3 活動三：介紹校園中人和物的位置（說課稿）-2024-2025學年一年級上冊數(shù)學西師大版

3活動三：介紹校園中人和物的位置（說課稿）-2024-2025學年一年級上冊數(shù)學西師大版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析“3活動三：介紹校園中人和物的位置（說課稿）-2024-2025學年一年級上冊數(shù)學西師大版”

本節(jié)課選自西師大版一年級上冊數(shù)學教材，屬于“認識方向”這一單元的內容。教材通過校園場景，引導學生認識并描述物體之間的位置關系，如上下、前后、左右等。此內容旨在培養(yǎng)學生的空間觀念，為后續(xù)學習幾何圖形和空間與圖形打下基礎。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠運用所學知識描述校園中人和物的具體位置，提高觀察和表達能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標在于培養(yǎng)學生的空間觀念和幾何直觀能力。通過識別和描述校園中人和物的位置關系，學生將提高對空間位置關系的理解和感知，培養(yǎng)觀察、分析和描述空間圖形的能力。同時，通過實際操作和小組合作，學生將學會在真實情境中應用數(shù)學知識，發(fā)展解決問題的策略，培養(yǎng)合作交流的意識和能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在幼兒園階段已經(jīng)接觸過簡單的方位詞，如上、下、前、后，對基本的空間位置有了初步的認識。此外，他們已經(jīng)學習了一些基本的數(shù)學概念，如數(shù)數(shù)、分類等，這為學習位置關系提供了基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

一年級的學生好奇心強，對周圍環(huán)境充滿興趣，因此通過校園場景引入位置關系的學習能夠激發(fā)他們的學習興趣。他們在操作活動中的動手能力較強，喜歡通過游戲和互動來學習。學生個體間的學習風格差異較大，有的學生善于觀察和模仿，有的學生則更傾向于通過實踐探索來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在描述位置關系時可能會混淆方位詞，特別是在實際應用中辨別左右方向時可能會遇到困難。此外，由于每個學生的空間感知能力不同，一些學生可能在理解復雜的空間關系時感到挑戰(zhàn)。同時，小組合作時，學生可能需要適應如何有效溝通和協(xié)作。教學方法與手段1.教學方法：

-采用情境教學法，通過校園場景的模擬，讓學生在實際情境中學習位置關系。

-運用探究式學習，鼓勵學生通過觀察、操作和討論來發(fā)現(xiàn)和總結位置關系的規(guī)律。

-實施小組合作學習，促進學生之間的交流與合作，共同完成任務。

2.教學手段：

-利用多媒體設備展示校園地圖和動畫，直觀呈現(xiàn)位置關系。

-使用互動式教學軟件，讓學生在電腦上模擬位置關系，增強體驗感。

-制作實體模型或教具，讓學生在實際操作中加深對位置關系的理解。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

教師以提問方式引導學生回顧已學過的方位詞，如上、下、前、后，并展示校園場景圖片，讓學生指出圖片中物體的位置關系。通過這種方式激發(fā)學生的興趣，引出本節(jié)課的主題：“今天我們將學習如何在校園中描述人和物的位置?！?/p>

2.講授新知（20分鐘）

（1）教師使用多媒體設備展示校園平面圖，講解并演示如何使用方位詞描述圖中人和物的位置關系。

（2）引導學生參與互動，讓學生在圖中指出特定物體的位置，并描述它們之間的位置關系。

（3）通過小組討論，讓學生分享自己的觀察和發(fā)現(xiàn)，教師總結并板書重點方位詞和位置關系。

3.鞏固練習（10分鐘）

（1）教師發(fā)放練習題，讓學生獨立完成，題目包括在校園圖中找出特定位置、描述物體間的位置關系等。

（2）邀請部分學生在全班面前展示自己的答案，并解釋解題思路。

（3）教師針對學生的回答進行點評和指導，糾正錯誤并強調重點。

4.課堂小結（5分鐘）

教師簡要回顧本節(jié)課所學內容，強調方位詞的正確使用和描述位置關系的方法，并鼓勵學生在日常生活中多加練習。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

教師布置作業(yè)，要求學生在課后繪制自己所在班級的座位圖，并用方位詞描述班級中每個同學的位置關系。同時，鼓勵學生觀察并記錄校園中其他人和物的位置關系，下節(jié)課分享。知識點梳理1.空間方位詞：上、下、前、后、左、右

-理解并正確使用這些方位詞來描述物體在空間中的位置。

2.校園場景中的位置關系

-識別并描述校園中建筑、設施和人物的位置關系，如教室在圖書館的左邊，操場在食堂的前面等。

3.圖形與位置關系的對應

-在校園平面圖中，指出并描述各個建筑和設施的具體位置。

4.方位角的初步認識

-了解并簡單應用方位角的概念，如北偏東、南偏西等，為后續(xù)學習打下基礎。

5.觀察與描述物體位置的策略

-學會從不同的角度和位置觀察物體，并用準確的詞匯描述其位置。

6.解決實際問題的能力

-運用所學的位置關系知識解決實際問題，如根據(jù)描述找到某個地點或人物。

7.小組合作與交流

-在小組活動中，與他人合作交流，共同完成任務，提高溝通和協(xié)作能力。

8.空間想象與創(chuàng)造

-通過描述和繪制校園場景，培養(yǎng)學生的空間想象力和創(chuàng)造力。

9.日常生活中的應用

-鼓勵學生在日常生活中注意觀察并描述物體位置，將數(shù)學知識應用到實際生活中。

10.持續(xù)性的學習態(tài)度

-培養(yǎng)學生對空間與圖形的興趣，激發(fā)持續(xù)學習的動力，為后續(xù)學習奠定基礎。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試使用了校園實際場景作為教學背景，讓學生能夠將抽象的數(shù)學概念與生活實際相結合，增強了學習的直觀性和實用性。

2.引入小組合作探究環(huán)節(jié)，鼓勵學生通過互動交流來共同解決問題，這不僅提高了學生的參與度，也培養(yǎng)了他們的團隊合作能力。

（二）存在主要問題

1.在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生在描述位置關系時仍然存在一定的困難，可能是因為他們對方位詞的理解不夠深入。

2.教學評價方面，我主要依賴口頭反饋和作業(yè)批改，缺少形成性評價，這使得我難以實時掌握學生的學習進度和理解程度。

3.教學組織上，課堂紀律管理有時顯得力不從心，尤其是在小組討論環(huán)節(jié)，部分學生可能會脫離主題或者過于興奮而影響其他同學。

（三）改進措施

1.針對學生對方位詞理解不夠深入的問題，我計劃設計更多實際操作活動，如制作校園模型，讓學生在動手操作中加深對方位詞的理解和應用。

2.為了更好地進行教學評價，我將引入更多