1 古詩三首 稚子弄冰說課稿-2023-2024學年五年級下冊語文統(tǒng)編版

1古詩三首稚子弄冰說課稿-2023-2024學年五年級下冊語文統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）1古詩三首稚子弄冰說課稿-2023-2024學年五年級下冊語文統(tǒng)編版教材分析《古詩三首》包括《稚子弄冰》、《村居》、《游園不值》，是2023-2024學年五年級下冊語文統(tǒng)編版教材中的一課。本節(jié)課選錄的三首古詩均描繪了兒童的生活場景，富有童趣，旨在培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，提高審美情趣。通過學習，使學生了解古代詩歌的表現(xiàn)手法，感受古詩的韻味，同時鍛煉學生的朗讀、理解、欣賞和表達能力。本課內(nèi)容與五年級學生的認知水平相符，有利于激發(fā)學生學習興趣，提升語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.語言建構(gòu)與運用：通過學習《古詩三首》，使學生能夠正確朗讀、背誦古詩，理解詩句的意思，把握詩歌的節(jié)奏和韻律，提高學生對古代詩歌的鑒賞能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生學會抓住詩句中的關(guān)鍵詞句，理解詩歌的意境和情感，培養(yǎng)學生通過詩歌進行聯(lián)想和想象的能力，提升學生的創(chuàng)新思維。

3.文化傳承與理解：通過學習《古詩三首》，使學生了解古代詩歌的表現(xiàn)手法，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，增強民族自豪感，傳承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對古詩的審美情趣，引導學生發(fā)現(xiàn)和欣賞古詩中的美，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和審美創(chuàng)造力。教學難點與重點1.教學重點：

①能夠正確朗讀并背誦《古詩三首》；

②理解并分析詩句中的意象和情感，把握詩歌的主旨；

③掌握古詩的基本表達方式和修辭手法；

④培養(yǎng)學生通過詩歌進行情感體驗和文化理解的能力。

2.教學難點：

①深入理解《稚子弄冰》中“稚子金盆脫曉冰”的意象及其所表達的童趣；

②分析《村居》中“草長鶯飛二月天”所描繪的春日景象，感受詩人的情感變化；

③領(lǐng)悟《游園不值》中“應憐屐齒印蒼苔”所蘊含的哲理，理解詩人的思想感情；

④在實際教學中，引導學生將古詩與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，激發(fā)學生的聯(lián)想和想象能力。教學方法與手段教學方法：

1.講授法，通過講解詩句背景和作者生平，幫助學生更好地理解詩歌內(nèi)容；

2.討論法，組織學生分組討論詩句意象和情感，促進學生深入思考和交流；

3.情境教學法，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學生角色扮演，體驗古詩中的場景和情感。

教學手段：

1.使用多媒體設(shè)備展示古詩所描繪的景象，增強學生的感官體驗；

2.利用教學軟件輔助學生進行詩歌朗讀和背誦，提高學習效率；

3.制作古詩意境的PPT或視頻，幫助學生更好地理解和欣賞古詩的韻味。教學過程設(shè)計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對古詩《稚子弄冰》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們在生活中有沒有見過冰？你們知道冰可以做什么游戲嗎？”

展示一些關(guān)于冰的圖片或視頻片段，讓學生初步感受冰的魅力和與古詩的聯(lián)系。

簡短介紹《稚子弄冰》這首詩的背景，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.古詩基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《稚子弄冰》的基本內(nèi)容、詩句結(jié)構(gòu)和韻律。

過程：

講解《稚子弄冰》的詩句，包括詩句的意思和所用的修辭手法。

詳細介紹詩句的結(jié)構(gòu)，如對仗、平仄等，使用PPT或板書幫助學生理解。

3.古詩案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例分析，讓學生深入了解《稚子弄冰》的意境和情感。

過程：

選擇《稚子弄冰》中的幾個關(guān)鍵詩句進行深入分析。

詳細介紹每個詩句的背景、意境和情感，讓學生全面了解古詩的內(nèi)涵和韻味。

引導學生思考這些詩句對實際生活的啟示，以及如何運用古詩中的情感表達。

小組討論：讓學生分組討論古詩中的童趣和天真，提出自己對這些情感的理解和感悟。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和對古詩的深入理解。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇《稚子弄冰》中的一個詩句進行深入討論。

小組內(nèi)討論該詩句的意境、情感以及與生活的聯(lián)系。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《稚子弄冰》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括詩句的意境、情感及與生活的聯(lián)系。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)古詩《稚子弄冰》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括《稚子弄冰》的詩句、意境、情感等。

強調(diào)古詩在傳承文化、培養(yǎng)審美情趣方面的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和欣賞古詩。

布置課后作業(yè)：讓學生選擇一首自己喜歡的古詩，進行朗讀、背誦，并寫下自己的感悟和體會。知識點梳理1.《稚子弄冰》知識點

（1）作者簡介：張祜，唐代詩人，以寫景狀物見長，其詩作多描寫自然景物和民間生活。

（2）詩句解析：

-“稚子金盆脫曉冰”：描述兒童早晨起來，用金盆盛冰玩耍的情景。

-“彩絲穿取當銀鉦”：形容兒童將冰塊穿成銀鉦（一種古代打擊樂器）的樣子。

-“敲成玉磬穿林響”：比喻冰塊敲擊的聲音清脆悅耳，如玉磬般。

-“忽作玻璃碎地聲”：形容冰塊忽然破裂的聲音，如同玻璃碎裂一般。

（3）修辭手法：比喻、夸張、擬聲詞的運用，增強了詩句的生動性和表現(xiàn)力。

2.《村居》知識點

（1）作者簡介：高鼎，清代詩人，其詩作多反映民間生活，風格清新自然。

（2）詩句解析：

-“草長鶯飛二月天”：描繪了春天草木生長、鶯歌燕舞的景象。

-“拂堤楊柳醉春煙”：形容春天河堤上的楊柳在輕柔的春風中搖曳，仿佛陶醉在春日的煙霧中。

-“兒童散學歸來早”：描述兒童放學回家的情景。

-“忙趁東風放紙鳶”：形容兒童抓住春天的東風，放飛紙鳶（風箏）的活潑場景。

（3）修辭手法：對仗工整，詩句流暢，形象生動地表現(xiàn)了春天的美好和兒童的活潑。

3.《游園不值》知識點

（1）作者簡介：葉紹翁，宋代詩人，其詩作多描寫山水田園，風格樸實自然。

（2）詩句解析：

-“應憐屐齒印蒼苔”：表達了對園中景色的珍惜之情，屐齒印在青苔上，顯得格外清晰。

-“小扣柴扉久不開”：形容輕輕敲打園門，但久久無人應答。

-“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”：即使園門緊閉，春天的美景也無法完全遮擋，紅杏花依然探出墻頭來。

（3）修辭手法：擬人、對仗、夸張等手法，使詩句充滿了情感和意境。

4.古詩詞鑒賞知識點

（1）理解詩歌的基本結(jié)構(gòu)：了解古詩詞的格律、對仗、韻律等基本形式。

（2）把握詩歌的意象：通過詩句中的具體事物，理解詩人想要表達的意境和情感。

（3）分析詩歌的修辭手法：識別并理解詩歌中使用的比喻、擬人、夸張等修辭技巧。

（4）感受詩歌的情感：通過詩句的朗讀和品味，感受詩人的情感變化和作品的情感魅力。

（5）詩歌的文化背景：了解詩歌產(chǎn)生的時代背景、作者生平，以及詩歌中的文化元素。教學反思與總結(jié)1.教學反思

這節(jié)課我嘗試了多種教學方法來激發(fā)學生對古詩《稚子弄冰》、《村居》、《游園不值》的興趣。在導入環(huán)節(jié)，我通過圖片和視頻展示，成功引起了學生的興趣，讓他們對古詩有了直觀的感受。但在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對視頻內(nèi)容的關(guān)注度過高，導致他們對古詩本身的關(guān)注有所分散。在講解環(huán)節(jié)，我使用了PPT和板書相結(jié)合的方式，幫助學生理解古詩的結(jié)構(gòu)和修辭，但我也發(fā)現(xiàn)，過多的視覺信息可能會分散學生的注意力，影響他們對詩句的深入理解。

在小組討論環(huán)節(jié)，我鼓勵學生積極參與，合作探討古詩中的意境和情感。雖然學生們的討論熱情很高，但在匯報時，部分學生表達不夠流暢，可能是因為準備不足或者緊張。此外，我也注意到在課堂管理方面，我需要更加細致，確保每個學生都能參與到課堂活動中來，而不是讓少數(shù)活躍的學生主導討論。

2.教學總結(jié)

從整體來看，本節(jié)課的教學效果是積極的。學生對古詩的興趣被成功激發(fā)，他們能夠理解和欣賞古詩的美。通過小組討論，學生的合作能力和表達能力得到了鍛煉。在知識層面，學生對三首古詩的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和修辭手法有了基本的了解。在技能層面，學生的朗讀和背誦能力有所提升。在情感態(tài)度層面，學生對古詩的熱愛和對傳統(tǒng)文化的尊重也有所增強。

然而，教學中也存在一些問題和不足。首先，我在課堂管理上需要更加嚴格，確保每個學生都能積極參與，而不是讓活躍的學生占據(jù)主導地位。其次，我在講解環(huán)節(jié)可能過于側(cè)重于知識的傳授，而忽略了學生對古詩情感體驗的培養(yǎng)。未來，我計劃在教學中加入更多互動環(huán)節(jié)，如角色扮演、情景模擬等，讓學生更深入地體驗古詩的情感。

針對存在的問題，我提出以下改進措施和建議：