3 現(xiàn)代詩二首-花牛歌（說課稿）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級上冊

3現(xiàn)代詩二首-花牛歌（說課稿）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計思路本節(jié)課以四年級上冊統(tǒng)編版語文教材中的現(xiàn)代詩《花牛歌》為核心，通過啟發(fā)式教學(xué)、情境創(chuàng)設(shè)、互動討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容，感受現(xiàn)代詩的美感。課程設(shè)計分為三個環(huán)節(jié)：詩歌導(dǎo)入、詩歌解析、實踐活動。

1.詩歌導(dǎo)入：通過展示花牛的圖片，引發(fā)學(xué)生對花牛的好奇心，進而引出《花牛歌》這首詩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.詩歌解析：逐句解讀詩歌，分析詩歌中的修辭手法和表達技巧，幫助學(xué)生理解詩歌內(nèi)涵，培養(yǎng)審美情趣。

3.實踐活動：組織學(xué)生進行詩歌仿寫、朗誦比賽等實踐活動，鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生的詩歌創(chuàng)作能力和表達能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括以下幾個方面：

1.語言建構(gòu)與運用：通過學(xué)習(xí)《花牛歌》，提高學(xué)生對現(xiàn)代詩的語言感知能力和詩歌鑒賞力，培養(yǎng)豐富的語言表達和創(chuàng)造力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生通過分析詩歌中的意象和修辭，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維，提升邏輯思維和審美鑒賞能力。

3.文化傳承與理解：讓學(xué)生在詩歌學(xué)習(xí)中，了解現(xiàn)代詩的發(fā)展背景，感受詩歌中的文化內(nèi)涵，增強文化自信和民族自豪感。

4.實踐與創(chuàng)新：通過詩歌仿寫和朗誦等實踐活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高實踐操作能力，培養(yǎng)獨立思考和合作探究的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在之前的語文學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過古詩、散文等文學(xué)體裁，對詩歌的基本概念和韻律有了初步了解。此外，學(xué)生在生活中對動物有一定的認(rèn)知，能夠識別牛的基本特征。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

四年級的學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，對詩歌中的生動形象和韻律美感有較高的興趣。他們在語言表達和創(chuàng)造性思維方面有一定的基礎(chǔ)，喜歡通過互動和體驗來學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡視覺輔助，有的偏好聽覺輸入，還有的喜歡動手操作。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-對現(xiàn)代詩的陌生感可能導(dǎo)致學(xué)生理解上的困難。

-詩歌中抽象的意象和隱喻可能讓學(xué)生難以把握。

-詩歌的節(jié)奏和韻律感知需要一定的音樂和語言敏感度，部分學(xué)生可能在這方面感到挑戰(zhàn)。

-在進行詩歌仿寫時，學(xué)生可能會遇到創(chuàng)意表達和語言組織上的障礙。教學(xué)資源-統(tǒng)編版語文四年級上冊教材

-多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）

-現(xiàn)代詩《花牛歌》朗讀音頻

-花牛圖片素材

-詩歌仿寫指導(dǎo)資料

-互動討論引導(dǎo)問題

-詩歌創(chuàng)作練習(xí)本

-評價量表和反饋工具教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-利用多媒體展示花牛的圖片，同時播放《花牛歌》的朗讀音頻，讓學(xué)生初步感受詩歌的韻律和意境。

-提問：“你們看到了什么動物？這首詩歌中的花牛給你什么樣的感覺？”

-邀請學(xué)生分享他們對花牛的印象和對詩歌的初步理解，以此激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

2.講授新課（用時20分鐘）

-逐句解讀《花牛歌》，分析詩歌中的意象、修辭手法和情感表達。

-通過板書和多媒體展示，強調(diào)詩歌的韻律和節(jié)奏，讓學(xué)生感受現(xiàn)代詩的語言特點。

-舉例講解現(xiàn)代詩的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生理解詩歌的文化內(nèi)涵。

-在講解過程中，穿插提問和討論，確保學(xué)生理解和掌握新知識。

3.鞏固練習(xí)（用時10分鐘）

-讓學(xué)生進行小組討論，分享他們對詩歌的理解和感受。

-組織學(xué)生進行詩歌仿寫練習(xí)，每人寫一句或兩句與花牛相關(guān)的詩句。

-邀請幾名學(xué)生朗讀他們的仿寫作品，并進行適當(dāng)?shù)狞c評和指導(dǎo)。

4.師生互動環(huán)節(jié)（用時10分鐘）

-教師提出問題：“這首詩歌中最讓你印象深刻的句子是什么？為什么？”

-學(xué)生思考后回答，教師根據(jù)回答引導(dǎo)學(xué)生深入探討詩歌的情感和意境。

-教師組織一個小游戲，如“接龍詩”，讓學(xué)生在游戲中進一步體驗詩歌的樂趣。

-教師總結(jié)學(xué)生的討論和創(chuàng)作，強調(diào)詩歌創(chuàng)作的自由度和創(chuàng)新性。

5.結(jié)束語（用時5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)詩歌的審美價值和文化意義。

-鼓勵學(xué)生在日常生活中多觀察、多思考，嘗試創(chuàng)作自己的詩歌。

-布置作業(yè)：讓學(xué)生選擇一個自己喜歡的事物，創(chuàng)作一首短小的現(xiàn)代詩。

整個教學(xué)過程注重師生互動和生生互動，通過討論、創(chuàng)作和游戲等方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩，提高他們的語言表達能力和創(chuàng)新思維。同時，教學(xué)內(nèi)容緊扣實際學(xué)情，解決了學(xué)生對現(xiàn)代詩的理解難點，拓展了核心素養(yǎng)能力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-現(xiàn)代詩選集：《新月派詩歌選集》、《現(xiàn)代詩精選》等，以供學(xué)生閱讀更多現(xiàn)代詩作品。

-詩人介紹：徐志摩、郭沫若、戴望舒等現(xiàn)代詩人的詩歌選集，了解詩人的創(chuàng)作背景和風(fēng)格。

-相關(guān)文學(xué)作品：魯迅的《野草》、郭沫若的《女神》等，幫助學(xué)生拓寬文學(xué)視野。

-現(xiàn)代詩鑒賞視頻：選擇一些經(jīng)典的現(xiàn)代詩朗誦視頻，如《再別康橋》、《己亥雜詩》等，讓學(xué)生感受詩歌的韻律和情感。

-現(xiàn)代詩寫作指導(dǎo)書籍：《現(xiàn)代詩寫作教程》、《現(xiàn)代詩創(chuàng)作技巧》等，為學(xué)生提供寫作指導(dǎo)。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生在課后閱讀《花牛歌》作者徐志摩的其它詩歌，如《再別康橋》、《我不知道風(fēng)是在哪一個方向吹》等，以加深對詩人風(fēng)格的理解。

-推薦學(xué)生閱讀現(xiàn)代詩鑒賞文章，如《現(xiàn)代詩的審美特征》、《現(xiàn)代詩的創(chuàng)作技巧與欣賞》等，提升學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

-建議學(xué)生參與線上詩歌社區(qū)，如“詩歌中國”、“現(xiàn)代詩歌論壇”等，與其他詩歌愛好者交流心得，拓寬學(xué)習(xí)視野。

-鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的現(xiàn)代詩，可以選取自然、動物、情感等主題，通過仿寫、創(chuàng)作練習(xí)，提升語言表達和創(chuàng)新能力。

-建議學(xué)生定期參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)舉辦的詩歌朗誦比賽、詩歌創(chuàng)作比賽等活動，鍛煉自己的舞臺表現(xiàn)力和創(chuàng)作能力。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代詩在當(dāng)代文學(xué)中的地位和影響，了解現(xiàn)代詩與其他文學(xué)體裁的關(guān)系，如散文、小說等。

-提醒學(xué)生在閱讀現(xiàn)代詩時，注重對詩歌意象、修辭和情感的理解，嘗試從多個角度解讀詩歌，培養(yǎng)批判性思維。

-鼓勵學(xué)生將現(xiàn)代詩與其他藝術(shù)形式相結(jié)合，如繪畫、音樂等，創(chuàng)作跨界的藝