追根“稻”底：基于三場(chǎng)耦合的小學(xué)勞動(dòng)項(xiàng)目深度實(shí)踐

［摘要］新時(shí)代的勞動(dòng)教育不是單一的勞動(dòng)實(shí)踐，應(yīng)該延伸到知識(shí)建構(gòu)、審美教育、科學(xué)探究等方面。本文以“稻谷旅行我見證，禾下乘涼共筑夢(mèng)”項(xiàng)目為例，在“追根‘稻底”中，探究以勞動(dòng)項(xiàng)目為載體的五育融合實(shí)踐路徑——鏈接“實(shí)景勞動(dòng)場(chǎng)”、聚力“實(shí)效聯(lián)動(dòng)場(chǎng)”、深化“實(shí)踐體驗(yàn)場(chǎng)”，通過(guò)三場(chǎng)耦合，讓勞動(dòng)教育與德、智、體、美更好地融通，在動(dòng)手實(shí)踐、解決問(wèn)題的過(guò)程中提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。［關(guān)鍵詞］追根“稻”底；三場(chǎng)耦合；勞動(dòng)項(xiàng)目2020年3月，中共中央、國(guó)務(wù)院頒布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，提出全面構(gòu)建體現(xiàn)時(shí)代特征的勞動(dòng)教育體系，廣泛開展勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)。《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》也強(qiáng)調(diào)，學(xué)生直接體驗(yàn)和親身參與，注重動(dòng)手實(shí)踐、手腦并用，知行合一、學(xué)創(chuàng)融通，倡導(dǎo)“做中學(xué)”“學(xué)中做”，激發(fā)學(xué)生參與勞動(dòng)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。在落實(shí)勞動(dòng)項(xiàng)目的過(guò)程中，學(xué)校和教師應(yīng)始終著眼于學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)為抓手，從場(chǎng)域協(xié)同、人員協(xié)同、過(guò)程細(xì)化等維度出發(fā)，整合學(xué)科力量，拓寬實(shí)踐空間，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。下面，以二年級(jí)“稻谷旅行我見證，禾下乘涼共筑夢(mèng)”勞動(dòng)項(xiàng)目為例，通過(guò)深挖“追根‘稻底”，讓學(xué)生找到勞動(dòng)的坐標(biāo)，即發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)、完整生活、豐厚生命、幸福成長(zhǎng)?；凇叭龍?chǎng)耦合”，即實(shí)景場(chǎng)、聯(lián)動(dòng)場(chǎng)和體驗(yàn)場(chǎng)，體驗(yàn)父輩為改變落后面貌而奮斗的艱難歷程，體驗(yàn)現(xiàn)代生產(chǎn)勞動(dòng)、創(chuàng)意競(jìng)爭(zhēng)的歷程，從而在五育融合的實(shí)踐中，造就有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。一、深耕“實(shí)景場(chǎng)”：從書本視角到開放設(shè)計(jì)教育是生活的過(guò)程，生活處處有勞動(dòng)。我們以浙教版二年級(jí)上冊(cè)《勞動(dòng)》中“烹飪勞動(dòng)樂(lè)趣多——我是做飯小能手”這一課為例，結(jié)合金秋時(shí)節(jié)，將烹飪勞動(dòng)向前拓展，從書本視角出發(fā)，立足學(xué)生認(rèn)知水平和興趣點(diǎn)，選點(diǎn)深耕，鏈接適切的生活“實(shí)景場(chǎng)”，挖掘勞育價(jià)值，進(jìn)行開放設(shè)計(jì)，形成有趣、有料的勞動(dòng)教育項(xiàng)目。（一）場(chǎng)景實(shí)戰(zhàn)化——項(xiàng)目溯源運(yùn)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法，讓青少年真正走進(jìn)生活的課堂，走進(jìn)勞動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)，從身邊的事物開始學(xué)習(xí)。而基于主題的真實(shí)場(chǎng)景，可以讓我們的勞動(dòng)項(xiàng)目在知行互嵌中獲得深度發(fā)展。秋天，是豐收的季節(jié)，有著非常鮮明的季節(jié)特征和可供挖掘的教育元素，讓勞動(dòng)教育有了生動(dòng)的打開方式，更關(guān)鍵的是，學(xué)生對(duì)于這些生活素材很感興趣。通過(guò)調(diào)查，二年學(xué)生面對(duì)稻谷豐收這一實(shí)景場(chǎng)，有一系列疑問(wèn)：水稻是不是我們吃的米飯？水稻是怎樣變成米飯的？水稻小時(shí)候長(zhǎng)什么樣？收割水稻的工具為什么有各種各樣的？針對(duì)學(xué)生的興趣點(diǎn)和疑惑點(diǎn)，我們發(fā)現(xiàn)了一條隱藏的線索“米是怎么來(lái)的”，于是，確定了“稻谷旅行我見證，禾下乘涼共筑夢(mèng)”的項(xiàng)目主題。（二）目標(biāo)層次化——內(nèi)外兼修基于扎根理論，新時(shí)代的勞動(dòng)基于目標(biāo)呈現(xiàn)環(huán)形放射式的層次結(jié)構(gòu)，以“勞動(dòng)實(shí)踐”為核心，由內(nèi)向外輻射分成四個(gè)維度：勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)、勞動(dòng)精神。本項(xiàng)目的勞動(dòng)目標(biāo)構(gòu)建如圖1所示：在實(shí)施過(guò)程中，我們立足認(rèn)知、情感、意志的整體結(jié)構(gòu)，認(rèn)清整個(gè)勞動(dòng)教育是一個(gè)相互作用和影響的完整過(guò)程，以稻谷的采收、晾曬、脫殼、保存等實(shí)踐為關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在實(shí)踐中滲透勞動(dòng)觀念，培養(yǎng)勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)，逐步形成和發(fā)展勞動(dòng)精神，讓學(xué)生內(nèi)外兼修。（三）問(wèn)題序列化——樹狀生長(zhǎng)學(xué)起于思，思源于疑。問(wèn)題的出現(xiàn)是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的動(dòng)力，能給予學(xué)生探究思考的機(jī)會(huì)。我們引領(lǐng)學(xué)生將注意力始終集中在核心問(wèn)題的探究與學(xué)習(xí)上，讓他們探究現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，建立起與自身生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)科知識(shí)與實(shí)踐的整合，支持他們進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生有意義學(xué)習(xí)和勞動(dòng)的發(fā)生。稻谷是怎么變成大米的？我們找到學(xué)生興趣和勞動(dòng)主題的契合點(diǎn)，梳理并設(shè)計(jì)了以序列問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的活動(dòng)任務(wù)框架（見圖2）：以學(xué)生探究任務(wù)為基礎(chǔ)，推動(dòng)勞動(dòng)項(xiàng)目的深度開展。通過(guò)一系列實(shí)踐、體驗(yàn)任務(wù)，幫助學(xué)生了解“稻谷”變?yōu)椤按竺住痹僮兂伞懊罪垺钡倪^(guò)程。例如，家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生到田間觀察收割機(jī)收稻，感受與傳統(tǒng)割稻的區(qū)別；通過(guò)親子割稻打谷、曬稻谷、篩稻谷、碾米、做米飯等勞動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，進(jìn)一步感受“米”的來(lái)之不易，進(jìn)而培養(yǎng)他們愛(ài)惜糧食的意識(shí)，潛移默化地達(dá)成項(xiàng)目目標(biāo)。基于問(wèn)題導(dǎo)向進(jìn)行的學(xué)習(xí)是一種深度學(xué)習(xí)，能促進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)化、思維的發(fā)展。以“問(wèn)題探究”為出發(fā)點(diǎn)，逐步形成有生命力的動(dòng)態(tài)生態(tài)系統(tǒng)，由主干發(fā)散出去，形成一棵枝繁葉茂的“項(xiàng)目樹”，讓學(xué)生主動(dòng)萌發(fā)參與勞動(dòng)的興趣，觸發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)方法等進(jìn)行思考，是推動(dòng)勞動(dòng)教育落地的有效手段。二、聚力“聯(lián)動(dòng)場(chǎng)”：從散點(diǎn)教育到綜合育人在開展“稻谷旅行我見證，禾下乘涼共筑夢(mèng)”勞動(dòng)項(xiàng)目過(guò)程中，以“稻谷旅行”為研究主線，引導(dǎo)師生、家長(zhǎng)共同參與到勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中，聚力融合，從散點(diǎn)教育到綜合育人，建立“聯(lián)動(dòng)場(chǎng)”，讓學(xué)生在獲取勞動(dòng)技能和勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，體會(huì)勞動(dòng)的艱辛和收獲的喜悅，最終實(shí)現(xiàn)“內(nèi)化于心，外化于行”。（一）學(xué)科貫通——同盟共育在勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中有很多的“跨界”屬性，這就需要學(xué)科融合，協(xié)同共育，開闊學(xué)生的勞動(dòng)視野。我們以割稻、曬谷、做飯等勞動(dòng)技能為核心內(nèi)容，涵括了科學(xué)、美術(shù)、語(yǔ)文、音樂(lè)等學(xué)科（見圖3）。每一個(gè)任務(wù)一般都涉及兩門以上的學(xué)科知識(shí)，在具體勞動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中，各學(xué)科教師并不拘泥于自己的學(xué)科，而是在主題任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下積極分工協(xié)作，帶領(lǐng)學(xué)生展開勞動(dòng)探究。（二）家校溝通——同頻共振1.上好家長(zhǎng)成長(zhǎng)課，增強(qiáng)教育理念家庭在學(xué)生勞動(dòng)教育中發(fā)揮的作用是“無(wú)時(shí)不在”且“潛移默化”的。父母和孩子一起勞動(dòng)，有利于建立良好的親子關(guān)系，更有利于激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)積極性。家長(zhǎng)要用欣賞的眼光看待孩子的勞動(dòng)，對(duì)他們勞動(dòng)的成果要予以肯定，要讓他們?cè)趧趧?dòng)中不僅體驗(yàn)到勞動(dòng)的艱辛，也要體驗(yàn)勞動(dòng)帶來(lái)的成就感。在項(xiàng)目開展過(guò)程中，我們以年級(jí)德育組長(zhǎng)、各班班主任、有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)為主講人，進(jìn)行“讓孩子在勞動(dòng)中成長(zhǎng)”“勞動(dòng)中的親子關(guān)系”“大米是如何加工的”等系列主題相關(guān)內(nèi)容的家長(zhǎng)會(huì)議、沙龍、微課堂，通過(guò)活動(dòng)倡議、分享探討、課堂延伸，不斷增強(qiáng)家長(zhǎng)的勞動(dòng)理念，不僅僅讓學(xué)生勞動(dòng)，學(xué)會(huì)必要的勞動(dòng)技能，更要讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)感恩，感受勞動(dòng)帶來(lái)的幸福感。2.建立家長(zhǎng)智庫(kù)團(tuán)，豐富教育資源每位家長(zhǎng)都有長(zhǎng)處，我們依據(jù)家長(zhǎng)各自的特長(zhǎng)，聘請(qǐng)擅長(zhǎng)農(nóng)業(yè)勞作的爺爺奶奶來(lái)?yè)?dān)任志愿者，形成農(nóng)耕部落；聘請(qǐng)各類工匠擔(dān)任導(dǎo)師，設(shè)立手工業(yè)坊；聘請(qǐng)生意人來(lái)指導(dǎo)跳蚤市場(chǎng)，組成財(cái)商部落……成立家長(zhǎng)智庫(kù)，既整合了資源，又拓展了資源，豐富了教育資源，同時(shí)激發(fā)了家長(zhǎng)參與對(duì)話的主動(dòng)性與積極性。3.借助課外體驗(yàn)表，完善協(xié)作模式勞動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程，本質(zhì)上是一個(gè)外在實(shí)踐與內(nèi)在實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程，是學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀不斷建構(gòu)、深化的過(guò)程。我們形成了學(xué)?！胺N子課”→家庭“主干課”→家?！肮麑?shí)課”的實(shí)踐模式。其中，學(xué)?！胺N子課”完成理論知識(shí)學(xué)習(xí)，打開問(wèn)題創(chuàng)生的源泉；家庭“主干課”，踐行勞動(dòng)的過(guò)程；家?！肮麑?shí)課”，基于成果分享，展示勞動(dòng)收獲。以任務(wù)四“白米飯我會(huì)做”為例，按照這樣的模式開展實(shí)踐操作（見圖4）。通過(guò)“知—煮—享”的米飯三步驟，學(xué)生經(jīng)歷了完整的勞動(dòng)過(guò)程，獲得了直接的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行生活化的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。把知識(shí)內(nèi)化為核心素養(yǎng)，促使學(xué)生掌握勞動(dòng)本領(lǐng)、培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣、樹立熱愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)，正是勞動(dòng)教育的實(shí)踐追求。（三）場(chǎng)館聯(lián)通——同筑時(shí)空勞動(dòng)教育需要依靠全社會(huì)的支持，一旦能打開學(xué)校、家庭、社會(huì)組成的全方位勞動(dòng)教育時(shí)空，聯(lián)通各種實(shí)踐場(chǎng)館，就會(huì)成為生動(dòng)的勞動(dòng)教育資源。我們要不斷提升教育設(shè)施和資源利用效率，充分利用學(xué)校和社會(huì)相關(guān)勞動(dòng)實(shí)踐基地或場(chǎng)所，本土企業(yè)、消防隊(duì)、農(nóng)場(chǎng)等蘊(yùn)藏著豐富的勞動(dòng)教育資源，特別是融合地域特色的場(chǎng)館，它將勞動(dòng)與文化相融合，打通教育世界與勞動(dòng)世界，為勞動(dòng)教育賦能，能實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育效能的最大化。在“稻谷采收”和“稻谷變大米”兩個(gè)任務(wù)中，我們將海鹽農(nóng)耕博物館作為推動(dòng)學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐的一個(gè)載體。學(xué)生們走進(jìn)農(nóng)耕博物館，認(rèn)識(shí)各種農(nóng)具，全面、系統(tǒng)地感受割稻、曬谷、轉(zhuǎn)運(yùn)稻谷等勞動(dòng)過(guò)程與步驟，同時(shí)利用博物館中的陳列實(shí)物和圖像資料，不斷還原農(nóng)戶生活、耕作等一系列農(nóng)業(yè)文化活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到農(nóng)耕精神的魅力，通過(guò)參觀、學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，更深入地理解我國(guó)悠久的農(nóng)耕文明發(fā)展歷程，形成了勞動(dòng)光榮、勞動(dòng)偉大的正確觀念。三、深化“體驗(yàn)場(chǎng)”：從技能訓(xùn)練到知行合一勞動(dòng)教育不能浮于表層體驗(yàn)，需要借助項(xiàng)目學(xué)習(xí)，把握知行合一的原則。“知”是行的指導(dǎo)，“行”是知的動(dòng)力，要達(dá)到知行合一。實(shí)踐中，我們形成了“筆繪手賬—具身體驗(yàn)—成果內(nèi)化”三環(huán)一鏈“體驗(yàn)場(chǎng)”，深化勞動(dòng)教育的知行合一，讓勞動(dòng)教育從可視上升到可感，使學(xué)生真正懂得幸福生活建立在辛勤勞動(dòng)之上。（一）恰“稻”好處——讓勞動(dòng)可視學(xué)生在查閱資料等的基礎(chǔ)上，以筆繪手賬的形式，畫出勞動(dòng)任務(wù)、所需的勞動(dòng)工具和勞動(dòng)流程等，由此對(duì)自己將要學(xué)習(xí)的勞動(dòng)技能進(jìn)行整體設(shè)計(jì)和規(guī)劃，既激發(fā)了勞動(dòng)的興趣，形成對(duì)勞動(dòng)任務(wù)的探究動(dòng)力和對(duì)勞動(dòng)成果的向往之情，同時(shí)也讓勞動(dòng)教育可視化。1.畫勞動(dòng)步驟，知曉方法讓學(xué)生畫出“勞動(dòng)步驟”是為了讓他們了解勞動(dòng)方法，形成勞動(dòng)“初概念”。以任務(wù)一“稻谷采收我體驗(yàn)”為例，在本項(xiàng)目中，師生通過(guò)交流、討論等梳理出基本的采收稻谷程序，學(xué)生用思維導(dǎo)圖的形式將勞動(dòng)步驟簡(jiǎn)單地畫出來(lái)，能讓后續(xù)的勞動(dòng)實(shí)踐更有秩序和方向。2.畫勞動(dòng)工具，做好準(zhǔn)備畫勞動(dòng)工具能夠讓學(xué)生明白勞動(dòng)需要相應(yīng)的工具，形成對(duì)勞動(dòng)工具的基本認(rèn)知，為真正參與勞動(dòng)做好物質(zhì)準(zhǔn)備。本項(xiàng)目中，學(xué)生通過(guò)向長(zhǎng)輩們了解、觀察鄉(xiāng)下家里的“寶貝”、走進(jìn)農(nóng)耕展覽館參觀、現(xiàn)場(chǎng)觀察等形式，了解稻谷采收的主要工具；通過(guò)畫一畫鐮刀、打谷桶、打稻機(jī)、曬谷耙、收割機(jī)等勞動(dòng)工具的過(guò)程，明白各類工具的用途，加深對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知。3.畫勞動(dòng)疑問(wèn)，探究學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生將查閱資料、調(diào)查訪問(wèn)等過(guò)程中的疑問(wèn)畫出來(lái)?；谝蓡?wèn)，追根“稻”底，這是學(xué)生的內(nèi)驅(qū)性學(xué)習(xí)力量，更有持久力。（二）水“稻”渠成——讓勞動(dòng)可感二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主要以直接經(jīng)驗(yàn)為主，其勞動(dòng)能力形成應(yīng)以實(shí)際操作和親身體驗(yàn)認(rèn)識(shí)事物為學(xué)習(xí)路徑。學(xué)生只有直接參與勞動(dòng)的過(guò)程，才能從不會(huì)到會(huì)，從生疏到熟練，從而真正愿意勞動(dòng)、學(xué)會(huì)勞動(dòng)。根據(jù)勞動(dòng)項(xiàng)目計(jì)劃書，學(xué)生通過(guò)觀察模仿、反復(fù)實(shí)踐、創(chuàng)意探索等方式習(xí)得相應(yīng)的勞動(dòng)技能，同時(shí)也在家長(zhǎng)和教師的陪伴下，在具身體驗(yàn)中感受勞動(dòng)的樂(lè)趣和艱辛。下面，以任務(wù)一“稻谷采收我體驗(yàn)”為例來(lái)說(shuō)明。1.手把手教，模仿中習(xí)技能家長(zhǎng)的言傳身教是孩子樹立正確勞動(dòng)觀念、學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能的最佳方式。本項(xiàng)目中，學(xué)生在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下嘗試割稻子，從模仿開始做；在稻谷場(chǎng)上曬稻谷，學(xué)家長(zhǎng)認(rèn)真地鋪開稻谷，在花大力氣控制擋耙中，又習(xí)得了一項(xiàng)新技能。通過(guò)親子勞動(dòng)，既可以增進(jìn)家長(zhǎng)與孩子之間的感情，又可以培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力，可謂一舉兩得。2.獨(dú)立操作，歷練中增意志在模仿中初步掌握了方法，接下來(lái)就是在反復(fù)獨(dú)立操作中鞏固技能。在彎腰、用力中，學(xué)生不僅掌握了操作的方法，也更深切地感受到勞動(dòng)的艱辛與不易，體驗(yàn)到勞動(dòng)的美好與快樂(lè)，從而形成愛(ài)勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)的品質(zhì)和堅(jiān)持不懈的意志。3.大膽探索，實(shí)踐中勇創(chuàng)新學(xué)生參與勞動(dòng)的目的性往往不強(qiáng)，如果一味地強(qiáng)調(diào)讓他們按照標(biāo)準(zhǔn)要求做，容易使他們對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生反感心理。因此，教師和家長(zhǎng)要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)其自主探索，激發(fā)勞動(dòng)欲望，并鼓勵(lì)創(chuàng)新。在稻谷采收中學(xué)生有了一連串的疑問(wèn)：如何割稻谷最省力？怎樣鋪開，可以讓更多的稻谷沐浴到陽(yáng)光？可不可以發(fā)明一種新型工具，結(jié)合鐮刀和收割機(jī)的優(yōu)點(diǎn)，高效又便于攜帶？這樣，學(xué)生心中就埋下了科學(xué)探究的種子。（三）津津樂(lè)“稻”——讓勞動(dòng)可“衍”勞動(dòng)教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是讓學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)態(tài)度，熱愛(ài)勞動(dòng)和勞動(dòng)人民，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣和能力。因此，在項(xiàng)目結(jié)束階段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧和梳理自身完整的勞動(dòng)經(jīng)歷，交流勞動(dòng)成果，感受勞動(dòng)的價(jià)值，用說(shuō)、寫、唱等方式，在展示中讓勞動(dòng)知識(shí)、技能、觀念、品質(zhì)等得以繁衍，扎根于心中。在“稻谷旅行我見證，禾下乘涼共筑夢(mèng)”項(xiàng)目中，學(xué)生見證了金黃的稻穗是如何變成粒粒白潤(rùn)的大米之后，心中已悄然埋下了珍愛(ài)糧食的美好種子，也更加堅(jiān)定了愛(ài)惜糧食、拒絕浪費(fèi)的信念。以“稻谷旅行我見證，禾下乘涼共筑夢(mèng)”為主題，我們開展了綜合性展演，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的收獲用別開生面的方式告訴更多人。一是說(shuō)勞動(dòng)。通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生分享了自己一個(gè)多月勞動(dòng)實(shí)踐的感悟，不僅漲了知識(shí)，還學(xué)會(huì)了很多本領(lǐng)。二是寫勞動(dòng)。寫下在勞動(dòng)參觀、實(shí)踐、體驗(yàn)中，自己對(duì)稻子的認(rèn)識(shí)，自己割稻子、煮白米飯的經(jīng)歷，通過(guò)文字的形式讓學(xué)生自由表達(dá)。三是唱?jiǎng)趧?dòng)。通過(guò)唱一唱、跳一跳《乖乖吃飯歌》《憫農(nóng)》《聽我說(shuō)，節(jié)約不浪費(fèi)》《勞動(dòng)最光榮》等，告訴大家吃飯也要有好習(xí)慣，不剩飯菜，不挑食，好好吃飯，不浪費(fèi)每一粒糧食，不辜負(fù)每一份辛勞。四是演勞動(dòng)。通