/on/under/behind...

-詢問物品位置的句型：Isthe...in/on/under/behind...?

3.語法：

-使用介詞表達物品位置

-確認句和否定句的構成與使用

4.功能：

-描述家的布局和物品位置

-在家庭環(huán)境中進行物品尋找的游戲

5.文化：

-了解不同家庭房間的功能和布置

-認識到不同文化背景下家庭生活的差異

6.學習策略：

-通過圖片和實物輔助記憶詞匯

-通過角色扮演和小組討論提高口語表達能力

-通過課后實踐作業(yè)鞏固所學知識

具體知識點梳理：

A.詞匯學習

-通過圖片展示和實際生活例子，讓學生理解和記憶房間詞匯。

-通過單詞卡片和集體游戲，如“快速認詞”和“單詞接龍”，加強學生對家具詞匯的記憶。

-通過情景劇和互動游戲，讓學生在實際語境中使用和練習位置介詞。

B.句型練習

-教師示范句型的正確用法，學生跟讀并模仿。

-學生兩人一組進行對話練習，一方描述物品位置，另一方猜測。

-設計“尋找隱藏物品”的游戲，讓學生在實際操作中練習句型。

C.語法點講解

-通過對比和例句，講解不同介詞的用法。

-通過填空和句型轉換練習，讓學生掌握確認句和否定句的構成。

D.功能性對話

-設計家庭場景的角色扮演活動，讓學生模擬真實對話。

-通過小組合作，編寫關于家的對話，并展示給全班同學。

E.文化認識

-展示不同國家的家庭圖片，讓學生觀察和討論文化差異。

-討論不同家庭習慣和生活方式，提高學生的文化意識。

F.學習策略培養(yǎng)

-教師指導學生如何利用學習資源進行預習和復習。

-學生分享自己的學習心得，互相交流學習策略。

-教師通過課后作業(yè)和小測驗，幫助學生評估學習效果，調整學習策略。內容邏輯關系①詞匯學習與句型運用

-重點知識點：房間詞匯（bedroom、kitchen等）、家具詞匯（bed、table等）、位置介詞（in、on等）。

-詞與句的關聯(lián)：通過詞匯學習，引入句型“Whereisthe...?It'sin/on/under/behind...”，使學生在實際語境中運用詞匯描述物品位置。

-板書設計：列出房間詞匯、家具詞匯和位置介詞，旁邊標注對應的句型，形成清晰的詞匯句型網(wǎng)絡。

②語法結構與功能對話

-重點知識點：使用介詞表達物品位置、確認句和否定句的構成。

-語法與對話的關聯(lián)：掌握語法結構后，學生能夠進行功能性對話，如描述家庭環(huán)境和物品位置。

-板書設計：以圖表形式展示介詞的用法，旁邊附上確認句和否定句的例子，直觀展示語法結構在對話中的應用。

③文化認識與學習策略

-重點知識點：不同文化背景下的家庭房間功能和布置、學習策略的運用。

-文化與策略的關聯(lián)：通過了解文化差異，學生能夠更好地理解家庭生活場景，并運用學習策略提高學習效率。

-板書設計：左邊展示不同文化的家庭圖片，右邊列出學習策略，形成文化和策略的對應關系。

內容邏輯關系闡述：

1.學生首先學習和記憶詞匯，通過詞匯的積累為句型運用打下基礎。

2.掌握句型后，學生通過語法結構的支撐，能夠進行更加復雜的對話和描述。

3.在學習過程中，學生了解不同文化背景，增強跨文化交際能力，同時運用學習策略提高學習效果。教學反思與總結在本次教學過程中，我采用了多種教學方法和策略，力求讓學生在輕松愉快的氛圍中學習Unit4MyhomePartB的內容?；仡櫿麄€教學過程，我深感以下幾點值得反思：

1.教學方法的選擇：我嘗試了翻轉課堂、任務型教學、直觀演示等多種教學方法，發(fā)現(xiàn)學生在小組討論、角色扮演等活動中表現(xiàn)出很高的積極性。這說明這些方法能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂參與度。

2.教學資源的利用：通過圖片、視頻等多媒體資源，我成功吸引了學生的注意力，幫助他們更好地理解和記憶詞匯、句型。但在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)部分學生對教材的依賴性較強，今后需引導學生提高自主查閱資料的能力。

3.教學管理與反饋：在課堂活動中，我盡量關注到每位學生的學習情況，并及時給予反饋。但有時在課堂管理上仍顯得力不從心，今后需進一步提高課堂管理能力，確保教學活動有序進行。

教學總結：

1.學生在知識方面的收獲：通過本節(jié)課的學習，大部分學生能夠掌握房間詞匯、家具詞匯和位置介詞，并能運用句型“Whereisthe...?It'sin/on/under/behind...”進行簡單的描述。這說明本節(jié)課的知識目標得到了有效落實。

2.技能方面的進步：學生在小組討論、角色扮演等活動中，鍛煉了聽說能力和口語表達能力。同時，通過課后實踐作業(yè)，學生將所學知識應用于實際生活，提高了實際應用能力。

3.情感態(tài)度方面的變化：學生在學習過程中，表現(xiàn)出對家庭生活的關注和熱愛，對英語學習的興趣也得到了提高。

針對教學中存在的問題和不足，我提出以下改進措施和建議：

1.加強學生自主學習的引導，提高他們查閱資料、預習教材的能力。

2.提高課堂管理能力，確保教學活動有序進行。

3.在教學過程中，關注學生的個體差異，因材施教，提高教學效果。

4.課后加強與學生家長的溝通，了解學生在家學習情況，形成家校共育的良好氛圍。課堂1.課堂評價：

-提問：在課堂上，我通過提問的方式了解學生對房間詞匯、家具詞匯和位置介詞的掌握情況，以及他們運用句型“Whereisthe...?It'sin/on/under/behind...”進行描述的能力。通過學生的回答，我發(fā)現(xiàn)部分學生對詞匯的發(fā)音和記憶還存在一定困難，需要進一步加強練習。

-觀察：在小組討論和角色扮演活動中，我觀察學生的參與情況和表現(xiàn)。大部分學生能夠積極參與，主動與同伴交流，但在實際運用中，部分學生對句型的運用還不夠熟練，需要進一步練習。

-測試：我設計了一些小測試，包括填空題、選擇題和問答題，以評估學生對本節(jié)課知識的掌握程度。通過測試結果，我發(fā)現(xiàn)學生在詞匯和句型方面還存在一些問題，需要針對性地進行輔導和強化。

2.作業(yè)評價：

-批改作業(yè)：我對學生的作業(yè)進行了認真批改，重點關注他們對房間詞匯、家具詞匯和位置介詞的拼寫和運用，以及句型的正確使用。在批改過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生在作業(yè)中存在一些錯誤，如詞匯拼寫不準確、句型結構不正確等。

-點評作業(yè)：我對學生的作業(yè)進行了點評，及時反饋學生的學習效果。我鼓勵學生繼續(xù)努力，并對他們的進步給予肯定和表揚。同時，我也指出了他們在作業(yè)中存在的問題，并提供了改進的建議和指導。重點題型整理1.**詞匯填空**：

-**題目**：在空格處填入適當?shù)姆块g詞匯或家具詞匯。

-**示例**：Mymotheris___________thekitchen.Sheiscookingdinner.

-**答案**：in

-**補充說明**：此題考查學生對房間詞匯和介詞的運用能力，需要學生理解句意并選擇正確的詞匯填空。

2.**句型轉換**：

-**題目**：將陳述句轉換為一般疑問句。

-**示例**：Thebookisonthetable.→Isthebook___________thetable?

-**答案**：on

-**補充說明**：此題考查學生對句型轉