《西游記》整本書閱讀（說課稿）2024-2025學(xué)年七年級語文上冊同步備課系列（統(tǒng)編版2024）

《西游記》整本書閱讀（說課稿）2024-2025學(xué)年七年級語文上冊同步備課系列（統(tǒng)編版2024）一、課程基本信息

1.課程名稱：《西游記》整本書閱讀

2.教學(xué)年級和班級：2024-2025學(xué)年七年級語文上冊，七年級（1）班

3.授課時(shí)間：2024年10月15日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)（每課時(shí)45分鐘）二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、思維品質(zhì)和文化理解與傳承能力。通過《西游記》整本書閱讀，學(xué)生將提升對古典文學(xué)作品的鑒賞能力，增強(qiáng)語言表達(dá)和文學(xué)創(chuàng)作的能力。同時(shí)，通過分析書中人物形象和故事情節(jié)，學(xué)生將培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維，學(xué)會從多角度解讀文本，提高邏輯思維和辯證思維能力。此外，學(xué)生將深入了解中國傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自豪感，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

-掌握《西游記》的基本情節(jié)和人物關(guān)系：學(xué)生需要了解《西游記》的主要故事線索，包括唐僧師徒四人取經(jīng)的歷程，以及各個(gè)章節(jié)中的主要事件。例如，理解“三打白骨精”、“孫悟空三借芭蕉扇”等經(jīng)典故事情節(jié)。

-分析人物性格特點(diǎn)：重點(diǎn)分析孫悟空、豬八戒、沙僧和唐僧等主要人物的性格特點(diǎn)，如孫悟空的機(jī)智勇敢、豬八戒的貪吃懶惰等，以及這些特點(diǎn)如何推動故事發(fā)展。

-鑒賞古典文學(xué)的語言特色：學(xué)習(xí)《西游記》中的詩詞歌賦，如開篇的“大鬧天宮”章節(jié)中的詩詞，感受古典文學(xué)的韻律美和意境。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-理解小說中的隱喻和象征：例如，孫悟空身上所蘊(yùn)含的反抗封建壓迫的象征意義，以及小說中對人性、道德和社會現(xiàn)象的深刻揭示，這些都需要教師通過具體的例子來引導(dǎo)學(xué)生深入理解。

-掌握復(fù)雜的人物關(guān)系和故事結(jié)構(gòu)：《西游記》中人物眾多，關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，學(xué)生可能難以把握人物之間的關(guān)聯(lián)和故事的結(jié)構(gòu)層次。例如，孫悟空與各路妖魔鬼怪之間的斗爭，以及這些斗爭如何服務(wù)于取經(jīng)這一主線故事。

-鑒賞古典文學(xué)的藝術(shù)手法：如小說中的夸張、對比、諷刺等手法，學(xué)生可能不熟悉這些手法的運(yùn)用和效果，需要教師通過具體案例分析，幫助學(xué)生提升鑒賞能力。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：提前確保每位學(xué)生都配備《西游記》統(tǒng)編版教材，以便學(xué)生隨時(shí)查閱和跟進(jìn)課程進(jìn)度。

2.輔助材料：準(zhǔn)備《西游記》的相關(guān)視頻片段、人物關(guān)系圖表、經(jīng)典故事情節(jié)的思維導(dǎo)圖等多媒體資源，以幫助學(xué)生更直觀地理解和記憶。

3.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，每組配備必要的學(xué)習(xí)用具，如便簽紙、彩筆等，以便學(xué)生進(jìn)行小組討論和創(chuàng)意表達(dá)。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

以一段《西游記》動畫片段作為導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。教師簡要介紹《西游記》的作者、背景和主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的故事情節(jié)和人物特點(diǎn)。

2.講授新知（20分鐘）

（1）講解《西游記》第一章節(jié)“靈根育孕源流出，石頭爆裂化猴王”，介紹孫悟空的出生和成長過程。

（2）分析孫悟空的性格特點(diǎn)，如機(jī)智、勇敢、忠誠、不屈不撓等，并結(jié)合具體情節(jié)進(jìn)行講解。

（3）講解《西游記》中的經(jīng)典故事情節(jié)，如“大鬧天宮”，引導(dǎo)學(xué)生理解故事背后的深層含義。

（4）對比分析孫悟空在不同情節(jié)中的表現(xiàn)，讓學(xué)生了解孫悟空性格的多面性。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

（1）教師提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，要求學(xué)生回答，以檢驗(yàn)學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握程度。

（2）學(xué)生分組討論，分享自己對孫悟空或其他人物的理解和感悟，互相交流學(xué)習(xí)心得。

（3）學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，嘗試創(chuàng)作一段關(guān)于《西游記》的短劇，鍛煉語言表達(dá)和創(chuàng)作能力。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

教師總結(jié)本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)孫悟空的性格特點(diǎn)、故事情節(jié)的重要性和古典文學(xué)鑒賞的方法。同時(shí)，提醒學(xué)生課下繼續(xù)深入閱讀《西游記》，提升文學(xué)素養(yǎng)。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

（1）要求學(xué)生課下閱讀《西游記》后續(xù)章節(jié)，了解師徒四人取經(jīng)的歷程。

（2）布置一篇關(guān)于《西游記》中某一人物或故事情節(jié)的讀后感，字?jǐn)?shù)不少于500字。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作以《西游記》為主題的繪畫、手抄報(bào)等藝術(shù)作品，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維。六、知識點(diǎn)梳理

1.《西游記》的作者與背景

-作者：吳承恩

-背景：明代中期，社會矛盾加劇，作者通過小說反映社會現(xiàn)實(shí)，表達(dá)對封建制度的批判。

2.《西游記》的基本情節(jié)

-唐僧師徒四人取經(jīng)的歷程

-經(jīng)歷九九八十一難，最終到達(dá)西天取得真經(jīng)

3.主要人物及其性格特點(diǎn)

-唐僧：慈悲為懷，但有時(shí)顯得有些天真和懦弱

-孫悟空：機(jī)智勇敢，忠誠堅(jiān)定，具有反抗精神

-豬八戒：貪吃懶惰，但也有勇敢的一面

-沙僧：忠誠穩(wěn)重，勤奮努力

4.經(jīng)典故事情節(jié)

-三打白骨精：孫悟空識破白骨精的變化，三次將其打敗

-孫悟空三借芭蕉扇：孫悟空為熄滅烈火山的火焰，三次向鐵扇公主借芭蕉扇

-紅孩兒戰(zhàn)孫悟空：孫悟空與善于吐火的紅孩兒展開激戰(zhàn)

5.人物關(guān)系與師徒間的互動

-師徒之間的矛盾與和諧：如孫悟空與唐僧之間的誤會和沖突，以及最終的相互理解和支持

-同伴間的互助與競爭：如豬八戒和沙僧在取經(jīng)過程中的表現(xiàn)和作用

6.《西游記》中的詩詞歌賦

-開篇詩詞：《西游記》開篇的詩詞，展現(xiàn)了小說的意境和風(fēng)格

-各章節(jié)中的詩詞：如孫悟空斗妖魔時(shí)的詩詞，增強(qiáng)了故事的文學(xué)韻味

7.《西游記》的藝術(shù)特色

-夸張手法：如孫悟空的神通廣大，妖魔鬼怪的奇特形象

-對比手法：如唐僧的慈悲與妖魔的殘忍形成鮮明對比

-寓意手法：如小說中的許多情節(jié)和人物都具有象征意義

8.《西游記》的文化價(jià)值

-反映封建社會現(xiàn)實(shí)：通過唐僧師徒的取經(jīng)歷程，反映了封建社會的種種矛盾

-傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化：如小說中的道德觀念、價(jià)值取向等，體現(xiàn)了中華傳統(tǒng)文化的精髓

9.《西游記》的現(xiàn)實(shí)意義

-教育意義：如唐僧師徒在取經(jīng)過程中的堅(jiān)持和努力，對學(xué)生的勵(lì)志教育有積極作用

-社會批判：小說對封建制度的批判，對現(xiàn)代社會也有一定的啟示作用

10.《西游記》的閱讀指導(dǎo)

-閱讀方法：指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀古典文學(xué)作品，如關(guān)注人物形象、故事情節(jié)、藝術(shù)特色等

-閱讀技巧：如何快速把握故事脈絡(luò)，如何深入理解人物性格和故事背后的深層含義

-閱讀延伸：鼓勵(lì)學(xué)生將《西游記》與其他文學(xué)作品進(jìn)行對比閱讀，拓寬文學(xué)視野七、板書設(shè)計(jì)

1.《西游記》整本書閱讀概覽

①《西游記》作者：吳承恩

②小說背景：明代社會矛盾

③故事主線：唐僧師徒四人取經(jīng)，九九八十一難

2.人物形象分析

①唐僧：慈悲、天真

②孫悟空：機(jī)智、勇敢、忠誠

③豬八戒、沙僧：特點(diǎn)及在故事中的角色定位

3.經(jīng)典故事情節(jié)摘要

①三打白骨精：孫悟空與白骨精的斗爭

②三借芭蕉扇：孫悟空與鐵扇公主的智慧較量

③紅孩兒戰(zhàn)孫悟空：火焰山的挑戰(zhàn)

4.藝術(shù)特色與鑒賞

①夸張手法的運(yùn)用：人物形象、故事情節(jié)

②對比手法的運(yùn)用：人物性格、道德觀念

③寓意手法的運(yùn)用：故事背后的深層含義

5.文化價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義

①反映封建社會現(xiàn)實(shí)：社會矛盾、人性探索

②傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化：道德觀念、價(jià)值取向

③現(xiàn)實(shí)意義：勵(lì)志教育、社會批判

6.閱讀指導(dǎo)

①閱讀方法：關(guān)注人物、情節(jié)、藝術(shù)特色

②閱讀技巧：快速把握脈絡(luò)，深入理解內(nèi)涵

③閱讀延伸：對比閱讀，拓寬文學(xué)視野八、教學(xué)反思

這節(jié)課《西游記》整本書閱讀的教學(xué)讓我深感古典文學(xué)的魅力和挑戰(zhàn)。在教授過程中，我努力將課本知識與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，力求讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到課堂中來，感受到《西游記》的獨(dú)特魅力。

首先，導(dǎo)入環(huán)節(jié)我選擇了動畫片段，這個(gè)設(shè)計(jì)很成功，它激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。但在講解《西游記》的作者和背景時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對明代歷史并不熟悉，這讓我意識到在今后的教學(xué)中，我需要更多地補(bǔ)充相關(guān)歷史背景知識，幫助學(xué)生更好地理解作品。

在講授新知環(huán)節(jié)，我重點(diǎn)分析了孫悟空的形象，學(xué)生們對這個(gè)角色非常感興趣，討論熱烈。但也有學(xué)生對于孫悟空性格的多面性理解不夠深入，我覺得在這一點(diǎn)上，我應(yīng)該提供更多具體的例子，幫助學(xué)生更全面地理解這個(gè)角色。

鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了小組討論和創(chuàng)作短劇的活動，學(xué)生們參與度很高，創(chuàng)作出了很多有趣的作品。但我也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)還是有些拘謹(jǐn)，未來我需要更多鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，增強(qiáng)自信心。

在課堂小結(jié)時(shí)，我覺得自己總結(jié)得比較到位，但可能因?yàn)闀r(shí)間有限，沒有能夠充分聽取學(xué)生的反饋。下次我會留出更多時(shí)間，讓學(xué)生分享他們的學(xué)習(xí)心得，這樣也能更好地了解他們對課程內(nèi)容的掌握情況。

布置作業(yè)時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)，但考慮到學(xué)生的負(fù)擔(dān)，我可能需要適當(dāng)減少作業(yè)量，或者提供更多選擇，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和能力來選擇作業(yè)內(nèi)容。

總體來說，這節(jié)課的教學(xué)效果還是不錯(cuò)的，學(xué)生們對《