【初升高語(yǔ)文】銜接教學(xué)資料

第第頁(yè)【初中升高中】語(yǔ)文銜接教學(xué)資料目錄前言 1初高中語(yǔ)文銜接教學(xué)資料：方法篇 1如何邁過(guò)高一這道坎？ 1進(jìn)入高一的十個(gè)要點(diǎn) 2高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)與初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的區(qū)別 5語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法 6語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法三字經(jīng) 7高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)技巧匯總 9如何寫語(yǔ)文筆記 9怎樣學(xué)好高中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能 10培養(yǎng)自己的文言文自學(xué)能力 12初高中語(yǔ)文銜接教學(xué)資料：知識(shí)篇 14奠定語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基石——現(xiàn)漢語(yǔ)法 14概述 14一、詞類 14二、短語(yǔ) 17三、句子 17四、病句 18練習(xí)一 24理解文言的綠色通道——文言語(yǔ)法 26一、文言實(shí)詞的幾種活用 26練習(xí)二 29二、幾種重要的文言句式 29練習(xí)三 32練習(xí)四 33附錄 36高考文言閱讀常用詞語(yǔ)歸類整理 36一、與政事相關(guān)的常用詞 36二、官職人物常用詞語(yǔ) 37三、值得重視的特殊單音詞 44四、值得了解的相關(guān)復(fù)音詞 44五、相對(duì)穩(wěn)定的通假字 45六、表示時(shí)間的詞 45七、其他常用詞語(yǔ) 45詩(shī)歌鑒賞答題模式例析 47一、形象（意象）類 47二、意境類 48三、情感主旨類 49四、表達(dá)技巧類 50五、語(yǔ)言類 51六、多角度綜合類 54練習(xí)參考答案 56練習(xí)一 56練習(xí)二 57練習(xí)三 57練習(xí)四 57初高中語(yǔ)文銜接教學(xué)資料：方法篇如何邁過(guò)高一這道坎？對(duì)每一個(gè)高中新同學(xué)來(lái)說(shuō)，如何使自己能順利完成初高中銜接、盡快適應(yīng)高中生活，都是眼下關(guān)鍵的問題。在這里，我僅提供一些建議，希望可以幫助大家更快地融入到緊張而充實(shí)的高中生活中來(lái)?！芭R時(shí)抱佛腳”不再靈驗(yàn)首先，我們應(yīng)對(duì)目前在初三畢業(yè)生中存在的一些思想上的誤區(qū)引起足夠重視。比如，經(jīng)過(guò)初三整一年辛苦的準(zhǔn)備，再加上中考這場(chǎng)激烈的角逐，高一新生普遍有著“松一松”的思想。剛剛脫離“題?！钡哪銈円苍S現(xiàn)正興奮不已，忙著將暑假前的種種愿望一一兌現(xiàn)。三年后的高考離自己似乎還很遙遠(yuǎn)，同學(xué)們以為一切都還早，要趁現(xiàn)在玩?zhèn)€痛快。根據(jù)初中的經(jīng)驗(yàn)，有相當(dāng)一部分同學(xué)認(rèn)為，初中三年僅靠初三一年的努力甚至一個(gè)學(xué)期的努力就能考得不錯(cuò)，那么，到高三再?zèng)_刺也不晚，考個(gè)本科應(yīng)該不成問題。所以，我們常?？吹礁咭桓叨簧偻瑢W(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度都較為懶散，考試仍靠臨時(shí)抱佛腳。其實(shí)，這種想法千萬(wàn)要不得，高中階段的學(xué)習(xí)與初中有很大差別，當(dāng)同學(xué)突然覺醒到這個(gè)問題，再打算努力時(shí)，往往為時(shí)已晚。踏準(zhǔn)節(jié)奏主動(dòng)學(xué)習(xí)其次，要非常注意初、高中知識(shí)的銜接。初中與高中在教材內(nèi)容、課堂教學(xué)方式、思維要求等方面都存在較大差異。高中三年共六個(gè)學(xué)期，每個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)的容量都很大，每一門學(xué)科在知識(shí)量上都較初中有較大的增長(zhǎng)。同時(shí)，高中教材難度較大，課堂教學(xué)內(nèi)容多，老師上課的進(jìn)度都比較快，這對(duì)同學(xué)們的思維理解接受能力都是一個(gè)很大的考驗(yàn)。就以語(yǔ)文學(xué)科為例，初中教材中的文言文篇目并不多且篇幅都較短，中考也有著較為明確的要求。而高中教材中的名家名篇及名言警句數(shù)量明顯增多，篇幅也都較長(zhǎng)，背誦起來(lái)確實(shí)不容易。再加上高中階段要求掌握的文言實(shí)詞、虛詞不下百個(gè)，這些都大大增加了高中文言文學(xué)習(xí)的難度。一旦大家沒能跟上高中學(xué)習(xí)的節(jié)奏，就很容易出現(xiàn)“消化不良”的現(xiàn)象，甚至形成惡性循環(huán)。這里，建議大家有可能的話，在開學(xué)前的一段時(shí)間，借幾本高中的教材翻閱一下，熟悉一下教材的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到初高中教學(xué)的差別，然后為之后的高中學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。這里所說(shuō)的準(zhǔn)備，其實(shí)就是能夠?qū)⒆约涸诔踔叙B(yǎng)成的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法在高中加以延續(xù)和拓展，積極適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)節(jié)奏。變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，盡量挖掘?qū)W習(xí)的潛能，發(fā)揮學(xué)習(xí)上的鉆研精神。如果還是像初中那樣，被動(dòng)地等待老師布置作業(yè)，一味等待老師監(jiān)督催促，高一便會(huì)成為成長(zhǎng)中一道難以逾越的“坎”。對(duì)自己要有正確評(píng)估與初中不同的是，高中階段的競(jìng)爭(zhēng)更加激烈。在仙林分校，雖然大家彼此不十分陌生，但是競(jìng)爭(zhēng)的激烈程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)初中，如何在新環(huán)境下，及時(shí)調(diào)整心態(tài)、做出恰當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)估和自我期待，處理好和同學(xué)和老師的關(guān)系，找到快速適合自己的方法，都是對(duì)大家的挑戰(zhàn)。如果有同學(xué)，始終將自己的現(xiàn)狀歸結(jié)為中考失誤，沒有發(fā)揮出自己的實(shí)際水平，或者認(rèn)定是初中不夠努力，其實(shí)自己還是很不錯(cuò)的；那么，我要坦率的說(shuō)，一直處于這種推卸責(zé)任、逃避現(xiàn)實(shí)的狀態(tài)，對(duì)今后的學(xué)習(xí)與生活，都有害無(wú)益。希望大家能向?qū)W長(zhǎng)們?nèi)〗?jīng)，能試著結(jié)合高中階段各學(xué)科，特別是語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，給自己制定一個(gè)合理而明確的目標(biāo)，使自己能盡快適應(yīng)新環(huán)境，在高一打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。進(jìn)入高一的十個(gè)要點(diǎn)在邁入高中大門的時(shí)候，大家往往雄心勃勃、信誓旦旦，但可很有可能一學(xué)期下來(lái)，甚至幾個(gè)回合之后便敗下陣來(lái)，不由自主地生出一種得過(guò)且過(guò)、明日復(fù)明日的失落。產(chǎn)生這種失落，這很自然，因?yàn)槲覀冞M(jìn)入高中后，登上了一個(gè)新臺(tái)階，面臨很多新的問題。減緩這種失落、盡快找回陽(yáng)光，才是我們共同的目的。這里，針對(duì)高中階段學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，給大家提出幾點(diǎn)建議，也許會(huì)對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)有所幫助。一、要改變觀念初中階段，特別是初三年級(jí)，通過(guò)大量的練習(xí)，可使你的成績(jī)有明顯的提高，這是因?yàn)槌踔兄R(shí)相對(duì)比較淺顯，更易于掌握，通過(guò)反復(fù)練習(xí)，提高了熟練程度，即可提高成績(jī)，即使是這樣，對(duì)有些問題也有理解得不夠深刻甚至是不理解的。高中課程的理論性、抽象性強(qiáng)，就需要在對(duì)知識(shí)的理解上下功夫，要多思考、多研究，以探究的觀念對(duì)待每一個(gè)問題。二、一定要培養(yǎng)或提高自學(xué)的能力在新課程方案的普通高中教育培養(yǎng)目標(biāo)中特別強(qiáng)調(diào)使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，自學(xué)能力是這一能力的基礎(chǔ)，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣是培養(yǎng)自學(xué)能力的關(guān)鍵。在初中大部分同學(xué)是在老師的督促檢查下學(xué)習(xí)的，沒有自學(xué)習(xí)慣，但進(jìn)入高中后老師對(duì)學(xué)生的個(gè)別督促檢查明顯減少，而代之的是學(xué)法的指導(dǎo)。這就需要同學(xué)們自覺加強(qiáng)自學(xué)的能力。第一，自學(xué)需要堅(jiān)強(qiáng)的毅力為后盾。學(xué)習(xí)過(guò)程中第一遍看不懂時(shí)，就要想想看不懂的原因。若是由于以前學(xué)過(guò)的知識(shí)沒有掌握牢固就要復(fù)習(xí)回顧一下，再看第二遍，直到看懂為止，學(xué)習(xí)沒有堅(jiān)強(qiáng)毅力是不行的；第二，要邊看書邊動(dòng)筆，該圈的圈，該點(diǎn)的點(diǎn)，該記的記。這樣既能防止你走神又能強(qiáng)制你積極思維尋找重點(diǎn)難點(diǎn)，從而提高看書的效率；第三，要善于歸納總結(jié)，把這一階段一階段的主要內(nèi)容和思想方法列出綱來(lái)，使記憶更有條理；第四，要善于將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐來(lái)鞏固所學(xué)的知識(shí)和加深理解。三、要認(rèn)真聽課第一，要在自學(xué)（或預(yù)習(xí)）的基礎(chǔ)上帶著問題來(lái)聽課，在急于想找到問題答案的欲望的驅(qū)使下你的聽課效率一定會(huì)很高；第二，就是你感到上課之前這節(jié)課的內(nèi)容都會(huì)了也要認(rèn)真聽；第三，注意做好課前的物質(zhì)準(zhǔn)備和精神準(zhǔn)備，以免上課時(shí)出現(xiàn)書本等物丟三落四的現(xiàn)象，上課前也不應(yīng)做過(guò)于激烈的體育運(yùn)動(dòng)或看小書、下棋、打牌、激烈爭(zhēng)論等，以免上課后還氣喘噓噓，不能平靜下來(lái)；第四，聽課要全神貫注。全神貫注就是全身心地投入課堂學(xué)習(xí)，耳到、眼到、心到、口到、手到。耳到：就是專心聽講，聽老師如何講課，如何分析，如何歸納總結(jié)，另外，還要聽同學(xué)們的答問，看是否對(duì)自己有所啟發(fā)。眼到：就是在聽講的同時(shí)看課本和板書，看老師講課的表情，手勢(shì)和演示實(shí)驗(yàn)的動(dòng)作，生動(dòng)而深刻的接受老師所要表達(dá)的思想。心到：就是用心思考，跟上老師的思路，分析老師是如何抓住重點(diǎn)，解決疑難的?？诘剑壕褪窃诶蠋煹闹笇?dǎo)下，主動(dòng)回答問題或參加討論。手到：就是在聽、看、想、說(shuō)的基礎(chǔ)上劃出課文的重點(diǎn)，記下講課的要點(diǎn)以及自己的感受或有創(chuàng)新思維的見解。若能做到上述“五到”，精力便會(huì)高度集中，課堂所學(xué)的一切重要內(nèi)容便會(huì)在自己頭腦中留下深刻的印象。四、巧記筆記課堂做筆記要防止兩個(gè)極端：一是一點(diǎn)不記呆聽傻看，這樣的后果是要么睡覺要么走神；第二是將老師力圖講的一字不漏的記下來(lái)，卻忽略了老師精辟的分析。筆記是要記的，但記什么？（1）記下講課的要點(diǎn)以及自己的感受或有創(chuàng)新思維的見解；（2）記典型的練習(xí)題和重要的思想方法；（3）當(dāng)時(shí)沒理解的問題?？傊崖犝n中的要點(diǎn)，思維方法等作出簡(jiǎn)單扼要的記錄，以便復(fù)習(xí)、消化、思考。五、做好復(fù)習(xí)和總結(jié)工作1.做好及時(shí)的復(fù)習(xí)。聽完課的當(dāng)天，必須做好當(dāng)天的復(fù)習(xí)。時(shí)間是在自習(xí)上或飯前飯后，就是在吃飯的時(shí)候也可以回顧一下課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容。復(fù)習(xí)的有效方法不是一遍遍地看書或筆記，而是采取回憶式的復(fù)習(xí)：先把書、筆記合起來(lái)回憶上課老師講的內(nèi)容，盡量想得完整些。然后打開筆記與書本，對(duì)照一下還有哪些沒記清的，把它補(bǔ)起來(lái)，就使得當(dāng)天上課內(nèi)容鞏固下來(lái)，同時(shí)也就檢查了當(dāng)天課堂聽課的效果如何，也為改進(jìn)聽課方法及提高聽課效果提出必要的改進(jìn)措施。2.做好專題復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)一個(gè)專題后應(yīng)進(jìn)行階段復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)方法也采取回憶式復(fù)習(xí)，而后應(yīng)做好專題小結(jié)，把小節(jié)寫在卡片上，以便帶在身上隨時(shí)隨地的復(fù)習(xí)。并做好專題小結(jié)，把一個(gè)或幾個(gè)專題內(nèi)自己的典型問題應(yīng)記下來(lái)，分析原因、給出解決；記錄下你覺得最有價(jià)值的思想方法或例題、還存在的未解決的問題。六、關(guān)于作業(yè)量不少同學(xué)認(rèn)為語(yǔ)文是不需要一定量的訓(xùn)練的，這個(gè)觀點(diǎn)絕對(duì)錯(cuò)誤。只有保證訓(xùn)練的量這個(gè)基礎(chǔ)，才能談到做題的效益。在準(zhǔn)確地把握住基本知識(shí)和方法的基礎(chǔ)上做一定量的練習(xí)是必要的。對(duì)于中等難度的題，尤其要講究做題的效益，做題后有多少收獲，這就需要在做題后進(jìn)行一定的“反思”，思考一下本題所用的基礎(chǔ)知識(shí)、思想方法、為什么要這樣想、是否還有別的角度和標(biāo)準(zhǔn)、這里的分析方法與解法在解其它問題時(shí)是否也用到過(guò)……這樣，你就會(huì)得到更多的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣，將大大有利于你今后的終生學(xué)習(xí)。此外，就是對(duì)題目，我們不能只局限在會(huì)做上，還應(yīng)高度重視表達(dá)的準(zhǔn)確性和解答的完美性，大家恐怕都有過(guò)考試時(shí)覺得答得都不錯(cuò)看到分?jǐn)?shù)很受傷的經(jīng)歷，這其實(shí)就是你平時(shí)只求做對(duì)不求做好的后果。七、正確對(duì)待課文不少同學(xué)對(duì)語(yǔ)文的課文有一個(gè)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)：高考不考課文，還要下這么大力氣學(xué)它做什么。其實(shí)，數(shù)理化的高考也不會(huì)出現(xiàn)課本上的例題，而語(yǔ)文的課文，正是語(yǔ)文課程的例題。看到課文，先不要看手上的教輔材料，自己先讀、查查詞典，試著分析一二，然后再看輔導(dǎo)資料、上課認(rèn)真聽講；這樣才能真正學(xué)到通過(guò)課文這個(gè)例題語(yǔ)文課程給我們的思想方法、分析技巧和表述規(guī)范。八、又兩個(gè)要改變的錯(cuò)誤觀點(diǎn)第一個(gè)，一些同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文下了功夫也沒用。殊不知語(yǔ)文學(xué)習(xí)，是慢功細(xì)活，靠的就是平時(shí)的日積月累，不可能一蹴而就，沒有耐心、沒恒心是學(xué)不好語(yǔ)文、成就不了事業(yè)的。第二個(gè)，語(yǔ)文稍微落下一些不要緊。殊不知語(yǔ)文學(xué)習(xí)，厚積薄發(fā)，成績(jī)往往只是語(yǔ)文素養(yǎng)的冰山一角。等到語(yǔ)文成績(jī)開始制約你的發(fā)展，你開始重視語(yǔ)文的時(shí)候，你很可能已經(jīng)沒有足夠的精力和時(shí)間去改變了。九、拋棄依賴思想、增強(qiáng)責(zé)任感大家基本上從小就養(yǎng)成了在家靠父母、上學(xué)靠老師的習(xí)慣。初中時(shí)，只要有不會(huì)的問題就去問老師，甚至老師追著你問會(huì)不會(huì)，應(yīng)該說(shuō)初中老師的工作態(tài)度和敬業(yè)精神值得敬佩。但這也種下了你不善于獨(dú)立鉆研的種子、養(yǎng)成了你學(xué)不好就怨老師教不好的偏頗觀念。你不可能永遠(yuǎn)在別人的呵護(hù)下生活，要知道自己的最大指望就是自己。不要一遇到問題就去問別人翻參考，自己先努力思考尋求解決，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的大部分問題其實(shí)是自己可以解決的。真想不出了再去問，再去翻答案。十、關(guān)于做計(jì)劃計(jì)劃一定要有，有長(zhǎng)計(jì)劃，還必須有短安排。當(dāng)你從一生、十年、五年的角度來(lái)觀察眼前的一天時(shí)，就會(huì)不由自主地增強(qiáng)緊迫感，即使個(gè)別得過(guò)且過(guò)的，也會(huì)變得嚴(yán)肅認(rèn)真。這里是給大家做計(jì)劃的建議：（1）要結(jié)合自己的實(shí)際，（2）要有具體目標(biāo)，（3）注意任務(wù)的輕重緩急，（4）一定要抓落實(shí)，尤其在周末和假期里不能間斷。同學(xué)們，不斷學(xué)習(xí)不斷總結(jié)吧，相信在你不斷的努力下，你的學(xué)習(xí)會(huì)越來(lái)越從容。高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)與初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的區(qū)別語(yǔ)文學(xué)習(xí)貫穿于我們的生活始終。從我們會(huì)聽人講話，與人交流開始，我們就在學(xué)習(xí)或運(yùn)用語(yǔ)文了。進(jìn)入學(xué)校之后，語(yǔ)文成了一門專門的學(xué)科，語(yǔ)音、字詞等練習(xí)成了小學(xué)語(yǔ)文課永遠(yuǎn)的作業(yè)。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)識(shí)的增加，學(xué)習(xí)階段的提升，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容也越來(lái)越多，越來(lái)越復(fù)雜。到了高中階段，語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣泛性和復(fù)雜性更加突出。與初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)相比較，高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)有以下特點(diǎn)。一、內(nèi)容更加廣泛、豐富。從教材所涉及的內(nèi)容看，幾乎包括人類進(jìn)入文明社會(huì)以后各個(gè)時(shí)期的作品。例如，從中國(guó)古典文學(xué)的角度看，將涵蓋從《詩(shī)經(jīng)》到明清的詩(shī)歌、散文、戲劇、小說(shuō)等各種文學(xué)形式，而其中包含的學(xué)習(xí)內(nèi)容又非常豐富，作家作品、文學(xué)文化常識(shí)、實(shí)詞、虛詞、句式、修辭、文章內(nèi)容理解歸納、文學(xué)鑒賞以及語(yǔ)言的運(yùn)用等等，都在學(xué)習(xí)要求之中。外國(guó)的作家作品，重點(diǎn)學(xué)習(xí)歷史上有影響的作家、政治家的詩(shī)歌、小說(shuō)、散文、演講詞等產(chǎn)生過(guò)一定影響的作品。從風(fēng)格看，更是不拘一格。例如，在二戰(zhàn)以后西方興起的“后現(xiàn)代主義”小說(shuō)也選入教材中。二、知識(shí)性強(qiáng)，系統(tǒng)性強(qiáng)。初中語(yǔ)文的要求較注重學(xué)生感性的認(rèn)識(shí)和積累，高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求已上升到能夠?qū)τ嘘P(guān)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)性、系統(tǒng)性的理解和領(lǐng)悟，將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，將文本中的問題通過(guò)知識(shí)體系解決。比如學(xué)習(xí)詩(shī)歌，初中要求是讀讀背背，形成語(yǔ)感，在教師的指導(dǎo)下能夠初步理解詩(shī)意。高中就要求學(xué)生能夠了解詩(shī)歌發(fā)展的基本過(guò)程，了解它在每一個(gè)時(shí)期在內(nèi)容、形式、風(fēng)格等方面的變化，從而具備一定的鑒賞能力。在閱讀欣賞詩(shī)歌時(shí)，都能借助相關(guān)知識(shí)讀懂內(nèi)容并進(jìn)行藝術(shù)鑒賞。寫作也是如此，更講究寫作基礎(chǔ)階段的規(guī)范性。知識(shí)性和系統(tǒng)性使零散的、不具條理的內(nèi)容得到整合。具備了較扎實(shí)的歷史、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、地理乃至數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、邏輯、社會(huì)學(xué)等學(xué)科知識(shí)，認(rèn)識(shí)問題和分析問題才能抓住要害。僅僅懂得一個(gè)方面，或僅擅長(zhǎng)、愛好某一學(xué)科的知識(shí)，都會(huì)影響語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果。高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容與我們的生活聯(lián)系非常緊密，對(duì)我們成長(zhǎng)的作用越來(lái)越大，越來(lái)越明顯?？偠灾?，高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)比初中階段的范圍擴(kuò)大很多，要求也更多，更高，程度也進(jìn)一步加深，更趨向應(yīng)用性，審美性。這有學(xué)科本身的原因，也有高考與中考不可同日而語(yǔ)有關(guān)。面對(duì)新的學(xué)習(xí)要求，我們?cè)诟咧姓Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法上有哪些相應(yīng)的準(zhǔn)備呢？一、樹立“大語(yǔ)文”的學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成觀察思考的習(xí)慣。語(yǔ)文學(xué)習(xí)再不是語(yǔ)文課上的事情，而是貫穿整個(gè)生活的活動(dòng)。不間斷地讀書、看報(bào)，了解國(guó)內(nèi)外時(shí)事，思考社會(huì)人生大事，是培養(yǎng)語(yǔ)文素質(zhì)的良好途徑。擴(kuò)大視野，提升認(rèn)識(shí)水平，在生活中不斷涵養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源頭活水，才能使語(yǔ)文的發(fā)展提高有可持續(xù)性，才能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。二、要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。1、課堂上認(rèn)真聽講。2、主動(dòng)記筆記，會(huì)記筆記。3、有自覺積極思考主動(dòng)交流的習(xí)慣。4、養(yǎng)成及時(shí)總結(jié)歸納的習(xí)慣語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法一、解讀“語(yǔ)文”“語(yǔ)”是由“吾”和“言”兩部分組成的，意思“我說(shuō)”?！罢Z(yǔ)”代表語(yǔ)文的交際功能，即工具性?！拔摹笔窍笮巫?，“、”象征著人頭，“-”象征著人的肩膀，下面的“×”象征著人的身子和兩腳?！拔摹笔且粋€(gè)人的象形，暗示了語(yǔ)文的思想教育功能，即人文性。這剛好印證了《全日制高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》中指出的：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要的組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文學(xué)科的基本特點(diǎn)。二、為什么要學(xué)語(yǔ)文“語(yǔ)文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科和今后的發(fā)展，具有重要的意義”（《大綱》），語(yǔ)文作為一種工具，我們平時(shí)的談話、閱讀、寫作都離不開它。其它學(xué)科的知識(shí)，也主要是通過(guò)文字來(lái)傳遞的，如果你的語(yǔ)文知識(shí)有欠缺，你對(duì)知識(shí)的理解就會(huì)有偏差，有時(shí)甚至?xí)笆е晾澹囈郧Ю铩?。語(yǔ)文學(xué)習(xí)還可以提高大家的文學(xué)修養(yǎng)和生活品位，改變一個(gè)人的氣質(zhì)。同樣是大學(xué)生，往往中文的穩(wěn)重、斯文；數(shù)學(xué)的精細(xì)、邏輯；英語(yǔ)的開放、活潑。還有一點(diǎn)很現(xiàn)實(shí)，對(duì)總分480的江蘇高考來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文是160分或者200分的一大塊。三、語(yǔ)文要學(xué)什么談到語(yǔ)文學(xué)什么，有的會(huì)說(shuō)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容太多了，大到生活的方方面面，小到課本和古今中外的文學(xué)名著。對(duì)這個(gè)問題，從不同的角度出發(fā)會(huì)有不同的答案。回顧我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程，從字開始，然后是詞、句，再然后是一篇篇的課文。也就是說(shuō)，字、詞、句、篇是我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容。高考考查的是基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀和寫作三大部分，也就是說(shuō)，語(yǔ)文基礎(chǔ)、閱讀和寫作是我們學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。上面所說(shuō)的主要是我們課內(nèi)要掌握的內(nèi)容，就能力方面來(lái)說(shuō)，就是要提高我們的聽、說(shuō)、讀、寫、賞、探等能力。當(dāng)然，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)內(nèi)容不應(yīng)局限于課本和課內(nèi)，生活中時(shí)時(shí)處處都有語(yǔ)文，生活是語(yǔ)文的大課堂。語(yǔ)文與生活息息相關(guān)。就拿今年的高考來(lái)說(shuō)，《品味時(shí)尚》的作文題就與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系密切。四、語(yǔ)文要怎么學(xué)要弄清怎樣學(xué)語(yǔ)文，首先要搞清楚語(yǔ)文的思維方式與其他學(xué)科的思維方式有什么不同。例如，數(shù)學(xué)所采用的思維方式主要是邏輯推理，即抽象思維，而語(yǔ)文則主要采用的是想象和聯(lián)想，即形象思維。當(dāng)我們閱讀一篇文章時(shí)，如《荷塘月色》，則要想象作者當(dāng)時(shí)的所見、所聞、所感，同時(shí)也要聯(lián)系作者的思想、生活經(jīng)歷以及社會(huì)背景來(lái)分析。其次，學(xué)習(xí)語(yǔ)文很重要的一個(gè)方面是重視知識(shí)的積累。我們先輩們非常強(qiáng)調(diào)積累在學(xué)習(xí)中的重要性。荀子在《勸學(xué)》中也闡述了積累的重要性：“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江?！?。不光要積累一些課內(nèi)知識(shí)，還要積累一些課外知識(shí)。當(dāng)年南京一考生寫出滿分作文《赤兔之死》被南師大新聞傳播學(xué)院破格錄取，他就看了36遍《三國(guó)演義》，而且文中的“樹猶如此，人何以堪”更是他在高考前一天晚上在電視上看到的。第三，領(lǐng)悟?qū)φZ(yǔ)文學(xué)習(xí)也非常重要。我們經(jīng)常說(shuō)某某人悟性好，語(yǔ)文也學(xué)得好。其實(shí)，語(yǔ)文在很大程度上要靠自己領(lǐng)悟。所以養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣非常重要，包括老師講的，你領(lǐng)悟了就掌握了，沒領(lǐng)悟就沒掌握。我們平時(shí)所說(shuō)的靈感，往往是悟出來(lái)的。領(lǐng)悟能力主要取決于想象能力和聯(lián)想能力。例如，我們閱讀一篇文章，要領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的思想感情，就必須通過(guò)語(yǔ)言文字想象出作者所要表達(dá)的內(nèi)容，然后運(yùn)用聯(lián)想展開分析，這樣才能夠掌握作者所表達(dá)的思想感情。所以，我們?cè)谄綍r(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，要注意多觀察、多思考、多領(lǐng)悟?？傊灰莆樟苏Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的思維方式，廣泛地積累課內(nèi)外知識(shí)，日積月累，在積累的同時(shí)，注意領(lǐng)悟，相信你的語(yǔ)文能力會(huì)有很大提高。語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法三字經(jīng)首興趣：知而好，好而樂。首先，我們要培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。這個(gè)培養(yǎng)過(guò)程，古人分為三個(gè)階段：知之、好之、樂之。先說(shuō)“知之”：走進(jìn)語(yǔ)文，不抵觸，不反感，不因?qū)σ郧暗睦蠋?、教材和考試的印象而遷怒語(yǔ)文；能如此，方可初嘗語(yǔ)文的甘霖。再說(shuō)“好之”：日日操習(xí)，用心投入，不懈怠，不放棄，不因外界干擾、其他學(xué)科和考試分?jǐn)?shù)而離開語(yǔ)文；能如此，方可欣賞語(yǔ)文的漫天紅霞。后說(shuō)“樂之”：處處留心，養(yǎng)成習(xí)慣，言談舉止，一笑一顰，莫非語(yǔ)文；能如此，方可進(jìn)入語(yǔ)文的神仙洞天！次自主：觀千劍，操千曲。古人云：“觀千劍而后識(shí)器，操千曲而后曉聲”，強(qiáng)調(diào)的就有自主學(xué)習(xí)的重要。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科的一個(gè)重要特點(diǎn)，就是教師的“教”不會(huì)直接提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，而只能通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自求理解，才能逐漸達(dá)到“自會(huì)讀書，自能作文”的境界。企圖靠老師講得好、深、透，學(xué)生只管默默聆聽、記憶就學(xué)好語(yǔ)文，這種想法已被無(wú)數(shù)事實(shí)證明：此路不通！因此，有意識(shí)培養(yǎng)自己的自學(xué)能力，作好自主學(xué)習(xí)規(guī)劃，加大自主練習(xí)的力度，自?shī)^其志，自求其通，也是一條極重要的語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律。必多寫：思欲麗，筆磨禿。同學(xué)們學(xué)語(yǔ)文所為何事？我以為可以用十二字概括：豐富心靈、明白事理、完美生活。這就是要鍛煉自己的感性和理智，我們簡(jiǎn)化為“思欲麗”：情感思想要富贍犀利！現(xiàn)實(shí)中，我們?cè)S多同學(xué)只會(huì)作題，從來(lái)不注意自己感性和理智的鍛煉，其情思通常表現(xiàn)出兩個(gè)缺陷：一是“淺”：情感幼稚化，思維平面化，既無(wú)深情，也無(wú)遐思；一是“窄”：生活面窄，導(dǎo)致了關(guān)注的主題窄，既少閱歷，又缺大氣。要糾正這兩個(gè)缺陷，使自己的情思“深”、“廣”，在讀萬(wàn)卷書、行萬(wàn)里路的同時(shí)，必得加上一個(gè)字：“寫”！“寫”可以醞釀和升華情感，“寫”可以廓清和鍛造思想。“思欲麗”，必多寫！定多讀：破三春，匯九流。在你學(xué)習(xí)的這三年中，要下定決心廣泛而深入的閱讀，這就叫“勘破三春”。閱讀時(shí)，要涵蓋古今，包舉文理，融會(huì)中外，首重哲美學(xué)，這就叫“融匯九流”。舉凡人類心靈智慧的結(jié)晶，能開眼界、除迷狂、啟思維、美德行、富心靈者，均可大讀特讀。尤請(qǐng)注意：不要只讀文學(xué)作品，只讀中國(guó)作家。強(qiáng)積累：有詩(shī)書，有成竹。語(yǔ)文學(xué)習(xí)非常重要的一個(gè)階段就是模仿，模仿的榜樣應(yīng)該是什么呢？當(dāng)然是前賢今人的成功之作。茅盾背《紅樓夢(mèng)》、蘇步青熟讀《古文觀止》的例證，當(dāng)是大家熟知的。通過(guò)長(zhǎng)期的艱苦的積累，在頭腦中建立起豐富的“語(yǔ)言范式”，形成“興奮灶”，這就是我們要追求的“腹有詩(shī)書”。運(yùn)用這些“范式”，模仿著“說(shuō)”，模仿著“寫”，先求其“形似”，后求其“神似”，最后求其超越。這樣，就很容易有學(xué)習(xí)個(gè)充實(shí)感、成就感、條理感，就不會(huì)再感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)空泛、無(wú)力、不可捉摸。這種狀態(tài)可以稱為“胸有成竹”。重感悟：思千載，想萬(wàn)物。“心有靈犀一點(diǎn)通”。首先，要廣見博聞（多讀）、反復(fù)嘗試、積累范式，因?yàn)殪`感總是出現(xiàn)在辛苦勞動(dòng)之后的彩虹；其次，要養(yǎng)成聯(lián)想和想象的良好習(xí)慣，力求“思接千載，視通萬(wàn)里”，決不壓抑、束縛自己靈感的飛翔；再次，要努力營(yíng)造平和清明而又躍躍欲試的心理狀態(tài)，沉浸其中，體驗(yàn)品味，不急于求成；最后，要敢于相信自己的直覺，相信自己通過(guò)積累、模仿而形成的靈感思維的有效性。細(xì)思考：學(xué)而思，思而得?？鬃釉疲骸皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，欲培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣，先要多思：不論哪個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、何種學(xué)習(xí)任務(wù)中，決不盲目接受任何未經(jīng)自己思考的東西，這樣方可保持自主性，提高學(xué)習(xí)的興趣，使多讀有味，多寫有效，積累有益；次求深思：決不淺嘗輒止，而要多方追問，務(wù)求水落石出，直至原形畢露；后求善思：不鉆牛角尖，而是隨時(shí)以元認(rèn)知策略對(duì)自己的思維過(guò)程進(jìn)行反思，克服情感干擾，理性分析和接受老師的點(diǎn)撥、同學(xué)的幫助，方可不斷提升自己的思維品質(zhì)，建立起融通、靈慧、深刻、嚴(yán)密的思維個(gè)性。高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)技巧匯總?cè)绾螌懻Z(yǔ)文筆記俗話說(shuō)，“心記不如帶墨”，“眼過(guò)千遍不如手寫一遍”。老師在課堂上把課講得再清楚，如果學(xué)生不記下來(lái)，過(guò)些時(shí)候也會(huì)忘的。記筆記是記憶的擴(kuò)大和延伸，便于以后夏習(xí)、查找。越是高等的學(xué)習(xí)，越是以記為主。學(xué)生在課堂上邊聽課邊記筆記，能處于動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)耳的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，可抑制“思想溜號(hào)”，使注意力高度集中，提高效率，加深印象。記筆記還能提高書寫速度，節(jié)省時(shí)間。學(xué)生從小學(xué)高年級(jí)起就應(yīng)該教學(xué)生寫語(yǔ)文筆記。學(xué)生從小就學(xué)會(huì)記語(yǔ)文筆記，能為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和其它各科的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，形成自學(xué)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不但當(dāng)時(shí)受益，而且能終生受用。怎樣記語(yǔ)文筆記呢？大家可以把預(yù)習(xí)筆記、課堂筆記和部分語(yǔ)文作業(yè)合起來(lái)都寫在一個(gè)本上，統(tǒng)稱“語(yǔ)文筆記”。這樣可以化繁為簡(jiǎn)，既減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又減輕老師的批改負(fù)擔(dān)，既有學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查，又有課堂教學(xué)的反饋，還有基礎(chǔ)知識(shí)的驗(yàn)收。老師批改語(yǔ)文筆記，可收到“一舉三得”的效果。語(yǔ)文筆記本最好用A4大小開的活頁(yè)簿本，在每頁(yè)豎畫二道直線，分成三份。左邊一份約有兩個(gè)字寬，記項(xiàng)目用，起目錄索引的作用；右邊的一份約五六厘米寬，做備注用，這部分供學(xué)生靈活運(yùn)用，記些疑難問題、自己的評(píng)價(jià)、感想、學(xué)習(xí)方法等，這部分記的內(nèi)容不要求一致；中間的一份最寬，最重要，學(xué)習(xí)的內(nèi)容都記在這一部分。準(zhǔn)備工作做完以后，接下來(lái)就是如何記了。記語(yǔ)文筆記可以分做三個(gè)階段來(lái)進(jìn)行：1．課前預(yù)習(xí)記學(xué)習(xí)新課以前學(xué)生要預(yù)習(xí)，把預(yù)習(xí)中學(xué)會(huì)的內(nèi)容和自己不能解決的問題分別記在語(yǔ)文筆記的中間部分和右邊部分。通過(guò)查工具書能夠解決的字詞等內(nèi)容都在這時(shí)完成，這是語(yǔ)文筆記三個(gè)組成部分之一。2．課堂聽課記這是語(yǔ)文筆記中最重要的部分。在語(yǔ)文課上，大家邊聽課邊記筆記，把新學(xué)的內(nèi)容記在中間欄，把預(yù)習(xí)中理解不準(zhǔn)確的現(xiàn)在得以更正的內(nèi)容記在右邊備注欄。這時(shí)有兩點(diǎn)要注意：一是不能老師講，學(xué)生聽，課后記或老師把要記的內(nèi)容寫黑板上學(xué)生抄；二是學(xué)生不能把老師說(shuō)的話一字不落地都記下來(lái)，要在聽懂理解的基礎(chǔ)上，邊聽邊思維，總結(jié)出要點(diǎn)，概括成重點(diǎn)句子或重點(diǎn)詞語(yǔ)，然后再寫到語(yǔ)文筆記上，只要意思對(duì)怎么寫都可以。3．課后鞏固記語(yǔ)文課上過(guò)以后，大家還要要整理筆記，課文中已經(jīng)解決了的疑問要追記，落下部分要補(bǔ)上，心得體會(huì)最好是概括地記上，文章中的好詞好句也可以憑興趣摘抄。這樣做，每課的內(nèi)容都集中在語(yǔ)文筆記上，便于知識(shí)歸類，便于復(fù)習(xí)查找；怎樣學(xué)好高中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能一、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的類型及其重要性“知識(shí)是智能的基礎(chǔ)，記憶是思維的基礎(chǔ)”。“語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)”是一個(gè)廣泛的概念，凡語(yǔ)音、字詞、句法、修辭、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、文化文學(xué)常識(shí)、寫作常識(shí)、詩(shī)文背誦等，都包括在內(nèi)。為學(xué)習(xí)方便，我們可以把它分成兩類：記憶型、應(yīng)用型。從高考常考題型來(lái)看，記憶型的基礎(chǔ)知識(shí)，起碼有字詞的音形義、文學(xué)文化常識(shí)、名句、文言文實(shí)詞和虛詞。應(yīng)用型的基礎(chǔ)知識(shí)，如成語(yǔ)、病句、古今詩(shī)文的理解和賞析，幾乎覆蓋了所有考題。二、學(xué)習(xí)掌握“雙基”的有效方法1、強(qiáng)化記憶的“秘訣”掌握基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程，實(shí)質(zhì)就是與遺忘作斗爭(zhēng)的過(guò)程。這里根據(jù)心理科學(xué)，總結(jié)強(qiáng)化記憶的五條訣竅。①首記：“一飛沖青天，曠世不再鳴”。這是說(shuō)對(duì)首次記憶的新內(nèi)容，一定要“不惜千金買寶刀”。心理學(xué)表明：10分鐘能記住的東西，要再有5分鐘，變換著方式（默想、默寫、誦念等）去記憶，效果最佳。許多同學(xué)，記憶新知識(shí)時(shí)，只是達(dá)到了一種臨界狀態(tài)，就自以為記住了。這樣的記憶量，十分鐘后就消失40%，更增加了間隔記憶復(fù)習(xí)的困難，實(shí)在得不償失。②復(fù)記：“懸蟲低復(fù)上，斗雀墮還飛”。反復(fù)記憶才能相對(duì)克服遺忘。對(duì)較復(fù)雜、深?yuàn)W信息的記憶，不可能一勞永逸。心理實(shí)驗(yàn)證明：凡自己默誦的東西，三小時(shí)后遺忘10%，三天后遺忘25-30%，時(shí)隔越長(zhǎng)，遺忘率越高。我們必須結(jié)合實(shí)際，科學(xué)安排復(fù)記。首記可在講課當(dāng)天晚自習(xí)；二輪記憶在臨新課前一天自習(xí)，或其它時(shí)間；三輪則在課前幾分鐘，用過(guò)電影的方式再現(xiàn)。事實(shí)證明，各輪復(fù)記的時(shí)間，一次比一次短，絕對(duì)可行。③化簡(jiǎn)：“一語(yǔ)天然萬(wàn)古新，豪華落盡見真淳”。對(duì)復(fù)雜的知識(shí)系統(tǒng)，在分析理解的基礎(chǔ)上，能夠化簡(jiǎn)為原始的、天然的、通俗的要素，就能記得牢、多、快。這里介紹三種化簡(jiǎn)法。第一，抓共性化簡(jiǎn)。如：除“嫩”外，聲母1、d、t、n、l只與eng相拼；除“您”外，聲母d、t、n只與ing相拼。第二，舉“例句”化簡(jiǎn)，如通過(guò)“生死肉骨”掌握“使動(dòng)”；通過(guò)“歌喉甜潤(rùn)”掌握通感。第三，編“歌訣”化簡(jiǎn)。④強(qiáng)聯(lián)：“變形易色，隨風(fēng)東西”。要善于在未知與已知之間、抽象與具體之間、雜亂與條理之間，進(jìn)行識(shí)記內(nèi)容的聯(lián)系與轉(zhuǎn)換，這是強(qiáng)化記憶的有效方法。如果發(fā)現(xiàn)不了上述聯(lián)系，寧可根據(jù)個(gè)人體驗(yàn)或外部的、偶然的聯(lián)系，“強(qiáng)行自制”一種聯(lián)系，不怕“變形易色，隨風(fēng)東西”。如記憶魯迅的作品及出處，我們可以連綴成以下短文：《孔乙己》在《故鄉(xiāng)》看《社戲》發(fā)出一聲《吶喊》：難道在《且介亭》《中國(guó)人失掉自信力了》嗎？《藤野先生》在《百草園》《朝花夕拾》，為我們講述了《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》的故事。（解說(shuō)：《孔乙己》、《故鄉(xiāng)》、《社戲》選自魯迅的短篇小說(shuō)集《吶喊》；《中國(guó)人失掉自信力了》選自魯迅的雜文集《且介亭雜文》；《藤野先生》、《從百草園到三味書屋》、《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》選自魯迅的散文集《朝花夕拾》。）2、知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的可靠途徑高考《語(yǔ)文科說(shuō)明》強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)言知識(shí)著重于應(yīng)用，不考名詞術(shù)語(yǔ)。”這和《大綱》中“不要用名詞術(shù)語(yǔ)考學(xué)生”的原則是一致的。那么，如何在平時(shí)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力呢？①比較：“南枝向暖北枝寒，一種春風(fēng)有兩般”。必須細(xì)心發(fā)現(xiàn)與感悟某些基礎(chǔ)知識(shí)的同中之異。比如：借代與借喻；象征與借喻、雙關(guān)；移用、移覺與移情；“先國(guó)之急而后私仇”與“允道篤愛,先人后己”中的“先”“后”是使動(dòng)還是意動(dòng)（似乎都可譯為“把什么放在……”，但前一句是說(shuō)明自己主觀認(rèn)識(shí)的，為意動(dòng)；后者為對(duì)他人的評(píng)價(jià)，為使動(dòng)）?！疤一?xì)逐楊花落，黃鳥時(shí)兼白鳥飛”。必須善于發(fā)現(xiàn)和感悟異中之同。這是同學(xué)們較少涉及的一種比較。事實(shí)上，很多知識(shí)都有交叉重合之處，如果沒有求同的習(xí)慣，勢(shì)必造成認(rèn)識(shí)的混亂和做題的猶豫。如連動(dòng)句、兼語(yǔ)句的第一個(gè)動(dòng)詞謂語(yǔ)，都可用存現(xiàn)動(dòng)詞（有、沒有）帶出；說(shuō)明順序的由主到次、由個(gè)別到一般、從具體到抽象、由簡(jiǎn)到繁，都體現(xiàn)了“邏輯關(guān)系”。②總結(jié)：“暗中摸索總非真，眼觸心生法自神”。光靠平時(shí)聽課，從老師那里學(xué)一些答題的方法是不夠的，還應(yīng)當(dāng)“眼觸心生”各種方法，把自己學(xué)習(xí)和運(yùn)用的一些粗淺的或精要的體會(huì)，總結(jié)出幾條，作為學(xué)習(xí)和實(shí)踐的遵循。③練習(xí)：“及之而后知，履之而后艱”。除重視老師布置的練習(xí)之外，要有自己獨(dú)到的練習(xí)。著重綜合性強(qiáng)、內(nèi)容看似平易卻奇崛的練習(xí)。如近義成語(yǔ)的運(yùn)用。其次，要注意練習(xí)節(jié)奏：初練不怕慢，練后有反饋。④講解：“諄諄而后喻，嘵嘵而后服。”講習(xí)，是深入理解知識(shí)并把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的最有效方式之一。因?yàn)楫?dāng)你站出獨(dú)立講習(xí)的時(shí)候，最能促使你作充分準(zhǔn)備，把問題說(shuō)深講透、記牢用熟。培養(yǎng)自己的文言文自學(xué)能力初中的文言文學(xué)習(xí)，只是“讀讀背背，不作具體要求”。高中的文言文學(xué)習(xí)，除了要“讀讀背背”，積累語(yǔ)言材料，增加感性認(rèn)識(shí)之外，還要積累文言字詞和語(yǔ)句的相關(guān)知識(shí)。只有重視文言詞語(yǔ)等基礎(chǔ)知識(shí)的積累，才能有效的培養(yǎng)起自己閱讀淺顯文言文的能力。鑒于此，我們?cè)撛鯓訉W(xué)習(xí)文言文呢？首先，“三多”。多讀、多背、多練。古人學(xué)習(xí)文言文，講究爛熟于心，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”！雖然我們不一定要像古人那樣搖頭晃腦，但其重視誦讀的習(xí)慣無(wú)疑是值得學(xué)習(xí)和借鑒的。我們所說(shuō)的“多讀”，不僅要讀課本，而且要讀讀本，有機(jī)會(huì)的話，還應(yīng)當(dāng)盡可能閱讀一些文言作品，如“四書”、“五經(jīng)”、《古文觀止》等，盡可能的擴(kuò)大自己的視野?！岸啾场笔侵阜彩且蟊痴b的課文都要不折不扣的背誦，最好能一字不落的把它默寫下來(lái)，連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不要弄錯(cuò)！你千萬(wàn)別以為這只是“死記硬背”，倘若你能堅(jiān)持到底，那么，在潛移默化當(dāng)中，你就自然掌握了古人的用語(yǔ)習(xí)慣和遣詞造句的方法，你閱讀文言文的能力就自然而然的培養(yǎng)起來(lái)了?！岸嗑殹笔翘岣呶难蚤喿x能力的捷徑之一，不僅要認(rèn)真完成課后訓(xùn)練，而且要多做相關(guān)的字詞句的分類訓(xùn)練，以拓展視野，提高自己的綜合素質(zhì)。其次，要重視預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)，除了結(jié)合腳注疏通文意之外，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行詳細(xì)的圈點(diǎn)勾畫，結(jié)合語(yǔ)境，反復(fù)揣摩，找出自己暫時(shí)還無(wú)法理解的東西，對(duì)那些與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的地方，一定要加倍注意。當(dāng)然，有條件的話，還應(yīng)當(dāng)搜集相關(guān)的資料，以備不時(shí)之需。在預(yù)習(xí)的時(shí)候，千萬(wàn)別忘記了反復(fù)誦讀課文，要盡可能讀出作者的語(yǔ)氣、輕重和感情，要流利通暢、聲情并茂。上課時(shí)帶著問題專心聽講，認(rèn)真做好筆記，并及時(shí)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，尤其是自己尚未弄懂而老師又忽略了的地方，一定要“打破沙鍋問到底”，切忌淺嘗輒止，不懂裝懂。課后復(fù)習(xí)尤為重要，通過(guò)復(fù)習(xí)，不僅可以鞏固學(xué)習(xí)成果，而且還可以加深理解，觸類旁通，培養(yǎng)自己的遷移能力。因此，同學(xué)們一定不要貪圖省事兒，要是上課聽聽就了事。第三，扔掉參考書。有的同學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)文言文不外乎翻譯課文，因此，上課時(shí)抱著參考書不放，這無(wú)異于誤把拐杖當(dāng)雙腿，一旦丟了拐杖就會(huì)寸步難行。對(duì)參考書的依賴就像一顆定時(shí)的炸彈──翻開參考書，就什么都懂，可謂一目了然；一旦合上參考書，就什么都不懂，只剩一臉茫然！因此，我們要科學(xué)的使用參考書，只有在萬(wàn)不得已時(shí)才借用一下，它至多是一根備用的拐杖，千萬(wàn)別把它當(dāng)成雙腿，路得靠自己一步一步地走。第四，重視歸納和積累。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)文言文，最好做到“每課一歸納，專題一小結(jié)”。歸納整理時(shí)可以從特殊字詞的注音、一詞多義、通假字、古今異義、詞類活用、特殊句式、成語(yǔ)典故、重點(diǎn)語(yǔ)句以及文化常識(shí)等各方面來(lái)進(jìn)行，每個(gè)單項(xiàng)都可以自行規(guī)定一種特殊的符號(hào)，以提高學(xué)習(xí)效益。還有非常重要的一點(diǎn)就是：無(wú)論做什么整理，都必須積累相應(yīng)的例句，否則，你的知識(shí)點(diǎn)就成了無(wú)本之木和無(wú)源之水……初高中語(yǔ)文銜接教學(xué)資料：知識(shí)篇奠定語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基石——現(xiàn)漢語(yǔ)法概述語(yǔ)法就是講用詞造句的法則與原則。它包括兩個(gè)部分：一部分是詞法，講詞的分類以及詞的語(yǔ)法特點(diǎn)和用法；另一部分是句法，講詞與詞的組合，句子的構(gòu)成以及句子的成分和類型。一、詞類詞類指的是詞在語(yǔ)法方面的分類。現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞可以分為2類：實(shí)詞：意義較實(shí)在，能獨(dú)立充當(dāng)句子成分；加上一定的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，一般可獨(dú)立成句。包括：名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、代詞和量詞；虛詞：不能獨(dú)立充當(dāng)句子成分，除了嘆詞和個(gè)別副詞，一般不能獨(dú)立成句，包括副詞、介詞、連詞、助詞、擬聲詞和嘆詞。名稱概念舉例名詞表示人和事物的名稱的實(shí)詞1、表示專用名稱的叫做“專用名詞”，如云南、上海。2、表示抽象事物的名稱的叫做“抽象名詞”，如范疇、思想。3、表示方位的叫做“方位名詞”，如上、下、左、、東、西、南、北、前面、后邊。動(dòng)詞表示人或事物的動(dòng)作、行為、發(fā)展、變化1、有的動(dòng)詞表示一般的動(dòng)作，如來(lái)、去、說(shuō)。2、有的動(dòng)詞表示心理活動(dòng)，如想、重視、注重、尊敬，這樣的動(dòng)詞前面往往可以加上“很、十分”。3、有的動(dòng)詞表示能夠、愿意這些意思，叫做“能愿動(dòng)詞”，如能、應(yīng)、肯、敢、得（dei）、能夠、應(yīng)該、應(yīng)當(dāng)、愿意、可以、必須，這些能愿動(dòng)詞常常用在一般的動(dòng)詞前面，如得去、能夠做、可以考慮、應(yīng)該說(shuō)明。4、還有一些動(dòng)詞表示趨向，叫做“趨向動(dòng)詞”，如來(lái)、去、上、下、進(jìn)、出、上來(lái)、上去、下來(lái)、下去、過(guò)來(lái)、過(guò)去、起，它們往往用在一般動(dòng)詞后面表示趨向，如跳起來(lái)、走下去、抬上來(lái)、跑過(guò)去。5、“是”“有”也是動(dòng)詞，跟一般動(dòng)詞的用法一樣，“是”也稱為判斷動(dòng)詞。形容詞表示事物的形狀、樣式、性質(zhì)等如多、少、高、胖、死板、奢侈、膽小、丑惡。數(shù)詞表示事物數(shù)目的詞如一、二、兩、三、七、十、百、千、萬(wàn)。量詞表示事物或動(dòng)作單位的詞漢語(yǔ)的量詞分為名量詞和動(dòng)量詞1、名量詞表示事物的數(shù)量，又可以分為單位量詞和度量量詞。單位量詞表示事物的單位，如個(gè)、張、只、支；度量量詞表示事物的度量，如米、千克、伏特、歐姆、立方米。2、動(dòng)量詞表示動(dòng)作的數(shù)量，用在動(dòng)詞前后表示動(dòng)作的單位，如次、下、回、趟、場(chǎng)。代詞能代替實(shí)詞和短語(yǔ)；代詞同它所代替的或指示的實(shí)詞或短語(yǔ)的用法相當(dāng)，它所代替的詞能充當(dāng)什么句子成分，它也能充當(dāng)什么句子成分。1、人稱代詞：代替人或事物的名稱。如：我、你、您、他、我們、你們、咱們、自己、人家、大伙。（自己能和其他代詞連用，起強(qiáng)調(diào)作用。如：我自己、你們自己。）2、疑問代詞：用來(lái)提出問題。如誰(shuí)、什么、哪（問人或事物），哪兒、那里（問處所），幾、多（問數(shù)量），多、多么（問程度），怎么、怎樣、怎么樣、（問性質(zhì)狀態(tài)），什么、怎樣、什么樣（問方式行動(dòng)）。3、指示代詞：用來(lái)區(qū)別人或事物。如這、那（指人或事物），這兒、那里（指處所），這會(huì)兒、那會(huì)兒（指時(shí)間），這么、這樣、這么樣、那么、那樣、那么樣（指性質(zhì)、狀態(tài)、方式、行動(dòng)、程度），這些、那么些（指數(shù)量），每、各（指所有的或全體中任何一個(gè)），某、另、別（確有所指，未說(shuō)明哪一個(gè)）。代詞一般不受別的詞類的修飾。代詞同它所代替的或指示的實(shí)詞或短語(yǔ)的用法相當(dāng)，它所代替的詞能充當(dāng)什么句子成分，它也能充當(dāng)什么句子成分。副詞表示動(dòng)作或性壯的程度、范圍、時(shí)間、頻率、情態(tài)、肯定、否定、語(yǔ)氣等，用在動(dòng)詞、形容詞前面做狀語(yǔ)表示動(dòng)作或性狀的程度、范圍、時(shí)間、頻率、情態(tài)、肯定、否定、語(yǔ)氣等，用在動(dòng)詞、形容詞前面做狀語(yǔ)。如就、馬上、十分，只有“很”“極”可以用在動(dòng)詞、形容詞后面做補(bǔ)語(yǔ)，如高興得很。介詞介詞總是同其他的詞組合在一起，構(gòu)成介詞短語(yǔ)，做定語(yǔ)、狀語(yǔ)和補(bǔ)語(yǔ)。如把、從、向、朝、為、為了、往、于、比、被、在、對(duì)、以、通過(guò)、隨著、作為。連詞用來(lái)連接詞、短語(yǔ)、句子乃至段落的詞如和、及、或者、或、又、既。關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)可以看成是連詞，如因?yàn)椤?、不但……而且、雖然……但是。助詞附加在詞、短語(yǔ)、句子上表示一定的結(jié)構(gòu)關(guān)系、附加意義或語(yǔ)氣的詞一類是結(jié)構(gòu)助詞，如的、地、得、所、似的；一類是動(dòng)態(tài)助詞，如著、了、過(guò)；一類是語(yǔ)氣助詞，如啊、嗎、呢、吧、呀、哇。嘆詞表示感嘆、呼喚、應(yīng)答的詞如喂、喲、嗨、哼、哦、哎呀。嘆詞總是獨(dú)立成句。擬聲詞模擬聲音的詞如嗚、汪汪、轟隆、咯咯。其中幾個(gè)難點(diǎn)的一點(diǎn)具體分析：①區(qū)分名詞和動(dòng)詞除表示方位的名詞外，名詞這邊一般可以直接用數(shù)量詞修飾；而動(dòng)詞一般不能直接用數(shù)量詞修飾。例如：可以說(shuō)“三輛車”、“一封信”，但不能說(shuō)“一圈跑”、“兩下看”。名詞一般不能用副詞修飾，而動(dòng)詞能用副詞修飾。例如：不能說(shuō)“不桌子”“不書”，但能說(shuō)“不笑”、“不聽”、“不喜歡”、“不討論”。名詞一般不能重疊，但有些動(dòng)詞可以重疊使用。例如：看看、聽聽、想一想、討論討論。名詞后面一般不能加動(dòng)態(tài)助詞，但動(dòng)詞后面一般可以加動(dòng)態(tài)助詞“著、了、過(guò)”。例如：看著、聽著、拿了、吃過(guò)。②區(qū)分動(dòng)詞與形容詞用“很”區(qū)分動(dòng)詞和形容詞。除表示心理活動(dòng)的動(dòng)詞可以用“很”來(lái)修飾以外，一般動(dòng)詞均不可用“很”來(lái)修飾。例如：不能說(shuō)“很跑”、“很思考”、卻可以說(shuō)“很美麗”、“很純潔”、“很精神”。用重疊形式來(lái)區(qū)分動(dòng)詞和形容詞。雙音節(jié)動(dòng)詞的重疊形式一般為ABAB。例如：漂漂亮亮、輕輕松松、干干凈凈。用能否帶賓語(yǔ)來(lái)區(qū)分動(dòng)詞和形容詞。動(dòng)詞后面一般可以帶賓語(yǔ)（不及物動(dòng)詞例外）。③區(qū)分介詞和動(dòng)詞動(dòng)詞在句中常作謂語(yǔ)，能單獨(dú)回答問題，介詞則不能。例如：“他在教室嗎？”“在”。這里“在”可以用來(lái)單獨(dú)回答問題，因此是動(dòng)詞?！八谀膬簩W(xué)習(xí)？”“在教室?！边@里“在”不能單獨(dú)用來(lái)回答問題，因此是介詞。動(dòng)詞可以重疊，介詞不能。例如：可以說(shuō)“想想、看看、聽聽”，不能說(shuō)“向向、在在”。二、短語(yǔ)短語(yǔ)又叫詞組，是由詞和詞組合而成的語(yǔ)言單位。這種組合關(guān)系是給詞組分類的依據(jù)。短語(yǔ)的類型主要有以下幾種：①并列短語(yǔ)：有兩個(gè)或兩個(gè)以上的名詞、動(dòng)詞、形容詞組成。如：調(diào)查研究，你們和他們，省，市，縣，等等。②偏正短語(yǔ)：由名詞中心語(yǔ)或定語(yǔ)或由動(dòng)詞、形容詞中心語(yǔ)和狀語(yǔ)組成。如：我的老師、一個(gè)同學(xué)、勤奮的女生、一孔之見，仔細(xì)地看、突然聽到、特別快、相當(dāng)好，等等。③主謂短語(yǔ)：由主語(yǔ)和謂語(yǔ)組成。如：陽(yáng)光燦爛、心情舒暢、人聲鼎沸，等等。④動(dòng)賓短語(yǔ)：由動(dòng)詞和賓語(yǔ)組成。如：歌唱祖國(guó)、顧全大局、做作業(yè)、是散文、喝涼水等等⑤動(dòng)補(bǔ)短語(yǔ)：由動(dòng)詞（形容詞）和補(bǔ)語(yǔ)組成。如：看清楚、做得完、住一宿、跑得快、紅透了、富得冒油等等。此外，還有復(fù)指短語(yǔ)（如：首都北京）、連動(dòng)短語(yǔ)（如：畫蛇添足）、兼語(yǔ)短語(yǔ)（如：引狼入室）等。三、句子（一）句子知識(shí)要點(diǎn)1．什么是句子句子是由詞或詞組構(gòu)成的，是具有一定語(yǔ)調(diào)并表達(dá)一個(gè)完整意思的語(yǔ)言運(yùn)用單位。根據(jù)用途和語(yǔ)氣，句子可以分為陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句。根據(jù)結(jié)構(gòu)可分為單句和復(fù)句。這里向大家介紹的是單句，以及劃分單句的成分。2．句子成分的名稱及符號(hào)名稱：主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)。符號(hào)：()[]<>①句子的基本成分是：主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)。補(bǔ)充成分是：定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)。②主語(yǔ)部分和謂語(yǔ)部分之間可用‖劃開。3．（1）劃分句子成分，首先要研究主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)。主語(yǔ)：是謂語(yǔ)陳述的對(duì)象，指明說(shuō)的是“什么人”或“什么事物”。謂語(yǔ)：是陳述主語(yǔ)，說(shuō)明主語(yǔ)的，說(shuō)明主語(yǔ)“是什么”或“怎么樣”。賓語(yǔ)：在動(dòng)詞后面，表示動(dòng)作、行為所涉及的人或事物，回答“誰(shuí)”或“什么”一類問題。句子一般有兩種情況：寫人、寫物（寫事、寫物）。①寫人

格式：“誰(shuí)”＋“干什么”②寫物格式：“什么事”或“什么物”＋“怎么樣”（2）劃分句子成分，還要抓住枝干（定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)）定語(yǔ)：在句子中起著修飾、限制主語(yǔ)或賓語(yǔ)中心語(yǔ)的作用。狀語(yǔ)：修飾、限制謂語(yǔ)中心語(yǔ)，一般在謂語(yǔ)中心語(yǔ)前面，有的在句子最前面，交待時(shí)間、地點(diǎn)、范圍、情況等。補(bǔ)語(yǔ)：對(duì)謂語(yǔ)中心語(yǔ)起補(bǔ)充說(shuō)明作用，一般放在謂語(yǔ)中心語(yǔ)之后。4．劃分句子的口訣：句子成分要?jiǎng)潓?duì)，縱觀全局找主謂。主前定狀謂后補(bǔ)，謂前只有狀地位?！暗摹倍ā暗亍睜睢暗谩焙笱a(bǔ)，賓語(yǔ)只受謂支配。5．劃分句子成分示例：示例：1、魯班是(我國(guó)古代春秋時(shí)期一位著名的建筑)工匠。主干：魯班是工匠。2、(那個(gè)時(shí)候的)(社會(huì))生產(chǎn)力[還][十分]落后。主干：生產(chǎn)力落后。3、蔡倫出生<在一個(gè)貧苦的鐵匠家里>。主干:蔡倫出生。四、病句高中階段，大家遇到的病句主要有以下幾種類型：語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。掌握好了句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，對(duì)辨析并修改病句有很大的幫助。利用語(yǔ)法結(jié)構(gòu)分析處理病句問題碰到一個(gè)結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子，找出它的主干，不僅有助于弄清句子的基本結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確理解它所表達(dá)的意思，而且有助于檢查句子的結(jié)構(gòu)和句子成分的搭配有沒有毛病。例如：①南極洲恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為支持地殼在進(jìn)行緩慢但又不可抗拒的運(yùn)動(dòng)這一理論，提供了另一個(gè)強(qiáng)有力的證據(jù)。②今天的青年擔(dān)負(fù)著在本世紀(jì)把我國(guó)建成現(xiàn)代化的社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)。把第一句的所有定語(yǔ)、狀語(yǔ)都?jí)嚎s掉，剩下的主干是“發(fā)現(xiàn)提供證據(jù)”，可以看出，這個(gè)句子的結(jié)構(gòu)是完整的，句子成分的搭配是合理的；第二句的主干則是“青年擔(dān)負(fù)建成強(qiáng)國(guó)”，很顯然，句子的結(jié)構(gòu)是不完整的，謂語(yǔ)中心語(yǔ)“擔(dān)負(fù)”和“建成強(qiáng)國(guó)”不搭配，“擔(dān)負(fù)”后邊一般要有“任務(wù)”“使命”“責(zé)任”等詞語(yǔ)作賓語(yǔ)或賓語(yǔ)中心語(yǔ)。這個(gè)句子缺少這類詞語(yǔ)，因此使人覺得話沒有說(shuō)完。1、搭配不當(dāng)（1）主謂搭配不當(dāng)：①江西貴溪縣一頭原本默默耕田的母牛，最近因勇斗野豬救主人而被廣為流傳。②螞蟻治療類風(fēng)濕?？崎T診開診不久……小小螞蟻的神效開始走向世界。③冬季天寒，乘客迅猛增大。分析:上面三個(gè)病句都犯了主謂搭配不當(dāng)?shù)拿?。此類病句可用縮句去來(lái)檢測(cè)。如病句一緊縮后的句子主干為：母牛被流傳。這明顯不對(duì)，被廣為流傳的應(yīng)是母牛的故事。病句二也可縮減為：神效走向世界。“神效”只能震動(dòng)或傳遍世界，用“走向”來(lái)搭配不妥。病句三的錯(cuò)吳更加明顯，“乘客”不能增大，增大的是乘客的數(shù)量，所以在“乘客”后加上“流量”二字即可。（2）動(dòng)賓搭配不當(dāng)：動(dòng)詞與它所帶的賓語(yǔ)之間的關(guān)系表現(xiàn)為施動(dòng)者與受動(dòng)者之間的種種復(fù)雜關(guān)系。通常的動(dòng)賓搭配不當(dāng)有以下幾種情況：⑴一動(dòng)詞帶一賓語(yǔ)：①?gòu)V東湛江市舉行首屆教育藝術(shù)節(jié)。②據(jù)廣州中心氣象臺(tái)資料顯示：廣州市創(chuàng)1984年以來(lái)廣州春節(jié)的最高氣溫。前一句應(yīng)把“舉行”改為“舉辦”，后一句中“創(chuàng)”與“氣溫”明顯不搭配改為“創(chuàng)1984年以來(lái)廣州春行的氣溫最高記錄”。⑵一動(dòng)詞帶多個(gè)賓語(yǔ)：①在娘娘廟前感受了旺盛的香火和虔誠(chéng)的氣氛。②他們之所以激動(dòng)，是因?yàn)樗麄兘K于看到了他們經(jīng)歷過(guò)的、聽說(shuō)過(guò)的、想象過(guò)的感受和狀態(tài)。這兩句中作賓語(yǔ)的名詞短語(yǔ)只有一個(gè)可以和該動(dòng)詞搭配。①應(yīng)改為：在娘娘廟前目睹了旺盛的香火，感受了虔誠(chéng)的氣氛。②應(yīng)改為：他們之所以激動(dòng)，是因?yàn)樗麄兘K于感受到了他們經(jīng)歷過(guò)的、聽說(shuō)過(guò)的、想象過(guò)的心情，看到了他們經(jīng)歷過(guò)的、聽說(shuō)過(guò)的、想象過(guò)的狀態(tài)。⑶定中搭配不當(dāng)：①這里大有藏龍臥虎的人才啊！定語(yǔ)“藏龍臥虎”與中心語(yǔ)“人才”搭配不當(dāng)?！褒垺?、“虎’嘟比喻人才，再去修飾“人才”便重復(fù)了；且“藏”、“臥”含“有”之意，與謂語(yǔ)重復(fù)?？筛臑椋哼@里真是藏龍臥虎之地?。、葼钪写钆洳划?dāng)：①人們眾口一辭地認(rèn)為……“眾口一辭”與“認(rèn)為”搭配不當(dāng)。“眾口一辭”顯然是形容人們說(shuō)話，這里卻用來(lái)修飾“認(rèn)為”這一表示心理活動(dòng)的動(dòng)詞，不妥。改為：人們眾口一辭地說(shuō)……2、成分殘缺成分殘缺有主語(yǔ)殘缺、謂語(yǔ)殘缺、賓語(yǔ)殘缺等。（1）主語(yǔ)殘缺①老陳嚴(yán)肅而誠(chéng)懇地說(shuō)：“說(shuō)實(shí)話，那些越是年輕的時(shí)候有一腔熱血，到歲數(shù)大了，就越是不愿承認(rèn)自己老了”。②蒙古族同胞長(zhǎng)期生活在馬背上，隨身攜帶精制小刀，既可以用來(lái)宰殺、切割牛羊的肉，肉燒熟了，又可以用它作餐具。①缺主語(yǔ)，應(yīng)在“一腔熱血”加“的人”。②“既可以用來(lái)……”主語(yǔ)應(yīng)該是“小刀”。可將“隨身攜帶精制小刀”改為“隨身攜帶的精制小刀”。更多的是由于使用介詞不當(dāng)而導(dǎo)致主語(yǔ)殘缺。③在這部作品中，并沒有給人們多少正面的鼓勵(lì)和積極的啟示；相反，其中一些情節(jié)的負(fù)面作用倒是不少。④觀摩了這次關(guān)于農(nóng)村經(jīng)營(yíng)承包合同法的庭審以后，對(duì)我們這些“村官”的法律水平有了很大的提高。③介詞結(jié)構(gòu)“在……中”使句子缺主語(yǔ)，應(yīng)把“在這部作品中”改為“這部作品”。④介詞“對(duì)”的使用使句子沒有了主語(yǔ)，刪掉“對(duì)”，“我們”就是主語(yǔ)。（2）謂語(yǔ)殘缺①他就主動(dòng)參與社會(huì)災(zāi)害性事故處理，化解風(fēng)險(xiǎn)，安定社會(huì)生活的責(zé)任。②一天，炮一連炊事員朱柯忠在去炮兵陣地的路上，突然有一個(gè)打扮成采豬草模樣的人迎面向他走來(lái)。①在“參與”前加上“承擔(dān)”。②在“突然”之后加上“發(fā)現(xiàn)”或“看見”，作謂語(yǔ)。（3）賓語(yǔ)殘缺①依據(jù)紀(jì)律處罰辦法，決定給予該隊(duì)員停止參加今年余下所有甲級(jí)隊(duì)比賽資格，并罰款人民幣4萬(wàn)元。②法律專家的看法是，消費(fèi)者當(dāng)眾砸毀商品只是為了羞辱或宣泄自己的不滿。①缺賓語(yǔ)中心語(yǔ)。應(yīng)在“4萬(wàn)元”后加“的處罰”，與“給予”搭配。另外，“停止參加今年余下所有甲級(jí)隊(duì)比賽資格”還有毛病，應(yīng)把“停止”改為“取消”。②的謂語(yǔ)是并列短語(yǔ)，其中一詞“羞辱”缺少賓語(yǔ)，應(yīng)改為“羞辱廠家或宣泄自己的不滿”。3、成分多余（1）主語(yǔ)多余①我這次考不好的原因是因?yàn)槲覜]有按老師的要求仔細(xì)審題。②老舍的寫作風(fēng)格總是和人民同甘共苦、風(fēng)雨同舟的。①“原因”與后”因?yàn)椤敝貜?fù),因去掉一個(gè)。②應(yīng)去掉“風(fēng)格”。（2）謂語(yǔ)多余①上次從你院借來(lái)的講義,正在進(jìn)行打印,上課前可以發(fā)到學(xué)生手中。②籃球場(chǎng)上十位隊(duì)員正在激烈地打比賽。①“進(jìn)行”多余,應(yīng)去掉。②“打”多余，應(yīng)刪去。（3）賓語(yǔ)多余①法國(guó)著名小說(shuō)家巴爾扎克以畢生的精力完成了小說(shuō)總集《人間悲劇》的編寫。②今天，我來(lái)到揚(yáng)州瘦西湖的地方,游覽了白塔、釣魚臺(tái)和五亭橋等風(fēng)景點(diǎn)。①“的編寫”多余,應(yīng)去掉。②“的地方”多余,應(yīng)去掉。（4）附加成份多余①那里有肥沃的土地,有豐富的各種礦藏。有布滿無(wú)數(shù)珍寶的山村。②判斷是肯定或否定某一事物是否具有某種性質(zhì)的思維形式。③漫山遍野到處都是水果:梨呀、蘋果、柿子……④為精簡(jiǎn)字?jǐn)?shù),不得不略加刪改一些……①“的各種”多余，應(yīng)刪掉。②“是否”多余,應(yīng)刪掉。③“漫山遍野”與“到處”，最好刪掉“到處”保留“漫山遍野”,更具強(qiáng)調(diào)意味。④“一些”與前“略加”重復(fù)，刪掉。4、語(yǔ)序不當(dāng)句子成份的順序不當(dāng)可能造成不同的限制關(guān)系,引起表意的差異,有的雖不引起表意差異,但也不符合句子成分的排列規(guī)律。①故宮博物院最近展出了兩千多年前新出土的文物。②各地各部門都把改善民生、保障民生、重視民生作為一切工作的落腳點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。①這“文物”究竟什么時(shí)候”出土的”?應(yīng)將“新出土的”移至“展出了”后。②應(yīng)該是先“重視”后“保障”再“改善”。5、結(jié)構(gòu)雜糅表達(dá)時(shí)因既想用這種句式，又想用那種句式,結(jié)果造成將兩種句式放在一起說(shuō)，半截轉(zhuǎn)向的現(xiàn)象,即結(jié)構(gòu)雜糅。①作為一個(gè)共產(chǎn)黨員、黨的領(lǐng)導(dǎo)干部,辦事、想問題,都要從黨和人民的根本利益為出發(fā)點(diǎn)。②古往今來(lái)。誰(shuí)也不否認(rèn)有偉大成就的天才,都是具有刻苦勤奮的精神。③上海文藝出版社出版的《生存》,作者是一位蟄居海外二十多年的加拿大籍華裔作者之手。④你不認(rèn)真學(xué)習(xí)，那怎么能有好成績(jī)是可想而知的。①后半截是“從……出發(fā)”和“以……為出發(fā)點(diǎn)”兩句式的雜糅?？扇サ簟皬摹薄＂谥^語(yǔ)部分是判斷句和陳述句雜糅。可在句末加“的”，形成“是……的”強(qiáng)調(diào)型結(jié)構(gòu),也可去掉“是”。③是主謂謂語(yǔ)句和動(dòng)詞謂語(yǔ)句雜糅而成,可去掉句末的“作者”。④是反問句和陳述句雜糅,應(yīng)去掉“可想而知”并在“成績(jī)”后加“呢”。6、語(yǔ)意不明語(yǔ)意不明有兩種類型：“費(fèi)解”指一句話不知道怎么講；“歧義”是一句話有兩種理解意。（1）費(fèi)解①到北京參觀奧運(yùn)村及新改造后的“地鐵”是我這次旅行的歸途。②從六十歲到九十九歲的老太太被特許坐著車子參加游行。①“參觀”怎么會(huì)是“歸途”？作者的意思是說(shuō)“……是我預(yù)定在歸途中要做的事。②從字面上看，好象59歲以下和100歲以上的都沒有坐車參加游行的權(quán)力。作者的意思大概是“60歲以上的”。（2）歧義①介紹菲律賓的一種權(quán)威著作。②校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)和其他學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)出席了這屆迎新會(huì)。①可以解釋為“介紹──菲律賓的一種權(quán)威著作”，也可以解釋為“介紹菲律賓的──一種權(quán)威著作”。②是“其他學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)”，還是“學(xué)校的其他領(lǐng)導(dǎo)”。7、不合邏輯這里要先界定一下病句中所說(shuō)的“不合邏輯”的外延。首先，“語(yǔ)法不是邏輯”，例如“白馬不是馬”，這個(gè)句子結(jié)構(gòu)是正確的，從邏輯的角度分析是正確的，“白馬”概念和“馬”概念是種屬關(guān)系。但從語(yǔ)文字面的意思角度看“白馬”應(yīng)該是“馬”才對(duì)。其次，語(yǔ)言是交際的工具，有些話雖然用嚴(yán)格的邏輯眼光來(lái)分析有點(diǎn)說(shuō)不過(guò)去，但大家都這么說(shuō)，都懂得它的意思，交際雙方毫無(wú)誤會(huì)，站在語(yǔ)法的立場(chǎng)，就不能不承認(rèn)它是正確的。例如“好不熱鬧”，按說(shuō)該是很不熱鬧的意思，但實(shí)際上等于“好熱鬧”，甚至程度還要加深。以上兩種都不屬于“不合邏輯”。這里的“不合邏輯”指的是句子的意思在事理上講不過(guò)去。例如“學(xué)習(xí)有態(tài)度與方法之分”。這句話形式上跟“生物有動(dòng)物、植物和微生物之分”是一樣的，但“動(dòng)物、植物和微生物”加起來(lái)等于“生物”，而“態(tài)度”和“方法”加起來(lái)不等于“學(xué)習(xí)”，所以這句話就是“不合邏輯”。不合邏輯主要有以下幾種類型：自相矛盾、范圍不清、強(qiáng)加因素、主客倒置。（1）自相矛盾①過(guò)了一會(huì)兒，汽車突然漸漸地停下來(lái)了。②這增強(qiáng)了中國(guó)人民與侵略斗爭(zhēng)的無(wú)比力量。③他是多少個(gè)死難者中幸免的一個(gè)。④我國(guó)有世界上沒有的萬(wàn)里長(zhǎng)城。①“突然”和“漸漸”矛盾。②既然已經(jīng)“無(wú)比”，如何還能“增強(qiáng)”？應(yīng)刪去“無(wú)比”。③既然“幸免”，自然是沒有死，怎么能說(shuō)是“死難中的一個(gè)”？改為“多少人死難了，他是幸免的一個(gè)?！雹堋坝小迸c“沒有”矛盾，改“沒有”為“唯一”（2）范圍不清①?gòu)氖聵I(yè)的發(fā)展上看，還缺乏各項(xiàng)科學(xué)專家與各項(xiàng)人才。②他們一面拚命地向上爬，一面又不免跌落深淵。①各項(xiàng)人才包括科學(xué)家，不宜并列，該說(shuō)“各學(xué)科的專家與其他人才”。②“一面……一面……”表示兩件事同時(shí)進(jìn)行，句中的兩件事顯然不是同時(shí)的，應(yīng)改為“他們雖然拚命向上爬，但是終不免跌落深淵?！保?）強(qiáng)加因果①最近我這位朋友去了一趟南方回來(lái)，結(jié)果他的思想依然如故。②因?yàn)樗麃?lái)自北方，思想根本上還是舊的一套。①去了南方回來(lái)思想變了，可以說(shuō)是去了一趟南方的結(jié)果，現(xiàn)在“思想依然如故”，怎么能說(shuō)是去了一趟的“結(jié)果”？②為什么來(lái)自“北方”思想就舊？（4）主客倒置①在那個(gè)時(shí)候，報(bào)紙與我接觸的機(jī)會(huì)是很少的。②去年的學(xué)習(xí)情緒和今年比較起來(lái)大不相同。①應(yīng)該是“我和報(bào)紙的接觸”。②我們比較一先一后兩件事，一般總是以后者為主體，應(yīng)是“今年的學(xué)習(xí)成績(jī)和去年……”。8、方法小結(jié)1、了解病句的幾種常見類型，特別是《考試說(shuō)明》中指出的幾種類型：語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。要熟悉改病句的常規(guī)方法。2、修改病句的目的是為了使句子表達(dá)準(zhǔn)確，語(yǔ)句明白無(wú)誤。修改病句時(shí)，必須保留原意。3、從語(yǔ)法角度入手，抓住句子主干。無(wú)論是單句、復(fù)句，抓住了句子主干，也就抓住了句子的基本意思，在改病句時(shí)有利于保留原意。抓住主干時(shí)要注意辨認(rèn)主干是否有毛病，如是否有成分殘缺，主謂、動(dòng)賓搭配不當(dāng)?shù)让?，要先予以改正?、從詞法角度入手，看看句子的修飾語(yǔ)同中心語(yǔ)的搭配是否恰當(dāng)，句子的實(shí)詞、虛詞的運(yùn)用是否恰當(dāng)。5、從邏輯事理入手。中學(xué)課文雖沒有章節(jié)專門介紹邏輯知識(shí)，但在修改病句時(shí)卻常需要一定的邏輯知識(shí)。平時(shí)應(yīng)注意掌握一些基本的邏輯知識(shí)。有些句子在邏輯上出現(xiàn)毛病，修改時(shí)就要從邏輯角度加以考慮。練習(xí)一1、下列語(yǔ)句中句意明確、沒有語(yǔ)病的一句是（）A.我國(guó)棉花的生產(chǎn)，過(guò)去不能自給。B.我覺得這個(gè)答復(fù)，和對(duì)這個(gè)問題的調(diào)查處理，都表現(xiàn)出一種不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。C.解放前，爸爸和哥哥掙來(lái)的錢還不夠養(yǎng)活一家人的生活。D.我們并不完全否認(rèn)這首詩(shī)沒有透露出希望，而是說(shuō)這希望是非常渺茫的。2、下列語(yǔ)句中句意明確、沒有語(yǔ)病的一句是（）A.十月十一日，抱著向航空系學(xué)習(xí)的想法，我們的黑板報(bào)也出版了。B.會(huì)員家屬除憑發(fā)出的入場(chǎng)券外，并須有家屬徽章，二者缺一即不能入場(chǎng)。C.可見對(duì)工人階級(jí)的關(guān)心負(fù)責(zé)的態(tài)度到何等的薄弱程度。D.最近又發(fā)動(dòng)了全面的質(zhì)量大檢查運(yùn)動(dòng)，要在這個(gè)運(yùn)動(dòng)中完成建立與加強(qiáng)技術(shù)管理制度等一系列的工作。3、下列語(yǔ)句中句意明確、沒有語(yǔ)病的一句是（）A.交通研究所研制的能凈化低標(biāo)號(hào)柴油廢氣的過(guò)濾器，為環(huán)保作出了貢獻(xiàn)。B.為貫徹實(shí)施《教師法》，萬(wàn)壽縣于三八節(jié)前夕已報(bào)銷了所有拖欠教師的醫(yī)療費(fèi)。C.木材加工廠的廠長(zhǎng)匯報(bào)了他們?nèi)绾我M(jìn)先進(jìn)技術(shù)，積極改進(jìn)本廠設(shè)備，發(fā)動(dòng)職工努力學(xué)習(xí)新設(shè)備的使用方法，從而推出了一系列新產(chǎn)品。D.商店公然出售盜版軟件，對(duì)這種踐踏出版法的行為，我們必須嚴(yán)厲打擊。

4、下列語(yǔ)句中句意明確、沒有語(yǔ)病的一句是（）A.清明前后，部隊(duì)派了800多人次，參加郊區(qū)的植樹勞動(dòng)。B.一個(gè)好的比喻，或?yàn)樾嗡疲驗(yàn)樯袼?，或?yàn)樾紊窦嫠疲偸请x不開相似這一根本特點(diǎn)。C.通過(guò)開展“城鄉(xiāng)清潔工程”活動(dòng)，使我市環(huán)境衛(wèi)生狀況有了很大的改變。D.這種新藥，使用起來(lái)十分方便，而且效果很長(zhǎng)，可在體內(nèi)維持12小時(shí)。

5、下列語(yǔ)句中句意明確、沒有語(yǔ)病的一句是（）A.完善國(guó)債市場(chǎng)，主要是在國(guó)債的發(fā)行規(guī)模、期限、方式、利率、無(wú)紙化程度等方面進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)全國(guó)國(guó)債市場(chǎng)聯(lián)網(wǎng)。B.珍惜、保護(hù)和利用好水資源成了眼下的當(dāng)務(wù)之急。C.造成環(huán)境污染的重要原因，是由于資源、能源的流失和浪費(fèi)。D.這種將企業(yè)各方的權(quán)利義務(wù)用合同、章程等方式加以明確，對(duì)于職工行使民主權(quán)利無(wú)疑是一種基本保障。6、下列各句中，沒有語(yǔ)病的一句是（）A.葛振華大學(xué)畢業(yè)后回農(nóng)村當(dāng)起了村支書，他積極尋找本村經(jīng)濟(jì)的切入點(diǎn)，考慮問題與眾不同,給村里帶來(lái)一股清新的氣息。B.蕎麥具有降低毛細(xì)血管脆性、改善微循環(huán)、增加免疫力的作用，可用于高血壓、高血脂、冠心病、中風(fēng)發(fā)作等疾病的輔助治療。C.王羽除了班里和學(xué)生會(huì)的工作外，還承擔(dān)了廣播站“音樂不斷”、“英語(yǔ)角”欄目主持，居然沒有影響學(xué)習(xí)成績(jī)，真讓人佩服。D.閱覽室圖書經(jīng)常出現(xiàn)“開天窗”現(xiàn)象，我們可以從這一現(xiàn)象反映兩個(gè)問題，一是閱讀者素質(zhì)有待提高，一是管理力度有待加強(qiáng)。7、下列各句中，沒有語(yǔ)病的一句是（）A.金烏炭雕工藝精湛，采用純天然顏料著色，具有高雅、時(shí)尚、個(gè)性的藝術(shù)享受，還能吸附有毒有害氣體，是一種環(huán)保藝術(shù)品。B.該縣認(rèn)真實(shí)施“村村通”這一全省規(guī)劃的八件實(shí)事之一，到10月底，在全地區(qū)率先解決了農(nóng)村百姓聽廣播看電視難的問題。C.中俄兩國(guó)元首在致辭中一致表示，要以舉辦“國(guó)家年”為契機(jī)，增進(jìn)兩國(guó)人民的相互了解和友誼，深化兩國(guó)各領(lǐng)域的交流合作。D.聽說(shuō)博士村官潘汪聰要給大家講農(nóng)技課，大家興致很高，還沒到時(shí)間，村委會(huì)會(huì)議室就擠滿了很多村民來(lái)聽課，場(chǎng)面好不熱鬧。8、下列各選項(xiàng)中，沒有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）A.當(dāng)冰雪皚皚之際，唯獨(dú)梅花昂然綻放于枝頭，對(duì)生命充滿希望和自信，教人精神為之一振。B.那跳躍著鳴禽的綠林，樹上纏繞著藤蔓的綠葉，以及時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的山嵐霧靄，把我整個(gè)心靈都吸引了過(guò)去。C.坐火車到威爾士北部最高的斯諾登尼亞山峰去觀賞高原風(fēng)光，是威爾士最主要的一個(gè)景點(diǎn)。D.1984年12月26日，中國(guó)首次南極考察隊(duì)抵達(dá)南極洲。12月31日，南極洲上第一次飄起了五星紅旗。9、下列各句中，沒有語(yǔ)病的一句是（）A.從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，該校學(xué)生的課余活動(dòng)主要有班級(jí)野炊、年級(jí)文體比賽、校際聯(lián)歡會(huì)等，內(nèi)容豐富，形式多樣。B.教育在綜合國(guó)力的形成中處于基礎(chǔ)地位，國(guó)力的強(qiáng)弱越來(lái)越多地取決于勞動(dòng)者素質(zhì)的提高，取決于各類人才培養(yǎng)的質(zhì)量與數(shù)量。C.市政府決定配合奧運(yùn)項(xiàng)目的實(shí)施，重點(diǎn)抓好地鐵建設(shè)、危舊房改造、污水處理等工程工作，加快現(xiàn)代化大都市建設(shè)的進(jìn)程。D.學(xué)習(xí)方法可能因人而異，但勤奮、努力等良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和合理的時(shí)間安排卻是每個(gè)想取得成功的學(xué)生所必須具備的。10、下列各句中，沒有語(yǔ)病句的一句是：（）A.對(duì)家庭盆栽植物的擺放，專家提出如下建議：五針?biāo)伞⑽闹?、吊蘭之類最好擺在茶幾、書桌上比較合適，而橡皮樹、丁香、臘梅等最好放在陽(yáng)臺(tái)上。B.在新形勢(shì)下，我們應(yīng)該樹立新的文化發(fā)展觀，推進(jìn)和挖掘文化體制創(chuàng)新和特色文化內(nèi)涵，著力開發(fā)富有時(shí)代精神和四川特色的文化產(chǎn)品。C.聯(lián)合國(guó)設(shè)立“國(guó)際家庭日”的目的，是為了促使各國(guó)政府和民眾更加關(guān)注家庭問題，提高家庭問題的警覺性，促進(jìn)家庭的和睦與幸福。D.近年來(lái)，我省各級(jí)政府將群眾生活水平是否得到提高和群眾利益是否得到維護(hù)作為衡量工作得失的主要標(biāo)準(zhǔn)，干部重經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、輕群眾生活的觀念開始改變。理解文言的綠色通道——文言語(yǔ)法一、文言實(shí)詞的幾種活用1、概述文言文以實(shí)詞為主，實(shí)詞中詞類活用是文言文中常見的語(yǔ)言現(xiàn)象，也是我們閱讀文言文，理解文言文的很大障礙之一。因此，我們必須了解這一現(xiàn)象的基本情況并學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，掌握解決它的基本方法。詞類活用是指某些文言實(shí)詞在特定的語(yǔ)言環(huán)境中，臨時(shí)具有的某種新的語(yǔ)法功能；而這種語(yǔ)法功能與現(xiàn)代漢語(yǔ)相比具有明顯的不同，判斷時(shí)可參照現(xiàn)代漢語(yǔ)的一般用法推斷。要準(zhǔn)確閱讀文言文，就必須善于辨析其中的詞類活用現(xiàn)象，掌握文言文詞類活用的翻譯方法。2、名詞用作動(dòng)詞用一個(gè)相應(yīng)的動(dòng)詞對(duì)譯，這個(gè)動(dòng)詞的意義與名詞表示的意義有關(guān)。如：①驢不勝怒，蹄之。（《黔之驢》）②轉(zhuǎn)視積薪后，一狼洞其中。（《狼》）③籍吏民，封府庫(kù)。（《鴻門宴》）①“蹄”用作動(dòng)詞，譯為“用腳踢”。②“洞”用作動(dòng)詞，譯為“打洞”。③“籍”用作動(dòng)詞，是登記的意思。這個(gè)意思與“籍”的名詞義“戶口冊(cè)子”有關(guān)，戶口冊(cè)子的功用就是登記戶籍。3、名詞作狀語(yǔ)（1）普通名詞作狀語(yǔ)⑴表示比喻，譯為“像……一樣”。如：①天下云集響應(yīng)。（《過(guò)秦論》）①“云”、“響”是名詞作狀語(yǔ)，分別譯為“像云一樣”、“像回聲響應(yīng)一樣”。⑵表示使用的工具或方式，譯為“用……”。如：①每韻為一帖，木格貯之。（《活板》）①“木格”是名詞做狀語(yǔ)，譯為“用木格”。⑶表示處所、趨向，譯為“在……”“從……”。如：①劉備、周瑜水陸并進(jìn)。（《赤壁之戰(zhàn)》）①“水陸”是名詞作狀語(yǔ)，譯為“從水面上和陸地上”。⑷表示對(duì)待人的態(tài)度，譯為“像對(duì)待……那樣”“把……當(dāng)作……”。如：①吾得兄事之。（《鴻門宴》）①“兄”是名詞作狀語(yǔ)，譯為“像對(duì)待哥哥那樣”。（2）方位名詞作狀語(yǔ)，表示動(dòng)作的處所或趨向，譯為“在……”、“向……”。如：①遂遣相如奉璧西入秦。（《廉頗藺相如列傳》）②扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵。（《陳涉世家》）①“西”在句中是狀語(yǔ)，譯為“向西”。②“外”在句中是狀語(yǔ)，譯為“在外”。（3）時(shí)間名詞作狀語(yǔ)。⑴表示動(dòng)作的頻率，“日”、“月”、“歲”可譯為“每天”、“每月”、“每年”或“天天”、“月月”、“年年”。如：①日削月割。（《六國(guó)論》）①作狀語(yǔ)的“日”譯為“每日”，“月”譯為“每月”。⑵表示情況在加深發(fā)展，“日”可譯為“一天天”、“一天一天”、“一天比一天”。如：①其后，楚日以削。（《屈原列傳》）①作狀語(yǔ)的“日”譯為“一天天”4、形容詞用作動(dòng)詞用一個(gè)相應(yīng)的動(dòng)詞來(lái)對(duì)譯，這個(gè)動(dòng)詞既與原有的形容詞所表示的性質(zhì)、狀態(tài)有關(guān)，又能恰當(dāng)支配句中的賓語(yǔ)。如：①宮婦左右莫不私王。（《鄒忌諷齊王納諫》）②火尚足以明也。（《游褒禪山記》）①“私”用作動(dòng)詞，譯為“偏愛”。②“明”用作動(dòng)詞，譯為“照明”5、使動(dòng)用法所謂使動(dòng)用法，是指謂語(yǔ)動(dòng)詞和賓語(yǔ)不是一般的支配關(guān)系，而是“使賓語(yǔ)怎么樣”的意思。名詞、形容詞用作動(dòng)詞時(shí)，也有使動(dòng)用法。（1）動(dòng)詞的使動(dòng)用法，一般可用“使（讓）+賓+動(dòng)”的形式來(lái)對(duì)譯。如：①畢禮而歸之。（《廉頗藺相如列傳》）①“歸”是使動(dòng)用法，“歸之”譯為“讓他回去”。（2）形容詞的使動(dòng)用法是使賓語(yǔ)所代表的人或事物具有這個(gè)形容詞所表示的性質(zhì)，一般可用“使+賓+形”的形式對(duì)譯。①市中游俠兒得佳者籠養(yǎng)之，昂其直。（《促織》）①“昂”是使動(dòng)用法，使……昂貴，譯為抬高。（3）名詞的使動(dòng)用法是使賓語(yǔ)成為這個(gè)名詞所表示的人或事物，一般可用“使+賓+為+名”的形式對(duì)譯。如：①齊宣王欲將孫臏。（《孫臏》）①“將”是使動(dòng)用法，“將孫臏”譯為“讓孫臏作主將”。6、意動(dòng)用法文言文的意動(dòng)用法，主要是指形容詞、名詞的意動(dòng)用法，這時(shí)的形容詞和名詞都用作動(dòng)詞。（1）形容詞的意動(dòng)用法是主語(yǔ)主觀上認(rèn)為賓語(yǔ)具有這個(gè)形容詞所表示的性質(zhì)或狀態(tài)。一般可用“以+賓+為+形”的形式對(duì)譯。如：①吾妻之美我者，私我也。（《鄒忌諷齊王納諫》）①“美”是意動(dòng)用法，“美我”譯為“以我為美”或“認(rèn)為我美”。（2）名詞的意動(dòng)用法是主語(yǔ)把賓語(yǔ)看成（當(dāng)成）這個(gè)名詞所表示的人或事物。一般可用“以+賓+為+名”的形式對(duì)譯。①寶珠玉者，殃必及身。《孟子·盡心下》①“寶”是意動(dòng)用法，“寶珠玉”就是把珠玉看成寶物。7、思路導(dǎo)析及小結(jié)詞類活用就是在具體語(yǔ)言環(huán)境中一類詞臨時(shí)用作另一類詞并且改變了原來(lái)的語(yǔ)法語(yǔ)義的語(yǔ)言現(xiàn)象。其特點(diǎn)：一是要有具體的語(yǔ)言環(huán)境，沒有語(yǔ)境就不能談活用；二是語(yǔ)義語(yǔ)法的臨時(shí)性，此處活用彼處未必。那么怎么辨別詞類活用呢？最好的方法是句法分析。簡(jiǎn)而言之，就是劃分句子成分，即把句子的成分先劃出來(lái)，然后去分辨各個(gè)成分上的詞類是否和正常的詞類位置一致，不一致的就可能是活用。高考對(duì)文言文的考查，從內(nèi)容看主要有三個(gè)方面。一是考查大家根據(jù)上下文辨析常用詞詞義的能力。包括實(shí)詞的通假，古今異義，一詞多義，活用,虛詞的一般用法等。二是考查大家能否正確理解句意的能力，包括句式辯識(shí)，句譯選擇等。三是考查大家對(duì)文意的整體理解，也就是整體閱讀能力。這些情況與初中的文言文教學(xué)實(shí)際是不很協(xié)調(diào)的。它啟示我們，一定要在高中起始階段認(rèn)真讀熟讀透課文，注重積累和掌握常用文言文實(shí)詞詞義，虛詞用法，文言文句式和有關(guān)的文化常識(shí)等，其中尤以詞義積累為基礎(chǔ)。練習(xí)二1、找出下列各句中的名詞用作狀語(yǔ)的詞語(yǔ)，并加以解釋。①天下云集響應(yīng)，贏糧而景從。②人皆得以隸使之③余自齊安舟行適臨汝2、找出下列各句中用作動(dòng)詞的名詞，并解釋。①籍吏民，封府庫(kù)。②沛公欲王關(guān)中。③屠大窘，恐前后受其敵。3、找出下列各句中用作使動(dòng)的詞，并解釋。①外連橫而斗諸侯。②雖大風(fēng)浪不能鳴也。③李牧連卻之。4、找出下列各句中用作意動(dòng)的詞，并解釋。①孔子登東山而小魯。②子怪而問之。③漁人甚異之。二、幾種重要的文言句式1、概述文言特殊句式，一般指的是文言文中不同于現(xiàn)代漢語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的某些特殊句式。主要有：判斷句、被動(dòng)句、省略句和倒裝句等。2、判斷句現(xiàn)代漢語(yǔ)一般用“是”聯(lián)系判斷句中的兩部分，文言文則不用這種形式來(lái)表示判斷。一般的說(shuō)，它有以下幾種形式：（1）在主語(yǔ)后面用語(yǔ)氣詞“者”表示停頓，在謂語(yǔ)后面用語(yǔ)氣詞“也”煞尾來(lái)幫助判斷，形成“……者，……也”格式，如：廉頗者，趙之良將也。（2）只在謂語(yǔ)后面用語(yǔ)氣詞“也”字來(lái)幫助判斷，形成“……也”格式，如：夫戰(zhàn)，勇氣也。（3）只在主語(yǔ)后面用語(yǔ)氣詞“者”表示停頓，謂語(yǔ)后不用“也”字，形成“……者，……”格式，如：天下者，高祖天下。（4）主語(yǔ)后面既沒有“者”字也沒有“也”字來(lái)幫助判斷，只是一個(gè)名詞性的短語(yǔ)，如：劉備，天下梟雄。（5）表示否定的判斷句是在謂語(yǔ)之前用一個(gè)否定副詞“非”，用來(lái)否定整個(gè)謂語(yǔ)，如：人非圣賢，孰能無(wú)惑？（6）在謂語(yǔ)前用“乃”、“即”、“則”、“必”、“皆”、“悉”等副詞來(lái)加強(qiáng)肯定語(yǔ)氣，表示判斷，如：此則岳陽(yáng)樓之大觀也。（7）“為”用在主語(yǔ)和謂語(yǔ)之間表示判斷，如：在藥則未為良時(shí)。3、被動(dòng)句所謂“被動(dòng)句”，是就句子中主語(yǔ)和謂語(yǔ)之間的關(guān)系而言的。主語(yǔ)和謂語(yǔ)動(dòng)詞之間有兩種關(guān)系，一種主語(yǔ)是謂語(yǔ)動(dòng)詞的主動(dòng)著，或稱施事者；另一種主語(yǔ)是謂語(yǔ)動(dòng)詞的被動(dòng)著，或稱受事者。常見的被動(dòng)句式主要有以下四種：（1）在謂語(yǔ)動(dòng)詞之后，用介詞“于”引進(jìn)動(dòng)作行為的主動(dòng)者，前面的主語(yǔ)具有被動(dòng)性，“于”相當(dāng)于“被”，如：而君幸于趙王。（2）在謂語(yǔ)動(dòng)詞之前，用介詞“為”引進(jìn)動(dòng)作行為的主動(dòng)者，主語(yǔ)具有被動(dòng)性質(zhì)，“為”相當(dāng)于“被”，如：吾屬今為之虜矣。（3）在謂語(yǔ)動(dòng)詞前用助詞“見”，構(gòu)成“見+動(dòng)詞”格式，或“見……于……”格式，表示被動(dòng)，如：欲予秦，秦城恐不可得，徒見欺。吾長(zhǎng)見于大方之家。（4）不用任何表示被動(dòng)的標(biāo)志，意念上表示被動(dòng)的句子，如；兵敗地削，亡其六郡。4、倒裝句文言文中的倒裝句，是相對(duì)于現(xiàn)代漢語(yǔ)的句序而言的，基于此，我們將文言倒裝句式分為賓語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置、狀語(yǔ)后置、主謂倒裝等。（1）賓語(yǔ)前置所謂賓語(yǔ)前置，就是通常作賓語(yǔ)的成分，置于謂語(yǔ)動(dòng)詞的前面，以示強(qiáng)調(diào)。賓語(yǔ)前置通常分為四種情況。⑴疑問句中，疑問代詞作賓語(yǔ)，賓語(yǔ)前置。如：大王來(lái)何操？⑵否定句中，代詞作賓語(yǔ)，賓語(yǔ)前置。如：古之人不余欺也。⑶借助“之”、“是”將賓語(yǔ)提前。如：句讀之不知，惑之不解。孜孜焉唯進(jìn)修是急，未之多見也。⑷介賓短語(yǔ)中賓語(yǔ)前置。如：不然，籍何以至此？（2）定語(yǔ)后置現(xiàn)代漢語(yǔ)中定語(yǔ)放在中心詞的前面，但文言語(yǔ)句中卻有很多句子將定語(yǔ)放在中心詞之后。⑴用“之”使定語(yǔ)后置，如：四海之大，有幾人歟？⑵用“者”的后置，如：馬之千里者，一食或盡粟一石。（3）狀語(yǔ)后置文言文中，介詞結(jié)構(gòu)作狀語(yǔ)往往都會(huì)置于動(dòng)詞后作補(bǔ)語(yǔ)。如：貧者語(yǔ)于富者曰”。（4）主謂倒裝這種情況很少，往往是為了表示強(qiáng)烈的感嘆。如：甚矣，汝之不惠。美哉，我少年中國(guó)。5、省略句古漢語(yǔ)和現(xiàn)代漢語(yǔ)一樣，句子某些成分在一定的語(yǔ)言環(huán)境中可以省略，只是省略的情況比現(xiàn)代漢語(yǔ)更多，更復(fù)雜。如：永州之野產(chǎn)野蛇，（蛇）黑質(zhì)而白章，（蛇）觸草木，（草木）皆死。6、思路導(dǎo)析及小結(jié)翻譯題的考查是每年高考必考項(xiàng)目之一，高考直接考察翻譯的分?jǐn)?shù)為10分，而省均分往往僅三四分。翻譯的重點(diǎn)是常見的文言實(shí)詞，翻譯的過(guò)程中會(huì)常常涉及到文言句式。高考《考試說(shuō)明》在古代文閱讀方面，對(duì)“句子”理解提出